Parcial Investigación Educativa: RESUMEN.

1. ¿Qué es investigar?

Investigar proviene del latín "in" (en) y “vestigare” (hallar, indagar). Puede
entenderse como un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito
es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la
información sobre algo desconocido. Es una actividad sistemática dirigida a
obtener, mediante observación, la experimentación, nuevas informaciones y
conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y
la tecnología

2. ¿Qué es investigación educativa?

La investigación educativa es el estudio de los métodos, los procedimientos y

las técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, una explicación y una
comprensión científica de los fenómenos educativos, así como también, para
solucionar los problemas educativos y sociales.

3. Método de investigación (Faces.)

Tema de investigación.
Problema de investigación.
Preguntas
Objetivos (General y específicos)
Supuestos
Marco Teórico (Términos claves, investigaciones relacionadas.)
Marco metodológico (Enfoque, Alcance, Paradigma, Técnicas.)
Análisis de datos
Conclusiones

4. ¿Qué es un problema de investigación? ¿Cuáles son sus

características?

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico,

estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestión
(acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros
investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de
plantear el problema de investigación. En realidad, plantear el problema no
es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.

1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

2. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como
pregunta
 3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de
poder observarse en la realidad.

5. ¿Cuál es el problema de nuestra investigación?

El problema a investigar surge a partir de la continua discusión sobre la situación

que experimenta la educación pública en el Uruguay en la actualidad. Diversos
actores sociales señalan un desgaste en la calidad educativa. A través de
intercambios y experiencias personales, se observa que la mayoría de los alumnos
se enfrentan con problemas al momento de realizar las prácticas educativas. A
partir de eso se hace necesario preguntarse cuáles son las necesidades formativas
que tienen los estudiantes de profesorado del Instituto de Formación Docente.

6. ¿Qué son las preguntas de investigación?

Las preguntas de investigación son las que, junto al problema y los

objetivos específicos, conducen al desarrollo de la investigación, ya que
aseguran un camino por donde transitar.

Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es

conveniente plantear a través de una o varias preguntas según sea el caso-
el problema que se estudiará.

7. ¿Cuáles son nuestras preguntas?

 ¿Es adecuada la formación que se recibe en el estudio de la carrera

profesorado?
 ¿Cuál es la educación que los estudiantes del IFD entienden como
adecuada?
 ¿Sienten los estudiantes de profesorado que reciben una formación
acorde a las demandas de su profesión? ¿Por qué?
 ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que ofrece la formación recibida
en el Instituto de Formación Docente?
 ¿Qué cosas son relevantes a la hora de enfrentarse a la práctica
docente?
 ¿Qué cambios podrían proponer los estudiantes para mejorar tal
problemática?

8. ¿Qué son los objetivos?

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles

desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de
alcanzarse (Rojas, 198 l); son las guías del estudio y durante todo el
desarrollo del mismo deben tenerse presentes.

9. ¿Cuáles son nuestros objetivos?

5.1. Objetivo general:

 1. El objetivo general es identificar y describir las necesidades formativas
de los estudiantes de profesorado con respecto a la formación que
reciben.

5.2. Objetivos específicos

 Distinguir cómo se articula la relación entre teoría y práctica.

 Establecer cuáles son los cambios que los estudiantes creen necesarios
para su educación.
 Identificar si existe conformidad con la formación brindada a estudiantes
de profesorado.
 Conocer cuáles son las fortalezas y debilidades que ofrece la formación
recibida al momento de realizar las prácticas docentes.

10. ¿Cuáles son las partes del marco teórico?

Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se poseen

objetivos y preguntas de investigación) y cuando además se han evaluado
su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar
teóricamente el estudio, etapa que algunos autores llaman “elaborar el
marco teórico”. Ello implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques
teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren
válidos para el correcto encuadre del estudio (Rojas, 1981)

11. Tipo de investigación

Los estudios exploratorios sirven para «preparar el terreno» y

ordinariamente anteceden a los otros tres tipos (Dankhe, 1986). Los
estudios descriptivos por lo general fundamentan las investigaciones
correlaciónales, las cuales a su vez proporcionan información para llevar a
cabo estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y son
altamente estructurados. Las investigaciones que se están realizando en un
campo de conocimiento específico pueden incluir los tipos de estudio en las
distintas etapas de su desarrollo. Una investigación puede iniciarse como
exploratoria, después ser descriptiva y correlacional, y terminar como
explicativa (más adelante se ilustrará este hecho con un ejemplo)

12. Hipótesis

Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y

pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado,
formuladas a manera de proposiciones.

13. Marco metodológico.

Enfoque: Cualitativo
 Alcance: Descriptivo
Técnicas: Observación y entrevista

1. La selección del tema de investigación.

2. Importancia de la definición del problema.
3. Finalidad de los objetivos en una investigación.
4. La finalidad de la hipótesis o supuestos de investigación.
5. El marco teórico.
6. El marco metodológico.

1. Nos enfocamos en la formación académica de estudiantes de profesorado

en el IFD, como actuales estudiantes de profesorado y futuros docentes.
2. El problema a investigar surge a partir de la continua discusión sobre la
situación que experimenta la educación pública en el Uruguay en la
actualidad. Diversos actores sociales señalan un desgaste en la calidad
educativa. A través de intercambios y experiencias personales, se observa
que la mayoría de los alumnos se enfrentan con problemas al momento de
realizar las prácticas educativas. A partir de eso se hace necesario
preguntarse cuáles son las necesidades formativas que tienen los
estudiantes de profesorado del Instituto de Formación Docente.
3. Los objetivos o guías de estudio planteados previamente a la investigación,
son los siguientes:

5.1. Objetivo general:

1. El objetivo general es identificar y describir las necesidades formativas
de los estudiantes de profesorado con respecto a la formación que
reciben.

5.2. Objetivos específicos

● Distinguir cómo se articula la relación entre teoría y práctica.
● Establecer cuáles son los cambios que los estudiantes creen necesarios para
su educación.
● Identificar si existe conformidad con la formación brindada a estudiantes de
profesorado.
● Conocer cuáles son las fortalezas y debilidades que ofrece la formación
recibida al momento de realizar las prácticas docentes.
4. Marco teórico: Es un comprendido escrito de artículos, libros y otros
documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento
sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar como nuestra
investigación agrega valor a la literatura existente. Consta de dos etapas: la
revisión de la literatura correspondiente y la adopción de una teoría o
desarrollo de una perspectiva teórica o de referencia.