SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 2 al 6 de diciembre.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autorregulación Perseverancia Identifica que se puede aprender del error y la
dificultad, y lo vive con optimismo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Aprendo de mis errores
Solicitaré a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente).
Tocarán un instrumento por un minuto y pediré que, cuando el sonido pare, levanten la mano. Compartirán. Pediré a varios niños que completen la frase
siguiente: “Algo que me cuesta trabajo hacer es…”.
Práctica de atención: “Mi lugar tranquilo”
Solicitaré que sus alumnos retomen la postura “cuerpo de montaña”.
Guiaré la práctica con voz clara y pausada:
Te voy a platicar sobre “Mi lugar tranquilo”.
No es un lugar al que se va en coche o en avión: es un lugar que está dentro de mí, pero también dentro de ti. Puedes acceder a él respirando y recordando.
Vamos a ir allí, ahora [pausa de 10 segundos].
Trataré de recordar un momento en el que alguien te estaba cuidando o acompañando de alguna forma, y en el que te sentiste muy bien, seguro, confortado. Esa
persona puede ser de tu familia, algún amigo o un maestro, alguien que te ayudó a hacer algo, que jugó contigo, que te sonrió. Puede tratarse de un momento que
sucedió hace algunos días o cuando eras más pequeño. Trae a tu mente la imagen.
Si recuerdas claramente el momento, levanta la mano [si hay niños que necesitan más tiempo, deles más tiempo y ejemplos. Vuelva a preguntarles].
Imagina que estás con esta persona. ¿Cómo te sientes? ¿Qué hacen? ¿Dónde están? ¿A qué huele? ¿Hace calor o frío? ¿Escuchas algo?
Ahora, evoca el recuerdo como si estuviera sucediendo en este momento. Imagina que esta persona te cuida, te acepta y te quiere justo como eres. Esta persona
reconoce que vales mucho y te desea que estés muy bien y tranquilo. Observa si puedes mantener este recuerdo en tu mente y nota cómo se sienten tu cuerpo y tu
mente. Imagina que agradeces a esta persona.
Este es “Tu lugar tranquilo”. Respira profunda y lentamente. Acomódate como quieras en este lugar tranquilo.
Lo mejor de este lugar tranquilo es que está dentro de ti y lo puedes visitar cuando quieras. Es muy bueno acudir a él cuando estás enojado, triste o con miedo.
Solo respira profundamente, inhala y exhala, permite que tu cuerpo se relaje y acomódate en tu lugar. Tal vez descubras que al visitarlo esas emociones pierden
fuerza hasta desaparecer.
Recuerda que puedes visitarlo cuando quieras y quedarte allí por el tiempo que lo necesites.
Al terminar, toque el instrumento musical. Indique que realicen tres respiraciones profundas, abran los ojos lentamente, muevan el cuerpo y se estiren si es
necesario.
Reuniré a los alumnos por parejas. Amarraré con un paliacate o pañuelo el tobillo derecho de uno con el tobillo izquierdo del otro. Una vez amarradas las
parejas, inicie una carrera.
Comunidad de diálogo.
Solicitaré al grupo, al terminar la carrera, que se acomoden en círculo para comentar cómo se sintieron durante el ejercicio, si lograron terminar la carrera, qué
dificultades enfrentaron y cómo las superaron.
Comentaré que en la vida siempre aparecen obstáculos, y que lo importante es perseverar para superarlos y alcanzar el objetivo.
Reflexionaré con ellos sobre las veces que han enfrentado una dificultad y se han dado por vencidos, así como aquellas en las que han perseverado y cómo se
sintieron. Pistas Consideraré los errores de los estudiantes como una oportunidad para el aprendizaje y no como una muestra de incapacidad.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Evaluación cualitativa y formativa basada en:
Sillas. La observación durante la actividad.
Paliacate, trapo o pañuelo (uno por pareja) Las actitudes mostradas.
De ser posible música relajante. La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 9 al 13 de diciembre.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía Iniciativa personal Genera productos originales de tipo científico,
artístico o lúdico utilizando sus conocimientos y
habilidades
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
¿Qué sé hacer?
Solicitaré a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente).
Tocarán un instrumento por un minuto y pediré que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
Compartirán. Pediré a varios niños que completen la frase siguiente: “Yo pienso que (mencionarán el nombre del compañero de al lado) es bueno para…”.
El propósito de esta actividad es que ellos reflexionen sobre sus habilidades y saberes para que produzcan material artístico o científico. Propiciaré un ambiente
de respeto para que todos se expresen libremente. Acordaré con el grupo que no debe haber comentarios de burla.
En este proceso de autodescubrimiento los niños descubrirán que son capaces de elaborar un producto y elevarán su sentido de autoeficacia.
Ayude a los estudiantes a tener un proceso reflexivo, pues suelen contestar lo mismo que sus compañeros cuando se les pregunta qué les gusta hacer.
Repartiré el “Cuestionario para mí” (que contiene las preguntas: ¿qué pienso de mí? ¿Qué me gusta? ¿En qué soy bueno? ¿Qué cosas hago bien? ¿Qué me agrada
de mí? ¿Qué me desagrada de mí?) y solicite que lo respondan individualmente.
Indicaré que se llevarán a casa el “Cuestionario para otros” (que contiene las preguntas: ¿qué piensas de mí? ¿Qué me gusta? ¿En qué soy bueno? ¿Qué cosas
hago bien? ¿Qué te agrada de mí? ¿Qué te desagrada de mí?) para que lo respondan dos personas cercanas a ellos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Evaluación cualitativa y formativa basada en:
Sillas. La observación durante la actividad.
De ser posible música relajante. Las actitudes mostradas.
Lápiz y cuaderno. Cuestionario. La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO Del 16 al 19 de diciembre.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía Iniciativa personal Genera productos originales de tipo científico,
artístico o lúdico utilizando sus conocimientos y
habilidades
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicite a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente).
Tocarán un instrumento por un minuto y pediré que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
Compartirán. Pediré a varios niños que completen la frase siguiente: “Yo pienso que soy bueno para…”.
Propiciaré un ambiente de respeto para que todos se expresen libremente. Acordaré con el grupo que no debe haber comentarios de burla.
Siente al grupo en círculo. Ayudaré a comparar las respuestas de los dos tipos de cuestionario de la sesión anterior y a que expongan si están de acuerdo o no con
lo que las personas cercanas respondieron sobre ellos.
Para detonar la reflexión, preguntaré cómo se sienten o qué piensan de lo que dijeron sus familiares y amistades sobre ellos.
Tras concluir el intercambio, pediré que piensen en aquello que les gusta y para lo que tienen habilidades, y que en casa elaboren un producto donde lo muestren.
Explicaré que usted hará lo mismo.
Formarán equipos para compartir los productos realizados.
Ejemplos: Vanesa siente que es muy buena haciendo deporte; le pregunta a su papá qué piensa que ella hace muy bien y él le contesta que es buena pintando y
haciendo manualidades. Al preguntarle a su amiga Martha, ella le dice que es una excelente gimnasta. Vanesa reflexiona estás respuestas y decide presentar en
clase como hacer una rueda de carro.
Juan está orgulloso de tener muy buenas calificaciones. Él siente que estudiar es muy fácil. También sus amigos y familia piensan que es muy bueno en las
labores de la escuela, así que decide elaborar una serie de pasos que le sirven para estudiar y compartirlos con sus compañeros.
Nuevamente, siente al grupo en círculo para conversar sobre las capacidades de todos, sobre la diversidad de las habilidades y sobre la experiencia de conocer lo
que los demás piensan de uno mismo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Evaluación cualitativa y formativa basada en:
Sillas. La observación durante la actividad.
De ser posible música relajante. Las actitudes mostradas.
La retroalimentación de las experiencias compartidas al finalizar la actividad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Si es posible, realice la actividad al aire libre o en espacios amplios, pues algunos estudiantes presentarán actividades físicas que lo requieran. El producto no
necesita ser muy elaborado: puede ser un dibujo, escultura en plastilina, una actividad física, entre otros. Solo tiene que representar fielmente los gustos y
habilidades de los estudiantes.
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