Programa Oficial

6º Año Básico
Inglés
5º año
Básico
Comprensión
Lectora y
Auditiva
+
Reproducción
Oral
6º Año
Básico
 Objetivos Fundamentales

• Expresiones de • Instrucciones,
Desarrollar comprensión auditiva de:

• Expresiones de
alta frecuencia. oraciones alta frecuencia.
• Lenguaje simples y textos
• Trabalenguas.
funcional de la cortos, simples.
(adaptados y/o • Diálogos
sala de clases.
auténticos) simples.
• Variedad de
• Además de • Canciones y
Leer comprensivamente:
textos cortos,
relacionar el poemas.
simples

Reproducir oralmente:
relacionados sonido con la • En el momento
con el campo palabra, y dar de la
semántico del señales de reproducción el
nivel. comprensión estudiante debe
global (en imitar los
• Se deben dar
castellano si sonidos propios
señales de
fuera de la lengua
comprensión
necesario). extranjera.
global.
 Contenidos Mínimos
Elementos Léxico Textos cortos Textos Técnicas para
morfosintác- relacionado con adaptados y auténticos el desarrollo
Contenido

ticos y la vida personal auténticos para la de la

estructurales y social simples para repro- comprensión
la ducción auditiva y
comprensión oral. lectora
auditiva y
lectora.
Oraciones - Yo, mi familia Lenguaje Trabalen- Predicción del
afirmativas, y mis relaciones funcional de guas, tema,
negativas e personales. la sala de diálogos discriminación
interrogativas - El tiempo libre clases, simples, de palabras y
Ejemplo

simples, y las instrucciones, canciones, localización

tiempos actividades mensajes, cánticos y de la
verbales sociales. invitaciones, poemas información
simples. - Las diálogos, general
vacaciones y canciones
los eventos
especiales.
 Aprendizajes Esperados
Reconozcan y
comprendan Comprender y
órdenes e utilizar
instrucciones expresiones de
simples, orales o alta frecuencia
escritas, para en situaciones
realizar una Reproducir y dramatizar cotidianas.
tarea textos auténticos
usando entonación y
pronunciación
adecuada sin interferir
en la comprensión. Comprender
Comprender textos
textos Orales
escritos (130
(45 seg.)
palabras)
 Objetivos Fundamentales
transversales
• valoración de modos de ser, pensar y
Formación Ética valorar de otras culturas

• relacionados con el interés y capacidad de

Crecimiento y conocer la realidad y utilizar el
Autoafirmación conocimiento y la información, así como
los relacionados con el desarrollo de las
Personal habilidades de pensamiento y
comunicación

Persona y • referidos al trabajo en equipo, así como

lo relativo a la valoración de la identidad
Entorno nacional en un contexto globalizado.
ORIENTACIONES, CONTENIDOS
Y
ACTIVIDADES GENÉRICAS
Orientaciones metodológicas
Privilegia trabajo cooperativo.

Propone actividades para hacer o resolver

generales

situaciones significativas

Involucra a alumnos por medio de una

participación protagónica de parte de
ellos

Incorpora el juego y el uso de material

concreto.
Orientaciones metodológicas para la
comprensión auditiva y lectora
Dar un propósito para guiar la comprensión de
la lectura o del texto auditivo
facilitar la comprensión del texto escuchándolo
varias veces
Cuidar el número de palabras desconocidas
para no impedir la comprensión
Seleccionar textos estimulantes y acorde al
nivel
Incluir actividades que ayuden a focalizar
información relevante y para desarrollar técnicas
para enfrentar textos más complejos.
 Diseño de actividades para trabajar
comprensión oral o escrita

• Diseñar • Diseñar • Profesor

actividades actividades diseña
que ayuden a: que permitan: actividades

Post-audición o post-lectura
• a) Vincular • a) Confirmar o que
Pre-audición o pre-lectura

texto con modificar sus consoliden el

experiencias hipótesis. léxico y
• b) Activar los • b)Comprender patrones del
Audición o lectura

conocimientos la idea lenguaje.

previos central. • Exposición
temáticos y • c) Localizar máxima al
lingüísticos. información lenguaje
• c)Comprender de tipo
palabras general
claves.
 Orientaciones metodológicas para la
reproducción oral
Reproducción ≠ Exposición al lenguaje oral
Producción
• Entrega modelos de lenguaje,
• Reproducción, de pronunciación y entonación
primer intento al imitar.
de producir • Entrega la base lingüística que
lenguaje oral necesitarán en etapas
posteriores

La repetición es un método efectivo si

divide el curso en grupos más
pequeños
 Orientaciones para la evaluación
El programa propone complementar las pruebas con la
evaluación del trabajo diario de los alumnos y alumnas.

Observación
Evaluación
directa y su Autoevaluación
Grupal
registro

Proporciona Permite:
retroalimentación Reflexionar y *participar en la
inmediata al tomar conciencia evaluación
alumno de los logros y
déficit , además *apreciar el proceso
Al docente le de la búsqueda y el producto de su
entrega una visión de una solución trabajo
global de logros, en conjunto con * tomar conciencia
déficit, actitudes y el profesor de las estrategias
esfuerzo de los usadas e incorporar
estudiantes; Además nuevas estrategias
de identificar puntos de aprendizaje
críticos
 Se recomienda:
Para la • Evitar notas inferiores a 3
Evaluación

• Midan el logro de los aprendizajes

esperados
Al • Incluyan textos nuevos de similar
confeccionar extensión y dificultad
los • Incluyan actividades similares a las
instrumentos usadas en clases
• Midan el logro de la comprensión
de lectora o auditiva mediante actividades
evaluación que no impliquen producción oral
o escrita.
 Criterios de evaluación

Al evaluar la comprensión auditiva y lectora:

*Considerar la comprensión global del texto

*Medir la comprensión a través de ejercicios

que no demanden producción oral o escrita

*Permitir el uso del castellano para expresar la

comprensión.

*No considerar la ortografía en el caso de que

las respuestas demanden copiar palabras.
Al evaluar la reproducción oral
considerar:

*La memorización del texto

*La fluidez en la repetición

*Pronunciación que no interfiera

con la comprensión.
 Contenidos

Léxico Sintáctico Textos-Tipo

• Incluye • Toma como • Comprensión
vocabulario base el auditiva y
relacionado presentado en lectora: Diálogos,
canciones,
con el tema de NB3 narraciones simples,
la unidad ampliándolo anuncios, historietas,
entrevistas, afiches,
considerando con entradas, listas, textos
el léxico estructuras instructivos, cartas…
adquirido progresivamen- • Reproducción
hasta NB3 te más oral es: lenguaje
Incluyendo 120 complejas funcional de la sala de
clases, expresiones de
palabras de alta frecuencia,
Alta frecuencia diálogos, canciones,
cánticos, rimas,
trabalenguas.
Son ejercicios que los estudiantes tienen que hacer.
Constituyen pasos necesarios en el desarrollo de las
habilidades

Para que el aprendizaje sea efectivo en el

tiempo, las actividades tienen que ser
ejercitadas repetida y sistemáticamente
Actividades Genéricas por Habilidad
 Listening Comprehension

We are organizing a party

(Pre-Listening)

1. Students share their experiences related to school parties.

2. Based on the title the students predict the type of text they
are going to listen to.
3. The text is a______________________
Letter song dialogue
4. The teacher introduces the key words using pictures and
writing the words on the board.
 (Listening)
Julia: What are you doing Tom?
Tom: I’m organizing our class party. And what are you doing
now?
Julia: I’m not doing anything at the moment. Can I help you?
Tom: Yes, of course. What can we have to eat and drink?
Julia: We can have some sandwiches and some soft drinks.
Tom: No, not sandwiches. Why don’t we prepare some hot-
dogs?
Julia: Good idea! We can also make some cake.
Tom: Right. How many hot-dogs do we have to buy?
Julia: Well, I think 40 is OK.
Tom: And how much bread do we need?
Julia: About 2 kilograms. Say Tom, when’s the party?
Tom: It’s on Saturday at 8 o’clock
Julia: Why is the party so soon?
Tom: Because it’s the school ’s anniversary!
 (Listening)

•Students listen and confirm or 4. The party is on

correct their predictions. a. Thursday
b. Saturday
• Students listen and circle the c. Sunday
correct alternative.
• Students listen again and solve a
1. Tom is organizing a matching exercise.
a. birthday party
b. Christmas party 1. Julia and Tom are organizing
c. school party 2. They have to buy
2. people are talking. 3. The party is
a. 40 4. They want to eat
b. 2 5. They want to drink
c. 4
3. They are having a) 40 hot-dogs
a. hot-dogs b) Hot-dogs
b. sandwiches c) A party
c. hamburgers d) Soft drinks
e) On Saturday
 (Post-Listening)

• Students classify the words that come in the text and other
related words they know in two
columns.
Things to eat Things to drink
 Reading Comprehension
(Pre-Reading)

• Students bring pictures of their relatives and share them with

the class.
Actividad: Vincular el tema del texto con sus experiencias,
ejemplo: compartiendo material concreto traído por los estudiantes.

• The teacher introduces the key words by using the

photographs and other pictures.
Actividad: Comprender palabras claves, ejemplo: identificando
las palabras claves mediante ilustraciones.

• The teacher tells the students to look at the pictures of their

families and in pairs, write in Spanish one piece of information
they might find in the text.
Actividad: Predecir el contenido del texto y formular hipótesis,
ejemplo: formulando en castellano una pregunta al texto.
(Reading)

I love my family. We live on a farm. My grandparents,

Lucy and Robert,
live with us. They are my father’s parents. We all have
responsibilities at
home. They have to feed the animals everyday. My
father is a farmer. He
grows vegetables. My mother collects fruit. My brother
Oscar and I clean
the house. Oscar’s wife, Susan, also helps with the work.
She wakes up
very early and milks the cow. Our baby sister Rita
doesn’t help at home.
She plays all day long. Aunt Sonia also lives with us and
she washes the
clothes. We are a happy family
 (Reading)

• Students read the text and • Students do a matching

check their predictions. exercise.
Actividad: Validar hipótesis, Actividad: Localizar
ejemplo confirmando o modificando información, ejemplo: pareando
sus predicciones. frases con ilustraciones.

• Students read the text again Match

and choose the best title. 1. Lucy and Robert feed the
Actividad: Reconocer la 2. Father grows
idea central, ejemplo: seleccionando 3. Mother collects
el título que mejor represente el 4. Oscar cleans the
contenido del texto. 5. Susan milks the
6. Rita
a. Having fun with my friends. 7. Sonia washes the
b. What a beautiful family!
c. My grandparents.
 (Post-Reading)

•Students draw the family tree of the

characters in the story.

Actividad: Reforzar aspectos

morfosintácticos, ejemplo: clasificando
palabras claves en un mapa de palabras
(árbol genealógico).
Nataly Chávez E.
Vania García D.