Inglés Primero Básico Programa

PROGRAMA DE INGLÉS
1° AÑO BÁSICO
WESTON ACADEMY
QUILICURA
Introducción
Dada la importancia que el idioma inglés ha experimentado en el concierto global y local en los
últimos años, se hace imprescindible incrementar y optimizar el aprendizaje de este idioma en el
currículo escolar desde muy temprano en la formación integral del educando.
Incorporar un segundo idioma como una instancia de aprendizaje en la estructura didáctica de una
institución implica generar actividades que propicien el desarrollo de las habilidades lingüísticas
que se consideran esenciales Lograr un cierto dominio en el aprendizaje de un idioma en esta etapa
educativa implica hablarlo y comprenderlo al escucharlo, y desde el Nivel NB2, escribirlo, y
comprenderlo al leerlo.
El presente programa cubre dos semestres académicos de nivel NB 1 (Primero Básico) que reciben
6 horas pedagógicas cada semana y se orienta particularmente hacia el manejo de las destrezas
comunicativas orales de los estiantes. Está planteado desde una perspectiva eminentemente
interactiva y comunicativa que se inicia en el nivel Transición 1.
Con la intención de alcanzar la competencia comunicativa deseada, este programa tiene el firme
propósito de considerar al aprendizaje del inglés como una instancia abierta de comunicación e
interacción que se ve beneficiada por el carácter lúdico del trabajo oral y la participación colectiva
y entusiasta de los alumnos.
Con el objeto de facilitar la labor del docente y el aprendizaje de los niños, cada uno de los
contenidos por cubrir, al igual que las actividades de aprendizaje han sido organizadas de acuerdo
al manejo lingüístico esperado de los estudiantes tomando como referencia el nivel de rendimiento
deseado en cada curso.
Los objetivos planteados para cada uno de las unidades tienen un carácter eminentemente valórico
como una manera de orientar el trabajo de aula hacia el aprendizaje cognitivo y afectivo en el
marco de la concepción educativa del colegio. Por otra parte, los contenidos seleccionados
permitirán ampliar y profundizar en forma progresiva el nivel de logros alcanzado en los
respectivos niveles de Educación Básica en el futuro.
Es necesario precisar que el programa siguiente se enmarca en una metodología que da origen a:
 Un proceso motivador, lúdico y estimulante
 Un desarrollo de la capacidad de auto-estima de los alumnos
 El aumento de la confianza en sí mismos
 La tolerancia hacia valores que estimulen una imagen social positiva
 El desarrollo de autonomía en el aprendizaje
2
Objetivos de Aprendizaje
El listado que se presenta a continuación es una mezcla que contiene los objetivos de aprendizaje de
la propuesta curricular para el Idioma Extranjero Inglés para Primero Básico (OA), así como
también los objetivos de aprendizaje complementarios (OAC). Los OAT aparecen con la misma
numeración que la usada en la propuesta curricular para Primero Básico.
COMPRENSIÓN ORAL
OA5 Reaccionar a lo escuchado,
OA1 Comprender textos los por un adulto o estableciendo relaciones con experiencias
en formato audiovisual, muy breve y simple, personales y/o expresando preferencias u
con un patrón que se repite, como: opiniones por medio de:
• rimas y chants • palabras
• cuentos • dibujos
• canciones • mímicas y acciones
OA2 Comprender textos orales relacionados OA6 Relacionar imagen y sonido del
con temas conocidos o de otras asignaturas vocabulario de la unidad mediante flashcards
que contengan las siguientes funciones: y apoyo del docente
• seguir y dar instrucciones
• saludar, despedirse e identificarse COMPRENSIÓN LECTORA
• identificar lugares, celebraciones,
partes del cuerpo, comida OA7 Seguir la lectura y comprender textos
• expresar cantidades hasta el diez como cuentos, rimas, chants, listas,
• describir la familia, objetos y instrucciones, tarjetas de saludo y textos
animales, acciones cotidianas, clima informativos, identificando:
y la vestimenta • personajes
• expresar posesiones • palabras conocidas y vocabulario
aprendido
OA3 Demostrar comprensión de textos • expresiones de uso muy frecuente
orales: (Happy birthday!)
• identificando personajes, objetos y
animales OA8 Seguir la lectura y demostrar
• siguiendo instrucciones simples comprensión de textos relacionados con
• identificando palabras, expresiones temas conocidos o de otras asignaturas y con
de uso muy frecuente y vocabulario las siguientes funciones:
aprendido • seguir y dar instrucciones
• identificando sonidos propios del • saludar, despedirse e identificarse
inglés para comenzar a familiarizarse • identificar lugares, celebraciones,
con ellos partes del cuerpo, comida
• expresar cantidades hasta el diez
OA4 Escuchar textos orales y aplicar • describir la familia, objetos y
estrategias para apoyar la comprensión; por animales, acciones cotidianas, clima
ejemplo: y la vestimenta
• hacer conexiones con conocimientos • expresar posesiones
previos
• relacionar el texto con imágenes
3
OA9 Seguir la lectura y aplicar estrategias book;mother; green and yellow; it’s
para apoyar la comprensión; por ejemplo: rainy; tall/big/happy/sad
• establecer relaciones con • expresar posesiones y cantidades
conocimientos previos hasta el diez; por ejemplo: I have 2
• relacionar el texto con las imágenes books; my/ your; two bags
que lo acompañan • dar información; por ejemplo: My
• jugar a leer 18 y dibujar de acuerdo a name is… ; I’m 6; yes/no; Monday
lo leído
OA15 Practicar pronunciación de palabras
OA10 Reaccionar a lo leído, estableciendo claves de la unidad con apoyo del docente
relaciones con experiencias personales y/o
expresando preferencias y opiniones por EXPRESION ESCRITA
medio de:
• dibujos OA16 Experimentar con la escritura de
• palabras palabras (por ejemplo: trazar, copiar o
completar), cuya ortografía tenga alta
OA11 Leer frases cortas con menor apoyo del correspondencia con el español acerca de
docente comprendiendo el vocabulario visto temas conocidos o de otras asignaturas, de
en la unidad y frases de uso frecuente. acuerdo a un modelo.
EXPRESIÓN ORAL OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

tarjetas de palabras, para:
OA12 Reproducir chants, rimas y canciones • identificar y describir objetos,
muy breves y simples para familiarizarse con animales, personas, partes del cuerpo,
los sonidos propios del inglés acciones, clima y ropa, comida y
lugares; por ejemplo: cat, pencil,
OA13 Participar en interacciones de la clase doll, door, hands, dad, pants, dress,
y exposiciones muy breves y simples, acerca farm, rainy; red, big, hot, cold; I
de temas conocidos o de otras asignaturas: sing/ play
• usando apoyo del docente y de • expresar posesión y respuestas
objetos, gestos e imágenes impresas o afirmativas y negativas; por ejemplo:
en formato digital19 my dog; yes, no
• usando el vocabulario aprendido y • expresar cantidades en números hasta
expresiones de uso muy frecuente el diez; por ejemplo: two, three, four,
(Por ejemplo: Good morning; thank etc.
you; My name is…)
OA18 Escribir vocabulario haciendo ver la
OA14 Expresarse oralmente con el apoyo del diferencia entre escritura y pronunciación.
docente para:
• saludar y despedirse, agradecer y
pedir por favor; por ejemplo:
hello/good morning, goodbye; thank
you, please
• describir acciones cotidianas y dar
instrucciones; por ejemplo: I play; I
run and jump, sit down
• identificar y describir objetos,
personas, animales, ropa, partes del
cuerpo, comida, clima y
celebraciones; por ejemplo: a
4
OBJETIVOS ACTITUDINALES
TRANSVERSALES
OAT1 Demostrar curiosidad e interés por OAT5 Desarrollar personas íntegras capaces
conocer tanto su propia realidad como de tomar decisiones en beneficio propio y de la
otras realidades y culturas, valorando lo sociedad.
propio y ampliando su conocimiento del
mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada en
frente a sí mismo y sus capacidades para la empatía, que los motive a reconocer las
aprender un nuevo idioma. necesidades de los otros, de su entorno físico,
cultural y social.
OAT3 Demostrar respeto ante otras OAT7Ser capaces de construir su propia

personas, realidades o culturas, opinión a base de una argumentación sólida e
reconociendo sus aportes y valorando la informada.
diversidad de modos de vida.
OAT4 Manifestar un estilo de estudio OAT8 Ser capaces de adaptarse a distintas

y trabajo riguroso y perseverante para situaciones con dinamismo y flexibilidad, de
alcanzar los propósitos de la asignatura. generar nuevas ideas que den respuesta a los
desafíos que la sociedad exija.
5
Visión Global del Año
Semestre 1
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
At School Let’s Play Pet Show Lunchtime
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
ORAL ORAL ORAL ORAL
1. Comprender 1. Comprender 1. Comprender 1. Comprender
textos leídos por textos leídos por textos leídos por textos leídos por
un adulto o en un adulto o en un adulto o en un adulto o en
formato formato formato formato
audiovisual, muy audiovisual, muy audiovisual, muy audiovisual, muy
breve y simple, breve y simple, breve y simple, breve y simple,
con un patrón que con un patrón que con un patrón que con un patrón que
se repite, como: se repite, como: se repite, como: se repite, como:
• rimas y chants • rimas y chants • rimas y chants • rimas y chants
• canciones
2. Comprender textos 2. Comprender textos 2. Comprender textos
orales relacionados orales relacionados orales relacionados 2. Comprender textos
con temas con temas con temas orales relacionados
conocidos o de conocidos o de conocidos o de con temas
otras asignaturas otras asignaturas otras asignaturas conocidos o de
que contengan las que contengan las que contengan las otras asignaturas
siguientes siguientes siguientes que contengan las
funciones: funciones: funciones: siguientes
• seguir y dar • seguir y dar • seguir y dar funciones:
instrucciones instrucciones instrucciones • seguir y dar
• saludar, • saludar, • saludar, instrucciones
despedirse e despedirse e despedirse e • saludar,
identificarse identificarse identificarse despedirse e
• expresar • expresar • expresar identificarse
cantidades cantidades cantidades • identificar
hasta el diez hasta el diez hasta el diez comida
• expresar • describir • expresar
posesiones animales y cantidades
acciones hasta el diez
cotidianas • describir
• expresar comida
posesiones • expresar
posesiones
3. Demostrar 3. Demostrar
comprensión de 3. Demostrar comprensión de 3. Demostrar
textos orales: comprensión de textos orales: comprensión de
• identificando textos orales: • identificando textos orales:
personajes y • identificando personajes, • identificando
objetos de la personajes, objetos y personajes,
sala objetos y animales objetos y
• siguiendo juguetes • siguiendo comida
instrucciones • siguiendo instrucciones • siguiendo
simples instrucciones simples instrucciones
• identificando simples • identificando simples
sonidos • identificando palabras, • identificando
propios del sonidos expresiones de palabras,
inglés para propios del uso muy expresiones de
6
comenzar a inglés para frecuente y uso muy
familiarizarse comenzar a vocabulario frecuente y
con ellos. familiarizarse aprendido vocabulario
con ellos • identificando aprendido
sonidos • identificando
propios del sonidos
inglés para propios del
comenzar a inglés para
familiarizarse comenzar a
con ellos familiarizarse
con ellos
4. Escuchar textos 4. Escuchar textos 4. Escuchar textos
orales y aplicar orales y aplicar orales y aplicar 4. Escuchar textos
estrategias para estrategias para estrategias para orales y aplicar
apoyar la apoyar la apoyar la estrategias para
comprensión; por comprensión; por comprensión; por apoyar la
ejemplo: ejemplo: ejemplo: comprensión; por
• relacionar el • relacionar el • relacionar el ejemplo:
texto con texto con texto con • relacionar el
imágenes imágenes imágenes texto con
imágenes
5. Reaccionar a lo 5. Reaccionar a lo 5. Reaccionar a lo
escuchado, escuchado, escuchado, 5. Reaccionar a lo
estableciendo estableciendo estableciendo escuchado,
relaciones con relaciones con relaciones con estableciendo
experiencias experiencias experiencias relaciones con
personales y/o personales y/o personales y/o experiencias
expresando expresando expresando personales y/o
preferencias u preferencias u preferencias u expresando
opiniones por opiniones por opiniones por preferencias u
medio de: medio de: medio de: opiniones por
• palabras • palabras • palabras medio de:
• dibujos • dibujos • dibujos • palabras
• mímicas y • mímicas y • mímicas y • dibujos
acciones acciones acciones • mímicas y
acciones
6. Relacionar imagen 6. Relacionar imagen 6. Relacionar imagen
y sonido del y sonido del y sonido del 6. Relacionar imagen
vocabulario de la vocabulario de la vocabulario de la y sonido del
unidad mediante unidad mediante unidad mediante vocabulario de la
flashcards y apoyo flashcards y apoyo flashcards y apoyo unidad mediante
del docente del docente del docente flashcards y apoyo
del docente
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
LECTORA LECTORA LECTORA COMPRENSIÓN
LECTORA
7. Seguir la lectura y 7. Seguir la lectura y 7. Seguir la lectura y 7. Seguir la lectura y
aplicar estrategias aplicar estrategias demostrar comprensión comprender textos
para apoyar la para apoyar la de textos relacionados como cuentos,
comprensión; por comprensión; por con temas conocidos o rimas, chants,
ejemplo: ejemplo: de otras asignaturas y listas,
• establecer • establecer con las siguientes instrucciones,
relaciones con relaciones con funciones: tarjetas de saludo y
conocimientos conocimientos • seguir y dar textos
previos previos instrucciones informativos,
identificando:
7
• relacionar el • relacionar el • saludar, • personajes
texto con las texto con las despedirse e • palabras
imágenes que imágenes que identificarse conocidas y
lo acompañan lo acompañan • identificar vocabulario
• jugar a leer y • jugar a leer y animales aprendido
dibujar de dibujar de • expresar • expresiones de
acuerdo a lo acuerdo a lo cantidades uso muy
leído leído hasta el diez frecuente
• expresar (Here you are)
9. Reaccionar a lo 9. Reaccionar a lo posesiones
leído, estableciendo leído, estableciendo 8. Seguir la lectura y 8. Seguir la lectura y
relaciones con relaciones con aplicar estrategias para demostrar
experiencias personales experiencias personales apoyar la comprensión; comprensión de
y/o expresando y/o expresando por ejemplo: textos relacionados
preferencias y preferencias y • establecer con temas
opiniones por medio opiniones por medio relaciones con conocidos o de
de: de: conocimientos otras
• dibujos • dibujos previos • asignaturas y
• palabras • palabras • relacionar el con las siguientes
texto con las funciones:
11 Leer frases cortas 11. Leer frases cortas imágenes que • seguir y dar
con menor apoyo del con menor apoyo del lo acompañan instrucciones
docente comprendiendo docente comprendiendo • jugar a leer y • saludar,
el vocabulario visto en el vocabulario visto en dibujar de despedirse e
la unidad y frases de la unidad y frases de acuerdo a lo identificarse
uso frecuente. uso frecuente. leído • identificar
comida
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ORAL 9.Reaccionar a lo leído, • expresar
estableciendo cantidades
12. Reproducir chants, 12. Reproducir chants, relaciones con hasta el diez
rimas y canciones muy rimas y canciones muy experiencias personales • describir
breves y simples para breves y simples para y/o expresando comida,
familiarizarse con los familiarizarse con los preferencias y objetos y
sonidos propios del sonidos propios del opiniones por medio acciones
inglés inglés de: cotidianas
• dibujos • expresar
13. Participar en 13.Participar en • palabras posesiones
interacciones de la interacciones de la
clase y exposiciones clase y exposiciones 11. Leer frases cortas 9. Seguir la lectura y
muy breves y simples, muy breves y simples, con menor apoyo del aplicar estrategias
acerca de temas acerca de temas docente comprendiendo para apoyar la
conocidos o de otras conocidos o de otras el vocabulario visto en comprensión; por
asignaturas: asignaturas: la unidad y frases de ejemplo:
• usando el • usando el uso frecuente. • establecer
vocabulario vocabulario relaciones con
aprendido y aprendido y EXPRESIÓN ORAL conocimientos
expresiones de expresiones de previos
uso muy uso muy 12. Reproducir chants, • relacionar el
frecuente; por frecuente; por rimas y canciones muy texto con las
ejemplo: Open ejemplo: It’s a breves y simples para imágenes que
your book, new kite, It’s familiarizarse con los lo acompañan
Pass me a an ugly sonidos propios del • jugar a leer y
ruler, Close monster. inglés dibujar de
your bag. 14. Expresarse acuerdo a lo
oralmente con el apoyo 13. Participar en leído
del docente para: interacciones de la
8
14. Expresarse • saludar y clase y exposiciones 10. Reaccionar a lo
oralmente con el apoyo despedirse, muy breves y simples, leído,
del docente para: agradecer y acerca de temas estableciendo
• saludar y pedir por conocidos o de otras relaciones con
despedirse, favor; por asignaturas: experiencias
agradecer y ejemplo: • usando apoyo personales y/o
pedir por hello/good del docente y expresando
favor; por morning, de objetos, preferencias y
ejemplo: goodbye; gestos e opiniones por
hello/good thank you, imágenes medio de:
morning, please impresas o en • dibujos
goodbye; • identificar y formato digital • palabras
thank you, describir • usando el
please juguetes; por vocabulario 11. Leer frases cortas
• identificar y ejemplo: My aprendido y con menor apoyo del
describir favourite toy is expresiones de docente comprendiendo
objetos, de la my red ball. uso muy el vocabulario visto en
sala; por • expresar frecuente; por la unidad y frases de
ejemplo: It’s a cantidades ejemplo: I like uso frecuente.
red pencil, this hasta el diez; cats, I don’t
is my bag. por ejemplo: like spiders EXPRESIÓN ORAL
• dar four cars, two 14. Expresarse
información; kites oralmente con el apoyo 12. Reproducir chants,
por ejemplo: • dar del docente para: rimas y canciones
My name is… información; • saludar y muy breves y
; I’m 6; por ejemplo: despedirse, simples para
yes/no; My name is… agradecer y familiarizarse con
Monday ; I’m 6; pedir por los sonidos propios
yes/no; My favor; por del inglés
15. Practicar favourite toy ejemplo:
pronunciación de is…; Monday hello/good 13. Participar en
palabras claves de la 15. Practicar morning, interacciones de la
unidad con apoyo del pronunciación de goodbye; clase y
docente palabras claves de la thank you, exposiciones muy
unidad con apoyo del please breves y simples,
EXPRESION docente • describir acerca de temas
ESCRITA acciones conocidos o de
EXPRESION cotidianas y otras asignaturas:
16. Experimentar con la ESCRITA dar • usando apoyo
escritura de palabras instrucciones; del docente y
(por ejemplo: trazar, 16. Experimentar con la por ejemplo: de objetos,
copiar o completar), escritura de palabras The lizard is gestos e
cuya ortografía tenga (por ejemplo: trazar, in/on/under imágenes
alta correspondencia copiar o completar), the bag impresas o en
con el español acerca cuya ortografía tenga • identificar y formato digital
de temas conocidos o alta correspondencia describir • usando el
de otras asignaturas, de con el español acerca animales; por vocabulario
acuerdo a un modelo. de temas conocidos o ejemplo: the aprendido y
de otras asignaturas, de lizard is green expresiones de
17. Escribir, con apoyo acuerdo a un modelo. • expresar uso muy
de imágenes y tarjetas posesiones y frecuente; por
de palabras, para: 17. Escribir, con apoyo cantidades ejemplo: I’ve
• identificar y de imágenes y tarjetas hasta el diez; got a
describir de palabras, para: por ejemplo: sándwich, I
objetos de la • identificar y four ducks; haven´t got a
sala; por describir banana
9
ejemplo: Pen, juguetes; por my/ your; two 14. Expresarse
rubber, pencil, ejemplo: kite, rats oralmente con el
book, desk, doll, monster, • dar apoyo del docente
bag, ruler, plane, información; para:
notebook, computer por ejemplo: • saludar y
pencil case. game, train, My name is… despedirse,
• expresar car, bike, go- ; I’m 6; agradecer y
cantidades en kart, ball. yes/no; pedir por
números hasta • expresar I like; Monday favor; por
el diez; por posesión y 15. Practicar ejemplo:
ejemplo: two, respuestas pronunciación de hello/good
three, four, afirmativas y palabras claves de la morning,
etc. negativas; por unidad con apoyo del goodbye;
ejemplo: my docente thank you,
small yellow please
train; yes, no EXPRESION • describir
• expresar ESCRITA acciones
cantidades en cotidianas y
números hasta 16. Experimentar con la dar
el diez; por escritura de palabras instrucciones;
ejemplo: two, (por ejemplo: trazar, por ejemplo:
three, four, copiar o completar), I’ve got eleven
etc. cuya ortografía tenga peas, my
alta correspondencia favourite
18. Escribir con el español acerca vegetable is
vocabulario haciendo de temas conocidos o carrot
ver la diferencia entre de otras asignaturas, de • identificar y
escritura y acuerdo a un modelo. describir
pronunciación. comida; por
17.Escribir, con apoyo ejemplo: a
de imágenes y tarjetas green apple
de palabras, para: • expresar
• identificar y posesiones y
describir cantidades
animales, por hasta el diez;
ejemplo: por ejemplo:
elephant, rat, I’ve got 2
lizard, frog, sausages; my/
spider, duck, your; two
dog, cat. cakes
• expresar • dar
posesión y información;
respuestas por ejemplo:
afirmativas y My name is…
negativas; por ; I’m 6;
ejemplo: my yes/no; I’ve
dog; yes, no got…; Monday
• expresar 15. Practicar
cantidades en pronunciación de
números hasta palabras claves de
el diez; por la unidad con
ejemplo: two, apoyo del docente
three, four,
etc. EXPRESION
18. Escribir ESCRITA
vocabulario haciendo
10
ver la diferencia entre 16. Experimentar con
escritura y la escritura de
pronunciación. palabras (por
ejemplo: trazar,
copiar o
completar), cuya
ortografía tenga
alta
correspondencia
con el español
acerca de temas
conocidos o de
otras asignaturas,
de acuerdo a un
modelo.
17. Escribir, con

apoyo de imágenes
y tarjetas de
palabras, para:
• identificar y
describir
comida, por
ejemplo:
banana, cake,
cheese
sandwich,
apple, pizza,
sausage,
chicken, steak,
peas, carrots.
• expresar
posesión y
respuestas
afirmativas y
negativas; por
ejemplo: Have
we got any
cheese? Yes,
we have/ No,
we haven’t
• expresar
cantidades en
números hasta
el diez; por
ejemplo: two,
three, four,
etc.
18. Escribir
vocabulario
haciendo ver la
diferencia entre
escritura y
pronunciación.
11
Semestre 2
Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Free Time The Old House Get Dressed The Robot
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
ORAL ORAL ORAL ORAL
1. Comprender 1. Comprender 1. Comprender 1. Comprender
textos leídos por textos leídos por textos leídos por textos leídos por
un adulto o en un adulto o en un adulto o en un adulto o en
formato formato formato formato
audiovisual, muy audiovisual, muy audiovisual, muy audiovisual, muy
breve y simple, breve y simple, breve y simple, breve y simple,
con un patrón que con un patrón que con un patrón que con un patrón que
se repite, como: se repite, como: se repite, como: se repite, como:
• rimas y chants • rimas y chants • rimas y chants • rimas y chants
• canciones • canciones • cuentos • cuentos
• canciones • canciones
2. Comprender textos 2. Comprender textos 2. Comprender textos 2. Comprender textos
orales relacionados orales relacionados orales relacionados orales relacionados
con temas con temas con temas con temas
conocidos o de conocidos o de conocidos o de conocidos o de
otras asignaturas otras asignaturas otras asignaturas otras asignaturas
que contengan las que contengan las que contengan las que contengan las
siguientes siguientes siguientes siguientes
funciones: funciones: funciones: funciones:
• seguir y dar • seguir y dar • seguir y dar • seguir y dar
instrucciones instrucciones instrucciones instrucciones
• saludar, • saludar, • saludar, • saludar,
despedirse e despedirse e despedirse e despedirse e
identificarse identificarse identificarse identificarse
• identificar • identificar • identificar • identificar
lugares y lugares ropa partes del
comida • expresar • expresar cuerpo
• expresar cantidades cantidades • expresar
cantidades hasta el diez hasta el diez cantidades
hasta el diez • describir la • describir la hasta el diez
• describir familia y familia, • describir
acciones partes de la objetos, objetos y
cotidianas casa vestimenta, animales,
• nombrar días • expresar clima y acciones
de la semana posesiones acciones cotidianas
• expresar cotidianas • expresar
posesiones • expresar posesiones
posesiones
3. Demostrar 3. Demostrar 3. Demostrar 3. Demostrar
comprensión de comprensión de comprensión de comprensión de
textos orales: textos orales: textos orales: textos orales:
• identificando • identificando • identificando • identificando
personajes, personajes, personajes, personajes,
objetos y días objetos y objetos y ropa objetos y
de la semana partes de la • siguiendo animales
• siguiendo casa instrucciones • siguiendo
instrucciones simples instrucciones
simples simples
12
• identificando • siguiendo • identificando • identificando
palabras, instrucciones palabras, palabras,
expresiones de simples expresiones de expresiones de
uso muy • identificando uso muy uso muy
frecuente y palabras, frecuente y frecuente y
vocabulario expresiones de vocabulario vocabulario
aprendido uso muy aprendido aprendido
• identificando frecuente y • identificando • identificando
sonidos vocabulario sonidos sonidos
propios del aprendido propios del propios del
inglés para • identificando inglés para inglés para
comenzar a sonidos comenzar a comenzar a
familiarizarse propios del familiarizarse familiarizarse
con ellos inglés para con ellos con ellos
comenzar a
4. Escuchar textos familiarizarse 4. Escuchar textos 4. Escuchar textos
orales y aplicar con ellos orales y aplicar orales y aplicar
estrategias para estrategias para estrategias para
apoyar la 4. Escuchar textos apoyar la apoyar la
comprensión; por orales y aplicar comprensión; por comprensión; por
ejemplo: estrategias para ejemplo: ejemplo:
• hacer apoyar la • hacer • hacer
conexiones comprensión; por conexiones conexiones
con ejemplo: con con
conocimientos • hacer conocimientos conocimientos
previos conexiones previos previos
• relacionar el con • relacionar el • relacionar el
texto con conocimientos texto con texto con
imágenes previos imágenes imágenes
• relacionar el
5. Reaccionar a lo texto con 5. Reaccionar a lo 5. Reaccionar a lo
escuchado, imágenes escuchado, escuchado,
estableciendo estableciendo estableciendo
relaciones con 5. Reaccionar a lo relaciones con relaciones con
experiencias escuchado, experiencias experiencias
personales y/o estableciendo personales y/o personales y/o
expresando relaciones con expresando expresando
preferencias u experiencias preferencias u preferencias u
opiniones por personales y/o opiniones por opiniones por
medio de: expresando medio de: medio de:
• palabras preferencias u • palabras • palabras
• dibujos opiniones por • dibujos • dibujos
• mímicas y medio de: • mímicas y • mímicas y
acciones • palabras acciones acciones
• dibujos
6. Relacionar imagen y • mímicas y 6. Relacionar imagen 6. Relacionar imagen
sonido del vocabulario acciones y sonido del y sonido del
de la unidad mediante vocabulario de la vocabulario de la
flashcards y apoyo del 6. Relacionar imagen y unidad mediante unidad mediante
docente sonido del vocabulario flashcards y apoyo flashcards y apoyo
de la unidad mediante del docente del docente
flashcards y apoyo del
docente
COMPRENSIÓN
LECTORA COMPRENSIÓN
LECTORA
13
7. Seguir la lectura y COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
comprender textos LECTORA LECTORA 7 Seguir la lectura y
como cuentos, comprender textos
rimas, chants, 7 Seguir la lectura y 7. Seguir la lectura y como cuentos, rimas,
listas e comprender textos comprender textos chants, listas,
instrucciones, como cuentos, como cuentos, instrucciones, tarjetas
identificando: rimas, chants, listas rimas, chants, de saludo y textos
• personajes e instrucciones, listas, informativos,
• palabras identificando: instrucciones, identificando:
conocidas y • personajes tarjetas de saludo y personajes
vocabulario • palabras textos palabras conocidas y
aprendido conocidas y informativos, vocabulario aprendido
• expresiones de vocabulario identificando: expresiones de uso muy
uso muy aprendido personajes frecuente; por ejemplo:
frecuente; por • expresiones de palabras conocidas y I can run
ejemplo: uso muy vocabulario aprendido
Today is frecuente; por expresiones de uso muy 8. Seguir la lectura y
Friday ejemplo: frecuente; por ejemplo: demostrar
There are two She’s wearing a hat comprensión de
8. Seguir la lectura y bedrooms textos relacionados
demostrar 8. Seguir la lectura y con temas
comprensión de 8. Seguir la lectura y demostrar conocidos o de
textos relacionados demostrar comprensión comprensión de otras asignaturas y
con temas de textos relacionados textos relacionados con las siguientes
conocidos o de con temas conocidos o con temas funciones:
otras asignaturas y de otras asignaturas y conocidos o de • seguir y dar
con las siguientes con las siguientes otras asignaturas y instrucciones
funciones: funciones: con las siguientes • saludar,
• seguir y dar • seguir y dar funciones: despedirse e
instrucciones instrucciones • seguir y dar identificarse
• saludar, • saludar, instrucciones • identificar
despedirse e despedirse e • saludar, lugares,
identificarse identificarse despedirse e objetos y
• identificar • identificar identificarse partes del
lugares y días lugares, • identificar cuerpo
• expresar celebraciones lugares, • expresar
cantidades y comida objetos y cantidades
hasta el diez • expresar vestimenta hasta el diez
• describir cantidades • expresar • describir la
acciones hasta el diez cantidades familia,
cotidianas. • describir la hasta el diez objetos,
• expresar familia, • describir animales,
posesiones objetos y acciones acciones
partes de la cotidianas, cotidianas y
casa clima y la vestimenta
• expresar vestimenta • expresar
posesiones • expresar posesiones
posesiones
9. Seguir la lectura y 9. Seguir la lectura y 9. Seguir la lectura y
aplicar estrategias aplicar estrategias para 9. Seguir la lectura y aplicar estrategias
para apoyar la apoyar la comprensión; aplicar estrategias para apoyar la
comprensión; por por ejemplo: para apoyar la comprensión; por
ejemplo: • establecer comprensión; por ejemplo:
• establecer relaciones con ejemplo: • establecer
relaciones con conocimientos • establecer relaciones con
previos relaciones con
14
conocimientos • relacionar el conocimientos conocimientos
previos texto con las previos previos
• relacionar el imágenes que • relacionar el • relacionar el
texto con las lo acompañan texto con las texto con las
imágenes que • jugar a leer y imágenes que imágenes que
lo acompañan dibujar de lo acompañan lo acompañan
• jugar a leer y acuerdo a lo • jugar a leer y • jugar a leer y
dibujar de leído dibujar de dibujar de
acuerdo a lo acuerdo a lo acuerdo a lo
leído leído leído
10. Reaccionar a lo
leído,
10. Reaccionar a lo 10. Reaccionar a lo estableciendo
leído, leído, estableciendo 10. Reaccionar a lo relaciones con
estableciendo relaciones con leído, estableciendo experiencias
relaciones con experiencias personales relaciones con personales y/o
experiencias y/o expresando experiencias personales expresando
personales y/o preferencias y y/o expresando preferencias y
expresando opiniones por medio preferencias y opiniones por
preferencias y de: opiniones por medio medio de:
opiniones por • dibujos de: • dibujos
medio de: • palabras • dibujos • palabras
• dibujos • palabras
• palabras
11. Leer frases cortas 11. Leer frases cortas 11. Leer frases cortas
con menor apoyo con menor apoyo 11 .Leer frases cortas con menor apoyo
del docente del docente con menor apoyo del del docente
comprendiendo el comprendiendo el docente comprendiendo comprendiendo el
vocabulario visto vocabulario visto el vocabulario visto en vocabulario visto
en la unidad y en la unidad y la unidad y frases de en la unidad y
frases de uso frases de uso uso frecuente. frases de uso
frecuente. frecuente. frecuente.
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ORAL
12. Reproducir chants, 12. Reproducir
12. Reproducir 12. Reproducir rimas y canciones muy chants, rimas y
chants, rimas y chants, rimas y breves y simples para canciones muy
canciones muy canciones muy familiarizarse con los breves y simples
breves y simples breves y simples sonidos propios del para familiarizarse
para familiarizarse para familiarizarse inglés con los sonidos
con los sonidos con los sonidos propios del inglés
propios del inglés propios del inglés 13. Participar en
interacciones de la 13. Participar en
13. Participar en 13. Participar en clase y exposiciones interacciones de la
interacciones de la interacciones de la muy breves y simples, clase y
clase y clase y acerca de temas exposiciones muy
exposiciones muy exposiciones muy conocidos o de otras breves y simples,
breves y simples, breves y simples, asignaturas: acerca de temas
acerca de temas acerca de temas • usando apoyo conocidos o de
conocidos o de conocidos o de del docente y otras asignaturas:
otras asignaturas: otras asignaturas: de objetos, • usando apoyo
• usando apoyo • usando apoyo gestos e del docente y
del docente y del docente y imágenes de objetos,
de objetos, de objetos, gestos e
15
gestos e gestos e impresas o en imágenes
imágenes imágenes formato digital impresas o en
impresas o en impresas o en • usando el formato digital
formato digital formato digital vocabulario • usando el
• usando el • usando el aprendido y vocabulario
vocabulario vocabulario expresiones de aprendido y
aprendido y aprendido y uso muy expresiones de
expresiones de expresiones de frecuente (Por uso muy
uso muy uso muy ejemplo: Good frecuente (Por
frecuente; por frecuente (Por morning; ejemplo: Good
ejemplo: Good ejemplo: Good thank you; My morning;
morning; morning; name is…) thank you; My
thank you; My thank you; My name is…)
name is…; I name is…) 14. Expresarse 14. Expresarse
play football oralmente con el oralmente con el
apoyo del docente apoyo del docente
14. Expresarse 14. Expresarse para: para:
oralmente con el oralmente con el • saludar y • saludar y
apoyo del docente apoyo del docente despedirse, despedirse,
para: para: agradecer y agradecer y
• saludar y • saludar y pedir por pedir por
despedirse, despedirse, favor; por favor; por
agradecer y agradecer y ejemplo: ejemplo:
pedir por pedir por hello/good hello/good
favor; por favor; por morning, morning,
ejemplo: ejemplo: goodbye; goodbye;
hello/good hello/good thank you, thank you,
morning, morning, please please
goodbye; goodbye; • describir • describir
thank you, thank you, acciones acciones
please please cotidianas y cotidianas y
• describir • describir dar dar
acciones acciones instrucciones; instrucciones;
cotidianas y cotidianas y por ejemplo: I por ejemplo: I
dar dar like this hat, can’t touch my
instrucciones; instrucciones; He is wearing toes, I’ve got a
por ejemplo: I por ejemplo: jeans head
go swimming There’s a • identificar y • identificar y
on Mondays monster, describir describir
• identificar y There are four objetos, objetos,
describir cats personas, ropa personas,
acciones; por • identificar y y clima; por animales, ropa
ejemplo: I go describir la ejemplo: a y partes del
to school un casa; por green t-shirt cuerpo; por
wednesdays ejemplo: • expresar ejemplo:I’ve
• expresar There is a posesiones y got two legs
posesiones y bathroom, cantidades and I can jump
cantidades there are three hasta el diez; • expresar
hasta el diez; bedrooms por ejemplo: I posesiones y
por ejemplo: I • expresar have 2 hats; cantidades
go swimming posesiones y my/ your; two hasta el diez;
2 days a week cantidades skirts por ejemplo:
• dar hasta el diez; • dar I’ve got 2
información; por ejemplo: información; hands; my/
por ejemplo: six bedrooms, por ejemplo: your; two
My name is…; two bathrooms My name is… arms
16
I’m 6; yes/no; • dar ; I’m 6; • dar
On Monday… información; yes/no; información;
por ejemplo: Monday por ejemplo:
15. Practicar My name is… My name is…
pronunciación de ; I’m 6; 15. Practicar ; I’m 6;
palabras claves de yes/no; pronunciación de yes/no;
la unidad con Monday palabras claves de Monday
apoyo del docente la unidad con
15. Practicar apoyo del docente 15. Practicar
EXPRESION pronunciación de pronunciación de
ESCRITA palabras claves de EXPRESION palabras claves de
la unidad con ESCRITA la unidad con
16. Experimentar con apoyo del docente apoyo del docente
la escritura de 16. Experimentar con
palabras (por EXPRESION la escritura de EXPRESION
ejemplo: trazar, ESCRITA palabras (por ESCRITA
copiar o ejemplo: trazar,
completar), cuya 16. Experimentar con copiar o 16. Experimentar con
ortografía tenga la escritura de completar), cuya la escritura de
alta palabras (por ortografía tenga palabras (por
correspondencia ejemplo: trazar, alta ejemplo: trazar,
con el español copiar o correspondencia copiar o
acerca de temas completar), cuya con el español completar), cuya
conocidos o de ortografía tenga acerca de temas ortografía tenga
otras asignaturas, alta conocidos o de alta
de acuerdo a un correspondencia otras asignaturas, correspondencia
modelo. con el español de acuerdo a un con el español
acerca de temas modelo. acerca de temas
17. Escribir, con conocidos o de conocidos o de
apoyo de imágenes otras asignaturas, 17. Escribir, con otras asignaturas,
y tarjetas de de acuerdo a un apoyo de imágenes de acuerdo a un
palabras, para: modelo. y tarjetas de modelo.
• identificar y palabras, para:
describir días 17. Escribir, con • identificar y 17. Escribir, con
de la semana, apoyo de imágenes describir ropa; apoyo de imágenes
por ejemplo: y tarjetas de por ejemplo: y tarjetas de
Monday, palabras, para: jeans, sweater, palabras, para:
Tuesday, • identificar y jacket, skirt, • identificar y
Wednesday, describir short, cap, describir
Thursday, partes de la shoes, socks, partes del
Friday, casa; por T-shirt, cuerpo; por
Saturday, ejemplo: trousers. ejemplo:
Sunday. bathroom, • expresar Head, arm,
• expresar bedroom, posesión y fingers, hand,
posesión y livingroom, respuestas knee, leg, toes,
respuestas hall, dining afirmativas y foot.
afirmativas y room, kitchen, negativas; por • expresar
negativas; por stairs, cellar. ejemplo: my posesión y
ejemplo: my • expresar shoes; yes, no respuestas
day; yes, no posesión y • expresar afirmativas y
• expresar respuestas cantidades en negativas; por
cantidades en afirmativas y números hasta ejemplo: my
números hasta negativas; por el diez; por leg; yes, no
el diez; por ejemplo: my ejemplo: two, • expresar
ejemplo: two, house; yes, no three, four, cantidades en
etc. números hasta
17
three, four, • expresar el diez; por
etc. cantidades en 18. Escribir ejemplo: two,
números hasta vocabulario three, four,
18. Escribir el diez; por haciendo ver la etc.
vocabulario ejemplo: two, diferencia entre
haciendo ver la three, four, escritura y 18. Escribir
diferencia entre etc. pronunciación. vocabulario
escritura y haciendo ver la
pronunciación. diferencia entre
18. Escribir escritura y
vocabulario pronunciación.
haciendo ver la
diferencia entre
escritura y
pronunciación.
18
Unidad 1 At School
• dibujos
COMPRENSIÓN ORAL • mímicas y acciones
OA1 Comprender textos los por un adulto o OA6 Relacionar imagen y sonido del
en formato audiovisual, muy breve y simple, vocabulario de la unidad mediante flashcards
con un patrón que se repite, como: y apoyo del docente
• rimas y chants
• cuentos COMPRENSIÓN LECTORA
• canciones
OA7 Seguir la lectura y comprender textos
OA2 Comprender textos orales relacionados como cuentos, rimas, chants, listas,
con temas conocidos o de otras asignaturas instrucciones, tarjetas de saludo y textos
que contengan las siguientes funciones: informativos, identificando:
• seguir y dar instrucciones • personajes
• saludar, despedirse e identificarse • palabras conocidas y vocabulario
• identificar lugares, celebraciones, aprendido
partes del cuerpo, comida • expresiones de uso muy frecuente
• expresar cantidades hasta el diez (Happy birthday!)
• describir la familia, objetos y
animales, acciones cotidianas, clima OA9 Seguir la lectura y aplicar estrategias
y la vestimenta para apoyar la comprensión; por ejemplo:
• expresar posesiones • establecer relaciones con
conocimientos previos
OA3 Demostrar comprensión de textos • relacionar el texto con las imágenes
orales: que lo acompañan
• identificando personajes, objetos y • jugar a leer 18 y dibujar de acuerdo a
animales lo leído
• siguiendo instrucciones simples
• identificando palabras, expresiones OA11 Leer frases cortas con menor apoyo del
de uso muy frecuente y vocabulario docente comprendiendo el vocabulario visto
aprendido en la unidad y frases de uso frecuente.
• identificando sonidos propios del
inglés para comenzar a familiarizarse EXPRESIÓN ORAL
con ellos
OA12 Reproducir chants, rimas y canciones
OA4 Escuchar textos orales y aplicar muy breves y simples para familiarizarse con
estrategias para apoyar la comprensión; por los sonidos propios del inglés
ejemplo:
• hacer conexiones con conocimientos OA13 Participar en interacciones de la clase
previos y exposiciones muy breves y simples, acerca
• relacionar el texto con imágenes de temas conocidos o de otras asignaturas:
• usando apoyo del docente y de
objetos, gestos e imágenes impresas o
OA5 Reaccionar a lo escuchado, en formato digital19
estableciendo relaciones con experiencias • usando el vocabulario aprendido y
personales y/o expresando preferencias u expresiones de uso muy frecuente
opiniones por medio de: (Por ejemplo: Good morning; thank
• palabras you; My name is…)
19
docente para:
you, please
book;mother; green and yellow; it’s
rainy; tall/big/happy/sad
• expresar posesiones y cantidades
hasta el diez; por ejemplo: I have 2
books; my/ your; two bags
• dar información; por ejemplo: My
name is… ; I’m 6; yes/no; Monday

claves de la unidad con apoyo del docente
EXPRESION ESCRITA
OA16 Experimentar con la escritura de

palabras (por ejemplo: trazar, copiar o
correspondencia con el español acerca de
temas conocidos o de otras asignaturas, de
acuerdo a un modelo.
OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

animales, personas, partes del cuerpo,
acciones, clima y ropa, comida y
doll, door, hands, dad, pants, dress,
farm, rainy; red, big, hot, cold; I
sing/ play
• expresar posesión y respuestas
afirmativas y negativas; por ejemplo:
my dog; yes, no
• expresar cantidades en números hasta
el diez; por ejemplo: two, three, four,
etc.
20
Actitudes:
OAT1 Demostrar curiosidad e interés

por conocer tanto su propia realidad
como otras realidades y culturas,
valorando lo propio y ampliando su
conocimiento del mundo.
OAT2 Manifestar una actitud positiva

frente a sí mismo y sus capacidades para
aprender un nuevo idioma.
OAT3 Demostrar respeto ante otras

personas, realidades o culturas,
reconociendo sus aportes y valorando la
OAT4 Manifestar un estilo de estudio

y trabajo riguroso y perseverante para
alcanzar los propósitos de la
asignatura.
OAT5 Desarrollar personas íntegras
capaces de tomar decisiones en beneficio
propio y de la sociedad.
OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

en la empatía, que los motive a reconocer
las necesidades de los otros, de su entorno
físico, cultural y social.
OAT7 Ser capaces de construir su propia

opinión a base de una argumentación sólida
e informada.
OAT8 Ser capaces de adaptarse a distintas

situaciones con dinamismo y flexibilidad,
de generar nuevas ideas que den respuesta
Tiempo Estimado a los desafíos que la sociedad exija.
24 horas pedagógicas
21
• mímicas y acciones
Unidad 2 Let’s Play
OA6 Relacionar imagen y sonido del
COMPRENSIÓN ORAL
vocabulario de la unidad mediante flashcards
y apoyo del docente
OA1 Comprender textos los por un adulto o
en formato audiovisual, muy breve y simple,
con un patrón que se repite, como: COMPRENSIÓN LECTORA
• rimas y chants
• cuentos
como cuentos, rimas, chants, listas,
• canciones
instrucciones, tarjetas de saludo y textos
informativos, identificando:
OA2 Comprender textos orales relacionados
• personajes
con temas conocidos o de otras asignaturas
• palabras conocidas y vocabulario
que contengan las siguientes funciones:
aprendido
• expresiones de uso muy frecuente
• saludar, despedirse e identificarse
(Happy birthday!)
partes del cuerpo, comida
OA9 Seguir la lectura y aplicar estrategias
para apoyar la comprensión; por ejemplo:
• establecer relaciones con
animales, acciones cotidianas, clima
y la vestimenta
• relacionar el texto con las imágenes
• expresar posesiones
que lo acompañan
• jugar a leer 18 y dibujar de acuerdo a
OA3 Demostrar comprensión de textos
lo leído
orales:
OA11 Leer frases cortas con menor apoyo del
animales
docente comprendiendo el vocabulario visto
en la unidad y frases de uso frecuente.
• identificando palabras, expresiones
de uso muy frecuente y vocabulario
aprendido EXPRESIÓN ORAL
inglés para comenzar a familiarizarse
muy breves y simples para familiarizarse con
con ellos
los sonidos propios del inglés
OA4 Escuchar textos orales y aplicar
OA13 Participar en interacciones de la clase
estrategias para apoyar la comprensión; por
y exposiciones muy breves y simples, acerca
ejemplo:
de temas conocidos o de otras asignaturas:
• hacer conexiones con conocimientos
• usando apoyo del docente y de
previos
objetos, gestos e imágenes impresas o
en formato digital19
• usando el vocabulario aprendido y
expresiones de uso muy frecuente
(Por ejemplo: Good morning; thank
estableciendo relaciones con experiencias
you; My name is…)
personales y/o expresando preferencias u
opiniones por medio de:
OA14 Expresarse oralmente con el apoyo del
• palabras
docente para:
• dibujos
22
you, please

EXPRESION ESCRITA


farm, rainy; red, big, hot, cold; I
sing/ play
• expresar posesión y respuestas
afirmativas y negativas; por ejemplo:
my dog; yes, no
• expresar cantidades en números hasta
el diez; por ejemplo: two, three, four,
etc.

diferencia entre escritura y pronunciación.
23
Actitudes:




asignatura.
OATC1 Desarrollar personas íntegras
OATC2 Desarrollar una sensibilidad,

basada en la empatía, que los motive a
reconocer las necesidades de los otros, de
su entorno físico, cultural y social.
OATC3 Ser capaces de construir su propia

e informada.
OATC4 Ser capaces de adaptarse a

Tiempo Estimado distintas situaciones con dinamismo y
24 horas pedagógicas flexibilidad, de generar nuevas ideas que
den respuesta a los desafíos que la sociedad
exija.
24
Unidad 3 Pet Show
COMPRENSIÓN ORAL
y apoyo del docente
• rimas y chants
• cuentos
• canciones
• personajes
aprendido
(Happy birthday!)
OA8 Seguir la lectura y demostrar
comprensión de textos relacionados con
temas conocidos o de otras asignaturas y con
las siguientes funciones:
y la vestimenta
orales:
animales
y la vestimenta
aprendido
con ellos
que lo acompañan
ejemplo:
lo leído
previos
OA11 Leer frases cortas con menor apoyo del
docente comprendiendo el vocabulario visto
estableciendo relaciones con experiencias EXPRESIÓN ORAL
muy breves y simples para familiarizarse con
• palabras
• dibujos
25
OA13 Participar en interacciones de la clase doll, door, hands, dad, pants, dress,
y exposiciones muy breves y simples, acerca farm, rainy; red, big, hot, cold; I
de temas conocidos o de otras asignaturas: sing/ play
• usando apoyo del docente y de • expresar posesión y respuestas
objetos, gestos e imágenes impresas o afirmativas y negativas; por ejemplo:
en formato digital19 my dog; yes, no
• usando el vocabulario aprendido y • expresar cantidades en números hasta
expresiones de uso muy frecuente el diez; por ejemplo: two, three, four,
(Por ejemplo: Good morning; thank etc.
you; My name is…)
docente para:
you, please

EXPRESION ESCRITA


26
Actitudes:




asignatura.


e informada.
Tiempo Estimado OATC4 Ser capaces de adaptarse a
24 horas pedagógicas distintas situaciones con dinamismo y
flexibilidad, de generar nuevas ideas que
exija.
27
Unidad 4 Lunchtime
COMPRENSIÓN ORAL
y apoyo del docente
• rimas y chants
• cuentos
• canciones
• personajes
aprendido
(Happy birthday!)
y la vestimenta
orales:
animales
y la vestimenta
aprendido
con ellos
ejemplo:
que lo acompañan
previos
lo leído
OA10 Reaccionar a lo leído, estableciendo
expresando preferencias y opiniones por
medio de:
• dibujos
• palabras
• palabras
• dibujos
28
OA11 Leer frases cortas con menor apoyo del temas conocidos o de otras asignaturas, de
docente comprendiendo el vocabulario visto acuerdo a un modelo.
EXPRESIÓN ORAL tarjetas de palabras, para:
OA12 Reproducir chants, rimas y canciones animales, personas, partes del cuerpo,
muy breves y simples para familiarizarse con acciones, clima y ropa, comida y
los sonidos propios del inglés lugares; por ejemplo: cat, pencil,
OA13 Participar en interacciones de la clase farm, rainy; red, big, hot, cold; I
y exposiciones muy breves y simples, acerca sing/ play
de temas conocidos o de otras asignaturas: • expresar posesión y respuestas
• usando apoyo del docente y de afirmativas y negativas; por ejemplo:
objetos, gestos e imágenes impresas o my dog; yes, no
en formato digital19 • expresar cantidades en números hasta
• usando el vocabulario aprendido y el diez; por ejemplo: two, three, four,
expresiones de uso muy frecuente etc.
you; My name is…) OA18 Escribir vocabulario haciendo ver la
docente para:
you, please

EXPRESION ESCRITA

29
Actitudes:




asignatura.



e informada.

distintas situaciones con dinamismo y
Tiempo Estimado exija.
30
• dibujos
Unidad 5 Free Time • mímicas y acciones
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN ORAL
y apoyo del docente
COMPRENSIÓN LECTORA
con un patrón que se repite, como:
• rimas y chants
• cuentos
• canciones
• personajes
aprendido
(Happy birthday!)
y la vestimenta
orales:
animales
y la vestimenta
aprendido
con ellos
ejemplo:
que lo acompañan
previos
lo leído
medio de:
• dibujos
• palabras
• palabras
31
docente para:
you, please

EXPRESION ESCRITA

32
Actitudes:




asignatura.


e informada.

a los desafíos que la sociedad exija.
Tiempo Estimado
33
Unidad 6 The Old House
COMPRENSIÓN ORAL
y apoyo del docente
• rimas y chants
• cuentos
• canciones
• personajes
aprendido
(Happy birthday!)
y la vestimenta
orales:
animales
y la vestimenta
aprendido
con ellos
ejemplo:
que lo acompañan
previos
lo leído
medio de:
• dibujos
• palabras
• palabras
• dibujos
34
docente para:
you, please

EXPRESION ESCRITA

35
Actitudes:




asignatura.



e informada.

a los desafíos que la sociedad exija.
Tiempo Estimado
36
Unidad 7 Get Dressed
COMPRENSIÓN ORAL
y apoyo del docente
• rimas y chants
• cuentos
• canciones
• personajes
aprendido
(Happy birthday!)
y la vestimenta
orales:
animales
y la vestimenta
aprendido
con ellos
ejemplo:
que lo acompañan
previos
lo leído
medio de:
• dibujos
• palabras
• palabras
• dibujos
37
docente para:
you, please

EXPRESION ESCRITA

38
Actitudes:




asignatura.



e informada.

Tiempo Estimado den respuesta a los desafíos que la sociedad
24 horas pedagógicas exija.
39
• dibujos
Unidad 8 The Robot • mímicas y acciones
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN ORAL
y apoyo del docente
con un patrón que se repite, como:
• rimas y chants
• cuentos
• canciones
• personajes
aprendido
(Happy birthday!)
y la vestimenta
orales:
animales
y la vestimenta
aprendido
con ellos
ejemplo:
que lo acompañan
previos
lo leído
medio de:
• dibujos
• palabras
• palabras
40
docente para:
you, please

EXPRESION ESCRITA

41
Actitudes:




asignatura.


e informada.

exija.
Tiempo Estimado
24 horas pedagógicas ara alcanzar los propósitos de l
42
Indicadores de Evaluación Sugeridos para Objetivos de
Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje Indicador de Evaluación

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado
este aprendizaje:
COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos leídos por un adulto o • Siguen y repiten un chant con apoyo.
en formato audiovisual, muy breve y simple, • Juegan al ritmo y la letra de un chant con
con un patrón que se repite apoyo del docente.
• Escuchan rimas tradicionales muy breves y
simples acompañadas de gestos o imágenes.
• Realizan acciones, gestos o mímica de
acuerdo a lo escuchado en canciones y rimas.
• Juegan a seguir instrucciones; por ejemplo:
Simon Says.
• Siguen cuentos muy breves y simples leídos
en voz alta.
OA2 Comprender textos orales relacionados Escuchan y siguen instrucciones de la clase.

con temas conocidos o de otras asignaturas • Saludan y se despiden diariamente.
• Comprenden cuando alguien se identifica.
• Escuchan el nombre de objetos de la sala y
los identifican.
• Escuchan e identifican el nombre equivalente
a personas, como boy, girl, teacher.
• Identifican números hasta el diez.
• Identifican descripción de objetos en cuanto a
colores.
• Identifican respuestas afirmativa y negativa.
• Identifican número de objetos.
• Identifican y comprenden preguntas como
what’s your name? How are you? What’s this?
How old are you?, how many…? Is it…?
• Reconocen y comprenden instrucciones como
sit down, stand up, etc.
OA3 Demostrar comprensión de textos orales • Escuchan y comprenden información de un

texto muy breve y simple.
• Escuchan e identifican algunos sonidos que
xe repiten en una oración muy breve
• Identifican vocabulario escuchado de la sala
de clases; por ejemplo: ruler, book, bag, door,
window, etc.
• Reconocen características de objetos, como
blue pencil, long ruler, etc.
• Identifican los colores.
• Identifican expresiones de saludos y
despedidas como hello, good morning, etc.
• Identifican personas: boy, girl, teacher
• Identifican palabras escuchadas que
pertenecen a una misma familia: red, green,
blue (colors), two, four, six, ten (numbers),
book, bag, desk (classroom objects).
• Identifican número de objetos.
OA4 Escuchar textos orales y aplicar • Asocian palabra escuchada a imagen u objeto,
estrategias para apoyar la comprensión persona, color, número.
• Asocian instrucción escuchada a acción o
imagen.
• Asocian palabra escuchada a objetos
conocidos de la sala de clases.
• Asocian expresiones de uso común a
expresiones conocidas en español; por ejemplo:
good morning, hello, good bye.
OA 5 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo • Dibujan objetos o números escuchados.

relaciones con experiencias personales y/o • Identifican vocabulario por medio de gestos o
expresando preferencias u opiniones marcas en papel.
• Dibujan características de objetos.
• Pintan color mencionado.
• Siguen instrucciones, realizando acciones.
• Realizan acciones o gestos de una canción.
• Hacen mímica de acciones escuchadas.
• Participan oralmente, intentando usar palabras
aprendidas, con apoyo del docente.
• Responden preguntas del profesor (por
ejemplo: What’s this? How many…? Is it…?)
con su ayuda.
OAC1 Relacionar imagen y sonido del • Observan imágenes y repiten los sonidos
vocabulario de la unidad mediante flashcards y correspondientes a la palabra.
apoyo del docente • Seleccionan imágenes de acuerdo a lo
escuchado.
OA6 Seguir la lectura y comprender textos • Siguen rimas muy simples y breves, con
como cuentos, rimas, chants, listas, apoyo del docente.
instrucciones, tarjetas de saludo y textos • Identifican personajes.
informativos • Siguen la lectura e identifican expresiones
como hello, thank you, good morning, it’s (a)
… • Identifican objetos de la sala de clases.
• Siguen la lectura e identifican colores y
números hasta el diez.
• Siguen la lectura e identifican palabras que
describen imagen.
44
OA7 Seguir la lectura y demostrar • Reconocen y comprenden instrucciones
comprensión de textos relacionados con temas como: color, paint, read, draw
conocidos o de otras asignaturas • Identifican vocabulario de objetos de la sala
de clases y colores.
• Reconocen características de objetos, como
long/ short, pink/green.
• Identifican números hasta el diez.
• Identifican y comprenden expresiones de
saludos y despedidas, como good morning, I’m
fine, hello, good bye.
• Identifican y comprenden expresiones como
thank you, please.
• Identifican preguntas como Is it…? How
many…?
• Identifican personas: boy, girl, teacher
OA8 Seguir la lectura y aplicar estrategias para • Relacionan imagen de la tapa de un libro con
apoyar la comprensión algún conocimiento personal sobre el tema.
• Relacionan palabras con imágenes.
• Dibujan personajes.
• Hacen mímica de leer a otros.
• Asocian aspectos del cuento o artículo leído
con conocimientos personales sobre el tema.
OA9 Reaccionar a lo leído, estableciendo • Dibujan imágenes relacionadas con cuentos o

relaciones con experiencias personales y/o artículos leídos.
expresando preferencias y opiniones • Responden preguntas orales (como what’s
this? How many…? Is it…? What color…?)
sobre textos leídos, con una palabra (como yes,
no, bag, desk, white, one).
• Dibujan objetos preferidos de la escuela.
• Dibujan, pintan y copian nombres de colores
preferidos.
• Copian su nombre y el número
correspondiente a su edad.
• Participan intentando usar palabras
aprendidas en forma oral.
OAC2 Leer frases cortas con menor apoyo del • Identifican palabras estudiadas en vocabulario
docente comprendiendo el vocabulario visto en y las leen en voz alta.
la unidad y frases de uso frecuente. • Leen en voz alta frases breves, siguiendo el
modelo presentado por el docente.
EXPRESIÓN ORAL
OA10 Reproducir chants, rimas y canciones • Cantan canciones sobre el alfabeto y
muy breves y simples para familiarizarse con números; por ejemplo: Abc, Little indians.
los sonidos propios del inglés • Repiten rimas tradicionales muy breves y
simples; por ejemplo: Roses are red…
• Repiten chants relacionados con juegos de
palmas y saltos (handclapping, ropejumping).
45
• Imitan pronunciación de palabras y frases en
canciones, rimas y cuentos.
• Participan en diálogos muy breves y simples
con pares y docente; por ejemplo: saludos y
despedidas.
OA11 Participar en interacciones de la clase y • Responden preguntas del docente; por

exposiciones muy breves y simples, acerca de ejemplo: sobre información personal como
temas conocidos o de otras asignaturas nombre y edad.
• Describen la sala de clases usando
vocabulario; por ejemplo: bag, desk, chair,
pencil, eraser, book, ruler, door, window.
• Usan expresiones de saludos y despedidas
como Hello, good morning, good bye, How are
you? I’m fine.
• Usan números hasta el diez y colores.
• Dan instrucciones como stand up, sit down,
open/ close the book/door, raise your hand.
• Usan plural y singular de objetos.
• Usan apoyo de gestos, objetos, imágenes para
contar o describir objetos.
• Responden preguntas del docente sobre
cantidad y colores de objetos; por ejemplo:
What’s the color of…? How many…? Is it…?
OA12 Expresarse oralmente con el apoyo del • Saludan y se despiden; por ejemplo: good
docente morning, hello, good bye.
• Dan instrucciones; por ejemplo: sit down,
close/ open the book, etc.
• Agradecen y piden por favor: close the door,
please, thank you.
• Formulan preguntas: What’s your name?,
How many…?
• Identifican objetos de la sala de clases; por
ejemplo: pencil, book, it’s a ruler.
• Describen objetos: long ruler, short pencil,
green book.
• Cuentan hasta diez.
• Describen cantidades de objetos, como 2
bags, 3 erasers.
• Dan información personal como My name
is…; I’m 12.
• Responden preguntas con yes o no,
• Identifican personas: boy, girl, teacher.
OAC3 Practicar pronunciación de palabras •Repiten en voz alta palabras presentadas en

claves de la unidad con apoyo del docente imágenes.
•Escuchan chants y los repiten frase a frase y
luego completos.
46
EXPRESIÓN ESCRITA
OA13 Experimentar con la escritura de • Copian palabras sobre objetos de la sala de
palabras (por ejemplo: trazar, copiar o clases, números, colores.
completar), cuya ortografía tenga alta • Completan letras de palabras de acuerdo a
correspondencia con el español acerca de imagen.
OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y • Copian palabras y frases: a book; it’s a book.
tarjetas de palabras • Copian descripciones de objetos: red book.
• Copian números hasta el diez, usando tarjetas
de palabras.
• Completan con números y objetos de la sala
de clases de acuerdo a imágenes: two books,
one chair.
• Copian respuestas yes, no.
OAC4 Escribir vocabulario haciendo ver la •Copian palabras de vocabulario que tienen
diferencia entre escritura y pronunciación. sonido distinto al que están acostumbrados en
español.
• Copian palabras de vocabulario, leyéndolas
en voz alta.
47
Propuestas de Actividades para Objetivos de
Aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje Actividad

COMPRENSIÓN ORAL
OA1 Comprender textos leídos por un adulto o Aprender un chant relacionado con la
en formato audiovisual, muy breve y simple, unidad.(Unidad 1)
con un patrón que se repite Profesor presenta oralmente un chant breve sobre
los objetos de la sala, usando vocabulario de la
unidad. Estudiantes repiten el chant presentado por
el profesor. Profesor pone audio del chant y lo
detiene al finalizar cada frase. Estudiantes repiten el
chant frase a frase.
Profesor pone el chant completo y los estudiantes lo
siguen.
OA2 Comprender textos orales relacionados Identificar personajes en cuento (Unidad 8)

con temas conocidos o de otras asignaturas Escuchan un cuento sobre un grupo de niños que
construye un robot, narrado por la profesora,
mientras observan las imágenes. En una segunda
escucha, cada alumno tiene una lámina con un
personaje del cuento. A medida que se nombran los
integrantes de la historia, los estudiantes van
mostrando la tarjeta correspondiente. Finalmente,
forman grupos de cuatro niños y ordenan las tarjetas
que muestran las imágenes del cuento, según la
secuencia correcta.
OA3 Demostrar comprensión de textos orales Pronunciar correctamente nombres de animales.

(Unidad 3)
El docente los invita a reconocer la letra del
abecedario según el sonido que él haga. El
estudiante que sepa la respuesta, indica la letra
en el abecedario de la sala de clase e intenta
decir algún animal que comience con ese sonido. El
profesor invita a los estudiantes a recordar los
animales que estudiaron en la unidad, diciendo el
sonido de la primera letra del animal, por ejemplo:
eeeeeeeee= elephant; rrrrrrr=rat, entre otros.
OA4 Escuchar textos orales y aplicar Secuenciar historia (Unidad 5)

estrategias para apoyar la comprensión El docente muestra un gran rompecabezas con
cuatro partes cuento sobre las actividades que hace
una niña durante la semana. Profesor cuenta la
historia a los estudiantes apuntando a las imágenes
cuando correspondan al momento de la historia.
Profesor pide voluntarios para salir adelante a
ayudar a armar la secuencia correcta. Estudiantes
secuencian las imágenes de acuerdo al orden
cronológico de las actividades que la niña realiza en
la semana.
48
OA 5 Reaccionar a lo escuchado, estableciendo Describir juguetes favoritos (Unidad 2)
relaciones con experiencias personales y/o Después de haber estudiado el vocabulario de la
expresando preferencias u opiniones unidad, los estudiantes confeccionan una repisa de
papel. Luego dibujan, colorean, recortan y pegan en
la repisa sus respectivos juguetes y responden a las
preguntas Which toy is old? Which toy is new?
Which toy is small? Which toy is big? entre otras.
Estudiantes crean 2 respuestas y las presentan a la
clase.
OAC1 Relacionar imagen y sonido del Memorice auditivo (Todas las Unidades)
vocabulario de la unidad mediante flashcards y Profesor pega 20 flashcard/imágenes del
apoyo del docente vocabulario específico de la unidad en la pizarra.
Profesor explica las reglas del juego: el profesor
dirá la palabra que está representada en una de las
imágenes y el estudiante que levante la mano
primero podrá ir a despegar la imagen que
corresponde con la palabra escuchada. El juego
termina cuando se acaban las imágenes en la
pizarra.
OA6 Seguir la lectura y comprender textos Parear preguntas y respuestas (Unidad 1)
como cuentos, rimas, chants, listas, Se entrega a los estudiantes una guía de trabajo o se
instrucciones, tarjetas de saludo y textos presenta digitalmente, en la cual deben parear
preguntas con sus correspondientes respuestas. Se
informativos sugiere hacerlo como diálogo. ® Inglés Ejemplo:
Hello --- Hi, how are you? I’m good! And you? ---
I’m happy! My name is Juan, and you? --- My name
is Ana. Let’s play! ---okay! Goodbye! --- Bye bye!
OA7 Seguir la lectura y demostrar Identifican vocabulario relativo a juguetes y

comprensión de textos relacionados con temas acciones (Unidad 2)
El docente lee una rima sobre un juguete y va
conocidos o de otras asignaturas
indicando cada palabra; ellos siguen la letra y
repiten lo que pueden. Realizan la actividad otra vez
y observan al profesor realizar los movimientos que
dice la letra. Finalmente, profesor y alumnos hacen
la mímica de las acciones.
OA8 Seguir la lectura y aplicar estrategias para Leen y colorean según lectura (Unidad 7)
apoyar la comprensión Colorean imágenes de artículos de ropa de acuerdo
a lo que dice la lectura usando los colores que
corresponden según los gustos de los niños
presentados en el texto. Relacionan conocimientos
previos al usar los colores para colorear los objetos
señalados.
OA9 Reaccionar a lo leído, estableciendo Transformando el final (Unidad 6)

relaciones con experiencias personales y/o Luego de escuchar un cuento, sobre una casa
expresando preferencias y opiniones embrujada, en pares los estudiantes dibujan una
versión diferente para su final. Describen su dibujo
con ayuda del docente.
OAC2 Leer frases cortas con menor apoyo del El Teléfono (Unidad 7)
docente comprendiendo el vocabulario visto en El profesor escribe una frase para cada grupo como
la unidad y frases de uso frecuente. por ejemplo: Tim is wearing a jacket. Un estudiante
lee la frase y la repite a su compañero y así
49
sucesivamente hasta que todos la han escuchado.
Luego comparan la frase final con la original y.
todos leen la frase. Finalmente explican lo que
comprendieron.
EXPRESIÓN ORAL
OA10 Reproducir chants, rimas y canciones Crear un poema sobre la casa (Unidad 6)
muy breves y simples para familiarizarse con Con la ayuda del docente el curso confecciona un
poema reemplazando las palabras de habitaciones
de la casa por imágenes, luego leen y recitan el
poema.
OA11 Participar en interacciones de la clase y I spy ® Christopher Brumfit et. al.(Unidad 1)

exposiciones muy breves y simples, acerca de Un alumno pasa adelante, identifica un objeto de la
temas conocidos o de otras asignaturas sala de clases y dice: I spy with my little eye
something beginning with ___ (letra inicial en
inglés del nombre del objeto). Alumnos levantan la
mano y tratan de adivinar el objeto diciendo: Is it a
_____? El alumno que lidera el juego puede
responder: yes, it is, o no, it’s not a ___. Al tener un
alumno que adivina la palabra pasa adelante y lidera
el juego
OA12 Expresarse oralmente con el apoyo del Describen imágenes usando opuestos (Unidad 2)
docente El docente muestra imágenes para que los
estudiantes describan personas y objetos usando
adjetivos opuestos, como por ejemplo:
The doll is small/The monster is big.
OAC3 Practicar pronunciación de palabras Sing with me! (Unidad 5)

claves de la unidad con apoyo del docente Profesor lee canción frase a frase y los estudiantes
repiten. Profesor pone canción frase a frase y
estudiantes repiten. Profesor pone canción completa
y estudiantes la cantan.
EXPRESIÓN ESCRITA
OA13 Experimentar con la escritura de Crear un diccionario del nivel (Todas las
palabras (por ejemplo: trazar, copiar o unidades)
completar), cuya ortografía tenga alta Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples
materiales para crear un diccionario de imágenes,
correspondencia con el español acerca de temas letras y palabras de la unidad. Al principio y durante
conocidos o de otras asignaturas, de acuerdo a el desarrollo de cada unidad. Se recomienda pedir a
un modelo. cada alumno que decore una hoja para cada palabra.
Al final de la unidad se puede pedir a los
estudiantes que creen una escena de la unidad con
las principales palabras aprendidas
OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y Completar palabra, de acuerdo al dibujo

tarjetas de palabras (Unidad 4)
Escriben la palabra correspondiente al dibujo
entregado en la guía de trabajo. Por ejemplo:
APPLE
A P P L __
A P P __ __
A P __ __ __
A __ __ __ __
50
Dictado (Unidad 8)
OAC4 Escribir vocabulario haciendo ver la Profesor dicta palabras del vocabulario de la unidad
diferencia entre escritura y pronunciación. y los estudiantes lo escriben, usando la ortografía
correcta en cada una de las palabras, a pesar que su
sonido en español sea diferente al de inglés, como
por ejemplo: knee, toes, foot.
51
Sugerencias de Evaluación
Expresión Oral
Evaluación 1
OA7
• Utilizar vocabulario relacionado con animales domésticos y salvajes
• Describir animales así como sus acciones y habilidades.
• Expresar sus sentimientos con respecto a algunos animales
OC
• Demuestra pro actividad frente a las tareas presentadas de la asignatura.
• Expresa su opinión frente a los temas de las unidades y respeta las opiniones de otros.
Actividades
Los estudiantes disertan sobre su juguete favorito y deben describirse características físicas y
habilidades. Deben incluir cómo se sienten con respecto al animal escogido
Criterios de Evaluación
Indicadores Sí No
El estudiante presenta el juguete del que disertará

El estudiante menciona características físicas del juguete.(partes del cuerpo,
color, tamaño)
El estudiante menciona habilidades del juguete.
El estudiante expresa su opinión con respecto al juguete escogido.
El estudiante utiliza un volumen de voz adecuado para que el resto del curso
los escuche.
52
Evaluación 2
OA12:
• responder saludos de introducción y despedida.
• Presentarse.
• Dar instrucciones: commands en la sala de clases.
OC
• Trabaja en forma colaborativa para llevar a cabo actividades y tareas de la asignatura.
• Reconoce distintas estrategias para llevar a cabo tareas de la asignatura
Actividad
En parejas los alumnos preparan un dialogo que presentarán frente al curso. Para esto deben
saludarse, dar información personal y dar instrucciones:
Ejemplo
Student A: Good morning!
Student B: Hello!
Student A: What’s your name?
Student B: My name is…X.
Student A: X…., close the door, please.
Student B: Ok. Good bye
Indicadores Sí No
Ambos integrantes de la pareja se saludan.
Al menos un integrante da una instrucción.
Al menos un integrante da información personal.
Al menos un integrante agradece o pide por favor.
Los integrantes incorporan expresiones gestuales y/o corporales en la
presentación.
Los integrantes utilizan un volumen de voz adecuado para que el
resto del curso
los escuche.
53
Evaluación 3
OA7
• Utilizar vocabulario relacionado con animales domésticos y salvajes.
• Describir animales así como sus acciones y habilidades.
• Expresar sus sentimientos con respecto a algunos animales.
OC
• Busca soluciones para llevar a cabo tareas de la asignatura.
Actividades
Los estudiantes disertan sobre un animal y deben describirse características físicas y habilidades.
Deben incluir cómo se sienten con respecto al animal escogido.
Ejemplo:
The Elephant
It’s big big,
It has 4 legs
It has a trunk
It is gray
It eats grass
I love elephants.
Indicadores Sí No
El estudiante presenta el animal del que disertará
El estudiante menciona características físicas del animal.(partes del cuerpo,
color, tamaño)
El estudiante menciona habilidades del animal
El estudiante expresa su opinión con respecto al animal escogido.
El estudiante utiliza un volumen de voz adecuado para que el resto del curso
los escuche.
54
Evaluación 4
OA10/OA12
• Reproducir sonidos del alfabeto, siguiendo el modelo presentado.
• Utilizar vocabulario y expresiones relacionadas con comidas, celebraciones y lugares.
• Expresar gustos y preferencias con respecto a opciones alimenticias.
OC
• Autoevalúa su desempeño en actividades de la asignatura
• Trabaja en forma colaborativa para llevar a cabo actividades y tareas de la asignatura.
Actividades
En grupos de tres o cuatro integrantes, deben inventar una canción eligiendo el tema
Lunchtime. Para ellos, utilizan melodía de algún chant aprendido en clases. Tienen que incluir
palabras y frases de la unidad como : I have two apples, I like bananas, I don’t like cheese.
Asimismo deberán utilizar expresiones faciales, corporales o mímica acorde a lo que cantan.
El docente da un ejemplo y los estudiantes deben cambiar algunas de las palabras para
hacer sus canciones. Ellos posteriormente se autoevaluarán una vez que hayan presentado
su creación al resto de sus compañeros.
A
Indicadores Sí veces No
Participé activamente de la creación de la canción de mi grupo.
Respeté las opiniones e ideas de mis compañeros de trabajo.
Incluimos palabras y frases relacionadas con el tema de nuestra canción.
Me preocupé de pronunciar correctamente las palabras en inglés.
Incluimos movimientos, gestos o mímicas cuando presentamos la
canción.
55
Comprensión Oral:
Evaluación 5
OA3
• Seguir instrucciones relacionadas con el lenguaje de la sala de clases
• Identificar objetos con colores y cantidad
• Identificar objetos de la sala de clases
OC
Actividades
a)Los estudiantes marcan la alternativa correcta de acuerdo a lo que el profesor dice, que
corresponde a la ubicación de distintos objetos de la sala de clases.
Ejemplo
The book is on the table (imagen de un lápiz sobre la mesa)
The book is red (imagen de un libro rojo)
b) Los estudiantes escuchan frases y enumeran las imágenes de acuerdo al orden dado por el
docente.
Indicadores Sí No
El estudiante identifica los objetos mencionados
El estudiante identifica los colores del objeto mencionado
El estudiante identifica la ubicación de los objetos mencionados
El estudiante entiende la secuencia presentada
56
Comprensión de Lectura
Evaluación 6
OA7
• Reconocer vocabulario relacionado con juegos y juguetes.
• Reconocer ubicación de objetos.
OC
Actividades
Los estudiantes reciben una copia de un cuento muy breve sobre juguetes. Cada estudiante
debe leerlo, identificando las palabras y frases del vocabulario aprendido. Los estudiantes tienen
que ilustrar cada una de las páginas del cuento de acuerdo a la información presentada en él.
Ejemplo:
Title: Toys (La portada también debe ser ilustrada)

Page 1: Hi! I’m Susana
Page 2: I have four marbles.
Page 3: A pink doll
Page 4: And a big green ball.
Page 5: My new bike!
Indicadores Sí No
El estudiante lee e identifica características de los juguetes, como
colores y tamaño.
El estudiante lee e identifica cantidad de juguetes.
El estudiante lee e identifica al personaje.
57
Sugerencias Prácticas al Docente
Se sugiere tomar en cuenta algunas consideraciones prácticas que pueden ayudarle a lograr una
buena disciplina y promover la motivación en los alumnos de su clase en sus distintas etapas:
1. En relación a la disciplina y motivación.
a) Trate de mantener una actitud positiva frente a la clase, pues los alumnos son capaces de
captar los sentimientos del docente ante su grupo y, más aún, ante cada alumno en
particular.
b) Implemente reglas claras y logrables para sus alumnos Recuerde que las reglas de una
clase están hechas para maximizar su aprendizaje ¡Úselas!
c) Junto con las reglas, establezca un sistema de “sancionar” el rompimiento de reglas y uno
para “premiar” su cumplimiento. Busque una técnica que le resulte en el contexto de sus
alumnos. Por ejemplo: caritas felices o tristes.
d) Otra opción es que cuando se rompe una regla, se sugiere reaccionar usando el
método”PEP” (Proximity, eyecontact, pose questions) Acérquese confiado al alumno que
está rompiendo las normas, mire al alumno a los ojos hágale preguntas como: ¿Por qué
no has terminado? La respuesta a una ruptura de las normas debe ser lo más rápida posible.
e) Implemente el silencio para explicar, intente que tus explicaciones sean cortas y concisas;
recuerde que son los alumnos los que tienen que hablar en clase y no usted. Pídales
silencio mirándolos a los ojos pareciendo en control y confiado. Hágales ver que se pierde
algo importante si hablan cuando no les está permitido.
f) Sobre planifique actividades que requieran actividades en grupo o parejas, pues de lo
contrario podría convertirse en un pretexto para la dispersión. Asegúrese que cada alumno
tenga una idea clara de su tarea en el contexto del trabajo y que cada grupo o pareja
entienda los objetivos.
2. En relación a la entrega de contenidos y motivación.

a) Evite, a toda costa, la improvisación. Prepare sus clases siempre, no deje aspectos al azar.
Recuerde que planificar y preparar significa conocer y probar lo que hará con sus alumnos.
La no planificación puede provocar que los contenidos sean menos interesantes, o que las
actividades sean menos efectivas para los alumnos.
b) Antes de comenzar a explicar un contenido o dar una instrucción pregúntese: ¿Para qué
van a escucharme? Capte el interés (no solo el silencio) de los estudiantes mediante el
planteamiento de situaciones aplicables a su vida, pero relacionadas al conocimiento que
se pretende impartir, de modo que los estudiantes sean capaces de relacionar los
contenidos de la materia con sus propias vivencias y/o posibilidades, así la planificación
será más efectiva.
c) El inglés como un medio para conocer otros lugares y culturas, o el uso de las
tecnologías son excelentes contextos para orientar las actividades y la planificación en
general.
d) En lo posible, trate de diagnosticar los conocimientos previos de sus estudiantes, antes de
emprender el estudio de un tema Puede usar los conocimientos previos en el programa de
estudio provisto por el MINEDUC u otros que Ud. pueda determinar en el contexto de
sus estudiantes Esto evitará frustraciones posteriores; también puede usar una rúbrica de
evaluación formativa para ir registrando el progreso de sus alumnos.
e) Evite la presentación de contenidos demasiado difíciles para el nivel cognitivo del grupo,
esto solamente acarreará desinterés por la materia. Apéguese lo más posible a la realidad
de los alumnos y a los conocimientos previos de su clase para exponer los contenidos.
58
59

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PROGRAMA DE INGLÉS

EXPRESIÓN ORAL OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

OAT3 Demostrar respeto ante otras OAT7Ser capaces de construir su propia

OAT4 Manifestar un estilo de estudio OAT8 Ser capaces de adaptarse a distintas

17. Escribir, con

OA15 Practicar pronunciación de palabras

OA16 Experimentar con la escritura de

OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

OAT1 Demostrar curiosidad e interés

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de estudio

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

OAT8 Ser capaces de adaptarse a distintas

OA15 Practicar pronunciación de palabras

OA16 Experimentar con la escritura de

OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

OA18 Escribir vocabulario haciendo ver la

OAT1 Demostrar curiosidad e interés

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de estudio

OATC2 Desarrollar una sensibilidad,

OATC3 Ser capaces de construir su propia

OATC4 Ser capaces de adaptarse a

OA15 Practicar pronunciación de palabras

OA16 Experimentar con la escritura de

OA17 Escribir, con apoyo de imágenes y

OAT1 Demostrar curiosidad e interés

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de estudio

OATC2 Desarrollar una sensibilidad,

OATC3 Ser capaces de construir su propia

OA15 Practicar pronunciación de palabras

OA16 Experimentar con la escritura de

OAT1 Demostrar curiosidad e interés

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de estudio

OATC1 Desarrollar personas íntegras

OATC2 Desarrollar una sensibilidad,

OATC3 Ser capaces de construir su propia

OATC4 Ser capaces de adaptarse a

OA15 Practicar pronunciación de palabras

OA16 Experimentar con la escritura de

OAT1 Demostrar curiosidad e interés

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de estudio

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia

OAT8 Ser capaces de adaptarse a distintas

OA15 Practicar pronunciación de palabras

OA16 Experimentar con la escritura de

OAT1 Demostrar curiosidad e interés

OAT2 Manifestar una actitud positiva

OAT3 Demostrar respeto ante otras

OAT4 Manifestar un estilo de estudio

OAT5 Desarrollar personas íntegras

OAT6 Desarrollar una sensibilidad, basada

OAT7 Ser capaces de construir su propia