Universidad de la Salle

Facultad de ciencias de la educación

Licenciatura en lengua castellana, inglés y francés
Práctica pedagógica III
Jessica Vargas - Jeimy Bernal

Reseña descriptiva texto: Écoute et lecture actives.

Thomas Klassen & John Dwyer.

Frente el texto “escucha y lectura activa”, podemos encontrar cinco apartados donde el autor
describe lo que es y no es escucha y lectura activa, además de dar alguno parámetros o
herramientas para llegar a esta. El primer apartado es denominado “escucha pasiva”, aquí se hace
la diferencia entre lo que es una escucha pasiva, frente a una escucha activa, denominada por
aquello que el estudiante realiza cotidianamente en el entorno educativo colombiano; el
estudiante es un agente pasivo que le gusta la información desmenuzada, que cuenta con una
memoria a corto plazo, olvidado lo visto en clase una vez haya realizado el examen. En esta
educación condicional, el estudiante vive a la sombra de la nota, tiene habilidades pasivas, no
interactúa, no participa en clase y solo oye lo que el profesor dice para ser pasado a la libreta,
poniendo en relevancia un pensamiento poco estructurado. De lo único que es consciente, es de
saber si el profesor tiene o no conocimientos de la materia, su forma de explicación y de si la
clase es o no aburrida.

Después de explicar el contraste, el autor comienza a tocar el tema central desde la escucha
activa, donde se percibe todo lo contrario a lo que dice el apartado anterior; aquí el estudiante es
un agente que presta atención a lo que escucha, escribe ideas centrales, se cuestiona y tiene
puntos de vista con buenas ideas que sostiene lo que piensa, es una persona totalmente proactiva,
dialoga con pares y el profesor para pedir explicaciones. Cuando la persona no posee aun esta
habilidad y desea obtenerla, es un poco complejo debido a que representa un cambio de acción y
una continuidad o rigurosidad en las cosas, al comienzo puede tornarse difícil y arduo, pero la
satisfacción es buena y sobre todo cuando eres estudiante y puedes obtener primeros puestos por
mérito propio y comienza a ubicarse al frente o medio del salon.

Al tener claro la primer parte del título, referente a lo que es la escucha, el autor da una
explicación brevemente a lo que se refiere con una lectura activa; para este tipo de lectura se
requiere una alta atención y concentración, esto ayuda a darle sentido al texto. Para el autor es
indispensable tener presente los siguientes niveles del significado: género; contexto; receptor o
audiencia; mensaje explícito o implícito; significado oculto, académico o personal y sentido que
se le da al texto, cabe aclarar que el significado o connotación que uno le dé al texto puede variar
según su interpretación, pero se sugiere que esta interpretación de los textos no sea de manera
personal
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Por otro lado, en cuanto a la lectura post-secundaria, los autores afirman que esta debe ser uno de
los principales objetivos de la educación, ya que, entre los beneficios de la lectura crítica o activa
están el permitir deconstruir todo tipo de escritura, exponer estereotipos y prejuicios, y desarrollar
posiciones claras e independientes, de manera que se obligue a la persona a profundizar en el
texto. Para esto, los autores desarrollan algunas estrategias que permiten al lector desarrollar el
sentido de la crítica, Entre estas se encuentran: Examinar rápidamente el título, la introducción, la
conclusión, el resumen, los títulos de los capítulos y el índice para ver qué revelan en el libro; en
cuanto a los libros de texto, es pertinente preguntarse sobre el tema que se trabaja. Otra estrategia
es transformar las afirmaciones en preguntas, de este modo se puede determinar lo que el autor
trabaja; identificar las ideas clave del libro o artículo y registrarlas; todo esto con la finalidad de
que el lector logre crear recursos mentales de comprensión.

Finalmente, el texto hace alusión a algunas técnicas para mejorar las habilidades de lectura con el
fin de que el lector desarrolle habilidades analíticas y de comprensión, entre estas técnicas se
encuentran: a) leer de manera lógica un texto para comprenderlo claramente, es decir, partir de
una lectura tradicional, lógica y secuencial, para luego utilizar los aspectos creativos, intuitivos e
imaginativos de la mente; b) luego de leer cuidadosa y críticamente el texto este puede ser
abordado desde diferentes perspectivas o puntos de vista; c) adoptar una postura, es decir, se
puede elegir provocar, ser amable, irónico, optimista o pesimista, siempre y cuando sea claro y
justo en la evaluación (valoración) de un texto; d) encontrar los sesgos que se encuentran
inmersos en los textos, esto independiente del tipo de texto que se aborde. Adicionalmente, se
debe tener en cuenta como se ve permeada la cultura a través de prejuicios sobre la misma; e)
identificar eso que dice el autor tanto como lo que no se dice, de modo que se identifiquen puntos
de vista e informaciones limitadas. De esta manera, siguiendo estas técnicas y/o estrategias, el
lector logrará adquirir una gran capacidad de leer y escuchar críticamente y podrá contribuir
significativamente a su entorno.