PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE PRIMER GRADO SECUNDARIA 2020

“REFORZANDO MIS APRENDIZAJES”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : Mons. Atanasio Jáuregui Goiri

1.2 Nivel : Secundaria
1.3 Ciclo : VI
1.4 Grado y secciones : 1°
1.5 Horas semanales : 10 horas pedagógicas
1.6 Año lectivo : 2020
1.7 Profesores responsables : PALOMINO ROSILLO JORGE LUIS
MENDOZA OCMÍN CIRO
GUERRA JIMÉNEZ JOSÉ SANTIAGO
1.8 Duración : 04 semanas
PRESENTACIÓN: La presente programación es para los alumnos de primer grado de Educación secundaria de la I. E. Mons. Atanasio Jáuregui Goiri en el área de
matemática. En programa se abordará aspectos relevantes sobre las cuatro capacidades con la finalidad de lograr afianzar sus conocimientos, actitudes en un
conjunto de actividades – estrategias que permitirá a los alumnos, experimentar diversas y variadas situaciones problemáticas relacionadas con la vida cotidiana
II. DATOS CURRICULARES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS IMPORTANTES

Los estudiantes que ingresan a primer grado de secundaria a la institución educativa M.A.J.G. provienen de diferentes IE. Portafolio de ejercicios y problemas
Algunos necesitan un programa de reforzamiento dentro del área de Matemática con la finalidad de poder afianzar su desarrollados.

aprendizaje adquirido a lo largo de su a primaria, además necesitan familiarizarse con una nueva etapa en su vida el nivel
secundaria y a la vez adquirir nuevos valores, con miras a ser ciudadanos competentes en una sociedad cada vez más
exigente.
 Desde la aplicación de este programa ¿Cómo ayudar a los estudiantes a mejoraremos el desarrollo las 4 competencias?
¿Qué conocimientos matemáticos debemos reforzar para lograr resultados favorables en el rendimiento académico de los
estudiantes en el presente 2020?

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

Estos enfoques se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas, en las actividades de aprendizaje, planificadas en la unidad didáctica.
Enfoques Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:
transversales
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
individuales y colectivos que tenemos las personas en ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
Conciencia de derechos el ámbito privado y público en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una permitan el
Enfoque de
sociedad desarrollo de competencias ciudadanas,
derechos
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo practican la deliberación para arribar a
para construir juntos una postura común consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
Respeto por las de sus derechos, por encima de cualquier diferencia a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
diferencias basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque inclusivo o Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
de atención a la Equidad en la enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita
diversidad para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona,
Confianza en la persona creyendo sinceramente en su capacidad de superación
y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural culturales y relaciones de pertenencia de los menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
estudiantes de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque Disposición a actuar de manera justa, respetando el  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
intercultural Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
reconociendo derechos a quienes les corresponde causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Fomento de una interacción equitativa entre diversas
Diálogo intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
por encima de cualquier diferencia de género
Enfoque igualdad
de género
Justicia por las Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
desigualdades de género que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados
Reconoce y valora las emociones y necesidades
Empatía afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
Enfoque ambiental equidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que
se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
• Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y
atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad
que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones
en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R
(reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas
de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor
 de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda  Docentes y estudiantes promueven estilos de
vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales el conocimiento ancestral.

Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Enfoque diferentes, se requieren compensaciones a aquellos ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
orientación al bien con mayores dificultades instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
común equidad y justicia.

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en  Los estudiantes demuestran solidaridad

situaciones comprometidas o difíciles con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
disposición para apoyar y comprender sus toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
circunstancias posibilidades de afrontarlas.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y  Los docentes promueven oportunidades
compartidos de un colectivo para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
Enfoque búsqueda si fuera necesario la propia conducta para alcanzar adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
de la excelencia determinados objetivos cuando surgen dificultades, mejora personal o grupal.
información no conocida o situaciones nuevas

Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
propio desempeño y aumentarán el estado de máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias a nivel personal y colectivo.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS A DESARROLLAR
Operaciones combinadas en N
Problemas en N
Adición y sustracción en Z
Multiplicación y división en Z
Potencia y raíz en Z
Representación y clases de
fracciones
Adición y sustracción de fracciones
Multiplicación y división de
fracciones
Potenciación y radicación de
fracciones
Problemas con fracciones
Ecuaciones de primer grado
Problemas con ecuaciones de
primer grado
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Reconoce el orden jerárquico al resolver Operaciones combinadas en N en un
taller de ejercicios
Traduce cantidades a expresiones
Contrasta y verifica los resultados al resolver problemas en N a través de una
numéricas. serie de problemas
Reconoce la ley de signos al resolver operaciones de adición y sustracción de
números enteros en un taller de ejercicios
Expresa de forma simbólica los resultados obtenidos al multiplicar y dividir
números enteros en un taller de ejercicios
Comunica su comprensión sobre los Expresa de forma simbólica los resultados obtenidos al resolver operaciones
Resuelve
números y las operaciones de potencia y raíz números enteros en un taller de ejercicios
problemas de
cantidad Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales en un taller de
ejercicios.
Usa la estrategia adecuada para realizar las operaciones de adición y
sustracción de fracciones en una ficha de trabajo
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Elabora un plan para realizar las operaciones de multiplicación y división de
fracciones en una ficha de trabajo
Explica las propiedades utilizadas al resolver ejercicios sobre potencia y raíz
Argumenta afirmaciones sobre las de fracciones mediante una taller de ejercicios.
relaciones numéricas y las
operaciones Elabora conclusiones sobre los resultados obtenidos al resolver problemas
con fracciones en un taller de problemas
Traduce datos y condiciones a
Reconoce términos semejantes y el conjunto solución al resolver ecuaciones
Resuelve expresiones algebraicas de primer grado en un taller de ejercicios.
problemas de
Comunica su comprensión sobre las
regularidad, Expresa en forma numérica y simbólica el conjunto solución al resolver
relaciones algebraicas problemas con ecuaciones en un grupo de problemas
 equivalencia y Usa estrategias y procedimientos
cambio para encontrar reglas generales

Argumenta afirmaciones sobre

Examina propuestas relacionadas la solución de inecuaciones de primer grado
Inecuaciones de primer grado relaciones de cambio y equivalencia en un taller de ejercicios.

Modela objetos con formas

Perímetros y áreas del rectángulo y Reconoce datos y fórmulas adecuadas al resolver perímetros y áreas del
geométricas y sus rectángulo y cuadrado en una serie de problemas
cuadrado
transformaciones
Resuelve
Comunica su comprensión sobre
Área del triángulo, paralelogramo, problemas de Representa los datos en forma simbólica al resolver problemas de Área del
las formas y relaciones triángulo, paralelogramo, trapecio y rombo en un taller.
trapecio y rombo forma, geométricas
movimiento y Usa estrategias y procedimientos
Área de polígonos regulares e Diseña un plan al resolver problemas relacionados al área de polígonos
irregulares localización para orientarse en el espacio regulares e irregulares en una serie de problemas

Elementos, longitud de la Argumenta afirmaciones sobre Establece diferencias entre círculo y circunferencia al resolver una serie de
circunferencia y área del círculo relaciones geométricas ejercicios.

Representa datos con gráficos y

Gráficos estadísticos medidas estadísticas o Reconoce e interpreta gráficos en un taller de ejercicios
probabilísticas
Resuelve Comunica la comprensión de los
Datos estadísticos y distribución de Reconoce datos estadísticos y los representa en una tabla a través de un
problemas de conceptos estadísticos y taller de ejercicios.
frecuencias
probabilísticos
gestión de datos
Usa estrategias y procedimientos
Construcción de gráficos circulares e incertidumbre para recopilar y procesar datos Utiliza estrategias para elaborar gráficos circulares en una serie de ejercicios.

Sustenta conclusiones o decisiones Utiliza diferentes estrategias para resolver diferentes situaciones
Evaluación del programa con base en información obtenida problemáticas estudiadas en el programa de nivelación a través de una prueba
de desarrollo.

V. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES % DESEMPEÑOS Items Puntaje Instrumentos
Reconoce el orden jerárquico al resolver Operaciones combinadas 2 1
10  Rúbrica
en N en un taller de ejercicios
 Traduce cantidades a Contrasta y verifica los resultados al resolver problemas en N a  Lista de cotejo.
expresiones numéricas. través de una serie de problemas  Ficha de observación
Comunica su comprensión Reconoce la ley de signos al resolver operaciones de adición y  Prueba de desarrollo
sobre los números y las sustracción de números enteros en un taller de ejercicios
operaciones.
Expresa de forma simbólica los resultados obtenidos al multiplicar y
dividir números enteros en un taller de ejercicios
Argumenta afirmaciones Expresa de forma simbólica los resultados obtenidos al resolver
sobre las relaciones numéricas operaciones de potencia y raíz números enteros en un taller de 2 1
10
y las operaciones. ejercicios
Resuelve
problemas de Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales en un
cantidad taller de ejercicios.

Usa la estrategia adecuada para realizar las operaciones de adición

Usa estrategias y y sustracción de fracciones en una ficha de trabajo
procedimientos de estimación 7 2 1
Elabora un plan para realizar las operaciones de multiplicación y
y cálculo.
división de fracciones en una ficha de trabajo
Explica las propiedades utilizadas al resolver ejercicios sobre
Traduce cantidades a potencia y raíz de fracciones mediante una taller de ejercicios.
8 2 1
expresiones numéricas. Elabora conclusiones sobre los resultados obtenidos al resolver
problemas con fracciones en un taller de problemas
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas Reconoce términos semejantes y el conjunto solución al resolver 2 1
5
ecuaciones de primer grado en un taller de ejercicios.

Comunica su comprensión
Resuelve sobre las relaciones Expresa en forma numérica y simbólica el conjunto solución al 2 1
5
resolver problemas con ecuaciones en un grupo de problemas  Rúbrica
problemas de algebraicas
 Lista de cotejo.
regularidad,
Usa estrategias y  Ficha de observación
equivalencia y Examina propuestas relacionadas la solución de inecuaciones de  Prueba de desarrollo
procedimientos para 5 2 1
cambio primer grado en un taller de ejercicios.
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y Reconoce términos semejantes y el conjunto solución al resolver 2 1
5
equivalencia ecuaciones de primer grado en un taller de ejercicios.
 Modela objetos con formas
Reconoce datos y fórmulas adecuadas al resolver perímetros y 2 1
geométricas y sus 5
áreas del rectángulo y cuadrado en una serie de problemas
transformaciones
Resuelve Comunica su comprensión
Representa los datos en forma simbólica al resolver problemas de
de sobre las formas y 5 2 1
problemas Área del triángulo, paralelogramo, trapecio y rombo en un taller.  Rúbrica
relaciones geométricas  Lista de cotejo.
forma,
Usa estrategias y  Ficha de observación
movimiento y Diseña un plan al resolver problemas relacionados al área de  Prueba de desarrollo
procedimientos para 5 2 1
localización polígonos regulares e irregulares en una serie de problemas
orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones
Establece diferencias entre círculo y circunferencia al resolver una
sobre relaciones 5 2 1
serie de ejercicios.
geométricas
Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o 5 Reconoce e interpreta gráficos en un taller de ejercicios 2 1
probabilísticas
Comunica la comprensión de
Resuelve los conceptos estadísticos y Reconoce datos estadísticos y los representa en una tabla a través 2 1
5
de un taller de ejercicios.  Rúbrica
problemas de probabilísticos
 Lista de cotejo.
gestión de datos Usa estrategias y  Ficha de observación
procedimientos para recopilar Utiliza estrategias para elaborar gráficos circulares en una serie de 2 1  Prueba de desarrollo
e incertidumbre 5
y procesar datos ejercicios.

Sustenta conclusiones o Utiliza diferentes estrategias para resolver diferentes situaciones

decisiones con base en 15 problemáticas estudiadas en el programa de nivelación a través de 5 5
información obtenida una prueba de desarrollo.
TOTAL 100 35 20

VI. MATERIALES
- Textos de consulta para el docente
- Textos de consulta para el alumno
- Material impreso
- Marcadores
 - Reglas
- Papelotes
VII. BIBLIOGRAFIA:
 PARA EL ESTUDIANTE:
Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 PARA EL DOCENTE
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.

Yurimaguas 06 de enero del 2020

V°B° V°B°
…..………………………………………………. …………………………………………

…….……………………………………………… ………………………………………………
Prof. Jorge Luis Palomino Rosillo Prof. Ciro Mendoza Ocmín
DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

…………………………………………………..…
Prof. José Santiago Guerra Jiménez
DOCENTE DE ÁREA