1373190

www.santillana.es
 Claves del proyecto


Un proyecto adecuado a la carga horaria de la asignatura.


La teoría se aborda mediante propuestas prácticas, a través de las cuales el alumnado
aprende experimentando y viviendo la música en primera persona. Esto se logra
con canciones, danzas, audiciones activas, narraciones y actividades de creación e
interpretación.


Las grabaciones se han realizado con la Orquesta Sinfónica de Bratislava y un coro infantil.


Incluye un método de flauta específico de 3.º a 6.º con una base musical lenta para el
aprendizaje de la pieza y otra de tempo más animado para la interpretación final.


Incluye un amplio material audiovisual:

Vídeos de instrumentos.
Vídeos de fragmentos de películas.
Vídeos de danzas y juegos de percusión.


La guía del profesorado es completa, precisa y muy práctica.


Incorpora una potente propuesta digital.
 Claves del proyecto


Un proyecto adecuado a la carga horaria de la asignatura.


La teoría se aborda mediante propuestas prácticas, a través de las cuales el alumnado
aprende experimentando y viviendo la música en primera persona. Esto se logra
con canciones, danzas, audiciones activas, narraciones y actividades de creación e
interpretación.


Las grabaciones se han realizado con la Orquesta Sinfónica de Bratislava y un coro infantil.


Incluye un método de flauta específico de 3.º a 6.º con una base musical lenta para el
aprendizaje de la pieza y otra de tempo más animado para la interpretación final.


Incluye un amplio material audiovisual:

Vídeos de instrumentos.
Vídeos de fragmentos de películas.
Vídeos de danzas y juegos de percusión.


La guía del profesorado es completa, precisa y muy práctica.


Incorpora una potente propuesta digital.
 Material del alumnado
El material del alumnado ofrece: Estructura del libro: Índice
1 2 3

TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

Libro apaisado con espiral. La primera sesión comienza con una narración Sesión

1 ¡Cuántos sonidos!
Pág.

4
Contenidos
Sonido, ruido y silencio.
Cuento ¡Cuántos sonidos!, M. Larumbe.
Los sonidos, M. Larumbe.

Formas de percusión corporal.

Sesión

19 El sonido
de cada cual

10 Rancataplán
Pág.

24

26
Contenidos
El timbre.
Cuento El sonido de cada cual, M. Larumbe.
¿Qué ha sonado?, M. Larumbe.

La guitarra, la dulzaina y la pandereta.

Sesión

17 La casa de las notas

18 Hinky dinky
Pág.

44

46
Contenidos
Las notas musicales.
Cuento La casa de las notas, M. Larumbe.

Danzas en círculo.
Hinky dinky, popular de EE.UU.
2 El libro de la selva 6 Quiero ser como tú de la BSO de El libro

Cuaderno de actividades. locutada. El resto de sesiones se inician con una

Rancataplán, popular.
de la selva, R. B. Sherman y R. M. Sherman. Tipos de voz: femenina, masculina e infantil.
11 El latido El pulso. La flauta travesera. 19 Mi voz es así 48 Mi voz es así, M. Á. de la Ossa.
Fuerte y suave.
3 Suena fuerte, de la música 28 Badinerie, J. S. Bach. Antón Pirulero, popular.
La bataille, W. A. Mozart.
suena suave 8 Con mi cuerpo en movimiento, M. Larumbe. Cuentos musicales.
Agudo y grave.
12 El saltamontes 30 El saltamontes, M. Á. de la Ossa. Cuento El sueño de Clara para la Danza
4 Cantando todo La voz y sus posibilidades expresivas. 20 El sueño de Clara 50 del Hada del Azúcar de El cascanueces,
Debajo un botón, popular.
es mejor 10 Cantando todo es mejor, M. Á. de la Ossa. P. I. Chaikovski.

Largo y corto. 13 Cinco líneas, El pentagrama.

Sonidos del entorno natural y social.

Audios descargables a través de la web de Santillana en la sección de Música de Primaria. canción, danza, musicograma... Los contenidos se
5 El castillo embrujado 12 cuatro espacios 32 Cinco líneas, cuatro espacios, M. Á. de la Ossa. 21 El gato y el gallo 52
Cuento El castillo embrujado, M. Larumbe. El gato y el gallo, M. Á. de la Ossa.
Tumbas por aquí, tumbas por allá, popular.
La clave de sol.
14 La llave del El carácter de la música.
Instrumentos de pequeña percusión. La llave del pentagrama, M. Á. de la Ossa.
6 Seis amigos tengo yo 14 pentagrama 34 Adivinanza, M. Larumbe. 22 El acuario 54 El acuario de El carnaval de los animales,
Seis amigos tengo yo, M. Larumbe. C. Saint-Saëns.
Lento, normal y rápido.
Sesión
Sesión 21
El libro de la selva
El piano. Fases de la respiración.
7 Marcha real del león 16 Marcha real del león de El carnaval 15 Danza húngara 36 Danza húngara n.º 5, J. Brahms. 23 Ani kuni 56
Adivinanzas, M Larumbe. Ani kuni, popular de Canadá.
de los animales, C. Saint-Saëns. 3 R¬epasa e interpreta.
Las notas en el pentagrama.

presentan de forma muy práctica y, a continuación,

Estrofas y estribillo. 16 Tengo una negra, La negra y su silencio y la pareja de corcheas. Pista de audio. Fragmento audiovisual.
8 El roscón 18 24 Sonrisas y lágrimas 58 Do, re, mi de la BSO de Sonrisas
El roscón, M. Á. de la Ossa. ¡qué bien! 38 Tengo una negra, ¡qué bien!, M. Á. de la Ossa.
1 Descubre e imita lo∫ sonido∫. 2
y lágrimas, R. Rodgers.
Bƒaila. Las audiciones del alumno están disponibles en www.santillana.es en la sección
de Música de Primaria. Aprendemos
Recordamos 20 Repaso de contenidos del trimestre. Recordamos 40 Repaso de contenidos del trimestre. Recordamos 60 Repaso de contenidos del trimestre. Las indicaciones numéricas hacen referencia al material del profesorado: el primer
número se corresponde con el trimestre, y el segundo, con la pista.
Ya sabemos 22 Autoevaluación del primer trimestre. Ya sabemos 42 Autoevaluación del segundo trimestre.
1.1
Ya sabemos 62 A
Autoevaluación del tercer trimestre.
1.5

Quiero ser

se plantean las actividades. La sección Aprendemos

como tú… 1.2
palmada∫
4 pasos 4 palmadas

pisada∫

sintetiza los contenidos teóricos de cada sesión.

4 ©ompleta con , o .

ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286 ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296 ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290

4 pasos 4 palmadas
2 veces chasquido∫

MÚSICA B
Acordes palmada∫
en muslo∫
8 pasos 8 pasos 2 veces
<6> <7>

La sección Recordamos contiene actividades

ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293

Recordamos

TRIMESTRE
4 Juega con tu equipo. E¬l primero en completar su tarjeta, gana.

1 ¿Qué hace cada uno? ©ombina 2 Di el nombre de esto∫ instrumento∫ 1

para revisar de forma lúdica lo aprendido durante

1.26

lo∫ sonido∫ e interpreta. y explica cómo se tocan.

ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294 ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298

ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286.indd 1 02/02/2018 9:46:08 ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296.indd 1 02/02/2018 9:48:06 ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290.indd 1 02/02/2018 11:33:07
el trimestre.
3 ©ompleta y pon un ejemplo de cada.

fuerte suave largo corto

sonido ruido silencio

La sección Ya sabemos permite al alumnado realizar < 20 >

Ya sabemos
< 21 >

TRIMESTRE
5 E¬lige la∫ opcione∫ correcta∫.
Método de flauta
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293.indd 1 02/02/2018 9:45:10

1 Dibuja un ejemplo de cada. 3 E¬lige la∫ opcione∫ correcta∫. • E¬n el concierto alguno∫… 1

una autoevaluación trimestral de los contenidos. H¬emo∫ aprendido que hay

sonido∫…
chasquean lo∫ dedo∫.
cantan.
fuerte∫ y suave∫. silban.
amarillo∫ y verde∫. dan palma∫.
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298.indd 1 9:42:11
02/02/2018 02/02/2018 9:44:10

largo∫ y corto∫. • L¬a profesora lo∫ acompaña con…

El cuaderno consta de una página por sesión con

divertido∫ y aburrido∫. un triángulo.
2 R¬odea lo que hace ruido.
Música Primaria. Serie Acordes. Santillana
uno∫ cascabele∫.
4 E¬scribe el nombre de esto∫
instrumento∫. un piano.

actividades que pueden realizarse en grupo o de forma

• E¬l grupo está dirigido por un…

En 1.º el libro incluye El libro de 2.º contiene, retractilada, A partir de 3.º se incluye un método de flauta, cantante.
director.

4 páginas de recortables. una lámina de un carillón de ensayo. un cuaderno de pentagramas y un atril. individual.
instrumentista.
< 22 > < 23 >
 Material del alumnado
El material del alumnado ofrece: Estructura del libro: Índice
1 2 3

TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

Libro apaisado con espiral. La primera sesión comienza con una narración Sesión

1 ¡Cuántos sonidos!
Pág.

4
Contenidos
Sonido, ruido y silencio.
Cuento ¡Cuántos sonidos!, M. Larumbe.
Los sonidos, M. Larumbe.

Formas de percusión corporal.

Sesión

19 El sonido
de cada cual

10 Rancataplán
Pág.

24

26
Contenidos
El timbre.
Cuento El sonido de cada cual, M. Larumbe.
¿Qué ha sonado?, M. Larumbe.

La guitarra, la dulzaina y la pandereta.

Sesión

17 La casa de las notas

18 Hinky dinky
Pág.

44

46
Contenidos
Las notas musicales.
Cuento La casa de las notas, M. Larumbe.

Danzas en círculo.
Hinky dinky, popular de EE.UU.
2 El libro de la selva 6 Quiero ser como tú de la BSO de El libro

Cuaderno de actividades. locutada. El resto de sesiones se inician con una

Rancataplán, popular.
de la selva, R. B. Sherman y R. M. Sherman. Tipos de voz: femenina, masculina e infantil.
11 El latido El pulso. La flauta travesera. 19 Mi voz es así 48 Mi voz es así, M. Á. de la Ossa.
Fuerte y suave.
3 Suena fuerte, de la música 28 Badinerie, J. S. Bach. Antón Pirulero, popular.
La bataille, W. A. Mozart.
suena suave 8 Con mi cuerpo en movimiento, M. Larumbe. Cuentos musicales.
Agudo y grave.
12 El saltamontes 30 El saltamontes, M. Á. de la Ossa. Cuento El sueño de Clara para la Danza
4 Cantando todo La voz y sus posibilidades expresivas. 20 El sueño de Clara 50 del Hada del Azúcar de El cascanueces,
Debajo un botón, popular.
es mejor 10 Cantando todo es mejor, M. Á. de la Ossa. P. I. Chaikovski.

Largo y corto. 13 Cinco líneas, El pentagrama.

Sonidos del entorno natural y social.

Audios descargables a través de la web de Santillana en la sección de Música de Primaria. canción, danza, musicograma... Los contenidos se
5 El castillo embrujado 12 cuatro espacios 32 Cinco líneas, cuatro espacios, M. Á. de la Ossa. 21 El gato y el gallo 52
Cuento El castillo embrujado, M. Larumbe. El gato y el gallo, M. Á. de la Ossa.
Tumbas por aquí, tumbas por allá, popular.
La clave de sol.
14 La llave del El carácter de la música.
Instrumentos de pequeña percusión. La llave del pentagrama, M. Á. de la Ossa.
6 Seis amigos tengo yo 14 pentagrama 34 Adivinanza, M. Larumbe. 22 El acuario 54 El acuario de El carnaval de los animales,
Seis amigos tengo yo, M. Larumbe. C. Saint-Saëns.
Lento, normal y rápido.
Sesión
Sesión 21
El libro de la selva
El piano. Fases de la respiración.
7 Marcha real del león 16 Marcha real del león de El carnaval 15 Danza húngara 36 Danza húngara n.º 5, J. Brahms. 23 Ani kuni 56
Adivinanzas, M Larumbe. Ani kuni, popular de Canadá.
de los animales, C. Saint-Saëns. 3 R¬epasa e interpreta.
Las notas en el pentagrama.

presentan de forma muy práctica y, a continuación,

Estrofas y estribillo. 16 Tengo una negra, La negra y su silencio y la pareja de corcheas. Pista de audio. Fragmento audiovisual.
8 El roscón 18 24 Sonrisas y lágrimas 58 Do, re, mi de la BSO de Sonrisas
El roscón, M. Á. de la Ossa. ¡qué bien! 38 Tengo una negra, ¡qué bien!, M. Á. de la Ossa.
1 Descubre e imita lo∫ sonido∫. 2
y lágrimas, R. Rodgers.
Bƒaila. Las audiciones del alumno están disponibles en www.santillana.es en la sección
de Música de Primaria. Aprendemos
Recordamos 20 Repaso de contenidos del trimestre. Recordamos 40 Repaso de contenidos del trimestre. Recordamos 60 Repaso de contenidos del trimestre. Las indicaciones numéricas hacen referencia al material del profesorado: el primer
número se corresponde con el trimestre, y el segundo, con la pista.
Ya sabemos 22 Autoevaluación del primer trimestre. Ya sabemos 42 Autoevaluación del segundo trimestre.
1.1
Ya sabemos 62 A
Autoevaluación del tercer trimestre.
1.5

Quiero ser

se plantean las actividades. La sección Aprendemos

como tú… 1.2
palmada∫
4 pasos 4 palmadas

pisada∫

sintetiza los contenidos teóricos de cada sesión.

4 ©ompleta con , o .

ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286 ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296 ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290

4 pasos 4 palmadas
2 veces chasquido∫

MÚSICA B
Acordes palmada∫
en muslo∫
8 pasos 8 pasos 2 veces
<6> <7>

La sección Recordamos contiene actividades

ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293

Recordamos

TRIMESTRE
4 Juega con tu equipo. E¬l primero en completar su tarjeta, gana.

1 ¿Qué hace cada uno? ©ombina 2 Di el nombre de esto∫ instrumento∫ 1

para revisar de forma lúdica lo aprendido durante

1.26

lo∫ sonido∫ e interpreta. y explica cómo se tocan.

ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294 ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298

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el trimestre.
3 ©ompleta y pon un ejemplo de cada.

fuerte suave largo corto

sonido ruido silencio

La sección Ya sabemos permite al alumnado realizar < 20 >

Ya sabemos
< 21 >

TRIMESTRE
5 E¬lige la∫ opcione∫ correcta∫.
Método de flauta
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1 Dibuja un ejemplo de cada. 3 E¬lige la∫ opcione∫ correcta∫. • E¬n el concierto alguno∫… 1

una autoevaluación trimestral de los contenidos. H¬emo∫ aprendido que hay

sonido∫…
chasquean lo∫ dedo∫.
cantan.
fuerte∫ y suave∫. silban.
amarillo∫ y verde∫. dan palma∫.
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largo∫ y corto∫. • L¬a profesora lo∫ acompaña con…

El cuaderno consta de una página por sesión con

divertido∫ y aburrido∫. un triángulo.
2 R¬odea lo que hace ruido.
Música Primaria. Serie Acordes. Santillana
uno∫ cascabele∫.
4 E¬scribe el nombre de esto∫
instrumento∫. un piano.

actividades que pueden realizarse en grupo o de forma

• E¬l grupo está dirigido por un…

En 1.º el libro incluye El libro de 2.º contiene, retractilada, A partir de 3.º se incluye un método de flauta, cantante.
director.

4 páginas de recortables. una lámina de un carillón de ensayo. un cuaderno de pentagramas y un atril. individual.
instrumentista.
< 22 > < 23 >
 Material del profesorado
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883 ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884

Guía didáctica con: 1

MÚSICA
1
3
MÚSICA
3
LibroMedia con: 6 láminas de etapa:
Acordes Acordes

Primaria
Primaria
GUÍA DEL GUÍA DEL Primaria

Sugerencias didácticas. Animación de los cuentos. Digitación de la flauta.

Primaria
PROFESORADO PROFESORADO

GUÍA DEL PROFESORADO

GUÍA DEL PROFESORADO
ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882

Partituras. 2
MÚSICA
2 Musicogramas animados. Instrumentos de viento.

MÚSICA Acordes
MÚSICA Acordes
Acordes

Primaria
GUÍA DEL Primaria

Fotocopiables trimestrales Vídeos de danzas. Instrumentos de cuerda.

PROFESORADO

GUÍA DEL PROFESORADO

(evaluación, refuerzo y ampliación). Karaokes de canciones y piezas de flauta. Instrumentos de percusión.

MÚSICA Acordes
Un proyecto de Navidad y otro de fin Actividades interactivas. Orquesta sinfónica.
de curso. ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883.indd 1
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884.indd 1
20/02/2018 8:09:12
20/02/2018 8:17:13
Banda de rock.
Solucionario del libro, del cuaderno Sesión 3

Material fotocopiable

y de las evaluaciones. ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882.indd 1 20/02/2018 8:16:13

Instrumentos de cuerda

Sección sobre la asignatura de

Cuerda frotada
1 violín
2 viola
3 violonchelo
4 contrabajo
Instrumentos de percusión
Música y...
La asignatura de Música y…
I. La Neurociencia
Evaluación
1 2 3 4

Contribuciones • La emoción. Se trata de un elemento De altura

a la Neuroeducación esencial tanto para quien enseña como
para quien aprende. Y es que el sistema
determinada
Las investigaciones más recientes sobre límbico o cerebro emocional es el que
Nombre: Fecha:

– La Neurociencia.
el cerebro humano continúan provocando recibe la información captada por los 1 carillón
nuestro asombro ante la enorme plasticidad sentidos, y la transmite a la corteza 2 marimba Cuerda Cuerda
3 M¬arca la serie que coincide con el dibujo. y complejidad de un órgano que nos
diferencia como especie y que, a su vez,
cerebral, encargada de los procesos
cognitivos. Dentro del sistema límbico se
3 timbales pulsada percutida Instrumentos de viento
hace único a cada individuo. encuentra la amígdala, una de las partes 4 temple block
4
En el ámbito educativo, las neurociencias La asignatura de Música y...
más primitivas del cerebro, que se activa
ante situaciones que considera
5 campanas 1 guitarra 1 piano
han comprobado lo que muchos docentes tubulares 2 bandurria 3

II. Las inteligencias múltiples

importantes para la supervivencia. Por

– Las inteligencias múltiples.

ya hemos constatado en nuestro día a día 3 arpa
en las aulas: que la motivación, la atención ello, el filtro emocional determina la
y la memoria son mecanismos básicos en los relevancia que tendrá un aprendizaje Viento madera
procesos de aprendizaje. También han y si este será o no decisivo en el futuro.
aportado valiosísimas informaciones sobre El docente del siglo xxi se enfrenta a un En este contexto, su teoría sobre las
• El movimiento. El cerebro necesita
importante reto: conectar con la manera inteligencias múltiples constituye un 1 1 1 flauta dulce
2
5
la manera en la que se activan dichos actividad física para sudecorrecto
aprender de sus alumnos. sin embargo, excelente marco de referencia para la 2 dulzaina
mecanismos. Para empezar, establece que las funcionamiento. El movimiento
percepciones y estímulos a los que estamos las últimasde investigaciones en Neurología, observación y evaluación de las capacidades 3 gaita
los músculos, por una Psicología
parte, facilita la
y Educación dejan constancia de cognitivas del niño. La comprensión de los
Digitación de flauta

– La educación emocional.
expuestos son tantos, que nuestro cerebro circulación del oxígeno y de 4 flauta travesera
construye patrones para organizar la que nolaexiste
sangreunay, única manera de aprender, distintos tipos de inteligencia o maneras de
por otra, genera determinadas proteínas humana no se reduce a
pues la inteligencia aprender ofrece al docente la oportunidad 5 clarinete
información de una manera más eficiente. que favorecen la plasticidad
un solodel cerebro
Es decir, que nuestro conocimiento consiste tipo de razonamiento, sino que de detectar las capacidades más desarrolladas
De altura 6 oboe

TRIMESTRE
4 M¬arca la serie que coincide con el dibujo. (es decir, la produccióncuenta
de nuevas

Ficha de refuerzo 1
< 26 > Material fotocopiable © 2018 Santillana Educación S.L. con múltiples facetas. Algunas han en cada alumno, reforzar su autoconfianza
en construir representaciones selectivas fagot
sobre el mundo. Y que solamente
conexiones y circuitospasado
neuronales).
desapercibidas o no han sido lo La asignatura de Música y...
y, finalmente, ayudarlo a tender puentes indeterminada 7
Además, las actividades cardiovasculares
suficientemente valoradas en el ámbito hacia aquellos conocimientos que le
aprendemos lo que nuestro cerebro 6

III. La educación emocional

ponen en marcha la producción
educativo de
fa #
tradicional. Sin embargo, hoy presenten mayores dificultades. Y es que en platillos
1 considera relevante. endorfinas, que activan las neuronas
1

Nombre: Fecha: En este sentido, los científicos hablan de tres

sabemos
relacionadas con la sensación
que son esenciales en el desarrollo
del
el momento en el que un alumno llegue
2 castañuelas 1 2 5 do 3 re 4 5 mi 6 fa 7 sol
de cada individuo y en su desenvolvimiento a expresarse de acuerdo a sus inteligencias,
ingredientes esenciales para que nuestro bienestar y el placer, necesarias
en el mundo. para se sienta valorado por sus aportaciones y sea 2 3 3 zambomba 1 2 1 3 4
cerebro considere importante cierta la concentración y la atención en el La afectividad
capaz de ampliar sus ámbitos impregna toda nuestra vida,
de aprendizaje, A medida que vamos creciendo, podemos
1 E¬ncuentra el camino al colegio y contesta. información. momento del aprendizaje.El psicólogo e investigador estadounidense 4 caja

𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 # q 𝄞𝄞 q
hasta el de
entonces, ¡estará en disposición punto de que es determinante
crear identificar en nosotros afectos que perduran
Howard Gardner define la inteligencia como
libremente! en los diferentes procesos cognitivos como en el tiempo (como el estado de ánimo, los
5 pandereta
• La sorpresa. Nuestra atención se activa Quizás este último sealauno de los para resolver problemas
capacidad
5 ©ompleta según el código. el aprendizaje y la memoria. A fin de sentimientos o nuestro carácter…) y otros crótalos

Pendrive con:
6
ante lo inesperado, tanto si se trata de algo elementos menos cuidados porylahacer productos valorados por
agradable como desagradable. Y cuanto
diversos
educación tradicional una
y, sinsociedad,
embargo,e insiste en la diversidad de
Estas son algunas de las implicaciones del
cuentas, enfrentamos el mundo desde pasajeros, y a menudo involuntarios, que 7 bombo Viento metal De acción mecánica
aprendizaje de la Música en el desarrollo de
más imprevisto sea el estímulo, más crucial para el desarrollo de laen mente nuestras emociones: la alegría, el miedo solemos llamar «emociones». Este proceso 1 2
formas las que dicha capacidad se cada tipo de inteligencia, y cómo se trabajan 8 sonajas
intensa es la actividad de las neuronas infantil. Es por ello acuciante
manifiestaincorporarlo
en cada cultura e individuo.
o el asco nos impulsan o nos retraen,
concretamente en nuestro material:
de autoconciencia sobre nuestros estados 1 trompeta 1 acordeón
que provocan la excitación y atención de forma sistemática al proceso de haciéndonos evitar lo que percibimos como emocionales es crucial en nuestro desarrollo. 9 güiro
2 trombón 2 órgano
del receptor. Por ello, el factor sorpresa aprendizaje de cualquier disciplina, entre peligroso o desagradable. Y es que los El psicólogo Daniel Goleman popularizó 10 triángulo 12

otros, mediante la experimentación y el fenómenos afectivos nos alertan y nos 3 trompa

es un elemento clave para dejar una huella hace más de dos décadas la expresión 11 cajón flamenco
profunda en el cerebro. trabajo colaborativo. Musical Lingüístico-verbal
marcan una dirección, mucho antes de que «inteligencia emocional» para referirse al 4 saxofón
entre en juego nuestro juicio. 12 gong 8
Se vincula con el desarrollo de algunas El desarrollo de esta inteligencia conjunto de habilidades que nos permiten 5 tuba
<6> estar en contacto con nosotros mismos
áreas cerebrales específicas, como El de
se relaciona con el área serBroca,
humano necesita un largo período 9
y ser conscientes de nuestros estados

Audiciones y vídeos de instrumentos,

el lóbulo temporal derecho,
particulamente relacionado con
• ¿©uanto∫ silencio∫ hay? la percepción, la audición y la
sensibilidad auditiva.
de Wernicke y la regiónde frontal
maduración
del (el más prolongado de todas
emocionales con el fin de gestionarlos 7 10 11
las especies) para adquirir los conocimientos
cerebro, que son las principales
y habilidades necesarias para vivir con
responsables de la comprensión
autonomía.
lingüística, la elaboración Inicialmente, el instinto nos
gramátical
adecuadamente. Por eso, está directamente
relacionada con nuestra capacidad de

1/4
< 28 > Material fotocopiable © 2018 Santillana Educación S.L. entender lo que sentimos, de orientarnos
y el lenguaje. ayuda a hacer frente a situaciones vitales,
Las actividades de discriminación de
• ¿©uánto∫ ruido∫ hay? pero muy pronto deja de ser suficiente hacia nuestras metas, de conectarnos y de

sonidos con diferentes timbres
y cualidades; la escucha activa de piezas
• ¿©uánto∫ sonido∫ hay? de diferentes estilos y agrupaciones,
sib
Las canciones, rimas y retahílas comunicarnos con los demás.
y entran en juego la educación y los
amplían el vocabulario de los alumnos,
procesos de socialización. En ese sentido,
la si do re
La importancia de este tipo de inteligencia
mientras que la comunicación no

danzas y juegos de percusión.

y la interpretación de canciones
y piezas instrumentales inciden
las emociones tienen un impacto directo en es tal, que las personas que saben reconocer
verbal se trabaja con la interpretación
cada individuo. Incluso los estados anímicos y gestionar sus emociones y las de los que
de acompañamientos gestuales,
experimentados por una gestante son

𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 bq
𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 𝄞𝄞
directamente en su desarrollo. danzas y dramatizaciones. los rodean están mejor equipadas para q
determinantes en el posterior desarrollo enfrentarse a las dificultades de la vida
q
2 Repasa y une con flecha∫. de su hijo. y tienen mayor facilidad para conectar
<8> Desde principios de la década de 1990, y empatizar con los otros. En definitiva, son 3 4 5 1 2
el neurocientífico António Damásio se ha personas con más posibilidades de ser

ruido dedicado a investigar los ingredientes que felices y de vivir una vida equilibrada y en

Fragmentos de películas.
configuran las bases neurológicas de la armonía con los que los rodean.

2/4
mente humana. Entre otros, ha demostrado Estas habilidades, fundamentales para el
que las emociones están presentes en los desarrollo de un individuo sano, aunque se

silencio procesos de regulación de la vida de casi

todas las especies animales, pero que la
particularidad de los seres humanos reside
en que conectamos los procesos
emocionales con otros intelectuales, de tal
sonido forma que creamos un mundo nuevo
a nuestro alrededor.
adquieren y se ejercitan a lo largo de toda
la vida, resulta especialmente importante
trabajarlas durante la infancia. A pesar de
ello, su tratamiento continúa siendo una
asignatura pendiente en el currículo
académico. Enseñar a los alumnos a lidiar
con las emociones, especialmente con

Material fotocopiable © 2018 Santillana Educación S.L. < 33 >

< 10 >

4/4
 Material del profesorado
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883 ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884

Guía didáctica con: 1

MÚSICA
1
3
MÚSICA
3
LibroMedia con: 6 láminas de etapa:
Acordes Acordes

Primaria
Primaria
GUÍA DEL GUÍA DEL Primaria

Sugerencias didácticas. Animación de los cuentos. Digitación de la flauta.

Primaria
PROFESORADO PROFESORADO

GUÍA DEL PROFESORADO

GUÍA DEL PROFESORADO
ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882

Partituras. 2
MÚSICA
2 Musicogramas animados. Instrumentos de viento.

MÚSICA Acordes
MÚSICA Acordes
Acordes

Primaria
GUÍA DEL Primaria

Fotocopiables trimestrales Vídeos de danzas. Instrumentos de cuerda.

PROFESORADO

GUÍA DEL PROFESORADO

(evaluación, refuerzo y ampliación). Karaokes de canciones y piezas de flauta. Instrumentos de percusión.

MÚSICA Acordes
Un proyecto de Navidad y otro de fin Actividades interactivas. Orquesta sinfónica.
de curso. ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883.indd 1
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884.indd 1
20/02/2018 8:09:12
20/02/2018 8:17:13
Banda de rock.
Solucionario del libro, del cuaderno Sesión 3

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y de las evaluaciones. ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882.indd 1 20/02/2018 8:16:13

Instrumentos de cuerda

Sección sobre la asignatura de

Cuerda frotada
1 violín
2 viola
3 violonchelo
4 contrabajo
Instrumentos de percusión
Música y...
La asignatura de Música y…
I. La Neurociencia
Evaluación
1 2 3 4

Contribuciones • La emoción. Se trata de un elemento De altura

a la Neuroeducación esencial tanto para quien enseña como
para quien aprende. Y es que el sistema
determinada
Las investigaciones más recientes sobre límbico o cerebro emocional es el que
Nombre: Fecha:

– La Neurociencia.
el cerebro humano continúan provocando recibe la información captada por los 1 carillón
nuestro asombro ante la enorme plasticidad sentidos, y la transmite a la corteza 2 marimba Cuerda Cuerda
3 M¬arca la serie que coincide con el dibujo. y complejidad de un órgano que nos
diferencia como especie y que, a su vez,
cerebral, encargada de los procesos
cognitivos. Dentro del sistema límbico se
3 timbales pulsada percutida Instrumentos de viento
hace único a cada individuo. encuentra la amígdala, una de las partes 4 temple block
4
En el ámbito educativo, las neurociencias La asignatura de Música y...
más primitivas del cerebro, que se activa
ante situaciones que considera
5 campanas 1 guitarra 1 piano
han comprobado lo que muchos docentes tubulares 2 bandurria 3

II. Las inteligencias múltiples

importantes para la supervivencia. Por

– Las inteligencias múltiples.

ya hemos constatado en nuestro día a día 3 arpa
en las aulas: que la motivación, la atención ello, el filtro emocional determina la
y la memoria son mecanismos básicos en los relevancia que tendrá un aprendizaje Viento madera
procesos de aprendizaje. También han y si este será o no decisivo en el futuro.
aportado valiosísimas informaciones sobre El docente del siglo xxi se enfrenta a un En este contexto, su teoría sobre las
• El movimiento. El cerebro necesita
importante reto: conectar con la manera inteligencias múltiples constituye un 1 1 1 flauta dulce
2
5
la manera en la que se activan dichos actividad física para sudecorrecto
aprender de sus alumnos. sin embargo, excelente marco de referencia para la 2 dulzaina
mecanismos. Para empezar, establece que las funcionamiento. El movimiento
percepciones y estímulos a los que estamos las últimasde investigaciones en Neurología, observación y evaluación de las capacidades 3 gaita
los músculos, por una Psicología
parte, facilita la
y Educación dejan constancia de cognitivas del niño. La comprensión de los
Digitación de flauta

– La educación emocional.
expuestos son tantos, que nuestro cerebro circulación del oxígeno y de 4 flauta travesera
construye patrones para organizar la que nolaexiste
sangreunay, única manera de aprender, distintos tipos de inteligencia o maneras de
por otra, genera determinadas proteínas humana no se reduce a
pues la inteligencia aprender ofrece al docente la oportunidad 5 clarinete
información de una manera más eficiente. que favorecen la plasticidad
un solodel cerebro
Es decir, que nuestro conocimiento consiste tipo de razonamiento, sino que de detectar las capacidades más desarrolladas
De altura 6 oboe

TRIMESTRE
4 M¬arca la serie que coincide con el dibujo. (es decir, la produccióncuenta
de nuevas

Ficha de refuerzo 1
< 26 > Material fotocopiable © 2018 Santillana Educación S.L. con múltiples facetas. Algunas han en cada alumno, reforzar su autoconfianza
en construir representaciones selectivas fagot
sobre el mundo. Y que solamente
conexiones y circuitospasado
neuronales).
desapercibidas o no han sido lo La asignatura de Música y...
y, finalmente, ayudarlo a tender puentes indeterminada 7
Además, las actividades cardiovasculares
suficientemente valoradas en el ámbito hacia aquellos conocimientos que le
aprendemos lo que nuestro cerebro 6

III. La educación emocional

ponen en marcha la producción
educativo de
fa #
tradicional. Sin embargo, hoy presenten mayores dificultades. Y es que en platillos
1 considera relevante. endorfinas, que activan las neuronas
1

Nombre: Fecha: En este sentido, los científicos hablan de tres

sabemos
relacionadas con la sensación
que son esenciales en el desarrollo
del
el momento en el que un alumno llegue
2 castañuelas 1 2 5 do 3 re 4 5 mi 6 fa 7 sol
de cada individuo y en su desenvolvimiento a expresarse de acuerdo a sus inteligencias,
ingredientes esenciales para que nuestro bienestar y el placer, necesarias
en el mundo. para se sienta valorado por sus aportaciones y sea 2 3 3 zambomba 1 2 1 3 4
cerebro considere importante cierta la concentración y la atención en el La afectividad
capaz de ampliar sus ámbitos impregna toda nuestra vida,
de aprendizaje, A medida que vamos creciendo, podemos
1 E¬ncuentra el camino al colegio y contesta. información. momento del aprendizaje.El psicólogo e investigador estadounidense 4 caja

𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 # q 𝄞𝄞 q
hasta el de
entonces, ¡estará en disposición punto de que es determinante
crear identificar en nosotros afectos que perduran
Howard Gardner define la inteligencia como
libremente! en los diferentes procesos cognitivos como en el tiempo (como el estado de ánimo, los
5 pandereta
• La sorpresa. Nuestra atención se activa Quizás este último sealauno de los para resolver problemas
capacidad
5 ©ompleta según el código. el aprendizaje y la memoria. A fin de sentimientos o nuestro carácter…) y otros crótalos

Pendrive con:
6
ante lo inesperado, tanto si se trata de algo elementos menos cuidados porylahacer productos valorados por
agradable como desagradable. Y cuanto
diversos
educación tradicional una
y, sinsociedad,
embargo,e insiste en la diversidad de
Estas son algunas de las implicaciones del
cuentas, enfrentamos el mundo desde pasajeros, y a menudo involuntarios, que 7 bombo Viento metal De acción mecánica
aprendizaje de la Música en el desarrollo de
más imprevisto sea el estímulo, más crucial para el desarrollo de laen mente nuestras emociones: la alegría, el miedo solemos llamar «emociones». Este proceso 1 2
formas las que dicha capacidad se cada tipo de inteligencia, y cómo se trabajan 8 sonajas
intensa es la actividad de las neuronas infantil. Es por ello acuciante
manifiestaincorporarlo
en cada cultura e individuo.
o el asco nos impulsan o nos retraen,
concretamente en nuestro material:
de autoconciencia sobre nuestros estados 1 trompeta 1 acordeón
que provocan la excitación y atención de forma sistemática al proceso de haciéndonos evitar lo que percibimos como emocionales es crucial en nuestro desarrollo. 9 güiro
2 trombón 2 órgano
del receptor. Por ello, el factor sorpresa aprendizaje de cualquier disciplina, entre peligroso o desagradable. Y es que los El psicólogo Daniel Goleman popularizó 10 triángulo 12

otros, mediante la experimentación y el fenómenos afectivos nos alertan y nos 3 trompa

es un elemento clave para dejar una huella hace más de dos décadas la expresión 11 cajón flamenco
profunda en el cerebro. trabajo colaborativo. Musical Lingüístico-verbal
marcan una dirección, mucho antes de que «inteligencia emocional» para referirse al 4 saxofón
entre en juego nuestro juicio. 12 gong 8
Se vincula con el desarrollo de algunas El desarrollo de esta inteligencia conjunto de habilidades que nos permiten 5 tuba
<6> estar en contacto con nosotros mismos
áreas cerebrales específicas, como El de
se relaciona con el área serBroca,
humano necesita un largo período 9
y ser conscientes de nuestros estados

Audiciones y vídeos de instrumentos,

el lóbulo temporal derecho,
particulamente relacionado con
• ¿©uanto∫ silencio∫ hay? la percepción, la audición y la
sensibilidad auditiva.
de Wernicke y la regiónde frontal
maduración
del (el más prolongado de todas
emocionales con el fin de gestionarlos 7 10 11
las especies) para adquirir los conocimientos
cerebro, que son las principales
y habilidades necesarias para vivir con
responsables de la comprensión
autonomía.
lingüística, la elaboración Inicialmente, el instinto nos
gramátical
adecuadamente. Por eso, está directamente
relacionada con nuestra capacidad de

1/4
< 28 > Material fotocopiable © 2018 Santillana Educación S.L. entender lo que sentimos, de orientarnos
y el lenguaje. ayuda a hacer frente a situaciones vitales,
Las actividades de discriminación de
• ¿©uánto∫ ruido∫ hay? pero muy pronto deja de ser suficiente hacia nuestras metas, de conectarnos y de

sonidos con diferentes timbres
y cualidades; la escucha activa de piezas
• ¿©uánto∫ sonido∫ hay? de diferentes estilos y agrupaciones,
sib
Las canciones, rimas y retahílas comunicarnos con los demás.
y entran en juego la educación y los
amplían el vocabulario de los alumnos,
procesos de socialización. En ese sentido,
la si do re
La importancia de este tipo de inteligencia
mientras que la comunicación no

danzas y juegos de percusión.

y la interpretación de canciones
y piezas instrumentales inciden
las emociones tienen un impacto directo en es tal, que las personas que saben reconocer
verbal se trabaja con la interpretación
cada individuo. Incluso los estados anímicos y gestionar sus emociones y las de los que
de acompañamientos gestuales,
experimentados por una gestante son

𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 bq
𝄞𝄞 q 𝄞𝄞 𝄞𝄞
directamente en su desarrollo. danzas y dramatizaciones. los rodean están mejor equipadas para q
determinantes en el posterior desarrollo enfrentarse a las dificultades de la vida
q
2 Repasa y une con flecha∫. de su hijo. y tienen mayor facilidad para conectar
<8> Desde principios de la década de 1990, y empatizar con los otros. En definitiva, son 3 4 5 1 2
el neurocientífico António Damásio se ha personas con más posibilidades de ser

ruido dedicado a investigar los ingredientes que felices y de vivir una vida equilibrada y en

Fragmentos de películas.
configuran las bases neurológicas de la armonía con los que los rodean.

2/4
mente humana. Entre otros, ha demostrado Estas habilidades, fundamentales para el
que las emociones están presentes en los desarrollo de un individuo sano, aunque se

silencio procesos de regulación de la vida de casi

todas las especies animales, pero que la
particularidad de los seres humanos reside
en que conectamos los procesos
emocionales con otros intelectuales, de tal
sonido forma que creamos un mundo nuevo
a nuestro alrededor.
adquieren y se ejercitan a lo largo de toda
la vida, resulta especialmente importante
trabajarlas durante la infancia. A pesar de
ello, su tratamiento continúa siendo una
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con las emociones, especialmente con

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