Instituto Superior de Música

Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

PLANIFICACION E
INTERVENCION DIDACTICA

TRABAJO PRÁCTICO N°1

“La Educacion Artistica en el

Sistema Educativo”

PROFESORA: DELGADO, Mirian

ALUMNO: VASQUES, Mariano

COMISION: 3 “B”

AÑO: 2.018

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 1

 Instituto Superior de Música
Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

Lee atentamente el documento de Educación Artística y:

a. Interprete los artículos que más le llame la atención.

b. Elabore un escrito donde plasme su reflexión sobre los mismos teniendo
en cuenta su rol docente.
c. Realice con su pareja pedagógica 5 entrevistas: una a un docente de
nivel inicial, una a un docente de nivel primario y a tres docentes del
nivel medio.

…………………………………………………………………………………………….

a. 100. En este sentido, se deberán impulsar políticas educativas

tendientes primordialmente a la inclusión de la Educación Artística
como área curricular en la Educación de Jóvenes y Adultos
favoreciendo el impulso al desarrollo de las propuestas artísticas
locales, regionales y nacionales, considerando aquellos
elementos/aspectos/saberes institucionales y sociales favorables
para la formación y promoción del arte y la cultura.

En este artículo nos dice que la educación artística es importante para el joven
o adulto para la inclusión del individuo a la sociedad ya que por medio del arte
el sujeto recibe conocimiento cultural (imágenes de lugares, música, artistas,
etc.) de esta forma se desarrolla multilateralmente al individuo.

Concuerdo totalmente con lo estipulado en este artículo, pero una vez leí “no
hay hombre sin cultura, ni cultura sin hombre”, el ser humana de por si ya viene
con un legado cultural desde la primer formación que es “la familia”. Pero si
concuerdo que toda la enseñanza cultural que brinda el sistema educativo es
esencial para la socialización del hombre e inclusión en la sociedad.

109. El principal objetivo que orienta las políticas públicas

específicas es que quienes se encuentran en condición de encierro
vean facilitado el acceso a los bienes simbólicos y puedan
apropiarse de ellos, en el marco de un proceso formativo gradual
que mejore las condiciones personales necesarias para lograr una
inclusión social tanto en el momento presente como cuando
recuperen la libertad. Los participantes en este tipo de acciones
ven así incrementadas las posibilidades de desarrollar el
pensamiento crítico, hallan nuevas y diversas formas de expresión,
al tiempo que ponen en juego y desarrollan su creatividad.

Aquí podemos ver que habla nuevamente de la inclusión del sujeto privado de
su libertad, habla de la inclusión social dentro del contexto en el que esta, como
también para cuando el salga.

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 2

 Instituto Superior de Música
Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

Como opinión personal, creo que la mayoría de las personas que están
“encerradas” es por falta de educación y cultura, gente que no tuvo oportunidad
a una educación o gente que no aprovecho la oportunidad de estudiar. Creo
que estos sujetos tienen todo el derecho de una segunda oportunidad, siempre
y cuando tengan un cambio de comportamiento y hayan cumplido con su
condena.

110. Partiendo de una visión de la educación como propuesta

integral, la implementación y sustento en el tiempo de este tipo de
propuestas, transforma los lugares de encierro en espacios de
pertenencia, expresión y libertad. Estas actividades impactan en el
ámbito subjetivo al favorecer el crecimiento de la autonomía
personal y de la responsabilidad ciudadana.

Se refiere a la contención del sujeto en este contexto, para tener cambios

favorables, así poder reinsertarlo a la sociedad.

Para mi todo lo que se relacione con el arte toca la parte más sensible del ser
humano. El arte usa la sensibilidad del humano y la transforma de manera
rotunda en muchos casos. En mi caso la música a los 13 años entro a mi vida y
la cambio completamente.

111. A pesar que la mayor parte de las propuestas de educación

artística en estos contextos pertenece actualmente al ámbito no
formal, se priorizarán estrategias que permitan articular los
espacios artístico-culturales y la educación formal que aseguren
resultados equivalentes a los de la educación común.

Aquí aclara que no siempre hay educación artística en este contexto educativo,
ya que se prioriza más las clases de los talleristas (carpintería, soldadura,
panadería, etc).

Como bien sabemos en las cárceles se trabaja más con los talleres,
carpintería, soldadura, panadería, etc. lo que buscan que con estos oficios
puedan reinsertarse a la sociedad una vez afuera y conseguir un trabajo. La
verdad estoy desinformado si en los penales de Jujuy hay educación artística.

112. La Educación Artística, desde su especificidad, deberá

procurar la articulación de estrategias pedagógicas para los Niveles
de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, dirigida a aquellos/as
alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados de
asistir con regularidad a una institución educativa por períodos de
más de 30 días corridos, a fin de garantizar la igualdad de

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 3

 Instituto Superior de Música
Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

oportunidades, permitiendo la continuidad de sus estudios y su

reinserción en el sistema común, cuando ello sea posible.

Habla de la modalidad de educación hospitalaria, la cual favorece al niño o

adolescente internado más de 30 días a tener el derecho a este tipo de
educación, mediante tutores que trabajan en conjunto con los profesores del
establecimiento del niño. Esto hace que el sujeto no pierda días de clases y por
ende contenidos o conceptos que tienen que arribar en ese ciclo.

Es esencial que el sujeto no pierda la continuidad en el ciclo lectivo, ya que

solo el perjudicado será el mismo, tengo entendido que este tipo de educación
se hace con maestros o profesores que arriban varias materias al mismo
tiempo. También es esencial este tipo de contención ya que el niño de esta
forma no se sentirá excluido del sistema.

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 4

 Instituto Superior de Música
Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

Estimado Profesor para nosotros su mirada reflexiva es muy importante.

Nivel que se desempeña: Inicial primario o secundario

Ámbito: publico privado o particular

Preguntas
1.-Que sabe de la educación artística a nivel nacional? ¿Y provincial?
2.- Que opina en cuanto a la transformación de área artística?
3.- Participo en las propuestas de las cajas curriculares? ¿Qué le
pareció?
4.-En relación a las planificaciones con las que trabaja ¿Cómo son los
formatos? ¿Cada cuánto tiempo las organiza?
5.-¿Cuáles son sus componentes?

Desarrollo

Nivel Inicial de la Educación Pública

1.- A nivel nacional se poco y nada a nivel provincial sé que largaron

convocatoria para cubrir cargos.-
2.- No sé de qué transformación hablan. Porque yo veo igual a todo
3.- No participo en ninguna caja de respuestas curriculares
4.-las planificaciones son de forma anual o bimestrales depende de
cómo trabaje el directivo, yo trabajo con una carpeta didáctica que es
una planificación diaria.
5.- lo más relevante es que estamos trabajando con competencias y en
el nivel inicial el cual yo estoy. Este año y el año pasado comenzamos a
tomar el juego no como contenido sino como parte integral de la
educación en sí.

Nivel primario de la Educación Publica

1. No entiendo la pregunta.
2. Si se refiere a la última reforma en educación, es perjudicial para el
área de música, porque se reduce las horas cátedras en el secundario,
lo que se traduce en menos trabajo.
3. No participé.
4. Las planificaciones las trabajo de forma bimestral, en cuanto a
formato no entiendo la pregunta.
5. Objetivos
Contenidos Conceptuales.

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 5

 Instituto Superior de Música
Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

Contenidos Procedimentales.
Contenidos Actitudinales.
Actividades.
Estrategias Metodológicas.
Criterios de evaluación.
Instrumentos de evaluación.
Recursos.

Nivel secundario de la Educación Publica

1.-Lo que tengo conocimiento sobre la educación critica que pasa la

educación artística en la provincia , Es la política Nacional que se va
implementado en todas las provincias cual se está implementando lo
que se busca en la escuela 2030 se están adecuando las ofertas o sea
las cajas curriculares de todas las modalidades en las cuales se ven
perjudicadas las materias de educación artística por que se reduce su
carga horaria, en la trayectoria escolar del secundario o sea reduciendo
2 horas en el secundario. Cuando en algunos colegios secundarios
tenían de 1ª 4to año.

2.-Y que obviamente perjudica mucho, que la educación Artística tiene

que ver mucho con la formación de los adolescentes obviamente nos
perjudica a todos aquellos que nos formamos para enseñar es lenguaje,
Y aparentemente las políticas educativa piensan en formar personas
para un ámbito laboral sin pensar en lo cognitivo.

3.- En cuanto a la elección participamos en el colegio donde trabajo, Lo

cual fue complicado porque cada uno trata de cuidar su fuente laboral y
las modalidades se eligieron la mayoría de los profesores en las cuales
que no se vieran perjudicados, no se hizo un trabajo pensando bien en
el alumno y en el caso de los profesores de arte salimos perdiendo en
comunicación y en otras dos más nos dieron la posibilidad de hacer
talleres en otros años orientado hacia lo artísticos. En cuanto para
ampliar tengo entendido nosotros participamos en la elección de
modalidades y con respecto a la formación de las cajas curriculares
tenían que participar autoridades pero por los que tengo conocimiento
en nuestra provincia del profesorado de música no mando a nadie o se a
que no hubo defensa por parte del profesorado que hubiera sido lo ideal.

4.- En estos últimos años se fueron siempre cambiando, o se a no se

ponen bien de acuerdo, porque está en usos últimamente las
capacidades competencia habilidades entre los mismos directivos o

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 6

 Instituto Superior de Música
Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

asesores pedagógicos n os e ponen de acuerdo o conceptualizar cada

uno de ellas, las planificaciones se las revisa trimestralmente porque
algunas veces nos e puede seguir al pie de la letra y hay que
acondicionarlas en función a tratar de dar lo más significativo en el año.

5.- En primer lugar debe figurar el diagnóstico del curso los cuales se
realiza durante las primeras semanas del ciclo lectivo en donde figuren
características del grupo capacidades de identificar a los alumnos las
fortalezas y debilidades. Todo eso en el diagnóstico.
Luego en cuanto a la propuesta en cuanto al año lectivo se tienen que
capacidades an desarrollar por trimestre, los contenidos teóricos los
cuales tiene que salir de los NAP. Luego las expectativas de logro es
decir lo que se espera que el alumno aprenda, seguidamente las
estrategias como es que se hará para que el alumno aprenda.
Lac actividades de modo general donde se mencionen técnicas a
implementar y recursos e estrategias didácticas. Bibliografía con las que
se trabaja el docente y alumnos.
Y los recursos son todos los elementos que se usa como arranque para
que se pueda realizar dicha propuesta didáctica Por finalizar va la
evaluación donde tiene que estar los instrumentos: con que herramienta
se va evaluar y los criterios de evaluación también que son los
indicadores de lo que el l alumno sepa para poder aprobar el espacio
curricular.

Nivel secundario de la Educación Publica

1.- A Nivel provincial en cuanto a primaria están juntando distintas

carreras. Como por ejemplo Actividades Prácticas y Plástica
fusionándolas en "Artes Visuales" que es lo de esperar con Música en
cualquier momento pienso que va a ser ensamblada a Danza por
ejemplo. Lo que impide el paso a condición de Titular en el área Artística
2.- No se exactamente a cual transformación se refieren.
3.- No se informa de las propuestas de las cajas curriculares. Pienso que
es algo cerrado de opinión de algunos que "no" representan a todos los
docentes de artística.
4.- Al parecer los formatos cambian en cada institución, varía la Anual
con la mensual ya adjunto un diseño pedido por la escuela a la que
trabajo hoy en día.
Luego de la Anual... se pide una planificación mensual la cual se debe
presentar en la primera semana del mes

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 7

 Instituto Superior de Música
Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

5.- los que uso son: objetivos, contenidos (conceptuales, practicos),

instrumentos de evaluación, cada uno bien organizados y estructurados
para sacar el mayor provecho al alumno.

Nivel secundario de la Educación Publica

1.- La educación artística en el sistema educativo argentino es parte

constitutiva de la educación común y obligatoria ya que para mi
establece formaciones específicas que ayudan al estímulo cognitivo de
los alumnos.
2.- Opino que esta nueva transformación busca lograr una educación
artística de calidad, centrada en los aprendizajes con igualdad de
oportunidades, obviamente respetando el derecho a la educación.
3.- me parece que por un lado fue positivo el cambio. En lo que respecta
el área de educación musical en el nivel secundario fuimos perjudicados
porque se nos recortó horas cátedras. Si la búsqueda de mejorar es
mejorar la educación artística es quitar horas y sumar por otras, pienso
que las cargas horarias deberían ser parejas para todos por igual.
4.- Los formatos son los impuestos con los nuevos aditamentos, los
tiempos en mi caso no han variado, tengo la planificación anual y una
mensual, que las preparo con un mínimo de 15 días de anticipo.
5.- la imagen nos las hizo el entrevistado.

UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA Pá gina 8