COLEGIO MI HIJO 2

Los Álamos 268

Antofagasta PACI Año Escolar 2019
2

INFORME SEMESTRAL
PLAN DE ADECUACION CURRICULAR INDIVIDUAL
Nombre del alumno ANTHONY LUIS JESÚS HIDALGO CARVAJAL
RUN 21.784.626-9
Fecha Nacimiento 28-02-2005
Curso 9 A ESPECIAL
Área ESPECIAL
Profesor de curso DANIELA ROJAS RIVERA

I.- Dificultades de Aprendizaje que da origen a la Adecuación Curricular

Dificultades en la comunicación Discapacidad Intelectuales X
Dificultades Motrices Rango: Moderado
Dificultades Sensoriales Problemas emocionales
Ritmo de aprendizaje lento X Problema de salud

II.- Actitud frente a las tareas escolares asignadas

Actitudes Siempre A veces Nunca Observaciones
Es cooperativo X
Se esfuerza x
Alta motivación X
Se empeña en terminar x
Acepta de buen grado las criticas X
Es competitivo X
Hábitos de trabajo x
Conducta adecuada en el aula X
Responsable en el trabajo individual X
Responsable en el trabajo grupal x
Otras
III.- Objetivos de aprendizajes – Habilidades y Actitudes
Lectura, escritura y comunicación oral.
-› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. › Demostrar disposición e interés por compartir con
otros, ideas, experiencias y opiniones con otros. › Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para
comprenderse y valorarse.

Lenguaje y Comunicación
OA_3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y sílabas.

Indicadores de Evaluación:
› Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
› Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
› Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
› Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
› Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen
la palabra “paso”).
› Descomponen palabras en sílabas.
› Forman palabras a partir de sílabas dadas.

OA_18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas
› formulando una opinión sobre lo escuchado

Indicadores de Evaluación:
› Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
› Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
› Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
› Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
› Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
› Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
› Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
› Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
› Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.

OA_26: Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Indicadores de Evaluación:
› Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
› Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
Matemáticas

OA_3: Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.

Indicadores de Evaluación:
› Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado.
› Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10.
› Leen números entre 0 y 10.

OA_4: Comparar y ordenar números del 0 al 20, de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
software educativo.
Indicadores de Evaluación:
› Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos cantidades, utilizando como estrategia la comparación “uno a uno”.
› Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa.
› Comparan cantidades en el contexto de la resolución de problemas, usando material concreto.

OA_2: Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).

Indicadores de Evaluación:
› Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por ellos.
› Indican la posición de números ordinales hasta el décimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
› Resuelven problemas acerca de identificaciones de números ordinales.
Historia y geografía
OA_ 11: Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria,
reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

› Nombran ejemplos de trabajos y productos en su comunidad. › Dan ejemplos de trabajos realizados en su

familia. › Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo. › Ilustran productos elaborados en su región o
localidad. › Ilustran el uso de distintos productos locales. › Distinguen entre trabajos remunerados y no
remunerados de su localidad. › Dan ejemplos de cómo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros
miembros de la comunidad. › Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades
laborales.

OA_15: Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la
municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.

› Nombran instituciones cercanas de su localidad. › Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y quienes
las llevan a cabo. › Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad. › Reconocen las
instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones. › Manejan la información necesaria para
acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.

OA_13: Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen: › el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás,
etc.) › la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto
o costumbres, etc.) › la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus
pertenencias y las de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

› Saludan a compañeros y profesores. › Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando
(profesores y compañeros). › Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. › Prestan ayuda a quien lo
solicita. › Integran a los compañeros en los juegos. › Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como
permiso, gracias y por favor, entre otras. › Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos. › Reconocen
las consecuencias, personales y grupales, de dañar las pertenencias de otros. › Mantienen el orden de los útiles
y los materiales comunes al curso. › Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o
del curso. › Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso.

OA_ 5: Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional),
describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones
nacionales (como Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y
reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.

› Dibujan la bandera chilena. › Reconocen el escudo nacional. › Ilustran el significado de algunos versos del
himno nacional. › Describen los motivos de celebraciones nacionales. › Reconocen actividades realizadas a nivel
nacional en la conmemoración de distintas efemérides. › Identifican algunos actores involucrados en dichas
conmemoraciones, por ejemplo, Cristóbal Colón, Arturo Prat. › Identifican en su ciudad o pueblo, nombres de
calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados.
Ciencias Naturales
OA_1: Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos
del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.

› Observan la naturaleza usando los sentidos en forma apropiada › Exploran y manipulan materiales y seres
vivos durante investigac2iones experimentales. › Dibujan diferentes elementos que observan de la naturaleza. ›
Mencionan los sentidos que utilizan para describir objetos y elementos que constituyen la naturaleza. ›
Describen oralmente la forma de utilizar los sentidos durante investigaciones simples. › Mencionan diferencias
entre seres vivos y cosas no vivas. › Agrupan seres vivos de acuerdo a características comunes. › Comunican
observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos. › Ilustran las necesidades básicas de
las plantas y animales seleccionados y observados. › Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y
alimento). › Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.

OA_2: Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal,
estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.

› Formulan preguntas sobre las características de animales. › Observan e ilustran (a través de dibujos) las
características de animales de su entorno local. › Identifican características comunes de distintos grupos de
animales. › Agrupan animales según criterios dados (tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento,
entre otros). › Comparan las características del hábitat de distintos animales. › Comunican los resultados de sus
observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.

OA_8: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus
propiedades (goma-flexible, plásticoimpermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

› Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plástico, goma, etc.) del
entorno. › Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano. › Describen la
apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno. › Clasifican diferentes tipos de materiales
de uso cotidiano, usando sus sentidos. › Exploran las propiedades de materiales del entorno, registrándolas. ›
Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno (por ejemplo: plástico impermeable, madera
opaca, vidrio transparente). › Clasifican diversos materiales del entorno, según sus propiedades. › Agrupan y
dibujan objetos de uso cotidiano con las mismas propiedades (por ejemplo: transparente: ventanas, algunos
vasos, marcos de foto, lápices, etc.). › Comunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso
de objetos y aparatos.

OA_12: Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el
ambiente.

› Registran, mediante dibujos, el orden en que se suceden las estaciones del año. › Analizan y señalan las
características de cada estación. › Describen lo que ocurre, en general, con los árboles frutales en las diferentes
estaciones en lugares donde estas son notorias. › Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de
animales y personas en diferentes estaciones del año. › Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imágenes
que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estación del año

Artística Visuales

OA_1: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:

› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo

Indicadores de Evaluación:
› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación.
› Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter).
› Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos, de sus familias, de sus pares y de su entorno.
› Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo:
comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
› Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana
(Por ejemplo: salidas a la plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).

OA_3: Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes
digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros

Indicadores de Evaluación:
› Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte.
› Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones,
témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
› Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura.
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en dibujos y pinturas acerca de sí mismos y experiencias personales,
utilizando diferentes tipos de líneas.

Tecnología

OA_5: Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes, guiados por el docente.

Indicadores de Evaluación:
› Usan software de dibujo en funciones como abrir, cerrar, guardar, arrastrar el mouse y cliquear.
› Dibujan ideas, usando líneas rectas y curvas, triángulos, cuadrados y círculos.
› Crean imágenes guiados por el docente, usando pincel, lápiz, brocha, goma y relleno.

OA_6; Explorar y usar una variedad de software educativo (simuladores, libros digitales, interactivos y creativos, entre
otros) para lograr aprendizajes significativos y una interacción apropiada con las TIC.

Indicadores de Evaluación:
› Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad.
› Reconocen los iconos para entrar, salir y avanzar en las aplicaciones
(Libros digitales y software interactivos).
› Siguen las instrucciones de los juegos interactivos y explican lo aprendido a un par o a un adulto.
› Leen textos simples en la pantalla.
Educación Física
OA_11: Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando comportamientos seguros y un manejo adecuado de los
materiales y los procedimientos, como:
› realizar un calentamiento específico individual o grupal
› usar ropa adecuada para la actividad
› cuidar sus pertenencias
› manipular de forma segura los implementos y las instalaciones

Indicadores de Evaluación:
› Ejecutan de forma autónoma un calentamiento específico para una actividad física y/o deportiva.
› Utilizan ropa adecuada para practicar una actividad física y/o deportiva.
› Mantienen ordenados los espacios donde realizan las actividades físicas y/o deportivas.

OA_6: Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condición física por
medio de la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de
superación personal.

Indicadores de Evaluación:
› Ejecutan ejercicios físicos para mejorar la resistencia por medio de actividades continuas e intermitentes y a diferentes
intensidades.
› Ejecutan actividades que desarrollen la fuerza, utilizando su propio peso corporal o el de su compañero.
› Reconocen diversos métodos para mejorar cada uno de los componentes de la condición física (fuerza, flexibilidad,
resistencia y velocidad).
› Ejecutan alguna prueba para valorar el nivel personal de desarrollo de las cualidades físicas, procurando superar sus
marcas personales por medio del entrenamiento.

OA_3: Practicar deportes individuales y colectivos con reglas y espacios adaptados en los que aplican estrategias defensivas y
ofensivas; por ejemplo: reducir y ampliar espacios, obtener y mantener la posesión del balón y transportar el balón de forma
controlada.

Indicadores de Evaluación:
› Mantienen estabilidad durante situaciones de desequilibrio debido a la intervención de uno o más compañeros en
juegos colectivos.
› Intentan utilizar estrategias ofensivas y defensivas, reconociendo que pueden no ser capaces de seleccionar la estrategia más
apropiada para la actividad.
› Aplican habilidades específicas de manipulación en juegos deportivos; por ejemplo: reciben eficazmente implementos en
situaciones de juego, lanzan oportunamente de acuerdo a la situación, golpean un objeto utilizando el cuerpo o un implemento.
Musica
1.- EJE ESCUCHAR Y APRECIAR:

OA1-Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas.
Indicadores de Evaluación:
 Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, rápido/lento).
 Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la voz,instrumentos de percusión y objetos sonoros

OA2- Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Indicadores de Evaluación:
 Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los
sonidos y la música.

2.- EJE INTERPRETAR Y CREAR

OA4-Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.
Indicadores de Evaluación:
• Ejecutan canciones aprendidas con instrumentos de percusión, melódicos y armónicos convencionales y no
convencionales.
OA6- Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.
Indicadores de Evaluación:
• Cantan y tocan el repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales).
• Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera).
• Participan con seguridad en su trabajo musical.
Ingles
OA_1: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, como: › rimas y chats ›
canciones › cuentos › diálogos

Juegan al ritmo y la letra de un chat con apoyo del docente. •Escuchan rimas tradicionales muy breves y simples
acompañadas de gestos o imágenes. •Realizan acciones, gestos o mímica de acuerdo a lo escuchado en canciones y rimas.
•Juegan a seguir instrucciones; por ejemplo: Simon Says. •Siguen cuentos muy breves y simples leídos en voz alta.

OA_4: Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: • hacer conexiones con
conocimientos previos • relacionar el texto con imágenes
Asocian palabra escuchada a imagen u objeto, persona, color, número. •Asocian instrucción escuchada a acción o imagen. •
Asocian palabra escuchada a objetos conocidos de la sala de clases. • Asocian expresiones de uso común a expresiones
conocidas en español; por ejemplo: good morning, hello, good bye.

OA_8: Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: › hacer predicciones › establecer relaciones
con conocimientos previos › relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan › releer o leer a otros en voz alta,
dibujar o recontar con ayuda

• Saludan y se despiden; por ejemplo: good morning, hello, good bye. • Dan instrucciones; por ejemplo: sit down, close/
open the book, etc. •Agradecen y piden por favor: close the door, please, thank you. • Formulan preguntas: What’s your
name?, How many…? • Identifican objetos de la sala de clases; por ejemplo: pencil, book, it’s a ruler. • Describen objetos:
long ruler, short pencil, green book. • Cuentan hasta diez.

V.- Recursos a utilizar en las adecuaciones curriculares

X Profesor en aula
Profesor especialista
Psicólogo
Humanos X Psicopedagogo
Fonoaudiólogo
Recursos Otros:

X Data
Materiales X Notebook
X Fotocopia
Otros: material didáctico

VII.- De las adecuaciones a utilizar

x Utiliza lentes
Utiliza lupa
Usar lápices especiales (chicos, gruesos, etc)
Mobiliario especial o distinto (más alto, para zurdos, etc)
X Utiliza material didáctico especial (paneles, letras grandes, etc)
Acceso X Utiliza data, notebook, telones, etc.
X Pendrive con información para ser escuchada
X Uso Fotocopias
Otras ¿Cuál?

X Priorización de objetivos
No significativa Priorización de contenidos
Curricular Ajustes Metodológicos
X Ajustes en la Evaluación

Significativas X Eliminación de contenidos

X Eliminación de criterios de evaluación
VI.- Adecuaciones curriculares implementadas % de logro
Asignaturas % de logro
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Languaje y Comunicación x
Matemáticas x
Historia y Geografía x
Cs. Naturales x

VIII.-Adecuaciones curriculares (Observaciones)

-Debido al diagnóstico y a las capacidades presentadas por el alumno, se realizaron adecuaciones curriculares,
acorde a su desarrollo cognitivo.

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MARIA CASTILLO GONZALEZ PROFESOR DE CURSO
U.T.P.