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Taller
Taller de
de
Literatura
Literatura
yy Cine
Cine

Escuela
EscuelaNormal
NormalSuperior
Superior
“Tomas Godoy Cruz”
“Tomas Godoy Cruz”
Profesora
ProfesoraSusana
SusanaSagrillo
Sagrillo
2005
2005

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“MONTE
CRISTO”


Nombre: Cristina Estrada

Materia: Taller de Cine y Literatura
Profesora: Susana Sagrillo
Profesorado de Lengua y Literatura.
Año: 2005

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“Monte Cristo”

Ficha Técnica

Título: “Monte Cristo”

Título Original: “Alexandré Dumas: The count of Monte

Cristo”

Dirección: Kevin Reynolds

Guión: Jay Wolpert

Música: Edward Shearmur

Intérpretes:
Jim Caviezel ( Edmond Dantés / Conde de Monte Cristo)
Guy Pearce ( Fernando Mondego, Conde de Morcert)
Richard Harris ( Abate Faria)
James Frain ( Monsieur de Villefort)
Dagmara Dominiczyk ( Mercedes Iguanada)
Luis Guzmán ( Jacopo)
Albie Woodingston ( Danglar)
Henry Cavill (Alberto Mondego)
Alex Norton (Napoleón Bonaparte)
Christhoper Adamson (Maurice)

Producción: Roger Birnbaum

Barber
Jonathan Glickman

Procedencia: Gran Bretaña

Año: 2002

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Planificación creada

La presente planificación puede ser desarrollada en 1° año

Polimodal.

Expectativas de logro:

 Comprender y Analizar la secuencia narrativa.

 Reconocer las distintas características del héroe.
 Identificar al héroe de ficción.
 Identificar al héroe en distintos relatos (novelas, policiales,
personajes históricos, de historietas o cómics, etc.)

Contenidos Conceptuales

 La narración
- Secuencia narrativa
- Personajes
- Personificación
- El héroe

Contenidos Procedimentales

 Activación de los conocimientos previos.

 Identificación de la secuencia narrativa a través del libro y la
película.
 Confección de ficha técnica de la película y del libro. Contexto
de producción.
 Identificación del conflicto y de los personajes en ambas
obras.
 Aplicación de contenidos trabajados en diversas
producciones.
 Elaboración de un cuadro basado en las características del
héroe de novela.
 Descubrir no sólo las características del personaje, sino
también llegar al tema principal de la obra.

Contenidos Actitudinales

 Reflexión crítica grupal en un marco de respeto por las

opiniones propias y la de los otros.

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Evaluación

Lista de cotejo

 ¿Hace inferencias?
 ¿Trabaja en grupo?
 ¿Participa en los debates?
 ¿Emite opiniones y las argumenta?
 ¿Es coherente y creativo en sus producciones?

Contenidos Conceptuales

 Conversación polémica (debate)

 Construcción del objeto literario en sus relaciones con la
realidad.
 Narración: personajes , coordenadas espacio - temporales.
 Comprender , reconocer y analizar las acciones de los
personajes según actitudes, normas y valores en textos
narrativos dramáticos.
 Reflexionar y reconocer la complejidad de los distintos
géneros en los que están incluidos el héroe.

Contenidos Procedimentales

 Identificación del propósito de la lectura del texto literario

 Análisis y comentario crítico de textos literarios vinculados
con la obra.

Evaluación

 ¿Conoce la estructura de la narración?

 ¿Analiza críticamente el contenido de los textos literarios que
lee?
 ¿Realiza tareas de reconocimiento de los distintos tipos de
narraciones?
 ¿Identifica las principales características del género de la obra
leída?

Recursos

Libros
Vídeo - película
Pizarrón - tiza
Cuentos, Relatos históricos, historietas, cómics.

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Tiempo

 Para el desarrollo de la presente planificación se ocupará un

mes o más, aproximadamente.

Secuencia de Actividades

1. Lectura del libro o adaptación del “El conde de Monte Cristo”

de Alejandro Dumas.
2. Comentarios, exposición, debates sobre el argumento de la
obra.
3. Proyección de la película “Monte Cristo”
4. Trabajo de recuperación del filme.

A) Reunirse en pequeños grupos y:

 Reconstruyan: dónde, cuándo y cómo vivían los personajes.

 Realizar un listado con las características especificas de cada
uno de los personajes (Protagonistas, Antagonistas,
Ayudantes, personajes secundarios)
 Reelaborar de acuerdo a lo visto y leído un cuadro
comparativo de las similitudes y diferencias entre la obra
literaria y la película.
 ¿Cómo es el protagonista?
 ¿Cómo es el personaje principal antes del conflicto?
 ¿Qué suceso interfirió en su vida y quebró el orden de su
existencia?
 ¿Quiénes y por qué traman un perjuicio contra él?
 ¿Qué dificultades tuvo que enfrentar ante ésta conspiración?
¿ Con qué resultado?
 ¿De qué se aferra para que su vida prosiga?
 ¿Cómo lo hace? ¿Recibe ayuda?
 ¿ Qué elementos incorpora para hacerse fuerte?
 ¿La historia es creíble?¿ Consideran que puede ser real?

B) Puesta en común de cada grupo transmitiendo sus reflexiones

finales.

C) Realizar las siguientes fichas técnicas:

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Título:
Título original:
Dirección:
Guión:
Música:
Intérpretes:
Producción:
Procedencia:
Año:

---------------------------------------------

Titulo del libro:

Autor:
Datos biográficos:
Breve contexto: histórico - Político - Social
Año de emisión:

---------------------------------------------

5. Sugerencias del docente para que los alumnos puedan

aclarar sus dudas y tomen nota:

Toda narración es un proceso, una secuencia de

acontecimientos relacionados entre sí. En la secuencia narrativa,
los acontecimientos siguen un orden determinado.
Para narrar los hechos el autor usa la lógica propia de la
ficción, fantasía, es decir, de la creación literaria. Así, los
receptores interpretan o leen “como si” la historia fuese real.
Las historias narradas no han ocurrido en la realidad. Basta con
que estén contadas de tal forma que resulten verosímiles,
probablemente, semejantes, por que naturalmente son
evidencias, debido a que son sacadas de acontecimiento,
situaciones, sucesos de la vida real. Incluyendo el
encadenamiento y transformación de situaciones creadas, por el
ingenio del autor que son meras coincidencias con la realidad
de la que no esta excento.

Discurso Literario

Personajes

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Personificación

1. Reunirse en grupo de no más de cuatro alumnos.

2. Realicen un listado con las características específicas de cada
uno de los personajes (Protagonistas, Antagonistas,
Ayudantes, personajes secundarios)
 ¿Dónde vive?
 ¿A qué se dedica?
 ¿Qué le gusta?
 ¿Qué detesta?
 ¿Tiene amigos?
 ¿Tiene familia?
 ¿Quién es su enemigo?
 ¿Qué le obsesiona al personaje?

3. Califiquen a estos personajes con adjetivos.

4. Probar varias combinaciones posibles, con oposiciones
contrarias y concretas que puedan obtener de los personajes
y las situaciones.
5. Descubrir y revelar los temas que se plantean en la obra a
parte del tema principal.
6. Puesta en común.

6. Sugerencias del docente para que los alumnos puedan

aclarar sus dudas y tomen nota:

Toda historia cuenta hechos. Estos hechos son realizados

por los personajes. Cada personaje posee rasgos o
características que son propios de hombres y mujeres de carne y
hueso.
Pero por reales que parezcan, siguen siendo seres de ficción.
Para crearlos, el autor recurre a diferentes procedimientos o
personificaciones.
Estos son algunos de ellos:
- Deducir la personalidad a partir del nombre Ej: Dantés: que
significa: imponente, conmovedor, majestuoso también infernal
apocalíptico.
- Dar vida a un objeto vida con una finalidad o propósito ( los
libros, el conocimiento)
- Elegir un rasgo sobresaliente (perseverancia) y cotejarlo con la
vida cotidiana.
Discurso literario

Personaje

EL héroe

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1. Debate oral en grupo grande teniendo en cuenta la película

“Monte Cristo”
2. Responder las siguientes preguntas:
 ¿Quién es el héroe? Mencionar su nombre, aspecto físico y su
forma de ser.
 ¿Se caracteriza como un héroe?
 ¿Se comporta humanamente, tiene defectos?
 ¿Por qué puede resultar una amenaza?
 ¿Para quiénes?
 ¿Tiene alguna habilidad especial?
 ¿Qué lo distingue de los demás? ¿Por qué?
 ¿ Qué resultados debe conseguir?
 ¿Como logra vencer a sus enemigos? ¿ Por qué lo hace?
 ¿Qué sucede cuando llega al punto de partida?
 ¿Cumple con su cometido?
 ¿Se olvida de todo y empieza de nuevo?

3. Sugerencias del docente para que los alumnos puedan

aclarar sus dudas y tomen nota:

En algunas narraciones puede aparecer un personaje

dotado de características o habilidades especiales: el héroe. Este
personaje es el encargado de realizar hazañas extraordinarias
que resultaran beneficiosas para algunas personas o para toda
la comunidad.

Discurso literario

El Héroe de novela y de distintos géneros

1. Reparte por grupos distintos relatos en los que aparezca un

héroe
2. El docente solicita a los alumnos que busquen aquellos en los
que aparezca un héroe en novelas, cuentos fantásticos,
relatos historietas etc.
3. Hacer un eje de comportamiento ( cuadro de las funciones de
los personajes de Vladimir Propp, encaminarlos con una guía
del mismo.)
4. Observar que en todos los relatos de héroes se consigue el
mismo eje de comportamiento: Identificar y elegir alguno
para determinar:
 ¿quién es?
 ¿De dónde es?
 ¿Qué habilidades o poderes especiales tiene?
 ¿Qué tareas suelen encomendarle y por qué?
5. ¿En que se diferencian los distintos héroes?
6. Elaborar un cuadro comparativo.

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7. Puesta en común
8. Debate oral, con respecto al tema héroe.
 ¿Quién es el héroe y por que lo creen así?
 ¿El antagonista es un héroe? ¿Por qué?
 ¿Descubrieron algo especial en él que les guste o les
disguste, qué lo favorezca o lo perjudique?
 ¿Esas características las tenía o las desarrollo con el
transcurso de la historia?
 ¿Observaron cambios en su forma de ser, en su personalidad?
 ¿Los personajes que acompañan al héroe son siempre los
mismos?
 ¿ Ellos se comportan según escalas de valores ? ¿cuáles?
 ¿Qué ropa usa el héroe?
 ¿Cambia de vestimenta? ¿Por qué?
 ¿Cómo es su condición social?
 ¿Qué diferencias o similitudes encontraron con respecto al
libro leído y a la película, con otros relatos de héroes?

7. Sugerencias del docente para que los alumnos puedan

aclarar sus dudas y tomen nota:

El autor “inventa” al héroe, lo personifica de una vez. El

carácter del personaje queda entonces fijado desde un principio,
y en todas sus versiones o apariciones se comporta de la misma
manera, tal como lo espera el lector.
Un héroe no sólo puede aparecer en una historieta o
cómics, puede presentarse en un cuento policial, en una novela.
Como la que hemos leído y visto en la clase. También puede
hallarse en un “clásico” como lo es “ El Conde de Monte Cristo” y
otros más; al leerlos y ver la película saben conquistarnos no
sólo a nosotros sino también al público de cualquier edad en
todo el mundo; con el ingrediente irresistible de los relatos de
capa y espada, pero modernizados para adaptarlos a nuestro
tiempo.
Se los puede llamar de diferentes maneras: superhombre,
titán, paladín de la justicia, guerrero, caballero, ”ídolo” como
llaman los jóvenes ahora a alguien que realiza una “proeza”.
Ellos son victoriosos, temerarios, audaces, valientes, épicos,
osados.
En todos los tiempos han existido los héroes y en todos los
géneros narrativos, nos gustan porque en el fondo también
queremos parecernos a ellos, más en nuestra cultura exitista.
Los consideramos inalcanzables, pero sus características están
de alguno u otro modo en nosotros.
Los que inventaron este tipo de personajes sabían de la
necesidad del público de no sólo hacer prevalecer el género ya
que nos inspiran sed de aventura sino también para intensificar

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valores tales como el honor, la honestidad, decencia, modestia,

integridad, preceptos olvidados en nuestra época pero hay que
saber descubrirlos dentro de nosotros, dentro de nuestros
alumnos y exteriorizarlos. Descubriendo que en todos hay un
“héroe oculto” que podemos mostrar y guiar para su bien y el
bien común.-

TRABAJO FINAL

 Organizar en el curso el “EL día o la semana del héroe” con

las siguientes actividades:

1. Formar grupos de no más de cuatro alumnos

2. Traer cartulina o papel afiche y escribir en ellos las
características del héroe sobre que valores se impulsa e
inventar una frase.
3. Colocarse un nombre que sea original.
4. Hacer un dibujo, un logotipo que los identifique.
5. Con el permiso de la dirección de la escuela hacer “obras
heroicas” en la escuela (Ej: Limpiar paredes rayadas, arreglar
algo, pintar algo, transformar el jardín, poner cestos de
basura con logotipo del grupo, arreglar sala de profesores,
sala de informática y en Biblioteca promover la lectura con
distintos slogan ) todos deben estar beneficiados con las
acciones y dejar después de realizada la “buena hazaña”, la
marca del “grupo heroico”.
6. Elijan el día, la hora, y que cosa hará cada grupo para que la
profesora lo sepa, y no se superpongan las “actividades
heroicas” para que cada agrupación haga cosas diferentes.
7. Consigna: “Todos podemos ser héroes, si ayudamos, si
colaboramos y participamos de una misma causa: El bien
común y beneficiarnos todos en la escuela”.
8. Puede llegar a instituirse “para siempre” en la escuela si está
bien organizado. Se puede pedir colaboración al centro de
estudiantes, profesores y todos los integrantes de la
comunidad educativa.

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