UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Nombre:
Sileni Garcia Perez
Carrera:
Psicologia Industrial.
Matricula:
13-4331
Materia:
Terapia De Grupo.
Profesora:
Vladimir Tavares.
Tema:
Los Grupos.
Santiago De Los Caballero
Junio / 06 / 2016
Parte I:

Estudiando Diversas Bibliografías Sobre El Liderazgo:

- Establezca El Perfil De Personalidad Y Profesional Que Debe Exhibir Un Terapista Grupal

- Qué Tipo De Dificultades Pueden Presentarse Ante Terapistas Grupales En Formación O

Principiantes?

- Cuáles Son Los Más Correctos Procedimientos Para Iniciar Y/O Terminar Una Sesión
Grupal?

- Qué Herramientas Y/O Procedimientos Considera Usted Pertinentes Para Mantener Una
Sesión De Terapia Grupal En Marcha?

Parte II:

Realice Un Diario De Doble Entrada Con:

1.- El Estadio Inicial:

- Sus Sub- Estados (Orientación Y Exploración)

- Características

- Tareas O Asignaciones A Realizar En Esta Etapa O Estado

- Rol Del Terapista Grupal En Esta Etapa O Estado

2.- Estadio De Transición:

- Características

- Tareas O Asignaciones A Realizar En Esta Etapa O Estado

- Rol Del Terapista Grupal En Esta Etapa O Estado

3.- Estadio De Trabajo, Cohesión Y Productividad

- Características

- Tareas O Asignaciones A Realizar En Esta Etapa O Estado

- Rol Del Terapista Grupal En Esta Etapa O Estado

Parte I:

- Establezca El Perfil De Personalidad Y Profesional Que Debe Exhibir Un Terapista Grupal

Las técnicas terapéuticas no pueden desligarse de las características y conductas personales del
terapeuta. Aquellos que atribuyen fundamentalmente el éxito o el fracaso de un grupo a las
características de los participantes o a las técnicas específicas aplicadas al grupo. Evidentemente
estas son variables importantes pero no deben ser consideradas como determinantes únicos de los
resultados del grupo.

Los terapeutas de grupo pueden adquirir conocimientos teóricos y prácticos extensivos sobre
dinámicas grupales, pueden disponer de una amplia formación en procedimientos técnicos y
diagnósticos y sin embargo seguir siendo poco efectivos en la estimulación al crecimiento y cambio
de los miembros del grupo. Los terapeutas llevan a todos los grupos sus cualidades, valores y
experiencias vitales personales. Para favorecer el crecimiento en las vidas de los miembros, los
terapeutas deberán vivir sus propias vidas orientadas hacia el crecimiento.

Si se desea potenciar la auto-investigación honesta de los otros, deberán disponer del coraje para
desarrollar una auto-exploración. Si esperan inspirar a otros a abandonar sus formas de ser
amortiguadas, deben tener la voluntad de buscar nuevas experiencias para ellos mismos. En
resumen, la dirección de grupo más efectiva es la reflejada por el tipo de vida que los miembros del
grupo ven demostrar al terapeuta y no por las palabras que le oyen decir.

No es que los terapeutas de grupo deben ser seres auto-relizados que hayan resuelto
satisfactoriamente todo B s sus problemas. La cuestión no es si el terapeuta tiene o no
problemas sino si dispone de la voluntad para esforzarse en vivir de la misma forma que anima a los
miembros a hacerlo. Más importante que el producto final es la voluntad de observarse
continuamente y ver si la propia vida B refleja valores vitales. La clave del éxito como
terapeuta de grupo es el compromiso de no dejar nunca de luchar para llegar a estar cada vez más
realizado como ser humano.

Personalidad y Carácter

Las siguientes características personales están vinculadas al liderazgo efectivo del grupo porque su
presencia o ausencia puede facilitar o inhibir el proceso grupal. Mantenga estas descripciones en
mente mientras evalúa sus propias características.

Presencia.

La presencia emocional significa ser movido por la alegría y el dolor que experimentan los otros. Si
los terapeutas reconocen y expresan sus propias emociones, pueden implicarse emocionalmente
más con los otros. La habilidad de los terapeutas para mostrar estas experiencias les facilita
empatizar y comprender a los miembros del grupo. La presencia conlleva también "estar allí' para los
miembros, lo que implica preocupación genuina y voluntad para participar en su mundo psicológico.
Estar presente significa que los terapeutas no se fragmentan cuando llegan a la sesión grupal, que
no se preocupan por otros asuntos y que están abiertos a las reacciones del grupo.

Poder Personal. El poder personal implica la confianza en sí mismo y la conciencia de la influencia

propia sobre los otros. Si los terapeutas de grupo no perciben la sensación de poder en sus propias
vidas (o si no sienten el control de sus propios destinos), les será difícil facilitar el movimiento de los
miembros hacia la adquisición de dicho poder. En resumen, no es posible transmitir a otros lo que
uno mismo no posee. Debería subrayarse que el poder no implica dominio y explotación de los otros,
lo que sería abuso de poder.

Valentía. Los terapeutas efectivos son conscientes de que deben mostrar valentía en sus
interacciones con los miembros del grupo y de que no pueden esconderse tras su rol especial de
terapeuta. Muestra n valentía adoptando riesgos en el grupo y admitiendo sus errores, mostrándose
vulnerables de vez en cuando, confrontándose a los otros y revelando sus propias reacciones a
quienes se enfrentan, actuando en base a intuiciones y creencias, discutiendo con el grupo sus
pensamientos y sentimientos sobre el proceso grupal y mostrando voluntad por compartir su poder
con otros miembros del grupo. No pueden modelar importantes lecciones a los miembros adoptando
una posición ante la vida y actuando como si fueran perfectos.

Voluntad Para Confrontarse Consigo Mismo. Una de las principales tareas del terapeuta consiste
en promover la auto-exploración de los clientes. Como los terapeutas no pueden esperar que los
participantes hagan algo que ellos mismos no están preparados para hacer, deben mostrar que
tienen voluntad de cuestionarse a sí mismos. La auto-confrontación puede adoptar la forma de
formular y responder preguntas como las siguientes:

 ¿Por qué dirijo grupos?

 ¿Qué obtengo de esta actividad?
 ¿Por qué me comporto de este modo en el grupo?
 ¿Qué impacto producen mis actitudes, valores, sesgos, sentimientos y conductas en el resto
de las personas del grupo?.
 ¿Cuáles de mis necesidades se satisfacen a través de mi rol como terapeuta del grupo?
 ¿Uso en alguna ocasión los grupos que dirijo para satisfacer mis necesidades personales a
expensas de las necesidades de los miembros?

Qué Tipo De Dificultades Pueden Presentarse Ante Terapistas Grupales En Formación O

Principiantes?

Ansiedad Inicial.

Antes de dirigir el primer grupo sin ninguna duda se sentirá ansioso por hacer que empiece el grupo
y por mantenerlo en marcha. En otras palabras, se formulará cuestiones como estas con cierto
grado de turbación:

 ¿Conozco ya lo suficiente para dirigir un grupo?

 ¿Qué esperan los participantes de mí?
  ¿Seré capaz de poner el grupo en marcha?
 ¿Cómo?
 ¿Se me acabarán los comentarios o las actividades antes de finalizar la sesión?
 ¿Debería adoptar un rol activo o debería esperar que el grupo empiece por sí mismo?
 ¿Debería tener un programa establecido o debería dejar que sean los miembros del grupo
quienes decidan los temas a comentar?
 ¿Qué técnicas debería usar en los estadios iníciales del grupo?
 ¿Qué hago si nadie desea participar?
 ¿Y si son demasiados los que desean intervenir?
 ¿Cómo seré capaz de tener en cuenta a aquellos que deseen involucrarse?
 ¿Querrán volver los miembros del grupo?

Al supervisar y formar a los terapeutas principiantes les animo a reconocer que estas dudas y
preocupaciones son completamente normales y que la ansiedad moderada puede ser beneficiosa
porque puede conducir a una auto-valoración honesta. Sin embargo, la ansiedad puede ser
contraproducente si se alimenta de sí misma y se le permite que nos conduzca a la inactividad. Por
lo tanto, animo a los terapeutas principiantes a verbalizar sus preguntas y dudas y a examinarlas en
el curso de las sesiones de formación. La misma voluntad de hacerlo puede eliminar parte de la
ansiedad innecesaria al comprobar que sus compañeros comparten las mismas preocupaciones.
Los estudiantes dicen a menudo que sus compañeros parecen saber mucho más, contar con mejor
formación, talento, destrezas y auto-confianza que ellos.

Cuando escuchan a sus compañeros expresar la ansiedad y los sentimientos de inadecuidad, estos
estudiantes se percatan de que quienes parecen ser muy seguros de sí mismos luchan con las
mismas dificultades y dudas. Los intercambios que se producen entre los estudiantes ofrecen
oportunidades muy útiles para el crecimiento personal y profesional.

Auto-Apertura

Independientemente de los años de experiencia, muchos terapeutas de grupo se enfrentan al

problema de la auto-apertura. Para los terapeutas principiantes este factor tiene aún mayor
relevancia. Aunque el contenido y el momento de lo relatado son factores que determinan la
idoneidad de la auto-apertura, el problema reside en la cantidad. No es anormal tender hacia los
extremos, revelando en exceso o en defecto.

Escasa Auto-Apertura.

Si usted intenta mantener las expectativas estereotipadas del rol y mantener una imagen misteriosa,
protegido tras su fachada profesional puede perder su identidad personal en el grupo y no permitir
que sepan nada de usted. Las razones para funcionar en base a un rol (en vez de como una
persona que tiene ciertas funciones que ejecutar) son muchas. Una puede ser el temor a parecer
poco profesional o el miedo a que los miembros piensen que no les respeta. Otra puede ser la
necesidad de mantener cierta distancia o mantener una relación doctor/paciente.

Además de no tener ningún deseo de compartir su vida personal, usted también puede dudar de
revelar sus sentimientos hacia el grupo o hacia ciertos miembros. Como forma de evitar sus propias
reacciones a lo que sucede en el grupo, usted puede limitar sus intervenciones a determinadas
observaciones. Tal reserva "profesional" puede expresarse mediante interpretaciones y
sugerencias, formulando preguntas en vez de manifestando afirmaciones personales, actuando
como mero coordinador, proporcionando un ejercicio estructurado después del otro para mantener
activo al grupo y clarificando determinados aspectos. Aunque estas funciones son importantes,
pueden desempeñarse sin impedir que usted relate sus sentimientos o reacciones hacia el grupo.

Manejo de Miembros Difíciles

Muchos estudiantes en las clases de terapia desean hacer comentarios sobre los miembros
"difíciles" de los grupos que dirigen. Aprender a manejar terapéuticamente la resistencia en las
diversas formas que ésta adopta, es un desafío fundamental de los terapeutas de grupo. Cuando los
terapeutas principiantes se encuentran con miembros que presentan mucha resistencia, a menudo
adoptan el problema de forma personal. Parecen verse a sí mismos como incompetentes para
manejar a ciertos miembros problemáticos. Suponen que si fueran capaces de franquear las
defensas de algunos de estos miembros difíciles se sentirían más competentes. Cuando yo me
encuentro con tales actitudes, sugiero a mis estudiantes que analicen cómo se sienten
personalmente afectados por la amplia variedad de conductas problemáticas. Sugiero que eviten
categorizar a las personas de su grupo como "tipos problemáticos" y por el contrario traten de
entender el significado de ciertas formas de resistencia.

Unas pocas de estas formas son la intelectualización, la conversión emocional, la formulación de

preguntas, los consejos, el silencio, la monopolización, el relato de historias, la demanda de
respuestas y la dirección de los otros, la dependencia, la hostilidad, la agresión y la arrogancia. El
hecho es que muchos de nosotros aplicaríamos diversas estrategias de evitación si estuviéramos en
el grupo. Cuando nos enfrentamos a los viejos patrones y cuando experimentamos la ansiedad que
acompaña al cambio personal, tendemos a ser creativos al inventar patrones de estrategias de
resistencia. La resistencia tiene un significado y surge de los miembros del grupo. Mi forma de
trabajar con los estudiantes consiste en enseñarles a analizar sus propias reacciones a los
miembros resistentes en vez de centrarse enteramente en las estrategias de manejo de los
"miembros problemáticos". M.Corey y Corey (1993b).

El Manejo De Las Reacciones Propias Ante La Resistencia De Los Miembros

Cuando los miembros del grupo muestran una conducta que usted considera problemática, debe
ser consciente de la tendencia a responder con sentimientos fuertes. En el capítulo anterior se
mencionó la importancia de ser consciente de la contratransferencia y de aprender a manejar con
efectividad los propios sentimientos. Usted puede sentirse amenazado por aquellos miembros que
dominan y tratan de controlar el grupo, puede sentirse enfadado con los miembros que muestran
una conducta resistente, puede responsabilizar al grupo en general o a ciertos clientes en particular
por el ritmo lento o la falta de productividad del grupo y puede adoptar de forma personal cualquier
signo de resistencia.

Es un error asumir que cualquier persona con ciertas cualidades personales y el deseo de ayudar a
los demás puede ser un terapeuta efectivo de grupos. El liderazgo efectivo requiere destrezas
específicas y la adecuada ejecución de ciertas funciones. Como la mayoría de las destrezas, las
destrezas de liderazgo necesitan ser aprendidas y practicadas.

Escucha Activa. La escucha activa implica prestar toda la atención al hablante y ser sensible al
mensaje comunicado tanto a nivel verbal como no verbal. Su capacidad para escuchar lo que se le
comunique mejora en la medida que aumenta su pericia. Muchos terapeutas cometen el error de
centrarse insistentemente en el contenido y al hacerlo, no prestan atención suficiente al modo en
que se expresan los miembros del grupo. Ser un terapeuta hábil conlleva recoger las claves
significativas proporcionadas por los miembros a través de su estilo de discurso, gesto corporal,
gestos, calidad de voz y manierismos. (El tema de la escucha activa se tratará con más detalle en el
Capítulo 10, porque atender y escuchar son los conceptos fundamentales del enfoque grupal
centrado en la persona).

Parafraseo. De alguna forma el parafraseo es una extensión de la escucha. Implica retransmitir con
otras palabras lo que alguien ha manifestado con el fin de aclarar el significado tanto para el emisor
como para el grupo. El parafraseo efectivo capta el significado nuclear del mensaje de la persona,
clarifica el significado de lo dicho y elimina así cualquier posible ambigüedad. Al captar la esencia
del mensaje de un miembro y reflejarlo de vuelta, el terapeuta ayuda a la persona a continuar su
proceso de auto-exploración en un nivel más profundo. El parafraseo no es una destreza fácil de
dominar. Algunos terapeutas, por ejemplo, se limitan simplemente a repetir literalmente lo dicho
añadiendo poco significado nuevo y sin clarificar el mensaje. Otros abusan de la técnica con los
resultados de parecer mecánicos y repetitivos. El valor del parafraseo exacto y conciso es doble:
comunica a los participantes que están siendo entendidos y les ayuda a ver con más claridad los
aspectos contra los que luchan y sus propios sentimientos y pensamientos sobre tales aspectos.

Clarificación. Clarificar es también una extensión de la escucha activa. Implica responder a los
aspectos confusos de un mensaje centrándose en aquellos subyacentes y ayudando a la persona a
percibir los sentimientos conflictivos. A menudo los miembros dicen presentar sentimientos
ambivalentes estar sintiendo muchas cosas a la vez. La clarificación ayuda a los participantes a
entender sus sentimientos de tal forma que puedan concentrarse más exactamente en la
experiencia del momento. Lo mismo se aplica al pensamiento. Al clarificar, el terapeuta del grupo se
mantiene dentro del marco de referencia del individuo y al mismo tiempo ayuda al cliente a recordar
algunas cosas de su perspectiva, esto, a su vez puede conducir a un nivel algo más profundo de
auto-exploración del cliente.

- Cuáles Son Los Más Correctos Procedimientos Para Iniciar Y/O Terminar Una Sesión
Grupal?

Destrezas Específicas Para Iniciar Y Cerrar Las Sesiones Crupales

En la formación y supervisión de terapeutas he descubierto que muchos de ellos carecen de las

destrezas necesarias para iniciar y cerrar con efectividad las sesiones grupales. Por ejemplo,
algunos seleccionan solamente a un miembro y se concentran en él mientras el resto del grupo
espera pasivamente. Por efecto de la ansiedad del terapeuta para "poner en marcha" al grupo
cualquier miembro que formule una pregunta recibe toda la atención sin ningún esfuerzo por
implicar al resto de los participantes en la interacción. Cuando una sesión grupal se inicia
pobremente, puede dificultar el logro de cualquier trabajo importante durante el resto del encuentro.

El modo de concluir una sesión es tan importante como la forma de iniciarla. He observado a
algunos terapeutas que dejan pasar el tiempo y después anuncian bruscamente: "Se ha acabado
nuestro tiempo, nos volveremos a ver la próxima semana'". Gran parte del potencial valor del
encuentro se pierde porque el terapeuta no ha sintetizado ni evaluado la sesión. La apertura y la
finalización efectivas de cada sesión garantizan la continuidad de una sesión a otra. La continuidad
posibilita a los participantes pensar en lo ocurrido en el grupo cuando se hallan fuera de él y
esforzarse por aplicar lo aprendido en el entorno diario. El terapeuta debe facilitar también la tarea
de auto-evaluación del nivel de participación de los miembros y el suyo propio en cada sesión.

Procedimientos Para Iniciar Una Sesión Grupal.

Con grupos que se reúnen semanal o regularmente, los terapeutas pueden emplear diversos
procedimientos:

1. Se puede pedir a los miembros que resuman brevemente lo que deseen conseguir en la sesión.
Yo prefiero las "ruedas" rápidas donde cada miembro identifica los aspectos o problemas que
podrían ser examinados en el grupo durante la sesión. Antes de centrarse en una persona es
conveniente dar a todos los miembros como mínimo una oportunidad para que expongan al grupo lo
que desean trabajar durante la reunión. De este modo se puede elaborar una agenda flexible y si
varios miembros están interesados por aspectos similares, la agenda permitirá la imputación
repetida de diversos miembros.

2. Puede ser también útil que las personas tengan la posibilidad de expresar cualquier idea o
pensamiento sobre la sesión anterior o mencionar cualquier aspecto no resuelto durante la misma.
Los aspectos pendientes entre los miembros o entre los miembros y el terapeuta pueden dificultar el
avance del programa y la agenda diaria porque la agenda oculta interfiere continuamente con el
trabajo productivo hasta que sea expuesta en la superficie y manejada apropiadamente.

3. Se puede pedir a los participantes que cuenten los logros y/o dificultades encontrados durante la
semana. Teóricamente han experimentado otras formas de conducta fuera del grupo, se
comprometen a efectuar las "tareas de casa" y trabajan en base a planes de acción concretos.
Incluso aunque no todas estas actividades deseables hayan tenido lugar se puede emplear
productivamente el tiempo inicial para compartir los éxitos o comentar problemas específicos.

4. El terapeuta puede necesitar algunos minutos para hacer algunas observaciones sobre el último
encuentro o para mencionar algunas ideas que se le han ocurrido desde la sesión anterior.

Procedimientos Para Finalizar Una Sesión.

Antes de dar por terminada una sesión es conveniente disponer de tiempo para integrar los sucesos
acaecidos en el grupo, para reflexionar sobre lo experimentado, para comentar las tareas de casa y
para resumir. El terapeuta puede encontrar útil advertir a los miembros cuando llegan al punto
medio de la sesión y decir algo como: "Todavía nos queda una hora antes de finalizar la sesión de
hoy.

Los miembros necesitarán también ayuda para evaluar el grado en que progresan hacia sus metas
y la efectividad con que opera el grupo. Si esta evaluación es periódica y está bien hecha, los
miembros tienen la oportunidad de formular un nuevo plan para el grupo antes de que sea
demasiado tarde. Consecuentemente, es menos probable que abandonen el grupo sintiendo que no
han conseguido lo que esperaban al unirse al grupo. En resumen, las destrezas del terapeuta para
cerrar una sesión proporcionan unidad a la experiencia grupal y consolidan el aprendizaje producido
durante la sesión. A continuación se presentan algunos pasos que pueden efectuar los terapeutas
hacia el final de cada sesión semanal para ayudar a los miembros a evaluar su participación y para
relacionar al grupo con su experiencia diaria:

1. Los terapeutas no deberían esforzarse por concluir los aspectos tratados durante la sesión antes
de cerrarla. Aunque la ansiedad resultante por "dejar colgadas a algunas personas" puede ser
contraproducente, no es terapéutico dar por finalizado un aspecto apresuradamente. Muchos
terapeutas cometen el error de forzar prematuramente la resolución de problemas. Orientados en la
tarea, se sienten incómodos al dejar a los miembros todo el tiempo necesario para examinar los
problemas personales. En tales momentos la intervención del terapeuta produce el efecto de
resolver de forma superficial lo que rueden ser problemas complejos que requieren ser
profundamente examinados. Para los miembros es bueno finalizar la sesión con alguna duda no
resuelta, de este modo pueden estar motivados para pensar más en sus problemas y poder traer a
la próxima sesión soluciones sugerentes que ellos mismos ha elaborado. Los terapeutas deben
aprender a diferenciar el estrecho límite existente entre la finalización temporal de un asunto al final
de la sesión y la completa finalización del mismo.

2. Al finalizar cada sesión puede ser muy efectivo resumir. A veces es útil pedir a los miembros que
resuman tanto el proceso grupal como su propio proceso individual en dirección a las metas. Se
pueden comentar los temas comunes que hayan surgido. El terapeuta puede añadir alguna síntesis
complementaria especialmente referida al proceso grupal pero incluso es mejor enseñar a los
miembros a integrar por su propia cuenta lo que han aprendido.

3. Se puede pedir a los participantes que comenten al grupo sus percepciones sobre la sesión, que
ofrezcan feedback al resto de los miembros y que declaren su grado de implicación en la sesión. Al
hacerlo regularmente, los miembros comparten la responsabilidad de decidir lo que harán para
modificar la dirección del grupo si no están satisfechos con él. Por ejemplo, si los participantes
manifiestan semana tras semana que se aburren, se les puede pedir que piensen en las posibles
alternativas para aliviar el aburrimiento.

4. Es útil concentrarse también en el feedback positivo. Los individuos que se han implicado
deberían recibir el reconocimiento y el apoyo correspondiente a sus esfuerzos tanto del terapeuta
como de los miembros restantes.

5. Los miembros pueden referirse a sus tareas de casa, en las cuales tratarán de poner en práctica
algunos de sus nuevos insights; pueden comentar brevemente lo que aprenden sobre sí mismos a
través de las relaciones en el contexto grupal y pueden planificar la aplicación de lo aprendido a
situaciones problemáticas fuera del grupo.

6. Se puede preguntar a los participantes si hay algún tema o problema que les gustaría incluir en la
agenda del próximo día. Además de vincular las sesiones, este procedimiento estimula a los
participantes a pensar en formas de examinar sus problemas en la siguiente sesión, es decir a
trabajar entre las sesiones.

7. Los terapeutas pueden tener el propósito de expresar sus propias reacciones a la sesión y hacer
algunas observaciones. Estas reacciones y comentarios sobre la dirección del grupo pueden ser
muy útiles para estimular el pensamiento y la acción de los miembros.

Qué Herramientas Y/O Procedimientos Considera Usted Pertinentes Para Mantener Una
Sesión De Terapia Grupal En Marcha?

Como observará en los capítulos destinados a las diversas teorías de terapia grupal, algunos
enfoques hacen un uso extensivo de las técnicas estructuradas y de los ejercicios destinados a
mantener en marcha al grupo, mientras que otros enfoques (como el centrado en la persona)
rechazan cualquier empleo de tales ejercicios para promover la interacción. Dependiendo de cómo,
cuándo y por qué se usen, los ejercicios estructurados pueden favorecer la interacción y
proporcionar un centro de interés al trabajo o pueden promover la dependencia del miembro en el
terapeuta para seguir liderando el grupo. En su propósito de poner y mantener al grupo en marcha,
algunos terapeutas proponen un ejercicio después del otro. En mi opinión, los ejercicios que se
refieren a un plan general del grupo y que son aplicados con arreglo a una distribución lógica
pueden ser instrumentos útiles para potenciar el cambio; cuando la aplicación no es la correcta,
pueden ser contraproducentes para el proceso grupal y para el crecimiento del individuo. Una
descripción más detallada de este tema podrá encontrarse en Group Techniques (G. Corey, Corey,
Callanan & Russell, 1992).

Los terapeutas deberían evitar el abuso de ejercicios estructurados. Estos ejercicios fomentan la
interacción entre los miembros del grupo y los miembros pueden acabar dependiendo de ellos. Si
cuandoquiera que los miembros encuentren un impass son rescatados con algún tipo de ejercicio,
no aprenderán a pensar en sus conflictos y a buscar respuestas propias para salir del impass. Un
abuso típico de los ejercicios estructurados se produce cuando el nivel energético del grupo es bajo
y los miembros parecen tener poca voluntad para implicarse en el grupo. Si el terapeuta propone
continuamente ejercicios como si fueran píldoras psicológicas, los miembros del grupo no se
esforzarían nunca por observar el origen del aburrimiento y la apatía. Evidentemente, en este caso,
el ejercicio puede potenciar la evitación de conductas por parte de los miembros.

Los ejercicios estructurados pueden ser muy útiles, especialmente durante los estadios iníciales y
finales del grupo. Al inicio del grupo yo empleo ciertos ejercicios diseñados para ayudar a los
miembros a centrarse en sus metas personales, a manejar sus expectativas y temores y a fomentar
la confianza. Estos ejercicios consisten en pedir a los miembros que trabajen por parejas, tríos y
 pequeños grupos sobre un tema determinado por ejemplo, lo que esperan obtener del grupo.
Durante la fase de cierre de un grupo, aplico algunos ejercicios de repetición de conductas, uso de
contratos, sugerencias de tareas para casa y otros procedimientos diversos diseñados para ayudar
a consolidar el aprendizaje y a facilitar su generalización.

Parte II:

Las Etapas De Impacto.

El Estadio Inicial:

Orientación

Características

Inicia el programa de preparación durante la
selección de cada miembro potencial y dedico la
mayor parte de la primera sesión (lo que se
denomina encuentro pregrupo) a la orientación del
proceso grupal. Esta orientación continúa durante
la fase inicial del grupo. Mientras el grupo va
tomando forma, emergen espontáneamente y se
manejan los aspectos relacionados con el proceso
grupal.
Esta es una de la más importante porque como su
nombre lo indica see orienta los puntos del grupo,
decir para que se está en el mismo, la presentación
tanto del terapeuta como de los integrantes del
grupo las reglas los derechos y deberes tanto del
mismo terapeuta como de los integrantes de grupo
y es donde se crear el Rapport.

Tareas O Asignaciones A Realizar En Esta

Etapa O Estado

Animar a formular cualquier duda o pregunta que Los temas a realizar en esta etapa inicial son los
tuvieran sobre el proceso grupal. más fácil porque constan solo de comenzar a
Pedir a los miembros que antes de acudir a cada conocer a los integrantes y que tipo de personas
sesión piensen en los aspectos personales que son, que tanto pueden o no expresarse, entre otros.
desearían plantear en el grupo para proceder a su
examen.
Se les anima a presentar en el grupo lo esencial o
la síntesis de lo escrito en sus diarios

Rol Del Terapista Grupal En Esta Etapa O

Estado

Modelado. Es importante que se exprese El rol de terapista es tratar de descifrar a sus

abiertamente las propias expectativas con respecto
al grupo durante la primera sesión y que presente
el modelo de la honestidad y espontaneidad
interpersonal.
Ayuda en la identificación de metas. Otra de sus
tareas fundamentales como terapeuta del grupo
integrantes, lograr que estos se sientan cómodos y
pertenecientes del grupo, que se animen a
participar.
Entiendo que todo proceso grupal que tenga como
consiste en ayudar a los miembros a implicarse.
La división de responsabilidades. Un factor
importante que deben considerar los terapeutas es
la responsabilidad en la dirección y resultados del
grupo
objetivo el superar o una problemática ya sea social
o personal requiere de mucha atención y
dedicación para que el mismo cum0pla con los
resultados esperados.

Exploración

Características.

Como la responsabilidad, la estructura existe en un

continuo. La orientación teórica del terapeuta, el
tipo de grupo y los miembros son los factores que
determinan el grado y el tipo de estructuración
empleados. En el estadio inicial, cuando los
miembros del grupo se encuentran algo indecisos
sobre la conducta esperada en el grupo y
consecuentemente algo ansiosos, es importante
que el terapeuta estructure la sesión
En la exploración se hace un repaso de las
normativas del grupo, que esperan del grupo, que
se desea lograr, las cosas que espera cada
integrante del grupo, como se sienten en el mismo,
en fin tratar o lograr que se sientan pertenecientes
del grupo.

La estructura puede favorecer o inhibir el desarrollo

del grupo. La falta de estructura provoca la
ansiedad innecesaria de los miembros y la
inhibición de la espontaneidad.

Tareas O Asignaciones A Realizar En Esta

Etapa O Estado.

 Ser activo en la creación del clima de confianza. Las tareas a realizar en esta parte son la de hacer
 Aprender a expresar pensamientos y a cada miembro responsable y comprometidos con
sentimientos, especialmente los el grupo, hacerlos sentir con la capacidad de tener
correspondientes a las interacciones grupales. disponibilidad, establecer metas; la confianza es
 Tener disposición para expresar temores, parte fundamental en esta parte.
esperanzas, preocupaciones, reservas y
expectativas relacionadas con el grupo.
 Darse a conocer en el grupo.
 Implicarse en la creación de las normas del
grupo.
 Establecer las metas personales específicas que
guían la participación grupal.
 Aprender las bases del proceso grupal,
especialmente el modo de implicarse en las
interacciones del grupo

Rol Del Terapista Grupal En Esta Etapa O

Estado
En esta parte las tareas a realizar del terapeuta son
básicamente la continuación de la parte de la
 Enseñar a los participantes algunas pautas y
orientación puesto que siguen con la creación del
formas generales de participación activa que
Rapport, comenzar a hacer que los integrante se
aumenten sus posibilidades para disfrutar de un
 grupo productivo. expresen, sus temores, que los llevo a ser parte del
 Elaborar reglas básicas y establecer normas. grupo, entre otras.
 Enseñar los aspectos básicos del proceso
grupal.
 Ayudar a los miembros a expresar temores y
expectativas y a trabajar para el desarrollo de la
confianza.
 Modelar dimensiones que fomenten la conducta
terapéutica.
 Ser abierto y mostrarse psicológicamente
presente con los miembros.
 Clarificar la distribución de responsabilidades.
 Ayudar a los miembros a establecer metas
personales concretas. manejar abiertamente las
preguntas y problemas de los miembros.
 Proporcionar un grado de estructura que ni
aumente la dependencia de los miembros ni
favorezca su estancamiento.
 Ayudar a los miembros a compartir sus
pensamientos y sentimientos sobre los sucesos
del grupo.

Estadio De Transición:

Características

El estadio de transición se caracteriza normalmente
por el aumento de la ansiedad y la actitud
defensiva. Estos sentimientos generalmente
posibilitan la apertura y la confianza en los
siguientes estadios.
Los participantes deben estar dispuestos a
reconocer su resistencia y a comentar los
obstáculos que les impiden participar plenamente.
En esta parte entiendo que ya se vuelve un poco
más complejo porque es la parte donde en si se
comienza a trabajar con la problemática de cada
uno de los integrantes del grupo. Si en la primera
etapa el Rapport no se creó en esta parte será
más complicado que se logre en el tiempo
esperado

Tareas O Asignaciones A Realizar En Esta

Etapa O Estado.

 Reconocer y expresar diferentes sentimientos.

 Respetar las resistencias propias pero
trabajarlas.
 Avanzar desde la dependencia hacia la
independencia.
 Aprender a enfrentarse a los otros de forma
constructiva.
 Reconocer los sentimientos no resueltos del
pasado en la medida que hayan sido
actualizados en relación con el terapeuta del
 grupo.
 Estar dispuesto a encarar y manejar las
reacciones hacia lo que ocurre en el grupo.
 Estar dispuesto a resolver conflictos en vez de
evitarlos.

Rol Del Terapista Grupal En Esta Etapa O

Estado.

Probablemente el desafío más importante que

deben encarar los terapeutas durante la fase de
transición es la necesidad de intervenir en el grupo
de modo sensible en el momento apropiado. La
tarea básica consiste en proporcionar el ánimo y el
desafío necesarios para que los miembros encaren
y resuelvan los conflictos que existen en el seno
grupal y sus propias resistencias y defensas ante la
ansiedad.
Como se ha indicado con anterioridad, la cohesión
genuina permite un trabajo productivo para que el
desarrollo las demandas sea satisfactorio en esta
compleja fase de actitud defensiva y conflicto.

Estadio De Trabajo.

Cohesión

Características

La cohesión implica la atracción del grupo para los

participantes y la sensación de pertenencia
inclusión y solidaridad. Aunque puede empezar a
desarrollarse en los estadios iníciales de un grupo,
en este estadio llega a ser un elemento clave del
proceso grupal. Si se ha establecido la confianza y
el conflicto y los sentimientos negativos han sido
expresados y resueltos, el grupo se convierte en
una unidad cohesionada.
El estadio 3 se caracteriza por la productividad que se
construye sobre el trabajo efectivo realizado durante los
estadios iniciales y de transición. Ahora que los
miembros ha llegado a configurar un grupo y han
desarrollado destrezas relaciónales que les permiten
disfrutar de un mayor grado de autonomía, dependen
menos del terapeuta.

Tareas O Asignaciones A Realizar En Esta

Etapa O Estado.
 Plantear en las sesiones los aspectos que
desearían comentar.
 Proporcionar feedback a los otros y estar abierto
para recibirlo.
 Compartir el efecto que produce la presencia y el
trabajo en el grupo.
 Practicar nuevas destrezas y conductas en la
vida diaria \ comentar los resultados en las
sesiones.
 Ofrecer a los otros reto y apoyo y confrontarse a
sí mismo.
 Evaluar continuamente la satisfacción con el
grupo y adoptar activamente pasos para
modificar el nivel de implicación en las sesiones
si es necesario.

Rol Del Terapista Grupal En Esta Etapa O

Estado.

 Proporcionar el refuerzo sistemático de las

conductas deseables que potencian la cohesión
y el trabajo productivo en el grupo.
 Buscar temas en común del trabajo de los
miembros y ofrecer cierta universalidad.
 Seguir modelando la conducta apropiada,
cuidando especialmente la confrontación, y
revelando al grupo las reacciones persistentes.
 Apoyar la voluntad de los miembros para
arriesgarse y ayudarles a aplicar esta conducta
en su entorno diario.
 Interpretar el significado de los patrones de
conducta en los momentos apropiados para que
los miembros sean capaces de alcanzar un nivel
más profundo de auto-exploración y consideren
otras conductas alternativas.
 Ser consciente de los factores terapéuticos que
operan para la producción del cambio e
intervenir de forma tal que sea útil para ayudar a
los miembros a ejecutar las modificaciones
deseadas en los pensamientos, sentimientos y
acciones.
 Centrarse en la importancia de convertir el
insights en acción; animar a los miembros a
poner en práctica sus destrezas.
 Animar a los miembros a recordar lo que desean
del grupo y a solicitarlo

Productividad.
 Características

Tareas O Asignaciones A Realizar En Esta

Etapa O Estado

 Manejar los sentimientos referentes a la

separación y la finalización del grupo.
 Preparar la generalización de sus aprendizajes a
las situaciones diarias.
 Dar a otros una imagen mejor de cómo son
percibidos.
 Completar cualquier asunto inconcluso, tanto de
aspectos comentados en el grupo como de
aspectos pertenecientes a las personas del
grupo.
 Evaluar el impacto del grupo.
 Adoptar decisiones y planes con respecto a los
cambios que se desean efectuar y al modo de
ejecutarlos

Rol Del Terapista Grupal En Esta Etapa O

Estado.

Las principales tareas del terapeuta durante la fase

de consolidación son proporcionar la estructura que
permita a los participantes clarificar el significado
de sus experiencias en el grupo y ayudar a los
miembros en la generalización del aprendizaje del
grupo a las situaciones cotidianas. Las tareas de
este estadio son:
 Ayudar a los miembros a manejar los
sentimientos relativos a la finalización.
 Dar a los miembros la oportunidad de expresar y
manejar cualquier asunto no acabado en el seno
grupal.
 Reforzar los cambios que han efectuado los
miembros y garantizar que dispongan de
suficiente información sobre los recursos que les
capacitan para efectuar cambios posteriores.
 Ayudar a los miembros a determinar el modo de
aplicación de determinadas destrezas a
diferentes situaciones cotidianas.
 Trabajar con los miembros en la elaboración de
contratos específicos y tareas para casa como
formas prácticas para efectuar los cambios.
 Ayudar a los miembros a desarrollar un marco de
 trabajo conceptual que les permita entender,
integrar, consolidar y recordar lo aprendido en el
grupo.
 Proporcionar las oportunidades para que los
miembros puedan darse feedback entre sí.
 Subrayar la importancia del mantenimiento de la
confidencialidad una vez que se haya disuelto el
grupo.