I.E.

N°2091
”
“MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES

TÍTULO:
“ NOS REENCONTRAMOS CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS Y ORGANIZAMOS NUESTRAS NORMAS
I. DATOS GENERALES
DE CONVIVENCIA. ”
I BIMESTRE
Unidad N° 01 (5 semanas) - Ciclo III – Segundo Grado de Primaria

I.E. : N° 2091 MARISCAL ANDRES AVELINO CÁCERES

DIRECTOR : Iic. Diana Córdova Pintado

SUBDIRECTOR : Lic. Javier Honores Moya

DOCENTE : Carmen Torres Azabache
GRADO Y SECCIÓN : 2do grado “B”
DURACIÓN : Del 11 de marzo al 12 de abril del 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del grado A de la l .E. 2091 Mariscal Andrés Avelino Cáceres, darán inicio a un nuevo año escolar en un aula que
le falta organización para el desarrollo de las actividades pedagógicas. Es importante establecer normas de convivencia que nos
permitan interrelacionarnos con nuestros compañeros nuevos y los del año anterior en un clima de respeto. Frente a esta
situación, proponemos las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo nos gustaría tener nuestra aula? ¿Cómo podemos organizar y
ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué podemos hacer para hacer buenos amigos?
 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Área Competencias/capacidades Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentode

aprendizaje valoración
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de juntar, Expresa las
agregar y quitar cantidades y las transforma en expresiones numéricas propiedades de los Lista de cotejo
de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. objetos según dos
atributos , usando
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y las expresiones
expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el "todos", "algunos"
y "ninguno".
sistema de numeración decimal y e l valor posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
-Elaboración de
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
tarjetas con
expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar
representaciones
objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las
diversas de un
operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad con números de hasta
mismo número.
dos cifras.
-Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena
y las explica con material concreto.

Resuelve problemas de regularidad, Creación de diseños

equivalencia y cambio. - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos , colores, diseños, gráficos a partir de
 Traduce datos y condiciones a sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen dos y tres criterios
expresiones algebraicas y gráficas. regularmente, y los transforma en patrones de repetición o patrones aditivos. Ficha de trabajo
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y regla
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de gestión de datos e Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato Representación de
incertidumbre favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de datos a través de Lista de cotejo
 Representa datos con gráficos y medidas sus pares, en pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos pictogramas y
estadísticas o probabilísticas. unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala). gráficos d barras.
 Comunica su comprensión de los -Lee información contenida en tablas de conteo, pictogramas y gráficos
conceptos estadísticos y probabilísticos. de barras simples, identificando el dato o datos que obtuvieron mayor
 Usa estrategias y procedimientos para frecuencia, representados con material concreto y gráfico.
 recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque puede
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las
ideas a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso Lista de cotejo
frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos, movimientos corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en
situaciones de comunicación no formal. Expone sus ideas y
opiniones en un
organizador.
Un dibujo de su
escuela
- Identifica información explícita que es claramente distinguible de Presenta un
otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce organizador con Lista de cotejo
sus ideas a partir
el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con
de
títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede una lectura.
reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el
nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
 necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
lengua materna comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
 Adecúa el texto a la situación - Escribe en nivel alfabético y próximo alfabético las normas de convivencia. Lista de cotejo
comunicativa - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
 Organiza y desarrolla las ideas de propósito y destinatario o si se mantiene o no dentro el tema, con el fin de -Expone el Anecdotario
forma coherente y cohesionada mejorarlo. papelote con sus
 Utiliza convenciones del lenguaje - Escribe su nombre en el nivel alfabético y próximo alfabético en situaciones propuestas para
escrito de forma pertinente. significativas. establecer normas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el -Cartel de
contenido y contexto del texto escrito. asistencia
-Presentan sus
ideas para
organizar el aula

Construye su identidad - Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las Dibujan alguna
PERSONAL

 Se valora a sí mismo. razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El parte de su Lista de cotejo
 Autorregula sus emociones. estudiante podría decir: "Me gustan mis manos porque con ellas cuerpo
 Reflexiona y argumenta éticamente. puedo dibujar lindo". Realiza actividades individuales y colectivas
 Vive su sexualidad de manera integral y mostrando autonomía y asumiendo retos. Dibujan
responsable de acuerdo a su etapa de - Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí actividades como
desarrollo y madurez. mismo o a sus compañeros, y las explica con razones bailar, tocar algún
sencillas. instrumento o
SOCIAL

juego.

Pegan una foto y

escriben sus
características
físicas, gustos e
intereses
Convive y participa democráticamente en Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el Cuadro de
la búsqueda del bien común buen trato entre compañeros, y los cumple. acuerdos de Lista de cotejo
 Interactúa con todas las personas. convivencia
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
Propone para la
 Delibera sobre asuntos públicos diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con elección del
 Participa en acciones que promueven el
 bien común.
Indaga mediante método científicos para
construir sus conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
Universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y Universo.
 Evalúa las implicancias del saber y el
quehacer científico y tecnológico.
RELIGOSAFORMACIÓN
Construye su identidad como persona -
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la -
doctrina de su propia religión, abierto
al dialogo con las que le son más
sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a
su edad. nombre de su
grupo.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas
- Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las
ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y Lista de cotejo
herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos Elaboran un
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos. tallímetro.
- Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores
de información o representa los datos mediante dibujos o
sus primeras formas de escritura. Cuadro de doble
entrada
- Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
- Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara Elaboran un afiche
Lista de cotejo
las características que los renacuajos toman progresivamente hasta
Elaboran
tener la forma de sus progenitores.
conjeturas acerca
- Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
de su dentadura.
funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
ingerirlos) con la buena salud.
Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y semejanza,
Expone su
y valora sus características personales como hijo de Dios.
compromiso como
Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los cristiano. Anecdotario
relaciona con su entorno.
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
ARTE Y CREATIVIDAD
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte
 Aplica procesos de creación.
Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
ÁREAS TRVERSALESNSF
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
- Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden Lista de cotejo
ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo:
Juego de roles
El estudiante usa su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y experimenta con una Collage
variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
Creaciones propias
- Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado
- Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información Participa en la sala
como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca de AIP
Lista de cotejo
información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
- Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
curriculares.
- Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros,
y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
 Gestiona su aprendizaje de manera - Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender
autónoma al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que
 Define metas de aprendizaje le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
 Organiza acciones estratégicas para organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
alcanzar sus metas de aprendizaje realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
Monitorea y ajusta su desempeño evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso
durante el proceso de aprendizaje. de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una Fotos
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…

 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN Equidad y justicia

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

 INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

 IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y Dignidad

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género
IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
 LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

MATEMÁTICA E.FÍSICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

BUENVENIDA DEL AÑO -FORMAMOS COLECCIONES EN PLANIFICAMOS NUESTRAS ESCRIBIMOS NUESTRAS
ESCOLAR EQUIPO . ACTIVIDADES EN UNA ASAMBLEA NORMAS DE CONVIVENCIA
TUTORIA Los estudiantes manipularán Las niñas y los niños En esta sesión los niños
CONOCIENDONOS materiales y los agruparán de propondrán actividades para seguirán escribiendo de
-A través de dinámicas se acuerdo a características comunes. organizar su aula. acuerdo a su nivel de
buscará integrar a los escritura sus propuestas de
ARTE Y CREATIVIDAD
estudiantes y recordar COMUNICACIÓN FORMACIÓN RELIGIOSA normas de convivencia.
-Juego de roles
que la hora de tutoría es PLANIFICAMOS DIOS HACE EL MUNOD DE LA NADA CIENCIA Y TECNOLOGIA
Niños y niñas dramatizarán y
un espacio para dialogar NUESTRAS ACTIVIDADES Los estudiantes conocen el trabajo
analizarán situaciones cotidianas ¿A QUIÉNES NOS
sobre sus necesidades e En una asamblea Las de Dios cuando creó el mundo y
en las que se respetan las normas PARECEMOS?
intereses. niñas y los niños en valora este gran trabajo.
de convivencia y otras en las que Los niños y niñas hablan
grupos pequeños no se respeta. sobre sus rasgos físicos y
COMUNICACIÓN proponen actividades MATEMÁTICA reconocen que tienen
LEEMOS UN TEXTO para organizarse y CONTINUAMOS FORMANDO semejanzas y diferencias con
NARRATIVO PARA organizar el aula. COLECCIONES CON MIS AMIGOS los miembros de su familia.
ORGANIZARNOS Y
ORGANIZAR NUESTRA Los estudiantes continuarán MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL manipulando materiales y
AULA NOS DIVERTIMOS EN
UN FELIZ REENCUENTRO CON MIS formaran agrupaciones de acuerdo
Las niñas y los niños leen un ARMONÍA JUGANDO CON
AMIGOS
texto narrativo: “¡Y cómo a características comunes. LOS NÚMEROS ORDINALES
cambió mi salón!”. los estudiantes participarán en HASTA EL 10 ° .
Reflexionan sobre su juegos y dinámicas que les -Se espera que los
contenido y se motivan a permitirán celebrar el reencuentro estudiantes aprendan a
organizarse y organizar su con sus compañeros(as), utilizar los números ordinales
aula. del primero al décimo para
resolver problemas en
situaciones cotidianas.

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

PERSONAL SOCIAL
¿QUÉ HACES FRENTE A UN
CONFLICTO?
Son situaciones que debemos
aprender a manejar para
encontrarle soluciones que mejoren
la convivencia
TUTORIA
APRENDEMOS A SER AMIGOS Y
AMIGAS
Los estudiantes identifican
comportamientos que fortalecen o
dañan las relaciones afectivas con
sus pares.
COMUNICACIÓN
ESCRIBIMOS NUESTRAS NORMAS
COMUNICACIÓN
NUESTROS NOMBRES EN EL
CARTEL DE ASISTENCIA
El cartel de asistencia los niños
emplearán el lenguaje escrito, oral,
así como para leer la tabla e
interpretarla.
MATEMÁTICA
CONTAMOS CUANTOS NIÑOS Y
NIÑAS HAY ESTE AÑO EN EL AULA
Y CONOCEMOS CANTIDADES.
Se espera que los estudiantes
apliquen estrategias diversas al
realizar el conteo para luego
representar cantidades.
PERSONAL SOCIAL
¡ME GUSTA COMO SOY!
E. FÍSICA
MATEMÁTICA
CONTAMOS LOS MATERIALES DEL
AULA Y FORMAMOS DECENAS.
Se espera que los estudiantes
apliquen estrategias diversas al
realizar el conteo y puedan formar
grupos de 10.
ARTE
Los estudiantes por equipos
realizarán un dibujo de una norma
de convivencia acordada para
publicarla en el mural del aula.
MATEMATICA
CONTINUAMOS FORMANDO
DECENAS.
Se espera que los estudiantes
apliquen estrategias diversas al
realizar el conteo y puedan formar
grupos de 1
COMUNICACIÓN
ORGANIZAMOS LA BIBLIOTECA
DEL AULA
Las niñas y los niños dialogan
sobre la importancia del cartel
de responsabilidades para la
vida del aula. Leen un ejemplo
de cartel de responsabilidades.
Reflexionan sobre las
características y utilidad del
texto leído.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
NUESTRO CUERPO CAMBIA
Los niños reconocen los
cambios que se dan en las
personas, al transcurrir el
tiempo.
COMUNICACIÓN
ORGANIZAMOS LA
BIBLIOTECA DEL AULA
(continuación)
Las niñas y los niños
dialogan sobre las
responsabilidades más
importantes para la buena
marcha del aula. Escriben
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 2° grado- 2013-MINEDU.gob.pe

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 2° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 2 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 2
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 2
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 2
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 2
- https://drive.google.com/file/d/0B6XrLCvAN4u_SmlqQm9obzdkVlE/view
- http://micarpetadesegundo.blogspot.com/2012/01/la-historia-de-la-salvacion-en-imagenes.html (Religión)

VI. REFENCIA BIBLIOGRAFICA:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdfhttps://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2° grado de Educación Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metálico 1. Roland Print SAC.
 SINEACE (2015). Diez grandes ideas científicas. Malla de comprensiones y reflexiones

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Prof. 2° A Prof. 2° B Prof. 2° C Prof. 2° D

Los Olivos, 11 de marzo del 2019

Prof. Javier Honores Moya
Subdirector de Primaria