1° UNIDAD DE APRENDIZAJE

TITULO: “NOS INFORMAMOS, PREVENIMOS Y ACTUAMOS ANTE EL DENGUE Y EL CORONAVIRUS .”

I. Datos informativos:

I.1. DRE : Lambayeque

I.2. UGEL : Chiclayo
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IEP- EXCELENCIA
I.4. DIRECTOR : Carmen Aguinaga Doig
I.5. GRADO/AULA : 5°
I.6. DOCENTE : Saldaña Terán, Antonio Juan Diego
I.7. ÁREA CURRICULAR : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.8. Ciclo/Grado : VII – Quinto “A”
I.9. Horas Semanales : 04

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS O CONTENIDO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS TEMÁTICO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye su identidad ● Valora sus características personales, culturales, ● La personalidad ● Debate sobre las Teorías de la ● Rubrica
● Se valora a sí mismo. sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa ● Teorías de la Personalidad Personalidad ● Autoevaluación
● Autorregula sus sus limitaciones planteando estrategias para superarlas.
● Autoestima ● Heteroevaluación
emociones ● Asume una postura crítica sobre sus prácticas
culturales, del país y del mundo y explica como la
● La autoafirmación.
● Reflexiona y argumenta pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos, de ● La comunicación.
éticamente. género, étnicos, políticos, etc.) influye en la ● El voluntariado
● Vive su sexualidad de construcción de su identidad.
manera plena y ● Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas
responsable. distinguiendo el contexto y las personas, utiliza
estrategias para regularlas, con empatía y asertividad
en diversos espacios para su bienestar y el de los
demás.
Convive y participa ● Demuestra actitudes de respeto a las personas con
democráticamente necesidades educativas especiales y personas de
● Interactúa con todas las distinta cultura, rechaza situaciones de discriminación
personas. que afectan los derechos de los grupos vulnerables.
● Construye normas y ● Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto,
asume acuerdos y leyes. señala las actitudes que son fuente de conflicto. Pone
● Maneja conflictos de en práctica su rol mediador para el manejo de
manera constructiva. conflictos
● Delibera sobre asuntos
públicos.
 ● Participa en acciones que
promuevan el bienestar
común.
Competencia transversal: ● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, Cuadro de organización del trabajo Rúbrica
Gestiona su aprendizaje de estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la con base en las metas de aprendizaje
manera autónoma. tarea simple o compleja con destreza, formulando preguntas de manera reflexiva y de forma
● Define metas de constante.
aprendizaje. ● Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
● Organiza acciones para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
estratégicas para
alcanzar sus metas. ● Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
● Monitorea y ajusta su función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
desempeño
● Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le
● durante el proceso de ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje. aprendizaje.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
● Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
OTRAS COMPETENCIAS ● Enfoque de derechos
RELACIONADAS ● Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad

II. Situación significativa

El 2020 toda la Región de Latinoamérica se está viendo afectada ante el contagio masivo por Coronavirus, un virus que ha tomado relevancia e impacto en la Organización Mundial de la Salud (OMS) ya que
su afección y sintomatología es muy parecía a la de un refriado común, sin embargo ya tiene un alto índice de mortalidad en países orientales, y países latinos como Brasil y Ecuador, recordemos que en el
año 2018, la amenaza del ingreso del Zika y el Dengue que también ha tomado relevancia en nuestra región, ingreso a nuestro país por la región Tumbes, proveniente del hermano país del Ecuador, y se
instálalo en regiones del norte de nuestro país, como Piura, Trujillo y Lambayeque en donde actualmente ya se detectaron más de una docena de casos positivos confirmados, es así que nos situamos en
una alerta sanitaria que debemos afrontar uniendo esfuerzos para proteger la integridad de nuestra comunidad, no solo ante la nueva amenaza, sino también de aquella que ya desde el 2015 habitaba entre
nosotros; ante esta situación nos preguntamos:

¿Cuál es el origen del coronavirus?, ¿Cómo prevenimos el contagio de coronavirus? Estas interrogantes nos conducen a preguntarnos retrospectivamente: ¿Cómo adolescentes, como podemos incentivar a
la población al cuidado y prevención del dengue y coronavirus?, ¿Qué tipo de acciones podemos fomentar para evitar la expansión de estas enfermedades infectocontagiosas en nuestro hogar o localidad?

Para ello establecemos y practicamos los parámetros de prevención que la OMS desde el año 2015 tiene establecido dentro de sus medidas sanitarias preventivas, ¿Cómo diferenciamos un resfriado común
de una afección por coronavirus? Para esto trabajamos dípticos y realizamos una breve investigación para encontrar las posibles diferencias entre una afección y otra, y elaboramos paneles informativos;
por último ¿Cómo preparamos a nuestros estudiantes, compañeros y familiares para prevenir una afección por dengue o coronavirus? Pues realizamos el efecto multiplicador, elaboramos dípticos
informativos con imágenes destacadas no solo del virus, signos, síntomas, causas y consecuencias, sino los medios preventivos que nos lleven a salvaguardar la vida de nuestra comunidad no solo
educativa sino lambayecana
III. Secuencia didáctica organizada en forma de secuencias de sesiones
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 01: “Conociendo nuestra personalidad”
Principales experiencias de aprendizaje:
Se presenta la situación significativa con respecto a las enfermedades infectocontagiosas:
coronavirus y dengue, y el accionar del Estado y la población en los medios de protección para
evitar la expansión de estas enfermedades. Participan de la dinámica “una nueva identidad”. forman
grupos y cada uno de ellos, escogerá un personaje conocido y famoso para imitarlo, frente a todos
en el aula. Mediante una lluvia de ideas expresan sus sentimientos respecto al tema de su identidad
personal, social, regional, nacional y mundial. Dialogan en grupos y analizan los factores que
facilitaron o dificultaron el proceso de formación de su identidad.
Sesión 02: “Conócete a ti mismo”
Principales experiencias de aprendizaje:
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades,
que le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación con su
familia, escuela y comunidad a través de una carta dirigida a sí mismo.
Actividad importante:
Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego
reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido evolucionando tu identidad.

Actividad importante:
Realizan un organizador visual sobre las teorías de la personalidad.
Sesión 3: “La comunicación en la adolescencia”
Principales experiencias de aprendizaje:
Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de un dialogo con sus compañeros. Demuestra
actitud de respeto acogiendo a sus compañeros. Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.
Actividad importante:
Elabora cuadro comparativo sobre situaciones y tipos de comunicación
Sesión 5: “Adolescentes voluntarios en la promoción y cuidado contra enfermedades
infectocontagiosas”
Principales experiencias de aprendizaje:
Reflexionan sobre la importancia de brindar algo de su tiempo a actividades de bien social y
reconocen en un cuadro de doble entrada las ventajas que tienen para su desarrollo social y
personal.
Actividad importante
Entrevista a algún joven que tenga participación activa en un grupo parroquial o de ayuda, o que
por cuenta propia dedique parte de su tiempo a servir a su comunidad.

VI. Recursos y materiales

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de

aprendizaje
 Manual para docente 5 Laptop Aula
 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5 Diapositivas
 MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 5 Papelógrafo
 SOPENA : Diccionario Plumones
Laminas
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Saldaña Terán, Antonio Juan Diego Mg. Carmen Raquel Aguinaga Doing
Docente de Ciencias Sociales Directora