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En la segunda semana de clases, se implementarán actividades desde una teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien
construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.
Las actividades propuestas para el desarrollo de esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de
Educación Pública y además fortalecen los lazos que permiten una mejor convivencia escolar.
A lo largo de la semana, los alumnos reconocerán las características y función de los exámenes, así como los tipos y formatos que pueden existir; con la
finalidad de elaborar una guía de estudio.
En lo que respecta al área matemática se dedicarán al análisis de información con el fin de dar solución a problemas que impliquen números naturales,
fraccionarios y decimales.
En la formación geográfica, conocerán las diversas formas en que se ha representado a la Tierra a lo largo de la historia para estudiarla.
En el aspecto histórico iniciarán el ciclo, estudiando los aspectos de la prehistoria, entre ellos las etapas evolutivas del hombre y su relación con los
periodos prehistóricos.
El estudiante identificará aspectos relacionados con su persona, tal es el caso la toma de acciones en beneficio del cuidado de la salud sexual a partir del
uso de métodos de barrera.
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO: _6°_ GRUPO: __________
BLOQUE I
Semana 2
Estrategias de evaluación:
A lo largo de la semana se realizará, en todas las materias, una evaluación formativa que permita conocer los avances que los alumnos vayan teniendo a
lo largo de las sesiones. También existen algunas materias en las que se propone una evaluación sumativa para conocer los resultados obtenidos sobre un
tema en particular.
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BLOQUE I
Semana 2
MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes
LENGUAJE
PROYECTO Guías de autoestudio para la resolución de exámenes
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen los propósitos de cada tipo de reactivo contenido en un examen.
Que los alumnos escriban instrucciones que podrían utilizar para cada tipo de pregunta.
Que los alumnos expresen cuáles son sus estrategias para contestar las preguntas de un examen.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Estrategias para estando en equipos las escriban en su libreta. Las intercambiarán con
resolver otros equipos, cada equipo tienen que hacer la revisión de las
ambigüedades en instrucciones, verificar que sean claras, que no haya faltas de ortografía
preguntas y y que tengan buena redacción, de no ser así, tendrán que hacer
respuestas. propuestas escritas con lápiz para que el equipo que ha redactado esas
instrucciones lo discuta y concluyan si cambian o no lo que han escrito.
CIERRE
De manera individual el profesor les preguntará a los alumnos sobre las
estrategias que tienen ellos para resolver sus exámenes, por ejemplo:
¿qué hacen cuando tienen preguntas de opción múltiple y no tienen una
respuesta?, ¿qué hacen cuando tienen una respuesta abierta y no saben
la respuesta?, etcétera.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
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BLOQUE I
Semana 2
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa exponiendo sus ideas en el desarrollo de las sesiones?
¿Identifica el propósito de cada tipo de reactivo?
¿Las instrucciones que escribe son claras?
¿Escribe con faltas ortográficas?
¿Emplea la redacción adecuada?
¿Menciona sus estrategias para la resolución de exámenes?
MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales.
Que los alumnos redacten problemas aditivos con números naturales, fraccionarios y decimales, y que los digan a los demás par qe los
resuelvan también.
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BLOQUE I
Semana 2
2 1/3 kg de frijol
¿Cuántos kilos compró en total?
CIERRE
Luego que hayan resuelto estos problemas, el profesor pedirá a los
alumnos que inventen 2 problemas cada uno y después los dictarán a
los demás compañeros para que los resuelvan.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
Observe con atención a los niños y determine su nivel de razonamiento.
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BLOQUE I
Semana 2
Determine la capacidad que tienen los niños para resolver problemas mentalmente.
Determine si los niños son capaces de comunicar información matemática.
Determine si los alumnos adquieren la habilidad para manejar técnicas.
Evaluación sumativa:
Tome en cuenta todos los puntos de la evaluación formativa para poder obtener esta evaluación.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa en la resolución de problemas mentales?
¿Ordena sus ideas correctamente?
¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Comunica información matemática?
¿Compara correctamente números fraccionarios?
Que los alumnos conozcan sobre algunas enfermedades ocasionadas por consumir un exceso de azúcares, por ejemplo, la diabetes.
Que los alumnos comparen las cantidades de azúcares o endulzantes de bebidas azucaradas con las del agua.
Que los alumnos reconozcan los beneficios del consumo de agua simple.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
EVALUACIÓN
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BLOQUE I
Semana 2
Evaluación formativa:
Determine el grado de participación de los niños en el desarrollo de las sesiones.
Verifique que los alumnos hayan investigado y leído sobre las causas y consecuencias del consumo de azúcares.
Verifique que los alumnos identifiquen el consumo excesivo de azúcares como una causa de enfermedades como la diabetes.
Que los alumnos reconozcan la importancia de consumir agua simple.
MATERIA Geografía
BLOQUE El estudio de la Tierra
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las ventajas que tiene la representación cartográfica en mapas u en el globo terráqueo.
Que los alumnos realicen un cuadro comparativo en el que señalen las diferencias y similitudes entre los diferentes mapas que existen.
COMPETENCIA A Manejo de información geográfica
DESARROLLAR
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BLOQUE I
Semana 2
CIERRE
Realizarán una recapitulación de lo visto en las dos primeras semanas en la
materia de Geografía.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Escuche con atención los comentarios de los alumnos y determine si reconocen los beneficios de la representación cartográfica.
Verifique que los alumnos reconozcan las diferencias entre los diferentes tipos de mapa.
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BLOQUE I
Semana 2
MATERIA Historia
BLOQUE La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
PROPÓSITOS Que los alumnos investiguen las etapas por las que ha pasado el hombre en toda su evolución.
Que los alumnos relacionen los periodos con las diferentes etapas evolutivas del hombre.
Que los alumnos expresen a sus compañeros de clase la relación que hay entre los periodos con las diferentes etapas evolutivas del
hombre.
COMPETENCIA A Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
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BLOQUE I
Semana 2
CIERRE
Con base en la información obtenida en las exposiciones, ordenarán de forma
cronológica cada una de las etapas de la evolución del hombre.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Verifique que los alumnos realicen su investigación y lean la información encontrada.
Verifique que los alumnos relacionen correctamente cada uno de los periodos con las etapas evolutivas del hombre.
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BLOQUE I
Semana 2
Reconoce la Nuestro derecho a la salud INICIO Se le sugiere al docente L.T. Pág. 22-25
importancia de la Por qué es importante que los El profesor guiará una lluvia de ideas en la que los que, cuando el profesor
prevención en el adolescentes ejerzan su derecho estudiantes conversen sobre la importancia de tener guíe la sesión, no haga
cuidado de la salud a contar con información para el información sobre el cuidado de la salud general y prohibiciones como: “No
y la promoción de cuidado de su salud en general y reproductiva. es bueno tener
medidas que en particular de su salud sexual y relaciones sexuales en la
reproductiva. DESARROLLO
favorezcan el etapa adolescente”, “No
Por qué los adolescentes son un En seguida el profesor hará mención a los alumnos de
bienestar integral. vayan a tener relaciones
sector susceptible a enfrentar situaciones en las que no se les permita a los
sexuales ahorita”,
situaciones de violencia sexual e adolescentes tener información sobre su salud sexual y en
etcétera; lo mejor será
infecciones de transmisión donde las consecuencias de un acto sexual sin prevención
invitar a los alumnos a la
sexual, incluido el VIH/SIDA. terminen en algo no deseado, por ejemplo, un embarazo,
reflexión y que vean las
la adquisición de una enfermedad de transmisión sexual
consecuencias de un
como el VIH/SIDA.
acto sexual no protegido.
CIERRE
Los estudiantes tendrán que mencionar formas en las que
estas situaciones puedan ser prevenidas.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Verifique que los alumnos identifiquen los riesgos que se corren al tener una relación sexual no protegida e informada.
Tome en cuenta si las propuestas de prevención de embarazos o la adquisición de enfermedades de transmisión sexual, exponen los
conocimientos que han adquirido a lo largo de su vida académica.
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BLOQUE I
Semana 2
Valora la Indagación de las El profesor mostrará a los alumnos algunas pinturas que hayan sido SUMATIVA: L.T. Pág. 12-13
importancia del características declaradas como patrimonio cultural y pedirá a los alumnos que la ¿Los alumnos identifican
patrimonio presentes en los observen con detenimiento, de manera grupal realizarán un listado de las características de la
cultural. diferentes tipos de las características que observen, si no abordan “la bidimensionalidad” el pintura mostrada?
patrimonio. profesor la mencionará y explicará qué es. Posteriormente los alumnos
tendrán que identificar objetos, pinturas, fotografías, etcétera en los que ¿Los alumnos identifican la
se observe la bidimensionalidad. bidimensionalidad como
característica de la
pintura?