Protocolo de investigación.

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:

“Uso pedagógico de las TIC y redes sociales en las escuelas”

PRESENTA: SUEMMY KARINA CASTILLO GÓMEZ.

INTRODUCCIÓN

El desarrollo tecnológico, Internet, comunicaciones móviles, banda ancha, satélites,

etc. está produciendo cambios significativos y sustanciales tanto en la estructura

económica, social como en la educativa, y en el conjunto de las relaciones sociales. La

información se ha convertido en el eje promotor de cambios sociales, económicos y

culturales. El auge de las telecomunicaciones ha producido una transformación de las

tecnologías de la información y de la comunicación, que sin duda alguna ha impactado

además de la educación, a todos los sectores de la economía y de la sociedad.

La formación integral de los estudiantes es uno de los aspectos más importantes

para garantizar la actualización científico-didáctica de los trabajadores del futuro y

conseguir que la educación se mantenga actualizada conforme al desarrollo de la sociedad y

la tecnología.

La formación en TIC conlleva en su proceso mismo los siguientes aspectos:

A) Promover la formación de los alumnos en el ámbito de las tecnologías de la información

y comunicación.

B) Proporcionar estrategias innovadoras para la formación de los alumnos.

C) Potenciar y darles un uso correcto a las redes sociales potenciando su capacidad de

comunicación.
ANTECEDENTES:

Los estudios han mostrado que las nuevas tecnologías de la información y

comunicación llegan a las instituciones educativas de todos los niveles, sin que

previamente dispongan de un proyecto establecido en el proyecto educativo institucional

PEI, que permita a través del modelo pedagógico, la utilización de estrategias de enseñanza

y de aprendizaje mediadas por tics, que impliquen algún tipo de modificación relevante a la

planeación, así como de las prácticas didácticas. En este sentido sino existe el apoyo

formativo imprescindible para llevar a cabo el cambio esperado, no se aprovecharán las

TIC al máximo. Esta parece ser una de las razones de que los cambios ocurridos resulten

poco significativos en los modos de enseñar y aprender, ya que docentes y estudiantes

siguen haciendo prácticamente lo mismo aunque con nuevos instrumentos, o bien

empleando las TIC sin una metodología adecuada, lo que puede generar distorsiones más

que beneficios.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La situación social en la que nos encontramos, caracterizada por nuevos modelos

familiares, nuevos entornos profesionales y una mayor diversificación del alumnado, exige

la aplicación real del nuevo modelo educativo que dé respuesta a la Sociedad de la

Información (SI), cuya implantación ha acentuado la necesidad de un cambio profundo en

la educación. Cada vez es más necesaria una nueva forma de entender la educación que

mejore los resultados escolares y se adapte a las nuevas exigencias de la SI. En esta

transformación, las TIC juegan un papel preponderante, ya que se convierten en el

instrumento de los cambios que la SI ha causado en el ámbito de la formación.

El manejo de las redes sociales logran cada vez más penetrar en los modelos de

aprendizaje y la interacción alumno maestro, se pretende utilizar los recursos de las Tic y

redes sociales para reducir y eliminar el abismo de complejidad-interacción educativa en la

época actual. La educación en busca de dar un paso a la modernidad y calidad establece la

necesidad de capacitar a los alumnos en el uso de diferentes plataformas tecnológicas de la

información y la comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje con fundamentos

en los principios pedagógicos y la interacción entre alumnos y profesores mediantes las

redes sociales, es un paso que se debe dar en la educación para poder promover y

desarrollar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza,

potencializando en los alumnos los aprendizajes significativos, permitiendo a los mismos

una interacción de forma más competitiva.

 En este sentido las TIC deben impulsar el fortalecimiento y mantenimiento de la

calidad de los procesos de enseñanza –aprendizaje con el propósito de impulsar el logro de

los objetivos y metas de los planes y programas de estudio.

 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo podemos utilizar las TIC y las redes sociales de una mejor manera e

implementarlas en la enseñanza?

|La pregunta surge de la necesidad de establecer una realidad docente educativa

donde se puedan utilizar las TIC y las redes sociales como puente de partida o de llegada a

los aprendizajes, y por lo tanto a la vez llegar a una calidad educativa. La necesidad de

contemplar los aspectos organizativos para la incorporación de las TIC en los procesos de

enseñanza-aprendizaje fue ya apuntada por Dobrov (1979), en un trabajo clásico de esta

temática. Este autor consideraba el hardware y el software como elementos constitutivos de

los medios, además de tener en cuenta uno nuevo: el orgware o componente estructural de

un sistema tecnológico que tiene la misión de asegurar el funcionamiento de los anteriores

y garantizar la interacción con otros elementos y con otros sistemas de naturaleza diferente,

aquí es donde entran las redes sociales ya que través de ellas se podrá organizar un trabajo

educativo en TIC es más trascendente de lo que, a priori, puede parecer; así, por ejemplo,

en diferentes investigaciones (Cabero, 2007, 2001), los motivos a que aluden los profesores

para no utilizar las tecnologías son: inexistencia de un responsable de medios, falta de

horarios flexibles de acceso o no separación de medios disponibles para ser utilizados por el

profesorado y por los estudiantes, al utilizar las redes sociales los alumnos y el profesorado

podrán acceder en cualquier instante y con unos pocos minutos mantenerse al día.

¿Cómo se puede hacer una transición de un programa normal a uno con TIC?

En los últimos años, se ha presenciado una verdadera revolución en la organización

económica y social de las naciones, en las características de la tecnología, en la utilización

del tiempo libre de las personas y en el contenido de las expresiones culturales, promovida

por las tecnologías de información y de comunicación (TIC). Para muchos, las TIC son un

instrumento de primer mundo pero con el paso del tiempo las herramientas tecnológicas

han ido evolucionando y los precios de las mismas son más accesibles. La aplicación de las

TIC en la educación y en las instituciones no es solo una nueva tendencia si no el futuro el

cual ya tenemos encima muchas herramientas TIC ya las tenemos a nuestro alrededor solo

es cuestión de tomarles provecho y utilizarlas como es debido.

OBJETIVOS GENERALES

• Facilitar al estudiante la realización de prácticas en las materias.

• Facilitar al profesorado llevar a cabo un seguimiento más cómodo y completo del

progreso en la formación de sus estudiantes.

• Favorecer la colaboración entre estudiantes, profesorado y tutores.

• Aumento del interés por las materias estudiadas.

• Mejora la capacidad para resolver problemas.

• Restructurar el contenido de un curso al incorporarse las TIC.

• Incorporar actividades basadas en el uso de las redes sociales.

• Los alumnos incrementan su creatividad e imaginación.

• Cambio en los contenidos didácticos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Analizar el uso de las TIC en las asignaturas.

• Diagnosticar qué información se necesita en cada caso.

• Realizar actividades utilizando medios electrónicos.

• Crear grupos de discusión y estudio para la retroalimentación de cursos.

• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.

• Saber utilizar la información.

• Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet.

• Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada.

• Estructurar el contenido completo de los curso incorporando actividades y el uso de las

TIC y redes sociales.

JUSTIFICACIÓN

La pobreza de recursos educativos en algunas escuelas, en particular, la escasez de

materiales didácticos o de bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la

formación de los alumnos de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia

podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda

ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas, periódicos,

diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y

con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de

equipos y un gasto de mantenimiento cuyo valor sería mínimo además el contenido se

actualiza por sí mismo lo cual no requeriría inversiones futuras . El acceso a Internet

permitiría, además, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas a museos

de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, además de comunicarse interactuar y

aprender de los mismos compañeros y profesores a través de las interacciones y

retroalimentaciones online. Ese esfuerzo traería importantes cambios a los campos en los

cuales se enfocaran, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayudaría

a mejorar la calidad de comprensión de los materiales. Asimismo, las TIC provocan

cambios en las propias organizaciones educativas, así, por ejemplo, producen un aumento

de las interrelaciones entre los diferentes miembros de la comunidad, ofreciendo la

oportunidad de una comunicación más fluida, interacción y aprendizaje entre éstos.

Importancia

Para mí es un trabajo de suma importancia debido a que en la actualidad es

fundamentar aplicar los recursos que se tienen a la mano, para mejorar la calidad escolar.

Uno de estos recursos que en la actualidad tenemos es la tecnología la cual avanza

constantemente ayudando y facilitando el trabajo de todos, por eso creo importante aplicar

estos avances en la educación. El revolucionar la manera de enseñar y el acercar estos

instrumentos tecnológicos a los alumnos llevará a una gran mejora en la enseñanza a los

alumnos.
DELIMITACIÓN.

La muestra que tendré para mi trabajo de investigación será conformada por

estudiantes, a mi parecer creo que lo mejor es manejar diferentes grupos de diversos niveles

educativos. Esto por el hecho de que pueden aceptar de diversa manera la aplicación de la

tecnología en sus programas de estudio. Un niño de nivel primera podría aceptar

adecuadamente alguna tecnología en especial, aunque esta tecnología podría ser obsoleta o

aburrida para un alumno de nivel medio superior. Al igual que si aplicamos un tipo de

tecnología determinado a un grupo de estudiantes a nivel superior puede que este sea muy

avanzado para un grupo de estudiantes en nivel básico.

Específicamente me gustaría analizar a un grupo determinado en dos niveles

educativos, uno de nivel primaria y otro de nivel superior esto para tener un universo

reducido y entender los puntos de vista desde dos extremos educativos. En el grupo de nivel

primaria trataría que fuera uno de 6to año para facilitar la investigación y no tener

problemas de que no comprendan algún concepto o idea, en el otros nivel no sería

importante el grado o grupo.

Estos dos grupos se situarían dentro de nuestra ciudad y en un sistema de educación

abierto. Me defino por el sistema de educación abierto ya que es un sistema en el que se

puede definir que todas las escuelas tienen una misma capacidad para la adquisición de las

tecnologías.

Creo que el tipo de muestra que manejaría en mi investigación es la muestra no

probabilística, ya que en el caso de la probabilística podría afectar el estudio al realizar la

selección al azar, por el hecho de que podría tomar a varios sujetos con un bajo desempeño

académico o con uno muy alto en donde no se pueda distinguir correctamente los

beneficios que tiene las tecnologías en su aprovechamiento. Por esta razón pienso que el
escoger yo como investigador a los sujetos que entraran en la muestra, puedo definir una

persona con alto y otro con bajo aprovechamiento y así medir de mejor manera cuales son

las ventajas que tienen las tecnologías en su educación.

Hipótesis:

1. Conocer las herramientas tecnológicas que se pueden aplicar a la educación

-Las computadoras dentro de un salón de clases normal aumentaría el desempeño escolar

de los alumnos.

-El utilizar pantallas en lugar de pizarrones facilitaría el trabajo del maestro y atraería una

mayor atención de los alumnos.

-¿Las herramientas tecnológicas que se conocen son aplicables a la educación de nivel?

2. Entender el por qué puede mejorar la tecnología la calidad escolar

-La tecnología mejoraría la calidad escolar ya que facilita el aprendizaje

-¿Por qué el uso de las TIC’s (Tecnologías de la Información y Comunicación) mejora la

calidad de la educación?

3. Conocer cómo mejorar estas tecnologías para que sean aptas para todos alumnos.

-Adaptar la tecnología para alumnos con discapacidad haría que los alumnos sin

discapacidad crearan una mayor conciencia y sensibilidad hacia sus compañeros

discapacitados

-Los niños con deficiencias visuales o sonoras se adaptarían con mayor facilidad al grupo

gracias a la tecnología.

4: Ver en qué áreas beneficiaria la tecnología dentro de la enseñanza de los alumnos.

-La tecnología haría que a los alumnos vean interesantes materias que en la actualidad ven

tediosas o aburridas
-- Con la tecnología las clases especiales como dibujo se verían altamente beneficiadas y

las haría más prácticas.

5: Comprender que los avances tecnológicos deben de estar dentro de las actividades

escolares

-Con la tecnología impartir clases se le facilitaría más al maestro

-La tecnología haría que se integraran con mayor facilidad los alumnos discapacitados con

los alumnos sin discapacidad

MARCO TEÓRICO:

“Hacia una pedagogía del conocimiento” Rafael Flórez Ochoa

“tratado de pedagogía conceptual: Los modelos pedagógicos” Julián de Zubiria.

“Diseño y programas educativos” Begoña Gros

José Ignacio Tirado Morueta Ramón (Educar, 2008 61-90) “Los centros TIC y sus

repercusiones didácticas en primaria y secundaria en Andalucía” Universidad de Huelva.

Gabriejelcic. C, Zumbella, (2007), Sin miedo a los medios. (págs. 19, 20, 89, 90,113).

Argentina: Lugar editorial Gomez, J J. (2008). El uso de las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza de la educación básica primaria.

Carnoy Martin (Artículo UOC edu). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos.

Díaz, F. Y Barriga, A. México: Mc Graw Hill (2002). Estrategias Docentes para un

Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista.

Fernandez, Mª D; Rodríguez, J; Vidal, M.P. (EDUTEC 2004 Barcelona). La Influencia de

las TIC en el desarrollo organizativo y profesional de un centro de Primaria.

Martínez Barrientos Alejandra. Manual para la elaboración de las investigaciones

educativas.
DEFINICION CONCEPTUAL:

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: Las nuevas

tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales

e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información

representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales

para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para

dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Las TIC agrupan un

conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y especialmente los

ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla,

transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la información se

remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono

fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión internet, la telecomunicación móvil y el

GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

DIDÁCTICA: La palabra didáctica deriva del griego didaktike (“enseñar”) y se define

como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y

elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la

pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a

plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

MODELO: un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen

a un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. Así, un modelo puede ser un

acercamiento teórico que sirve para explicar y comprender el entramado mismo de un

fenómeno (en nuestro caso social) y que no se puede analizar el proceso a través de hechos

aislados, sino como un conjunto de relaciones de todas las partes que lo constituyen:

estudiantes, docentes, directivos docentes, familia y comunidad.

MODELO PEDAGOGICO: representan formas particulares de interrelación de los

parámetros pedagógicos, aquellos que se visualizan en las prácticas cotidianas del aula de

clase y que se aplican, desde la visión de este autor, en una idea determinada sobre lo que

debe ser el humano y una concepción determinada de su desempeño en sociedad.

REDES SOCIALES: Una Red Social es una estructura social integrada por personas,

organizaciones o entidades que se encuentran conectadas entre sí por una o varios tipos de

relaciones como ser: relaciones de amistad, parentesco, económicas, relaciones sexuales,

intereses comunes, experimentación de las mismas creencias, entre otras posibilidades.