REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE CLASE

Escritura de listas en pequeños grupos

Institución: xxxxxx
Grupo :Primer grado
Duración aproximada: media hora
Docente a cargo de la clase: xxxx
Contextualización

La presente experiencia tuvo lugar en una pequeña comunidad rural que

detenta altos índices de desocupación y, en términos generales, un capital
cultural muy bajo. En casi ningún hogar hay libros, y en muy pocos se lee el
diario.
Los doce alumnos presentes fueron distribuidos por la docente del curso en
cuatro grupos por niveles próximos de conceptualización de la escritura. Se
registró el trabajo realizado en uno de ellos.

Grupo 1: Hernán-Micaela-Irina

D: Vamos a buscar información sobre algunos animales en los libros y

revistas, para leer y averiguar dónde viven, qué comen, cuáles son sus
enemigos... Para eso vamos a hacer primero una lista con todos los animales
que a ustedes les gustan, así sabemos sobre cuáles animales tenemos que
buscar. Los van a escribir en esta hoja, entre todos.
Pueden hacerlo de dos formas: uno de ustedes escribe y los otros dos opinan
si está bien o si hay que cambiarle algo, o se pasan la hoja y escribe un animal
uno, un animal otro. Como ustedes quieran. Ustedes se organizan.
Hernán: A mí me gustan los gatos...
D: ¿Ah, sí? ¿A vos te gustan los gatos? ¿Y vos te animás a escribir “gato”?
Hernán: No sé escribir “gato”.
Maestra: Pensá, Hernán, ¿Qué palabra suena?, ¿qué soniditos hay en las
letras?,¿te acordás cuando ayer lo escribimos?
Hernán: No.
D: Bueno, pero vos acá lo podés escribir como a vos te salga. No importa que
no lo escribas igualito que lo escribe la señorita. Como a vos te salga va a estar
bien.
(Hernán piensa un poco y escribe AO)
D: ¡Mirá qué bien! Muy bien, Hernán.
Ahora léemelo y señálamelo con el dedo para ver cómo dice “gato”.
Hernán: (señalando globalmente de izquierda a derecha)“Gato”.
D: Muy bien. Bueno. ¿Qué decís, Irina?. Ustedes pueden opinar sobre lo que
él escribe. ¿Les parece bien?
Si quieren pueden agregar o sacar algo a lo que Hernán escribió. ¿Qué dicen
ustedes? ¿Quieren dejarlo así o quieren cambiar algo?
(silencio)
D: ¿Está bien escrito para vos, Irina?
Irina: Sí
D: ¿Y para vos, Mica?
Micaela: Sí
D: Bueno, así que acá tenemos “gato”. Muy bien. ¿Algún otro animal que
quieran escribir, además de “gato”?
Irina: “Perro”.
D: ¿”Perro”? ¿Te animás a escribirlo, Irina?
(Irina se ve inhibida)
D: Tranquila, como a vos te salga. No te pongas nerviosa. Van bárbaro, hasta
ahora.
(Irina escribe PA)
D: ¿Me lo lees ahora? A ver, señalamelo con el dedo.
Irina: (señala globalmente) “Perro”
D: ¿Qué piensan Hernán y Micaela?¿Quieren cambiar o agregar algo?
(Hernán y Micaela indican que no sacudiendo la cabeza)
D: Muy bien. Micaela, ¿Qué querés escribir?
Micaela: “Perro”.
D: ¿Querés poner “perro” vos también? Bueno, poné “perro” debajo de donde
lo escribió Irina.
(Micaela escribe PA)
D: Ajá. ¿Cómo lo lees?
Micaela: “Irina”
D: ¿”Irina” dice ahí?
(silencio)
D: Bueno, ¿qué otro animal les gustaría escribir?
Irina: A mí, el león.
Hernán: ¡Yo sé escribir “león”!
D: ¿Te animás Hernán? Bueno, dale Hernán.
(Hernán escribe EO)
D: ¿Cómo me lo lees?
Hernán: “Le” (señala E) “ón” (señala O).
Irina: Así no se pone.
D: ¿Querés escribirlo a tu manera, Irina, como lo sabés vos?
(Irina escribe LO)
D: ¿Me lo podés leer?
Irina: (señala globalmente) “León”.
D: ¿Qué opinás, Hernán, de la forma en que Irina escribió “león”? Mirá, ella
puso “león” acá (señalando LO-escritura de Irina- que está justo debajo de EO-
escritura de Hernán)
(silencio)
D: ¿Micaela?
(silencio)
D: ¿Y cómo escribís vos “perro”, Hernán?
Irina: (mientras Hernán escribe, intentando influir sobre su escritura) ¡Lleva
“pe”!
Hernán: (escribe LO) Ahí está.
D: ¿Y cómo dice? ¿Me lo lees, Hernán?
Hernán: (señalando globalmente) “Perro”.
D: ¿Perro? Bueno ¿Qué decís vos, Irina? Vos antes decías algo sobre la
“pe”...
Irina: La de “papá”.
Hernán: Sí, la de “papá”.
D: ¿“Perro” lleva “pe”?
(Hernán asiente)
D: ¿Y ahora qué hacemos, Hernán? Podés borrar, tachar o volver a
escribirlo...
(Hernán borra L y escribe P, quedando PO)
D: Bien. ¿Y ahora cómo dice?
Hernán: (señalando globalmente) “Pe – rro”
D: Bueno, ¿qué decís Irina?
Irina: Está bien.
D: ¿Está mejor ahora? ¿Micaela?
Micaela: Sí.
D: ¿Y qué otro animal les gusta? A ver...
Micaela: El caballo, porque yo tengo un potrillito...
D: ¿El caballo? Qué bueno... ¿Y te animás a escribir “caballo”?
Micaela: No.
Hernán: Yo me animo...
(Hernán escribe AO)
D: ¿Cómo lo lees? A ver, mostráme...
Hernán: “Caballo” (señala globalmente)
D: “Caballo”, está bien... Pero tengo un problema acá. Mirá, Hernán, fijáte. Acá
pusiste “gato” (señala la escritura AO que correspondía a “gato”). Te lo voy a
escribir acá otra vez: “ga – to”. (Escribe AO en un espacio despejado)
Y acá pusiste “caballo” (señala la escritura AO correspondiente a “caballo”) Te
lo voy a escribir acá debajo de “gato”: ”caballo”.(Escribe AO – significando
“caballo”- debajo de AO - significando “gato”- haciendo corresponder letra con
letra para que la identidad sea evidente) ¿Qué opinan?
Micaela: (con sorpresa) ¡Son los dos iguales!
D: ¿Y “gato” y “caballo” se escriben igual?
Todos: ¡No!
D: ¿Y entonces? Tenemos un problema...
Irina: ¡Yo lo escribo!
(Irina reemplaza la A por C en AO escrito por Hernán correspondiente a
“caballo”, quedando CO)
D: ¿Me lo lees?
Irina: (Sin señalamiento) “Caballo”
D: mmm. ¿Qué opinan de esto Hernán y Micaela? ¿Acá dice “caballo”?
(Hernán y Micaela asienten en silencio)
Hernán: Ahora le toca escribir a Micaela.
(Micaela toma el lápiz y escribe OA)
D: ¿Qué escribiste ahí, Mica?
Micaela.”Oveja”
Hernán: ¡La “e” va acá! (señala A en OA)
D: ¿Dónde va la “e”? Escribíla
Micaela: ¡Yo la escribo!
(Micaela escribe OE debajo de OA de Micaela)
D: ¿Qué escribiste?
Irina:”Oveja”
D: “O –ve-ja” (enfatiza “ja”)
¿Saben? Yo tengo un amigo que se llama Javier. ¿No suena parecido?.
Fíjense: “ove-ja” “Ja –vier” (enfatiza “ja”).
Irina: Sí , es lo mismo
D: Yo les voy a escribir el nombre de mi amigo. A ver si les ayuda a escribir
“oveja”.
(Escribe JAVIER al costado de las escrituras OA y OE, correspondientes a
“oveja”) Miren, “Ja-vier”, así se escribe.
“Ja-vier”, “ove-ja”, ”Ja-vier”. ¿Qué opinan?
Irina: (señalando J en JAVIER) Ah, con ésta.
D: Con ésa, ¿no? A ver si eso te ayuda a mejorar la palabra “oveja”...
(Irina borra la A en OA y agrega J, quedando OJ)
D: Bueno, ¿cómo dice ahora?
Irina: (señalando globalmente) “Oveja”
D: Ahora, cuando yo digo “oveja” ¿tiene más o menos que cuando digo por
ejemplo “león”? ¿Cuál es más larga, “oveja” o “león”?
Hernán y Micaela: “León”
D: ¿León? ¿Cuál es más larga, Irina, “oveja” o “león”?
Irina: “León”
D: Si “león” es más larga, ¿Cómo es que acá están iguales? (señala EO,
correspondiente a “león”, y OJ, correspondiente a “oveja”) Miren, no está más
larga, “león” acá está igual que “oveja”...
(los niños observan lo señalado por el docente en silencio, con cierto
azoramiento)
D: ¿Son todas iguales de largas? “Gato”, “perro”, “león”. “caballo”, “oveja” ¿Se
escriben igual de largas? (señalando las respectivas escrituras, que en todos
los casos constan de dos letras)
Todos: No (silencio)
D: ¿Se animan a escribir “cocodrilo”?
Irina: Yo (escribe L)
D: A ver, “cocodrilo”. ¿Con qué empieza? “Cocodrilo”.
Hernán: Con la “o”.
Irina: Con la “o” empieza: “co... co...”
(Irina borra L y pone O)
Hernán:”Co-co-drilo”. Dos “o”.
(Irina agrega O, quedando OO)
D: ¿Cómo me lo lees?
Irina: “Cocodrilo”.
D: “Cocodrilo” ¿y “oso”? ¿Cómo se escribe “oso”?
Irina: Con la “o” : “o-so”
(escribe O debajo de OO correspondiente a “cocodrilo”;mirando esta última
escritura duda y agrega R, quedando OR)
Irina: ¡Ya está!:”o-so”
D: ¿Qué opinan Hernán y Micaela?
Hernán: Está mal.
(Irina borra R y agrega F, quedando OF)
D: ¿Y ahora qué opinás, Hernán?
Hernán: “O-so”Está bien.
D: ¿Está bien, Mica?
Micaela: Sí.
D: ¿Y cuál es más larga, “cocodrilo” u “oso”?
Irina::(sin dudar) “Cocodrilo”.
D: “Cocodrilo” es más larga, y acá ¿qué opinan? ¿Está más larga “cocodrilo”
ahí? (señalando OO correspondiente a “cocodrilo” y OF correspondiente a
“oso”)
(Dudan)
D: Fíjense, se las voy a escribir aparte para que las vean bien (escribe a un
costado OO y debajo O F, de manera que sea evidente la igualdad de
caracteres)
Irina escribió “cocodrilo” así (señala OO) y así escribió “oso” (señala OF)
¿Alguna es más larga o son iguales?
Micaela: Son iguales de largas.
D: Pero cuando yo digo “cocodrilo”, ¿suena igual o más larga que “oso”?
Escuchen: (pronunciando naturalmente) “cocodrilo”, “oso”.
Micaela: “Cocodrilo” es más larga.” “Co-co-dri-lo”, “O-so” (pronunciando
enfáticamente)
D: Entonces, ¿estará bien así o le faltará? (señalando OO, correspondiente a
“cocodrilo”)
Micaela: Le faltará.
Irina: Sí, le faltará.
D: Claro, “le faltará”. ¿Qué le faltará?
(Silencio)
D: Les voy a dar una ayuda para escribir “cocodrilo”. Miren, tengo un amigo
que se llama “Coco”, lo voy a escribir acá. (Escribe COCO)
Así se escribe “Coco”.
Micaela: (mirando la escritura del docente y susurrando para sí misma) “Coco”.
D: A ver si eso los ayuda a escribir “cocodrilo”.
Hernán:”Co-co”, “Coco-drilo”.(lee haciendo coincidir el segmento /koko/ de
“cocodrilo” con la palabra COCO escrita: evidentemente se da cuenta de que el
segmento /drilo/ no tiene correspondencia gráfica alguna) ¡A lo último va la “o”!
D: ¿Acá dice “cocodrilo”?(señalando COCO)
Irina: No.
Micaela: No, “coco” dice.
Irina: Ésta sigue (señalando la segunda O en COCO)
Hernán: Sí, otra igual.
D: Entonces ¿Cuál sigue? ¿Querés completarla Irina?
Irina: Acá va la “i”.(señalando la continuación de OO)
D: Bueno, ponéla.
( Irina, en lugar de intervenir sobre OO, borra la segunda C de COCO –escrito
por el docente- y escribe I, quedando COIO)
Irina: Y acá va la “o”.(completa el círculo de la primera C de COIO, quedando
OOIO)
Irina: (Muy satisfecha) Ahora está bien.
D: Así está bien? Bueno, léemela a ver como te quedó.
Irina: “Co” (O) “co” (O) “dri” (I) “lo” (O).
D: ¿Está mejor ésta que escribiste ahora, para que diga “cocodrilo”?
Irina: Sí.
D: Bien, esta es mejor, esta es más larga...
Irina:( decide corregir también la escritura correspondiente a “cocodrilo” en el
listado de los chicos: agrega IO a OO,quedando OOIO. Mientras escribe va
leyendo ) “Co-co- dri-lo”
Hernán:¿Qué escribiste ahí, Irina?(refiriéndose a esta última escritura de Irina)
Irina: “Cocodrilo”
(...)
D: Bueno muy bien chicos, ¿alguna más que quieran agregar?
Hernán: “Jirafa”.
D: ¿ “Jirafa” querés escribir? Dale.
Hernán. “Ji”...”ra”...”fa”(escribe IAF)
D: ¿ Qué opinan? “Jira -fa”(enfatiza levemente “fa”).
Irina: La “fa”.
D: ¿Cuál es la “fa”?
Micaela:. La de “Fabiana”.
D: ¡La de “Fabiana”, bien! ¿Tienen alguna compañera que se llame Fabiana ?
Irina: No
D: ¿ Y vos sabés escribir “Fabiana”?
Micaela: Sí.
D: A ver, escribí “Fabiana”.
Micaela: Solamente la primera sé (escribe F)
D: Ah, solamente la primera.¿Cómo escribís “jirafa” vos, Micaela ?
Micaela: “Ji-ra-fa”. Así :”ji-ra...(escribe IA) “fa”..”fa”...(se repite a sí misma la
sílaba /fa/ varias veces y finalmente escribe FR, quedando IAFR)
Irina: “Ji-ra-fa” ( lee separando en sílabas pero sin señalamiento)
Hernán: Está bien. Ahora hacéla en la mía.(se refiere a que Irina corrija su
producción IAF, lo que Irina hace agregando R para que quede IAFR)
D: ¿Con ésta?(señala la R en IAFR). ¿Como la de “Javier”?(señala R en
JAVIER) ¿Terminan igual “jira-fa” y “Javi-er”?(enfatiza levemente los finales)
(Los niños asienten en silencio, se muestran un poco dispersos ya)
D: Bueno . ¿Quieren que les lea todo lo que le escribieron?
Todos: ¡Sí!
D: (señalando cada una de las escrituras) “Gato”(AO), “perro”(PA),”perro”
(PA) ,”león”(EO), “león”(LO), ”perro”
(PO),”caballo”(CO),”oveja”(OJ),”cocodrilo”(OOIO), “oso”(OJ). “jirafa”(IAFR) y
“jirafa”(IAFR). ( Los niños han dispuesto sus escrituras en una columna, sus letras
iniciales coinciden en forma casi perfecta, de modo que las palabras de más de dos
letras IAFR y OOIO sobresalen nítidamente del resto)
Escrituras del Grupo 1

AO (gato)
PA (perro)
EO (león)
LO (león)
PO (perro)
CO (caballo)
OJ (oveja)
OOIO (cocodrilo)
OJ (oso)
IAFR (jirafa)