777 A 67 CD

PLAN DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO
Elaboró (2015): NOELBA CUESTAS ALFONSO

Docente Sede: La Salle
Actualizó (2016, 2017): IRMA LOZANO CARDOZO

Docente: Sede Principal
INSTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDORO

ESPINAL - TOLIMA
2017
CONTENIDO
INTRODUCCION
1. NOMBRE DEL ÁREA
2. MARCO TEORICO
3. JUSTIFICACION DEL ÁREA
4. OBJETIVOS GENERAL
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
6. METODOLOGÍA PROPIA DEL ÁREA
7. RECURSOS
8. EVALUACION
9. INDICADORES DE DESEMPEÑO
10. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
11. CONTENIDOS
12. ESTANDARES CURRICULARES Y ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
UNA ENSEÑANZA INTERDISCIPLINAR (AÑO 1: GRADO OCTAVO) ESCUELA PARA EL
EMPRENDIMIENTO BBVA. APOYO INTERDISCIPLINAR (AÑO 2: GRADO NOVENO)
ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA
13. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
 Prevención y Gestión del riesgo en el San Isidoro
 San Isidoro S.OS Sostenible desde la Resignificación de la cultura ambiental
 El juego y el Ocio como herramienta pedagógica del aprendizaje
 Nuestra Identidad
 Emprendedores Isidoristas Exitosos
 Proyecto para la Sexualidad
 Proyecto de valores humanos
ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE EMPRENDIMIENTO
1. IDENTIFICACION:
Plan de Área de Emprendimiento; para las sedes de primaria, básica secundaria, media
vocacional y ciclos del nocturno.
DOCENTES INTEGRANTES DEL AREA:

Esp. Irma Lozano Cardozo Sede Principal J.M
Esp. Libia Torres Barrios Sede Principal J.M
Esp. Mariela Briñez Yara Sede Principal J.M.
Lic. Ancizar García Lamprea (hora cátedra) Sede Principal J.T
Lic. Olga Lucia Morales Medina Sede Isaías Olivar

Lic. Nancy Aguirre Vásquez Sede Isaías Olivar
Lic. Alicia Ángel Clavijo Sede Isaías Olivar
Lic. Angélica Campos Reyes Sede Isaías Olivar
Lic. Norma Cristina Jiménez Estrada Sede Isaías Olivar
Lic. Luz Mila Guzmán Cortázar Sede Isaías Olivar
Lic. Martha Inés Polanco Espinel Sede Isaías Olivar
Lic. Leonardo Mendoza Calderón Sede Isaías Olivar
Lic. Irma Yanette Cruz Bedoya Sede Isaías Olivar
Lic. Alix Sonia Sabogal Ardila Sede Isaías Oliva
Lic. María Carmenza Londoño Ceballos Sede Isaías Olivar
Lic. Melida Rodríguez Hernández Sede Isaías Olivar
Lic. Carlos Elkin Téllez López Sede Isaías Olivar
Lic. María Gladys Gómez Sede Isaías Olivar
Lic. María Melba Cartagena Góngora Sede Isaías Olivar
Lic. Luis Efrén Urrego Benavides Sede Isaías Olivar
Lic. Nancy Ávila Lozano Sede San Antonio

Lic. Teresa Del Rosario Quintero Aranda Sede San Antonio
Lic. María Isabel Ayala Alape Sede La Salle

Lic. Olga Susana Pérez Buitrago Sede La Salle
Lic. Jael Ospina Oviedo Sede La Salle
Lic. Luis Enrique Ortiz Calderón Sede La Salle
Lic. Esperanza Carvajal Acosta Sede La Salle
Lic. Virgelina Bravo de Serrano Sede La Salle
Lic. Orfidia Galeano Pacheco Sede La Salle
Lic. Sandra Torres Camargo Sede La Salle
Lic. Emperatriz Mora Peralta Sede La Salle
Lic. José Santos Rodríguez Vásquez Sede La Salle
Lic. Carmen Aminta Hernández Barrero Sede La Salle
Lic. Elizabeth Del Socorro Cruz Perdomo Sede La Salle
Lic. María Fernanda López Molinares Sede La Salle
Lic. María Emma Mahecha Correcha Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Marleny Mora de Leal Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Martha Elena Mahecha Correcha Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. María Angélica Devia Ávila Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Eliana Yineth Núñez Munevar Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Martha Gladys Arias Prada Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Jorge Diego Trujillo Guzmán Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Luz Marina Molina Gutiérrez Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Blanca Edilma Montealegre Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Florinda Edith Fuquene Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Fanny Del Pilar Peñaloza García Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Bellanid Mosos Madrid Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Martha Lucia Barrero Leal Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Olga Sofía Leal Vásquez Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. Yesid Rodríguez Ayala Sede Manuel Antonio Bonilla
Lic. María Daisy Rojas Montealegre Sede Manuel Antonio Bonilla
ESTANDARES CURRICULARES Y ACTIVIDADES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE

UNA ENSEÑANZA INTERDISCIPLINAR (AÑO 1: GRADO OCTAVO) ESCUELA PARA EL
EMPRENDIMIENTO BBVA
APOYO INTERDISCIPLINAR (AÑO 2: GRADO NOVENO) ESCUELA PARA EL

EMPRENDIMIENTO BBVA
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
 Prevención y Gestión del riesgo en el San Isidoro
 San Isidoro S.OS Sostenible desde la Resignificación de la cultura ambiental
 El juego y el Ocio como herramienta pedagógica del aprendizaje
 Nuestra Identidad
 Emprendedores Isidoristas Exitosos
 Proyecto para la Sexualidad
 Proyecto de valores humanos
FECHA DE PRESENTACIÓN
FEBRERO DE 2017
2. INTRODUCCION
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal será
obligatorio definir un área específica de formación para el emprendimiento empresarial y la
creación de empresas, la cual deberá incorporarse al currículo y desarrollarse a través de
todo el plan de estudios.
Así lo establece el artículo 13 de la Ley de Emprendimiento (1014 del 26 de enero de 2006),

impulsada por la entonces representante a la Cámara, senadora, actual ministra de
Educación Gina María Parody, y que está en proceso de reglamentación por parte del
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo.
El área de emprenderismo busca ampliar competencias empresariales y laborales para el

emprendimiento en los estudiantes de acuerdo con su edad, desarrollo psicológico, contexto
socioeconómico y cultural, de tal manera que tengan las herramientas necesarias que le
permitan identificar sus actitudes y aptitudes para un mejor desempeño en la sociedad, con
lo cual pueda mejorar su calidad de vida y contribuir con el desarrollo regional.
Para promover la cultura del emprendimiento es preciso que este proceso se inicie desde
los primeros años de escolaridad, el cual debe contener estrategias enfocadas en despertar
el espíritu emprendedor y convencimiento que por medio de la creación de proyectos
productivos se pueden alcanzar triunfos personales y una estabilidad económica.
Por este motivo nuestra institución educativa busca por medio del “AREA DE
EMPRENDIMIENTO”, formar en las actitudes y aptitudes necesarias a los estudiantes
desde el grado de preescolar hasta el grado once, para generar ideas, que le sirvan a través
del tiempo de formación, como base para emprender sus propios ideales en su proyecto de
vida, esto teniendo en cuenta las problemáticas de desempleo regionales y las dificultades
económicas de muchos jóvenes para acceder a la educación superior.
La ley abre la posibilidad para que las universidades públicas y privadas permitan, si así lo
consideran, que los planes de negocio reemplacen las tesis de grado y crea la figura del
"voluntariado empresarial", con participación de los gremios y las cámaras de comercio de
cada región, para que se conviertan en mentores y acompañantes del proceso de creación
de empresas, Y explica que para cumplir con esta obligación, las entidades de educación
básica primaria, secundaria o media vocacional acreditada ante el Ministerio de Educación,
deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) de acuerdo con lo
establecido en la Ley 115, que es la Ley General de Educación.
El presente documento se realiza con el interés de desarrollar un plan de trabajo para
fortalecer los procesos el conocimiento tecnológico con el emprendimiento del estudiante
como una persona con posibilidades de innovar y con la capacidad de generar bienes y
servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable, y afectiva.
En la institución mediante actividades que fortalezcan los procesos de aprendizaje, que

busque el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones basadas en la formación
de competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales dentro del sistema
educativo con actividades previstas que reconozcan la conciencia, el derecho y la
responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una
comunidad.
En apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde las perspectivas: social,

económica, cultural, ambiental, regional y local.
Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como
personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con
acierto sus proyectos de vida.
APORTES DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS FINES DE EDUCACIÓN (LEY 115)
Se define cultura del emprendimiento, como la “capacidad de una sociedad para

transformar el conocimiento en actividad productiva” que busca masificar la cultura del
emprendimiento, la constitución y desarrollo de nuevas empresas que respondan a las
necesidades del mercado y a las dinámicas de las cadenas productiva regionales con
mayores potencialidades económicas, valiéndose de la capacidad de innovación de sus
emprendedores y emprendedoras.
La creación de Cultura del emprendimiento obedece a la necesidad de dinamizar la

economía de El Espinal mediante la creación de empresas innovadoras, famiempresas,
que apunten a la demanda del medio y a la generación de valor de diversos productos y
servicios.
Principios para el desarrollo de la cultura del emprendimiento dentro de las

instituciones educativas
Formación integral en aspectos y valores como: el desarrollo integral del ser humano y su
comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en
equipo, solidaridad, asociatividad, desarrollo del gusto por la innovación, el estímulo a la
investigación y el aprendizaje permanente.
 Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo, en torno a proyectos
productivos con responsabilidad social.
 Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las
personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
 Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde las perspectivas: social,
económica, cultural, ambiental, regional y local.
Acción emprendedora
Emprendedor es una persona con posibilidades de innovar, o sea con la capacidad de

generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
Acción emprendedora es toda acción innovadora que, a través de un sistema organizado
de relaciones interpersonales y la combinación de recursos, se orienta al logro de un
determinado fin. La acción emprendedora tiene que ver con la capacidad de crear algo
nuevo y con la creación de un nuevo valor.
Fomento de la cultura el emprendimiento
Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los
primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar estrategias
encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de proyectos
productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económicamente.
Lamentablemente nuestro sistema educativo se ha enfocado a formar empleados y
asalariados más no empresarios. Y no solo el sistema educativo, también la misma
estructura familiar y social llevan a las personas a ser empleados y no emprendedores.
3. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
Desde el inicio de la humanidad el emprendimiento ha estado presente en cada una de las

etapas evolutivas del ser humano, permitiendo dar solución a problemáticas no solo de
carácter regional, sino también de superación personal.
Como iniciativa escolar, el emprendimiento se ha ubicado como unas de las principales
herramientas que se brindan desde la niñez por medio de estrategias que permiten a futuro
forjar ideas claras que posibiliten iniciar negocios con lo cual se llega a una independencia
y estabilidad económica personal que de igual manera contribuirá con la generación de
empleos y por ende el progreso regional.
Debido a la falta de oportunidades educativas y laborales, el emprendimiento debe ser visto
como una alternativa para crear una nueva estabilidad económica basada en la creación de
negocios que permitan a las persona tener los recursos necesarios para gozar de una mejor
calidad de vida, pero para esto en primera instancia se deben generar cambios culturales
que deben iniciarse desde la escuela por medio de la formación.
Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que aprender como
personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con
acierto sus proyectos de vida. Desarrollar competencias para la vida implica la formación
de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la
competitividad.
La experiencia del país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas
conceptuales y metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer
laboral y una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío
y la responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta
necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos,
culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo.
Con la implementación de las capacitaciones en la escuela de emprendimiento del BBVA,

desde el año 2016 y 2017, tanto la docente y estudiantes de los grados octavos y novenos
se han visto beneficiados en la cualificación relacionada a las competencias producir bienes
y servicios, administrar las finanzas personales, usar el crédito, comercializar, invertir y
evaluar el proceso desarrollado en cada grado mencionado. De igual manera, los demás
grados en la básica primaria y secundaria han estado realizando lo acordado en el plan
curricular, contando con los recursos de internet en relación al trabajo que se están llevando
a cabo en otras instituciones y tesis que fortalecen en estrategias para encantar al
estudiantado en estos conocimientos para aplicar en su vida cotidiana y visualizarse.
4. FUNDAMENTACIÓN
4.1 NOMBRE DEL AREA: EMPRENDIMIENTO
4.2 MARCO TEÓRICO
El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de
artículos para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas
del país, entre ellos:
Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el
cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la
Constitución y los establecidos en la presente ley;
e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la
formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento;
entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas
de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica,
educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de
desarrollar la cultura de emprendimiento.
Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:
a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que
comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los
cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre
sus miembros y los identifica de otra organización.
b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética,
responsable y efectiva.
c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de
riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades,
planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión
de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la
economía y la sociedad.
d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad
que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse
con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el
desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la
formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y
competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su
articulación con el sector productivo.
f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un
negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la
ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia
empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera
debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
En los principios generales dados en el art. 3, plantea:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su
comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en
equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la
investigación y aprendizaje permanente.
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos
productivos con responsabilidad social.
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las
personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional.
En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:
1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el
sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los
servicios de capacitación.
En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:
Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos
específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos,
sociales y como seres productivos.
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las
personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por
cuenta propia.
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al
mundo productivo.
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas
formas de asociatividad.
En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:
Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,
educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la
educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación
de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan
de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al
emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar
empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados
“Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas
educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria,
educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante
en el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión
clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de
negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el
emprendimiento de acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de
las Asociaciones de Padres de Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de
educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el
Ministerio de Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos
Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General de
Educación.
5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo desarrollar en los estudiantes de grado preescolar, 1°, de la básica primaria a grado
11° actitudes positivas frente a las competencias laborales y empresariales para el
emprendimiento de acuerdo con su edad, contexto socioeconómico y desarrollo psicológico,
de tal manera que, tengan las herramientas necesarias que le ayuden a identificar
claramente sus actitudes y aptitudes para su buen desempeño en la sociedad, mejorando
así su calidad de vida?
Es por esa razón, que nuestro sistema educativo pretende a través de la cátedra de
emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos elementos que
le sirvan para generar ideas, empoderarse de su vida.
La Institución Educativa San Isidoro, cuenta con una población compleja en su diversidad
étnica, socio-económica y cultural, ésta situación sumada a la situación general del país y
del mundo, conllevan a crear un ambiente desalentador en el cual no se visualiza
claramente posibilidades de empleos dignos, que permitan una mejor calidad de vida; a esto
se agregan las dificultades para ingresar al sistema educativo superior. Por eso es
importante brindar a los jóvenes elementos para que ellos mismos generen oportunidades
de negocio que puedan aplicar en su vida diaria, convirtiéndolo en un elemento de apoyo
para su comunidad.
6. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades

para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales de acuerdo con
la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.
Establecer y fomentar la cultura del emprendimiento en el sistema educativo de La
Institución Educativa San Isidoro y contribuir a la incorporación del concepto de
emprendimiento en la formación básica primaria, básica secundaria y media académica.
Reconocer las potencialidades empresariales analizando la ruta real y viable que le faciliten
al estudiante proyectase en su formación, así como reconocer sus motivaciones laborales
y de emprendimiento.
Lograr avances significativos en la cultura de innovación y emprendiendo a través de una

estrategia curricular implementada en todos los niveles educativos de los estudiantes de
nuestra Institución Educativa, San Isidoro. Por medio de la aplicación de un plan de área
que les permita desarrollar competencias básicas y laborales con el fin de despertar su
espíritu emprendedor y ampliar las oportunidades de mejoramiento de su proyecto de vida
personal y colectivo.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Formar al estudiante en actitudes y aptitudes que le permitan entender el criterio

emprendedor.
Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables.
Crear espacios significativos para la aplicación de talleres, actividades y pruebas que
permitan identificar el espíritu emprendedor y de liderazgo positivo en los estudiantes.
Desarrollar en los estudiantes habilidades y competencias que le permitan la generación
de ideas creativas en el proceso de creación de nuevos proyectos empresariales.
Crear estrategias que le permitan a los estudiantes identificar oportunidades para crear
empresas teniendo en cuenta el contexto sociocultural de la región.
Crear ambientes favorables que le permitan a los estudiantes concientizarse sobre sus
capacidades, habilidades y destrezas para la generación de ideas de negocio capaces
de afrontar las necesidades de la región.
Fomentar en los estudiantes el deseo de superación y seguridad para el reconocimiento
de sus fortalezas individuales, que lo motiven a la creación de proyectos empresariales.
Aplicar en medio del proceso formativo el entendimiento y desarrollo del PLAN DE
NEGOCIO como herramienta para identificar y estructurar ideas productivas.
Implementar un plan de área de emprendimiento integro que contenga un aprendizaje
significativo no solo teórico, sino llevado a la práctica para emprender y estructurar ideas
de negocio sólidas y acorde al entorno social, cultural y económico de la región.
Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes
competentes, con visión empresarial.
Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas,
que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades para hacer
frente a las exigencias del mundo contemporáneo.
Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.
Asesorar y apoyar la creación de ideas de negocios que se puedan realizar teniendo en
cuenta la realidad social, cultural, ambiental y regional.
Generar dinero a partir del valor agregado obtenido por la producción de un bien, la
prestación de un servicio o la comercialización de un bien o producto.
Formar una sociedad con los compañeros de trabajo a fin de elaborar un proyecto
productivo de emprendimiento.
Administrar activos y pasivos para alcanzar los objetivos de tu proyecto de vida.
Identificar posibles ideas de negocio y seleccionar la más adecuada para generar un
proyecto productivo de emprendimiento.
Identificar las oportunidades que ofrece el crédito para el financiar el logro de los
objetivos de tu proyecto de vida.
Plantear y llevar a cabo estrategias para financiar un proyecto productivo de
emprendimiento.
Reconocer la inversión como una estrategia para la maximización de recursos
financieros.
Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y
territorial.
Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento
puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas
empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.
Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las
condiciones de vida de los estudiantes
Presentar los resultados del proyecto productivo de emprendimiento en una feria
empresarial.
8. METODOLOGÍA DEL ÁREA
Este proyecto responde a la necesidad de fomentar la cultura del emprendimiento empresarial con responsabilidad social,
entre la comunidad académica, en los estudiantes de básica primaria y básica secundaria de la Institución Educativa San
Isidoro; iniciando un proceso de sensibilización sistémico con el fin de fomentar el espíritu de emprendedor entre dichos
estudiantes, generando alternativas y oportunidades para el desarrollo estudiantil. Mediante la metodología de talleres
lúdico – pedagógicos, se pretende sensibilizar a los estudiantes, en espíritu empresarial, generando e identificando ideas
y oportunidades de negocio. La metodología que se utilizará en el plan de emprendimiento va encaminada a la previa
INVESTIGACION, para su análisis, debate grupal, REFLEXION y posterior ACCIÓN, que permitirá en este proceso
identificar ideas claras de negocio, encaminarlas y corregir errores por medio de la aplicación de un constante mejoramiento
continuo que se dará de la mano del asesoramiento brindado a los estudiantes quienes en el accionar de su idea podrán
retroalimentar esta metodología con el propósito de ir solidificando cada vez más su idea de negocio, y participar
activamente en la construcción de su propio conocimiento. En medio de este proceso formativo, el docente juega un papel
muy importante motivando y creando espacios que le brinden al estudiante la posibilidad de idear las estrategias adecuadas
para desarrollar el conocimiento que va adquiriendo y el análisis de experiencias como fuentes de un aprendizaje
significativo que lo lleve a perfeccionar sus ideas de negocio. Para aplicar adecuadamente el plan de emprendimiento en
nuestra institución educativa es necesario considerar tres fases que ayudaran al buen desarrollo de esta propuesta
educativa; estas son:
Fase introductora: el objetivo principal de esta fase en informar y sensibilizar acerca de los conocimientos, estrategias
y metodologías que son necesarios para llevar a cabo el buen desarrollo del programa, en el que están involucrados
la comunidad educativa (Docentes y Rectores, Estudiantes y Padres de Familia).
Fase de ejecución: llevar a cabo en el proceso de formación en emprendimiento la metodología y estrategias que se
van a aplicar para lograr un óptimo cumplimiento de los objetivos planteados.
Fase de evaluación: por medio de esta fase se pretende medir los resultados obtenidos durante el seguimiento de
cada una de las actividades adelantadas en medio de su proceso emprendedor, para sacar conclusiones y aplicar
los correctivos necesarios.
Igualmente, desde el año 2016, se ha iniciado un proceso formativo desde el grado octavo, con la Escuela de
Emprendimiento del BBVA, el cual se extiende hasta el grado undécimo, facilitando la comprensión para la
aplicabilidad de varias competencias, tales como: Producir finanzas personales, Administrar recursos financieros,
Usar crédito e invertir. Tanto el banco BBVA y la Secretaría de Educación del departamento del Tolima, garantizan
la formación de los docentes en la adquisición de las competencias ya mencionadas, como del recurso técnico y
tecnológico, beneficiando las comunidades educativas, que siguen este programa.
En el presente año (2017), las competencias trabajadas son: Producir finanzas personales, Administrar recursos
financieros, Comercializar y Evaluar.
Se cuenta con el apoyo de las cartillas digitales para los grados octavo y noveno. A los estudiantes se les entrega
la cartilla de actividades. Y se brinda la capacitación a los docentes, quienes la multiplican a los estudiantes. También
se reciben los materiales didácticos y ludicopedagógicos (juegos), para cada competencia en el grado octavo, y el
material correspondiente para la realización de la feria tanto en el año 2016 y el presente año lectivo.
Para el proceso de la evaluación se implementan unos termómetros de (pre saberes), y los que evalúan cada
competencia trabajada. Al finalizar las cuatro competencias, se realiza de nuevo el termómetro inicial para ver si los
vacíos que presentaron al inicio ya se han superado.
9. RECURSOS
RECURSOS
RECURSOS MATERIALES y DIDÁCTICOS RECURSOS HUMANOS
Cartillas (Virtual e Impresa) de la Escuela de Docentes
Emprendimiento BBVA Directivos
Juegos de la Escuela de Emprendimiento BBVA Padres de familia
Distintos textos de Internet y material SENA Estudiantes
Guías de trabajo Entidades que presten asesorías relacionadas
Guías de auto – aprendizaje. con el tema
Material fotocopiado Visitas empresariales
Carteles, carteleras.
Texto guía
Periódicos revistas
USD.
Video Beam,
Equipo de sonido
Tablero, marcadores
Plastilinas, vinilos, láminas, revistas periódicos, tijeras.
Material reciclable
Trabajo de campo
Conferencias
Técnicas grupales
Actos culturales
Periódico mural
Simulacros de Emprendimiento
Gran Feria empresarial BBVA
10. EVALUACIÓN
CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA
Continua y Consulta. Trabajo Buscar en diferentes fuentes información La frecuencia

permanente: Se individual o sobre el tema asignado para adquirir para la
hace durante grupal. conocimientos previos y luego socializarlo en realización de
todo el proceso. Taller. clase. las
Trabajo Se reúnen en equipos de trabajo para leer y evaluaciones
Objetiva: Valora grupal. analizar un documento para socializarlo en el será
el desempeño de grupo. concertada
los estudiantes Juegos Trabajo entre el
con base en la mentales. individual Desarrollar diferentes tipos de actividades docente y los
relación entre los lúdicas como crucigramas, sopas de letras, estudiantes al
Estándares acrósticos, anagramas que permitan inicio de cada
Básicos de relacionar los conocimientos adquiridos con la periodo
Competencias, Exposiciones. agilidad mental y flujo gramas siguiendo la escolar.
los Indicadores Trabajo cartilla virtual de la Escuela de
asumidos por la grupal. Emprendimiento BBVA.
institución y las Competir en equipos de trabajo colaborativo,
evidencias del los juegos diseñados por la Escuela de
desempeño Juegos de Emprendimiento BBVA, analizarlos y
demostrado por roles. Trabajo aplicarlos en su pensamiento empresarial.
el estudiante. individual o
grupal.
Valorativa del Evaluación
desempeño: Se escrita.
tienen en cuenta Trabajo En equipos de trabajo, consultar sobre un
los niveles de individual. tema dado, apropiarse de él para proceder a
desempeño de Autoevaluación. compartirlo con sus compañeros de clase.
las
competencias: Trabajo
Cognitivo, individual. Apropiarse de diferentes identidades para
Procedimental y tratar de reflejar situaciones de la vida
Actitudinal. cotidiana que se relacionan con el contenido
Co-evaluación. trabajado.
Cuantitativa: el Sustentar en una prueba escrita los diferentes
nivel de Apreciación contenidos trabajados a lo largo del periodo.
desempeño del del docente.
estudiante se El estudiante siendo consciente de sus
representa en la aptitudes y actitudes en la clase se asigna una
escala de 1.0 a nota cuantitativa que refleje su compromiso y
5.0 Registro de sus trabajo en la materia.
actividades.
Integral: se Trabajo
evalúan las individual. El docente teniendo en cuenta la
competencias de responsabilidad y trabajo del estudiante frente
producir, a la materia le asigna una nota cuantitativa
administrar, usar que refleje su esfuerzo y dedicación, para ello
crédito e invertir, se fijará en la actitud, aptitud, creatividad,
como también las trabajo en equipo, asistencia y participación
dimensiones en clases, cooperación, realización de las
Cognitivas, actividades y socialización.
Actitudinales y
Procedimentales. Llevar de forma organizada la síntesis de los
contenidos y ejercicios desarrollados a lo
largo del periodo
Teniendo en cuenta que, la institución educativa San Isidoro, ha iniciado un proceso de formación con la Escuela de
Emprendimiento del BBVA desde el año 2016, para los grados octavo. Implementado la aplicabilidad de las cuatro
competencias, ya mencionadas para cada periodo. Continúa en el presente año lectivo en los grados noveno.
Para el proceso de la evaluación se implementan unos termómetros de (pre saberes), y los que evalúan cada
competencia trabajada, para ser resuelto en forma individual, por los estudiantes.
Durante las capacitaciones de los docentes, ellos también son evaluados para medir el alcance de los logros o los
posibles vacíos que les pudieron haber quedado.
Al finalizar las cuatro competencias, se realiza de nuevo el termómetro inicial para ver si los vacíos que presentó al
inicio ya se han superado.
Se evaluará la gran feria de emprendimiento BBVA, al finalizar el tercer periodo o a mediados del cuarto periodo.
11. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
GRADO PREESCOLAR
Identifica sus fortalezas para asumir retos y dificultades personales.
Demuestra creatividad en la elaboración de dibujos sobre experiencias vividas
Identifica sus fortalezas para aportar eficientemente en el trabajo en equipo
Establece diferencias entre el trabajo individual y el trabajo en equipo
Asume una actitud responsable ante las diversas situaciones que se evidencia en su
entorno.
GRADO PRIMERO
Comprende y entiende la necesidad de vivir en familia
Narra experiencias de su vida cotidiana en familia
Reconoce la importancia de los diferentes oficios en la comunidad
Participa en los trabajos en equipo
Realiza ejercicios de creatividad
Participa activamente en las actividades planteadas, respeta la opinión de los demás.
Asume las tareas que se le encomiendan.
Identifica los pasos y componentes de la planeación
Valora la importancia de la planeación
Analiza situaciones cotidianas del contexto familiar, social, escolar.
Reconoce sus capacidades y las utiliza para enfrentar las exigencias de su entorno.
Vivencia en el aula de clase los diferentes valores sociales.
GRADO SEGUNDO
Vivencia y pone en práctica valores que benefician la convivencia social.
Reconoce sus capacidades y las utiliza para enfrentar las exigencias que el medio le
hace.
Toma decisiones frente a situaciones que se le presentan
Define claramente el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales.
Reconoce los escenarios propicios para desenvolverse como un emprendedor.
Presenta sus trabajos en forma organizada.
Participa en las actividades planteadas, respeta la opinión de los demás.
Demuestra liderazgo en el equipo al que pertenece.
Asume las tareas que se le encomiendan con responsabilidad.
Es perseverante para lograr las metas propuestas.
Reconoce su rol en el entorno familiar, social y en el aula de clase
Determina como puede colaborar de acuerdo con el rol que desempeña
Reconoce la conformidad de la comunidad y sus diferentes formas de organización
Reconoce factores que generan cooperación en las organizaciones de la comunidad
GRADO TERCERO
Reconoce la importancia del valor de la responsabilidad y los beneficios que esta trae a
su vida laboral.
Reconoce la importancia del trabajo
Es autónomo frente al grupo en las decisiones que toma.
Reconoce la importancia y utilidad de la tecnología en las empresas
Identifica y desarrolla habilidades que potencializan el rendimiento individual y colectivo
dentro del equipo de trabajo.
Reconoce la historia del trabajo y su clasificación.
GRADO CUARTO
Busca estrategias que le permiten vivenciar los valores esenciales del liderazgo positivo.
Identifica los conceptos relacionados con el emprendimiento
Reconoce los diferentes estilos de liderazgo
Determina el valor del dinero
Reconoce los elementos que se requieren para el trabajo en equipo
GRADO QUINTO
identifica el concepto de empresa y su importancia para el desarrollo social
Diferencia las clases de empresa
Busca trabajar cooperativamente dentro y fuera del contexto escolar.
Identifica los principios de la economía solidaria
Reconoce las diferentes clases de empresas de economía solidaria
Reconoce el valor del trabajo cooperativo como una forma de potenciar las capacidades
emprendedoras.
GRADO SEXTO
Diferencia el concepto de emprendimiento de otros similares
Clarifica el concepto de emprendimiento
Detecta escenarios propicios para el emprendimiento
Recrea los diferentes perfiles de la personas emprendedoras
Identifica los conceptos de líder y liderazgo
Participa activamente en juegos y actividades para el desarrollo de la creatividad y la
lógica
Presenta de manera oportuna sus trabajos escolares
Identifica la estructura organizacional de una empresa
Asumen una actitud responsable en la toma de decisiones
GRADO SEPTIMO
Identifica los diferentes entornos sociales, económicos y culturales
Identifica las condiciones que permiten cumplir con unos objetivos propuesto
Revisa los aspectos positivos y las oportunidades de mejora de su perfil como
emprendedor
Identifico los conceptos de empresa y los servicios que presta
Reconoce los diferentes tipos de empresa y su conformación
Identifica los agentes que intervienen en una organización de mercadeo
Relaciona e identifica las funciones de un empresario
Presenta de manera oportuna sus trabajos escolares.
GRADO OCTAVO
Propongo mi plan de vida a 6 años como emprendedor empresario, artista deportista

y dentro de él incluyo la opción de ser empresario.
Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos
mecanismos y a asumir riesgos calculados.
Genero ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.
Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y políticas
Domino los principales términos asociados a los diferentes componentes de un plan de
negocio (rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso
productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja)
Identifico y evalúo oportunidades de negocio
Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para
conformar una empresa
Identifico las características del personal de una empresa
Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, líder y soy capaz de
identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías.
Entiendo la importancia del plan de negocio.
Soy capaz de trabajar en equipo.
GRADO NOVENO
Propongo mi plan de vida a 6 años como emprendedor empresario, artista deportista
y dentro de él incluyo la opción de ser empresario.
Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos
Genero ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.
Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y políticas
Domino los principales términos asociados a los diferentes componentes de un plan de
negocio (rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción, proceso
productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja)
Identifico y evalúo oportunidades de negocio
Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para
conformar una empresa, las características del personal de una empresa
Entiendo la importancia del plan de negocio.
Soy capaz de trabajar en equipo.
Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la
búsqueda de información y la elaboración del plan de negocios.
Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad
de negocio detectada en el mercado.
GRADO DECIMO
Identifico los problemas del entorno y les doy solución
Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la
solución de problemas.
Identifico mis compromisos sociales en las relaciones con los demás.
Identifico mis inquietudes a las personas involucradas en el proceso de desarrollo de la
empresa.
Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.
Conformo la empresa con mi equipo estratégico bajo la forma jurídica contemplada en
el plan de negocio.
Gestiono los recursos para la buena marcha de la empresa.
Gestiono asesorías con personas que dominen los distintos temas que incluyen un
plan de negocio
Determino si el plan de negocios elaborado es factible o no. Si es factible elaboro un
plan de acción para la creación de la empresa. Si no es factible busco estrategias para
nacerlo factible o trabajo con otra oportunidad de negocio.
Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin.
GRADO ONCE
empresa.
el plan de negocio.
plan de negocio
Determino si el plan de negocios elaborado es factible o no. Si es factible elaboro un
12. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
GRADO PREESCOLAR
o Identifico el entorno familiar en el cual se desenvuelve.
o Identifico Los miembros de mi familia estableciendo relaciones para una sana
convivencia.
o Reconozco El valor de ser persona.
o Reconozco Los diferentes roles en la familia.
o Reconozco Las diferentes culturas de mi comunidad.
o Reconozco El entorno de mi comunidad.
o Reconozco Las actividades económicas de mi comunidad.
o Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi ciudad, mi colegio) en
las que tiene diferentes modos de resolverse.
o Reconozco La importancia del trabajo creativo.
o Describo las características generales de la proyección familiar.
o Me intereso por la participación de iniciativas a favor del medio ambiente, la salud y la
cultura.
GRADO PRIMERO
o Identifica el entorno familiar en el cual se desenvuelve.
o Identifico Los miembros de mi familia estableciendo relaciones para una sana
convivencia.
o Identifico las características físicas y emocionales en mi familia.
o Me intereso por las tradiciones y valores de mi familia.
o Reconozco La importancia del respeto en actividades culturales y familiares.
o Reconozco las características de la sociedad.
o Observo el entorno social de mi familia.
o Reconozco Los diferentes roles en la familia.
o Planea trabajos en equipo para la formación empresarial.
o Establezco buenas relaciones con mi familia en las diferentes actividades.
o Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar social.
o Reconozco las características generales de la ciudad.
o Reconozco las normas que se construyen en mi hogar y colegio para la sana
convivencia.
o Describo lo que siento y pienso en las actividades diarias de mi entorno.
GRADO SEGUNDO
o Identifico las características y funciones básicas en las organizaciones empresariales.
o Comparo las experiencias empresariales desde las diferentes actividades familiares y
escolares.
o Describo diversos recursos económicos y el impacto social que tienen sobre el medio.
o Establezco comparaciones entre las actividades económicas de las personas.
o Realizo representaciones gráficas de empresas y productos.
o Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente
social, familiar y empresarial.
o Establezco buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades de la
comunidad.
o Reconozco algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con
la ayuda de la tecnología.
o Planea trabajos en equipo para la formación empresarial.
GRADO TERCERO
o Identifico las ventajas y desventajas del sector económico.
o Reconozco las características básicas para resolver conflictos económicos.
o Comparo las situaciones de conflicto entre los miembros de la comunidad y la sociedad
en general.
o Explico la transformación de la ciudad debido al uso de la tecnología.
o Participa en actividades empresariales en la institución.
o Explico los servicios que prestan las empresas en la ciudad.
o Analizo las normas que debemos Tener en cuenta en la producción.
o Reconozco y respeto las diferentes ocupaciones laborales de delas personas.
o Reconozco algunas formas de organización del trabajo para solucionar problemas con
la ayuda de la tecnología.
o Describo problemas propios del entorno que son susceptibles de ser resueltos a través
de soluciones tecnológicas.
GRADO CUARTO
o Identifica el espíritu empresarial en su familia.
o Identifico los problemas económicos del municipio y comunidad en general.
o Identifico el concepto de emprendimiento y la cultura empresarial.
o Identifico los elementos de los factores económicos en la solución de problemas.
o Conoce el desarrollo de los productos en el municipio.
o Reconozco las necesidades económicas en mi comunidad y municipio.
o Respeto el compromiso de las personas en el desarrollo social.
o Me interesó por la participación en actividades por el bienestar social y ambiental.
o Explica con claridad su compromiso social en su entorno empresarial.
o Realizo Representaciones y montajes empresariales.
o Asumo las consecuencias de mis decisiones en la solución de problemas.
GRADO QUINTO
o Reconozco la importancia y el desarrollo de las empresas de mi municipio.
o Reconozco la importancia del cliente en la empresa.
o Establezco buenas relaciones con mis compañeros en las diferentes actividades
empresariales.
o Reconozco La importancia de la cooperación y el respeto en las actividades
económicas.
o Establezco buenas relaciones en el entorno económico familiar.
o Investigo Planteamientos y soluciones económicas en mi familia y ciudad.
o Comprende la importancia del compromiso social en la sociedad.
o Planea las diferentes actividades empresariales en su entorno escolar.
o Reconozco La importancia del trabajo en equipo.
o Organiza las actividades para la participación empresarial.
GRADO SEXTO
o Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para
lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.
o Reconoce emprendedores en los distintos campos de la vida diaria: empresarios,
deportistas, artísticas, comediantes y políticos, entre otros, y soy capaz de identificar
al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.
o Desarrolla habilidades y capacidad de liderazgo positivo frente al grupo de
compañeros
o Manifiesta actitudes de solidaridad y motiva a sus compañeros para que superen
debilidades
o Defino el papel que desempeña el emprendedor en la sociedad y considero las
diferentes facetas que este personaje puede adoptar.
o Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación y buscarle la solución
adecuada.
o Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un
problema.
o Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
o Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas
o Me comunico verbalmente en forma fluida con distintas clases de personas y soy
capaz de asumir actitudes de liderazgo.
o Tengo habilidad para desempeñarme como líder de un grupo u organización.
o Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.
o Conozco la importancia del trabajo en equipo y su importancia para el éxito
empresarial
GRADO SEPTIMO
-Comprende y argumenta el precio y el valor y la calidad de un producto o servicio en el
mercado
-Resuelvo ejercicios sobre precio, valor y calidad
-Comprendo y argumento la importancia de un empresario en nuestro medio, la gestión
empresarial, el entorno organizacional, los tipo de empresa y su capital
-Demuestro interés por resolver ejercicios de la vida cotidiana que tiene que ver con las
condiciones facilitadoras con el desarrollo de las personas
-Identifico diferentes estrategias de mercadeo para la promoción de los productos y
servicios de la empresa
- Consulto la importancia del plan de negocio dentro del proceso de creación de una
empresa.
-Identifico la estructura de un plan de negocio y sus componentes principales.
- Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y
Capacidades.
GRADO OCTAVO
 Propongo mi plan de vida a 6 años como emprendedor- empresario, en sus
dimensiones social, emocional, corporal, espiritual, intelectual y financiero.
 Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos
 mecanismos y a asumir riesgos calculados.
 Invento ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.
 Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y
políticas
 Identifico los principales términos asociados a los diferentes componentes de un
plan de negocio (rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción,
proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja)
 Identifico y evalúo oportunidades de negocio
 Identifico las consecuencias de fenómenos como el contrabando, secuestro,
 narcotráfico y guerrilla en nuestra economía y propongo soluciones a dichos
fenómenos
 Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para
 Identifico las características del personal de una empresa
 Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, líder y soy capaz
de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías.
 Entiendo el fenómeno de la globalización y como este influye en nuestra sociedad.
 Entiendo la importancia del plan de negocio.
 Soy capaz de trabajar en equipo.
GRADO NOVENO
 Determinar si continúas con el grupo de socios con los que iniciaste el proyecto.
 Replantear y mejorar tu idea de negocio, identificando sus fortalezas y debilidades
 Proyectar, proponer y llevar a cabo estrategias de mercadeo
 Propongo mi plan de vida a 6 años como emprendedor empresario, artista
deportista y dentro de el incluyo la opción de ser empresario.
 Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos
 Creo ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.
 Conozco los principales conceptos de un grupo empresarial: económicas y
políticas
 Domino los principales términos asociados a los diferentes componentes de un
plan de negocio (rentabilidad, costos, gastos, organigrama, planta de producción,
proceso productivo, procedimiento, contratación, flujo de caja)
 Identifico y evalúo oportunidades de negocio
 Identifico las consecuencias de fenómenos como el contrabando, secuestro,
 narcotráfico y guerrilla en nuestra economía y propongo soluciones a dichos
fenómenos
 Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para
 Identifico las características del personal de una empresa
 Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente, líder y soy capaz
de identificar personas de mi ciudad en cada una de estas tres categorías.
 Entiendo el fenómeno de la globalización y como este influye en nuestra sociedad.
 Entiendo la importancia del plan de negocio.
 Soy capaz de trabajar en equipo.
GRADO DECIMO
empresa.
el plan de negocio.
Tramito los recursos para la buena marcha de la empresa.
plan de negocio
Determino si el plan de negocios elaborad es factible o no. Si es factible elaboro un
GRADO ONCE
empresa.
el plan de negocio.
plan de negocio
Determino si el plan de negocios elaborad es factible o no. Si es factible elaboro un
13. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, CIUDADANAS Y LABORALES (EMPRENDEDORAS)
Las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico,
mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación; unas y otras se enmarcan en la política
de "Articulación de la Educación con el Mundo Productivo".
Nos referiremos a las Competencias Laborales Generales, que se utilizan en cualquier espacio laboral y que preparan para
cualquier clase de trabajo, independientemente de su nivel o actividad; ellas permiten que nuestros jóvenes se formen para
superar dificultades, organizar y mantener en marcha iniciativas propias y colectivas, saber manejar y conseguir recursos,
trabajar con otros, tener sentido de responsabilidad personal, colectiva y social, obtener los mejores resultados y, algo
esencial, seguir aprendiendo.
Estas competencias hacen parte de las que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los jóvenes y, al igual
que las competencias básicas y ciudadanas, constituyen un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la
calidad de la educación que el país se ha propuesto desde la educación Básica y Media.
En este documento se muestra cuáles son, cómo se agrupan, cómo impulsarlas en la institución educativa, quiénes son
los protagonistas del proceso y cómo propiciar su desarrollo, teniendo en cuenta que requieren del aporte de todas las
áreas y asignaturas de la institución.
Valorar la formación de competencias laborales (emprendedoras), con el propósito de tener certezas frente al éxito
laboral y la realización personal, profesional y social de los estudiantes.
Invitar al sector productivo a que evidencie, cada vez más, la importancia de abrir sus espacios a la formación de los
estudiantes para el mundo productivo y ofrecer lo mejor de sí a fin de promover experiencias de aprendizaje en beneficio
de los espinalunos.
COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO:
• Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio.

• Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio.
• Consecución de recursos.
• Capacidad para asumir el riesgo.
• Mercadeo y ventas.
• Diseñar un proyecto de vida que oriente las propias acciones.
• Manejar las finanzas del día a día, con impecabilidad.
• Tomar decisiones sobre oportunidades financieras para el largo plazo en el marco de legalidad.
COMPETENCIAS FINANCIERAS DE LA ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA:
 Producir recursos financieros

 Administrar finanzas personales
 Usar crédito
 Invertir
 Comercializar
 Evaluar
14. CONTENIDOS
GRADO PREESCOLAR
Objetivo del grado: Brindar los conceptos y aplicar los procedimientos necesarios para promover la identidad personal de
los niños, permitiendo así el libre desarrollo de su personalidad y la proyección social.
CONTENIDOS
PERIODO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Autobiografía -Se reconoce a si mismo -Trabajo en equipo
-Conocimiento del ser -Propone formas para -Se solidariza con sus
-De donde vengo satisfacer las necesidades compañeros en la realización de
-Mis características propias y de sus actividades grupales
PERIODO 1 -Quien soy yo -La familia compañeros -Realiza acuerdos de
-La Familia -Tipos de familia -Reconoce y describe su convivencia
-Roles de los integrantes grupo familiar y el rol que -Respeta las ideas de sus
de la familia desempeña cada uno de compañeros
estos
-Cuida y comparte materiales
didácticos y elementos de
trabajo
-Comparte con sus compañeros
- Respeta las normas de
convivencia de su familia
-El barrio -Identifica el barrio donde -Valora el trabajo que
-Mi barrio -Nuestra comunidad vive desempeñan las personas
PERIODO 2 -Los espacios -Características de los -Reconoce las actividades - Respeta las normas de
sociales espacios donde vivo económicas y sociales de convivencia de su comunidad
-Profesión u oficios que su Ciudad. -Cuida los elementos que
desempeñan las personas observa en su entorno
-El trabajo en equipo y su -Entiende la importancia -Aporta ideas y respeta las de
importancia de trabajar en equipo. sus compañeros
-Causas de los conflictos -Da solución a conflictos -Es capaz de resolver
-Trabajo en -Formas de solución de un presentados en su edad pacíficamente los conflictos que
PERIODO 3 equipo conflicto -Identifica las se le presentan
-Liderazgo -La comunicación características de un líder -Confía en sus capacidad y lo
-La confianza -Reconoce las diferencia demuestra a través de sus
-El compromiso que hay entre las personas trabajos
-El liderazgo y valora lo que puede
aprender de ellas
-La Creatividad y su -Experimenta con -Trabaja individualmente y en
Importancia diferentes materiales la equipo
-Expresiones artísticas creación artística -Demuestra interés en realizar
PERIODO 4 -La Creatividad -Uso creativo del tiempo -Participa en canciones actividades artísticas y creativas
libre infantiles, rondas y juegos -Comparte con su compañero
-Emplea en forma actividades lúdicas en su tiempo
adecuada el tiempo libre libre
GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
-Quien soy yo -Expresa con sus propias -Reconoce sus fortalezas y
-Mi cuerpo físico palabras quien es el como debilidades
-Mi DOFA personal persona -Evalúa sus debilidades con el
PERIODO 1 -Quién soy yo -De donde provengo -Observa videos relacionados fin de mejorarlas
-Mi entorno y yo con el tema -Actitud respetuosa frente a las
-Participa en la realización y actividades asignadas
narración de cuentos
-La familia -Identifica los roles familiares -Se valora a sí mismo como
-Los roles familiares -Realiza relatos de integrante del grupo familiar
-Las actividades experiencias personales -Demuestra en su diario vivir la
-La familia y familiares importancia de auto-
PERIODO 2 roles sociales
-Los oficios y -Las profesiones y -Elabora carteleras con reconocerse y valorar a su
profesiones oficios mensajes alusivos al grupo familiar
familiar -Respeta y valora la labor
-Reconoce en su comunidad desempeñada por cada
diferentes profesiones y individuo en su comunidad
oficios.
-Importancia de la -Aplica el procedimiento -Entiende la importancia de la
Planeación y el trabajo correcto en la elaboración de planeación
en equipo. un plan -Valora sus fortalezas
-Planeación y -Los negocios de la -Realiza secuencialmente personales
PERIODO 3 trabajo en familia actividades que le permiten -Le agrada compartir sus
equipo. -Los sueños y llegar a cumplir una meta conocimientos poniéndolos al
proyecciones de mi -Indaga sobre las profesiones servicio del equipo de trabajo
familia. de sus familiares y sus -Muestra interés por las
ideales actividades familiares
-Mi Ciudad. -Desarrolla los valores -Demuestra responsabilidad

-Los espacios -sociales sociales frente a sí mismo, el grupo y el
donde vivo. -Investiga sobre origen y medio
-La Ciudad -Economía local. tradiciones culturales de su -Conoce las normas, deberes y
PERIODO 4 -Los valores Ciudad derechos como miembro de una
sociales -Respeta las normas y reglas comunidad
que rigen en su comunidad -Valora y respeta el trabajo que
-Utiliza sus conocimientos realizan los demás
para aportar pre-saberes
sobre la economía de la
ciudad
GRADO SEGUNDO
CONTENIDOS
-La ayuda -Como ayudamos a -Identifica y describe ventajas y -Demuestra interés por
mutua los demás desventajas de la ayuda mutua colaborar en proyectos
-Construyo -Como construir -Con ayuda de familiares aplica los grupales
empresa desde empresa desde mi conocimientos en la formación de -Asume una actitud de
PERIODO 1 mi hogar hogar pequeños negocios informales respeto frente a las opiniones
-Roles -La comunidad -Propone actividades que se de los demás.
económico de -Como es el pueden realizar en grupo -Demuestra satisfacción
los integrantes comercio en la -Plantea conflictos que se pueden frente a las metas
de la familia comunidad presentar y sus posibles soluciones alcanzadas.
-Como trabajar en -Valora el trabajo de sus
grupo compañeros
-El comercio de mi -Reconoce el concepto de comercio -Muestra interés por conocer
comunidad y las actividades comerciales que el comercio en su comunidad
-Mi comunidad -Los Comerciantes se dan en su comunidad -Participa activamente en la
PERIODO 2 -El comercio de -Recursos y -Indaga sobre los productos que venta de productos en
mi comunidad actividades produce su región actividades infantiles para
económicas de mi -Investiga sobre el comercio de su dicho fin
comunidad comunidad con la ayuda de sus -Respeta las reglas básicas
padres aprendidas del comercio y las
-Reconoce el concepto de pone en practica
comunidad y sus diferentes formas
de organización
-realiza ventas de productos con
materiales didácticos
-La empresa y su -Investiga que son y como formar -Se responsabilidad de las
importancia empresas actividades en clase.
PERIODO 3 La Empresa -Tipos de empresa -Conoce los principales tipos de -Respeta las opiniones de los
-Como formar empresa demás
empresas -Realiza actividades que le permiten -Se interesa por aportar ideas
simular la creación de una empresa. relacionadas con el tema
-la microempresa y -Investiga el concepto de -Acepta las sugerencias

su importancia microempresa y como formarla -Se muestra colaborativo en
PERIODO 4 -La -Formación de -Entiende la importancia de la las actividades de clase
Microempresa microempresa en la microempresa -Muestra interés por las
comunidad. -Realiza actividades que le permiten opiniones de los demás
-Trabajo en grupo simular la creación de una
microempresa.
GRADO TERCERO
Objetivo del grado: Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes, que les
permitan emprender iniciativas para la generación de ideas propias y ponerlas en práctica.
CONTENIDOS
El trabajo y clases de -Establece relaciones entre el -Asume una actitud de
trabajo trabajo de las personas y el autodisciplina a nivel grupal e
-El trabajo y su La microempresa bienestar económico de una individual.
PERIODO 1 importancia Clases de comunidad -Posee sentido de
-La microempresa -Identifica los micro responsabilidad frente a sus
microempresa Ventajas y desventajas empresarios de la ciudad deberes.
de la microempresa -Valora la importancia del
trabajo de las personas en el
desarrollo y bienestar de la
comunidad
-Concepto de Reconocer el concepto de -Muestra interés por conocer la
emprendimiento emprendimiento economía de su municipio
-Concepto de -El hombre Identifica la economía de -Asume una actitud de
PERIODO 2 emprendimiento emprendedor Espinal. responsabilidad frente a las
-Mi municipio -Empresarios de mi Reconoce los lugares actividades propuestas
ciudad turísticos y empresariales del
-Economía de Espinal municipio.
-Las empresas -Las empresa de la -Investiga sobre las -Aprecio los servicios y las
de mi municipio y ciudad empresas de su ciudad comodidades que me brindan
sus servicios -Los servicios que -Conoce los servicios que las personas que trabajan en mi
PERIODO 3 -Mercadeo prestan las empresas prestan las empresas de su ciudad
-La producción -El mercadeo, la ciudad -Asume actitudes de
-El producto producción y el -Investiga sobre el concepto responsabilidad frente al
producto y la importancia del desarrollo de las actividades
mercadeo, la producción y el programas en las clases
producto
-Concepto e -Identifica la diferencia entre -Siente interés por los avances
importancia del empleo y desempleo tecnológicos
Empleo y el -Comprende y explica en que -Valora la importancia del
-Empleo y desempleo consiste el empleo y el empleo como fuente de
PERIODO 4 desempleo -Tecnología en las desempleo ingresos
-La tecnología en empresas -Investiga sobre los avances
las empresas -Importancia de la tecnológicos de las empresas
modernización de las y su incidencia en las mismas
empresas
GRADO CUARTO
Objetivo del grado: Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades grupales e individuales que ayuden a
desenvolverse en el medio social al que pertenece.
CONTENIDOS
-Concepto de equipo y -Observa y el analiza -Muestra interés en la
su importancia imágenes en grupo de realización de trabajos en
-Equipos de -Elementos para el trabajo en equipo equipo
trabajo trabajo en equipo -Realiza juegos didácticos -Valora su trabajo y aporte de
PERIODO 1 -Elementos de -Roles del trabajo en con actitudes que benefician los demás
trabajo equipo un trabajo en equipo -Respeta las ideas de sus
-Actitudes adecuadas -Participa en la formación de compañeros
para trabajar en equipos de trabajo donde -Cuida y mediante diferentes
equipo pone en servicio sus iniciativas promueve el cuida los
actitudes y aptitudes elementos de trabajo
-Realiza actividades prácticas
con el uso de elementos de
trabajo
-Concepto e -Realización de actividades -Respeta las ideas de los

importancia del valor para entender el valor del demás
del dinero dinero
PERIODO 2 -El valor del -Conceptos y clases -Reconoce el valor del dinero -Muestra interés en actividades
dinero de productos y las fuentes de ingresos lúdico-pedagógicos
-Los productos -Características y -Observación y análisis de -Maneja cuidadosamente y
publicidad de los productos del mercado respeta los elementos que se
producto -reconocimiento de productos brindan para realizar actividades
de la canasta familiar
-Concepto de los -Consulta el concepto de los -Interactúa adecuadamente con
Clientes y su clientes sus compañeros en actividades
importancia -Observa videos que programadas
PERIODO 3 -Los clientes -Necesidades de los muestran las clases de -Asume una postura
-La creatividad clientes clientes y su importancia responsable ante los roles que
-Satisfacción de los -Dramatiza en grupo las debe representar en las
clientes clases de clientes actividades
-Concepto de -Elabora y socializa - Valora y respeta las ideas de
creatividad y su creativamente un álbum de sus compañeros
importancia clientes -Acepta las sugerencias con
respeto
-Emprendimiento -Concepto de -Reconoce el concepto de -Aporta al equipo de trabajo
y liderazgo emprendimiento y emprendimiento y liderazgo ideas significativas
liderazgo y su relación -Realiza lecturas de cuentos -Desarrolla sus habilidades en
-Perfil de un sobre valores y cualidades de la realización de actividades en
PERIODO 4 emprendedor personas emprendedoras y grupo
-Valores y lideres -Escucha e interpreta las
características de -Participa en dramatización lecturas de cuentos
buen líder en relación al tema
-Trabaja en grupo elaborando
dibujos sobre los valores de
un emprendedor
GRADO QUINTO
Objetivo del grado: Identificar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y
regional.
CONTENIDOS
-El emprendimiento -Importancia del -Escucha el relato del -Participa con entusiasmo y
y la empresa para el emprendimiento y la origen del emprendimiento creatividad en las actividades
desarrollo social empresa para el -Hace lecturas y análisis grupales
desarrollo social de culturas de -Muestra interés al indagar
PERIODO 1 -Historia del emprendimiento sobre el emprendimiento
emprendimiento -Hace uso del material -Respeta y escucha con
-Concepto de empresa reutilizable como fuente de atención
-Tipos de empresa emprendimiento
-Empresas de mi barrio -Imágenes y videos de
tipos de empresa
-Concepto de economía -Consulta sobre la -Presenta en forma ordenada y
-Fuentes de economía economía y sus fuentes oportuna los trabajos
-La economía -La economía solidaria -Lectura y análisis de -Acepta las sugerencias con
PERIODO 2 -Fuentes de la -Clases de Empresas empresas pertenecientes respeto
economía solidarias al sector de la económica -Trabaja en equipo
solidaria -Asume con facilidad sus
-Trabajo en grupo para triunfos y fracasos
realizar un friso de las
clases de empresas de la -Valora el trabajo de sus
economía solidaria compañeros.
-Demuestra responsabilidad
frente a sí mismo, el grupo y el
medio
-Concepto e importancia -Reconoce la importancia -Presenta oportunamente los
de ahorrar del ahorro trabaos asignados
-El ahorro -Concepto de los -Realiza carteleras de -Participa con entusiasmo en la
PERIODO 3 -Los bancos bancos diferentes entidades realización de trabajos tanto
-Las tarjetas de créditobancarias individuales como grupales
y debito -Observación y análisis de -Muestra interés por los temas
las tarjetas débito y crédito presentados
-Elaboración en cartulina
de tarjetas débito y crédito
-Identifica las ventajas y
desventajas de un crédito
-Concepto e importancia -Identifica las cooperativas -Es responsable en las
del Cooperativismo de la ciudad actividades asignadas
-Principios de -Trabaja en grupo sobre la -Acepta con respeto las
Cooperativismo elaboración de afiches sugerencias y aportes de sus
PERIODO 4 -El cooperativismo -Cooperativas sobre las principales compañeros
existentes en la ciudad Cooperativas de la ciudad. - Muestra interés por los temas
-Conoce los principios del presentados
cooperativismos -Participa responsablemente en
actividades individuales y
grupales
GRADO SEXTO
Objetivo del grado: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y
personales.
CONTENIDOS
Conceptos e importancia -Consultas sobre los -Escucha respetuosamente los
de: temas propuesto aportes de los demás
-Emprender -Escucha relatos sobre -Aporta ideas activamente
PERIODO 1 -El emprendimiento -Emprendimiento cosos de emprendedores relacionada con el tema
y el emprendedor -Emprendedor exitosos -Desarrolla sus habilidades por
-Cultura del -Indaga sobre experiencias medio de la elaboración de
emprendimiento emprendedoras en su trabajos en grupo
entorno familiar y social
-Concepto e importancia -Lectura sobre las -Le agrada realizar trabajos en

del liderazgo. actitudes de un líder grupo
- El líder y el -Características de un -Dramatización en la -Escucha y respeta la opinión
PERIODO 2 liderazgo líder y tipos de líderes. representación de lideres de los demás
-Toma de -La toma de decisiones. -Exposición de biografías -Motiva a sus compañeros de
decisiones de líderes destacados grupo en la realización de
actividades
-Actividades lúdico- -Entiende la relación entre el
pedagogías relacionadas liderazgo y el éxito
con la toma de decisiones
-Pasos previos para la -Exposición de empresa -Presenta en forma ordenada
creación de una empresa -Bosquejo de estructura de los trabajos
-Creación de -Misión, Visión de la una empresa -Participa activamente en la
PERIODO 3 empresa empresa -Elaboración de maqueta realización de actividades
-Organigrama de la de una empresa -Demuestra interés por los
empresa trabajos que realiza
-Presupuesto (Ingresos y
Egresos)
-Compradores,
proveedores y
vendedores
-El mercado y los clientes -Concepto e importancia -Es crítico y analiza los tipo de
-Mercado según el tipo de: el mercado y el cliente mercados
-Factores que de cliente y entorno -Establece comparaciones -Muestra interés y respeto ante
PERIODO 4 influyen en la geográfico entre la oferta y la las actividades que se realizan
organización de -Planeación de tareas demanda por medio de -Participa activamente en las
empresas -Tipos de recursos juegos de roles actividades grupales e
-Elaboración de un mapa individuales.
conceptual sobre factores -Propone ideas ante los trabajos
que influyen en la que realiza
organización de una
empresa
GRADO SEPTIMO
Objetivo del grado: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y
personales.
CONTENIDOS
Concepto de: -Indaga acerca del tema -Muestra interés por al resolver
-Precio -Precio, valor interno y propuesto actividades relacionadas al
-Valor interno y externo -Realiza actividades tema
PERIODO 1 externo -Concepto e importancia prácticas donde se aplican -Se interesa por profundizar en
-La calidad del de la calidad del producto los conocimientos como: los temas vistos
producto -Control de la calidad del precio, valor y calidad del -Respeta y participa en las
producto producto y servicios. actividades grupales
-Explicación de la calidad
de un producto.
Concepto de: -Explicación de concepto -Demuestra interés al
-Empresario de empresario y su gestión desarrollar actividades en donde
-El empresario y el -Gestión empresarial empresarial pone en práctica lo aprendido
entorno -Entorno organizacional -Explicación de tipos de -Trabaja los diferentes temas
PERIODO 2 organización -Empresa y tipos de empresarios y sus propuestos y profundiza en los
-Las empresas empresa ventajas y desventajas mismos
-El capital. -El capital -Explicación sobre el -Respeta y escucha
-La ecuación contable capital y la ecuación atentamente los temas
(activos = pasivos + contable expuestos por sus compañeros
patrimonio)
-Concepto e importancia -Investiga sobre el -Demuestra creatividad en la
de mercadeo. mercadeo realización de actividades
-Responsabilidades del -Explica la importancia y publicitarias
DPERIODO -El Mercadeo. área de mercadeo y -Valora la importancia de la
3 ventas en una publicidad como medio de
organización. divulgación del producto o
-Estrategias de servicio
mercadeo. -Demuestra interés al
desarrollar actividades
relacionadas con el tema
-Concepto y -Redacta escritos con las -Se interesa en trabajar los
estructuración del cosas que desea tener, diferentes temas profundizando
-Proyecto de vida proyecto de vida hacer, ser, compartir y en los mismos
PERIODO 4 -Plan de Negocios. -Concepto e importancia lograr -Muestra interés en su proyecto
del plan de Negocios -Conoce el concepto de de vida
-Estructura general de un proyecto de vida y como -Trabaja con entusiasmo para
plan de negocios. estructurarlo conseguir objetivos concretos
-Realizo un friso sobre mis en su vida
logros y metas deseadas
GRADO OCTAVO
Objetivo del grado: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias Financieras y económicas que faciliten
el desarrollo del pensamiento empresarial en los estudiantes y esto redunden en su desempeño académico, y fortalezca
las competencias interpersonales (solución a casos de la vida diaria, trabajo en grupo, liderazgo, conflictos, toma de
decisiones).
ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA – MATRIZ DE CONTENIDOS AÑO UNO: (2016)
Periodo Competencia Propósitos Enseñanzas Productos: Reto Productos: Reto
individual Grupal.
Generar dinero a partir del . Dimensiones de un
valor agregado obtenido proyecto de vida. Identificar un Identificar aspectos
por la producción de un . ¿Qué son finanzas servicio público específicos de la
bien, la prestación de un personales y para diseñar el idea de negocio
UNO PRODUCIR bien o producto. emprendimiento? Plan de Ahorro para elaborar el
. ¿Qué es producir? Familiar. Brochure del
Formar una sociedad con . ¿Cómo producir producto o servicio
los compañeros de trabajo recursos que se va a trabaja.
a fin de elaborar un financieros?
proyecto productivo de . ¿Cuáles son las
emprendimiento. actitudes para
producir bienes o
servicios?
. ¿Cómo identificar
necesidades de
posibles clientes?
. ¿Cómo seleccionar
una idea de
negocio?
Actitudes emprendedoras y espíritu emprendedor
Administrar activos y . ¿Qué es 1. Presentar Flujo de caja de la
pasivos para alcanzar los administrar recursos evidencias de la idea del negocio
objetivos de tu proyecto de financieros? ejecución y en sociedad,
vida. .¿Cuáles son las resultados del identificando
2 ADMINISTRAR actitudes para plan de ahorro ingresos y
Identificar posibles ideas administrar recursos familiar. egresos.
de negocio y seleccionar la financieros? 2. Flujo de caja
más adecuada para .¿Cómo familiar,
generar un proyecto implementar y llevar elaborado junto
productivo de a cabo una idea de con los padres.
emprendimiento. negocios? Esta actividad
¿Cómo construir un permite identificar
flujo de caja? fortalezas y
debilidades en la
economía
familiar.
Actitudes emprendedoras y trabajo en equipo
Identificar las .¿Qué es el crédito y Gráfico de barras 1. Identificar una
oportunidades que ofrece qué tipos de crédito en el que se necesidad de
el crédito para financiar el hay? observe el negocio que
logro de los objetivos de tu comportamiento requiera un
3 USAR CRÉDITO proyecto de vida. del consumo del crédito.
.¿Cuáles son las servicio público 2. Identificar el
Plantear y llevar a cabo actitudes para usar elegido en los tipo de crédito que
estrategias para financiar el crédito? últimos meses. solicitarían e
un proyecto productivo de .¿Qué son intereses Análisis de indagar sobre los
emprendimiento. y qué tipos de resultados y requerimientos
interés hay? estrategias de para su solicitud.
.¿Cómo hacer uso ahorro en familia.
de forma adecuada
de un crédito?
Actitudes emprendedoras y Empresarialidad
Reconocer la inversión .¿Qué es invertir 1. Calcular la En seis grupos de
como una estrategia para recursos cantidad de dinero trabajo
la maximización de financieros? ahorrado a partir desarrollará las
recursos financieros. .¿Qué tipos de de la gráfica de actividades
4 INVERTIR inversiones hay? bimestre. correspondientes
Presentar los resultados .¿Cuáles son las 2. Elección de un a un frente de
del proyecto productivo de actitudes para hacer frente de inversión inversión, los
emprendimiento en una una inversión? de acuerdo a sus productos de
feria empresarial. ¿Cómo invertir necesidades. En estas actividades
recursos caso de ser serán publicados
financieros? necesario revisar en un blog.
estrategia para
aumentar capital.
Actitudes emprendedoras y modelo de negocio
GRADO NOVENO
OBJETIVO DEL GRADO:
Objetivo del grado: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias Financieras y económicas que faciliten
el desarrollo del pensamiento empresarial en los estudiantes y esto redunden en su desempeño académico, y fortalezca
las competencias interpersonales (solución a casos de la vida diaria, trabajo en grupo, liderazgo, conflictos, toma de
decisiones).
BBVA ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA MATRIZ DE CONTENIDOS AÑO DOS (2017)
Competencia Propósitos Enseñanza Productos Reto Productos
individual Reto grupal
PRODUCIR -Determinar si Idea de negocio El ahorro: -Llenar
continúas con el -¿Cómo mejorar mi idea de negocio?, ¿Cuál es tu -Proponer e creativamente
grupo de socios con producto, negocio e idea de negocio implementar un todas las
los que iniciaste el -Terminar relaciones laborales en el marco de la Plan de ahorro casillas
proyecto. cordialidad familiar y pedidas para
-Replantear y Equilibrio en las relaciones plantear una Idea que al final se
mejorar tu idea de Bases del equilibrio. Cuatro pilares: de negocio den cuenta de
negocio, Responsabilidad, Pro actividad, Orientación al logro, familiar. cómo está su
identificando sus Honradez. Mide el equilibrio. sociedad en
fortalezas y Finalizar cordialmente relaciones laborales. este momento
debilidades y puedan
hacer una
mejor
evaluación
Actitudes emprendedoras y espíritu emprendedor
ADMINISTRAR Proyectar, Encuentra las diferencias -Controlar el plan El Brochure de
proponer y llevar a - Negocio: Artesanías en guadua. El negocio de de ahorro mi negocio
cabo estrategias de Martin. semanal
mercadeo, Valor agregado y percibido -Describir los
técnicas, -El valor agregado de algunos negocios. gastos, el ahorro
administrativas y Administrar. Necesidades. Tendencias del mercado. familiar y
de producto para Cociente de valor agregado mejoras.
mejorar tu idea de Índice del valor agregado
negocio. Documentos contables
-Pago de impuestos, organización de registros.
Ahorra ahora: Financiar las mejoras de tu negocio
(Insumos, costo). Ser buen ahorrador.
Actitudes deseables para el ahorro: Previsión,
Disciplina, Proyectividad.
Actitudes que no favorecen el ahorro: Prevención,
Procastinación, Compulsividad.
Actitudes emprendedoras y trabajo en equipo
COMERCIALIZAR -Proponer nuevas y ¿Qué te atrajo de…? Estrategias para mejorar las Productos a Productos a
mejores estrategias ventas. La publicidad. entregar entregar
de ventas para tu El negocio de Sofía. ¿Conoces a tu cliente?. Servicio -Cuadro de -Infografía de
idea de negocio. al cliente. Dar a conocer tu producto. control del la sociedad
-Darle visibilidad a Cliente y tipos de clientes que un negocio puede ahorro semana a
tu idea de negocio tener. semana.
dentro de la ¿Qué hace que tus clientes te compren? -Tabla que
comunidad Hacer visible mi negocio. relacione las
Ser un emprendedor honesto: Deshonestidad propuestas de
circunstancial. Transparencia. Deshonestidad mejoramiento
intencional. Pasividad. que decidieron
Responsabilidad social: invirtiendo un porcentaje implementar y
de sus ganancias en un proyecto social o una sus resultados.
donación a la comunidad. -Análisis del plan
de ahorros y las
estrategias de
mejoramiento en
familia
Actitudes emprendedoras y empresarialidad
EVALUAR Determinar cuáles ¿Cómo evaluar la idea de negocio? Evaluación de Feria empresarial Durante la
de las ideas de actitudes Preparación de la feria.
negocio son viables ¿Cómo hacer uso de las rúbricas de evaluación de feria
y cuáles no. actitudes?
Evaluación de la competencia invertir
Evaluación del producto o servicio y su valor
agregado
Evaluación del mercadeo y ventas
Evaluación del impacto
Feria empresarial
Actitudes emprendedoras y modelo de negocio
GRADO DECIMO
OBJETIVO GENERAL: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y
personales.
CONTENIDOS
- La sostenibilidad -Ejercicios de -Desarrolla con interés
-Ventaja competitiva -Actividades grupales ejercicios grupales
-Competitividad y -Estrategia competitiva sobre -Demuestra interés ejecutar
PERIODO 1 Productividad -Cadena de valor -Explicación de actividades de comunicación
-El cliente -Actividades con ejercicios -Trabaja se interesa por
-La competencia profundizar en el tema
- Realización de trabajo en -Trabaja con interés las

- Establecimiento de -Visitas empresariales equipo actividades de grupo
los procesos de -Importancia - En base a lo aprendido -Se interesa en aportar ideas en
producción. -Pasos para su explica la diferencia entre medio del trabajo en equipo
PERIODO 2 -Plan de negocios elaboración los procesos de -Respeta la opinión y
producción sugerencia de sus compañeros
-Realiza un plan de
negocios siguiendo
ejemplos reales.
-Importancia -Investigación y -Participa con interés en clase
-El vendedor entendimiento de las -Se esfuerza por dar solución a
-Características ventas. las actividades de clase y extra
PERIODO 3 -Las ventas -Explicación de clase clase
sobre el tema.
-Realización de mapa -Valora las opiniones de sus
conceptual sobre las compañeros.
características de los
vendedores.
-Integridad y -Consulta sobre el tema -Actúa con inteligencia al tomar
competencia -Explicación de cada una decisiones
de las características de la -Muestra interés por demostrar
-Ética profesional integridad y competencia creatividad en sus trabajos
PERIODO 4 relacionadas con la ética
profesional
-Escribir sus conclusiones
individuales y grupales
-Realiza un mapa mental
sobre el tema.
GRADO UNDECIMO
OBJETIVO GENERAL: Proporcionar herramientas para el desarrollo de competencias organizacionales, empresariales y
personales.
CONTENIDOS
-Organigrama -Explicación de los temas -Desarrolla con interés
-Descripción de los -Actividades grupales ejercicios grupales
-Plan de negocios cargos y funciones -Demuestra interés ejecutar
PERIODO 1 -Plataforma del -Responsabilidades actividades de comunicación
talento humano -Trabaja se interesa por
profundizar en el tema
-Plan de negocios - Registro mercantil - Realización de ejercicios de -Trabaja con interés las
Aspectos legales -Cámara de trabajo en equipo actividades de grupo
comercio - En base a lo aprendido explica -Se interesa en aportar ideas en
-Rut la diferencia entre registro medio del trabajo en equipo
PERIODO 2 -Industria y mercantil, la cámara de -Respeta la opinión y
comercio. comercio, el Rut y la industria y sugerencia de sus compañeros
comercio
-Expone los temas del periodo
-Plan de negocios - Descripción del -Investigación y entendimiento -Participa con interés en
-Mercadeo producto del conflicto ejercicios grupales
-Costos -Explicación de -Valora los aportes de sus
PERIODO 3 -Mano de obra -Realización de un plan de compañeros
-Precio. negocio siguiendo las
características estudiadas.
-Canales de
distribución y
competencia.
-Plan de negocios - Origen de los -Consulta sobre el tema Muestra interés por demostrar
-Financiamiento recursos financieros -Explicación de cada una de las creatividad en sus trabajos
-Estados financieros cualidades para la toma de
decisiones: el carácter, la
PERIODO 4 intuición, la razón, la
experiencia
-Escribir algunas de las
decisiones tomadas que hayan
tenido impacto en su vida
-Realiza un mapa mental
teniendo en cuenta las
cualidades para la toma de
decisiones
12. APOYO INTERDISCIPLINAR (Escuela para el emprendimiento BBVA)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDORO

EL ESPINAL – TOLIMA
ESTANDARES CURRICULARES ASOCIADOS A LAS ENSEÑANZAS DISCIPLINARES Y LAS ACTIVIDADES

DIDÁCTICAS PROPUESTAS DESDE LA ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA CON EL OBJETIVO DE
TRANSVERSALIZAR LOS CONTENIDOS PROPIOS DE CADA ÁREA DISCIPLINAR CON TEMATICAS REFERIDAS A
FINANZAS PERSONALES Y EMPRENDIMIENTO EN EL GRADO OCTAVO.
Áreas: Matemáticas y afines.

Estándares asociados:
 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

 Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
 Interpreto analítica y críticamente información, estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Enseñanzas disciplinares de apoyo:
 Traducción de lenguaje natural a lenguaje algebraico.

 Plano cartesiano.
 Funciones lineales.
 Ecuaciones lineales.
 Análisis de gráficos estadísticos.
 Construcción de gráficos estadísticos.
 Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo
requiera.
 Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las
características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
 Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de
presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de
deícticos, entre otras.
 Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

 Tipos de textos y tipologías textuales.
 Textos narrativos, descriptivos y argumentación.
 Técnicas de narración.
 Selección de textos.
 Características de los textos.
 Medios de comunicación masiva.
 Lenguaje en los medios de comunicación.
Actividades Didácticas
Organizar las ideas, determinar propósitos comunicativos y elaborar textos que permitan transmitir esas ideas son
competencias fundamentales en el área de comunicación y lenguaje. En todos los aspectos de la vida el ser humano se
comunica y transmite ideas, la formulación de un plan de negocio, la elección de un producto o servicio y su promoción
son actos claramente comunicativos, así que una serie de actividades de apoyo desde el área del lenguaje serían:
 Selecciona una posible idea de negocios y hace una lista de argumentos con los cuales sustentarla a sus
compañeros de grupo.
 Selecciona una idea de negocio junto con sus argumentos y crea una serie de contraargumentos para exponerla a
sus compañeros.
 Hace una síntesis de las posibles ideas de negocio expuestas por sí mismo y por otros y elabora conclusiones al
respecto.
 Hace una lista de preguntas de lectura o vacíos de información que debe llenar para aclarar su plan de negocios.
 A partir de una lectura preliminar, determina si un determinado texto podría o no responder una de sus preguntas
de lectura.
 Selecciona una serie de textos que muestren la realidad de un sector de la economía y con base en su lectura,
saco conclusiones que puedan afectar a su posible negocio.
 Elabora un texto que justifique la elección de un producto o servicio, para luego compartirlo con su grupo de
trabajo y elaborar un documento de síntesis.
Áreas: Ciencias Sociales y afines.
 Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de
manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
 Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
 Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
 Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en
las regiones de Colombia.
 Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el
medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo de terrazas…).
 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e
intereses).
 Economía de la Región.
 Procesos de colonización en Colombia.
 Recursos naturales, explotación y conservación.
 Tradiciones culturales de la región.
 Cambios sociales de Colombia en el siglo XX.
 Análisis crítico de la información.
Actividades Didácticas:
Para que una iniciativa emprendedora empresarial sea exitosa, es fundamental conocer el mercado y eso implica conocer
las costumbres, tradiciones y desarrollo histórico de las regiones en las que se implementa dicho proyecto., así mismo, un
proyecto emprendedor implica desarrollar capacidades asociativas y de trabajo en grupo que son un espacio ideal para
formar competencias ciudadanas, así que una serie de actividades de apoyo desde el área de las ciencias sociales
serían:
 Encuentra y describe al menos tres potenciales económicos de la región, haciendo énfasis en por qué se pueden
considerar potencialidades para desarrollar empresas.
 Investiga acerca de las tradiciones gastronómicas, culturales y sociales de la región, evidenciando de dónde
vienen estas tradiciones.
 Encuentra tres productos que de la región que hayan sido resultado de procesos colonizadores o de mezcla de
culturas y muestra cómo han ayudado al desarrollo de la región.
 Hace una lista de al menos 5 posibles productos de la región que pueda usar como materias primas para un
proyecto productivo, junto con sus ventajas y desventajas.
 Elabora un escrito que argumente cómo un proyecto productivo podría ser rentable y a la vez amigable con el
medio ambiente y desarrollo social de la región.
 Justifica su idea de negocio a la luz de los beneficios ambientales, tecnológicos y sociales que pueda tener en la
región.
Áreas: Ciencias naturales y afines.

 Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
 Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
 Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los
míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Enseñanza disciplinares de apoyo:

 Desarrollo sostenible.
 Grupos taxonómicos.
 Energía y mecanismos de transferencia de energía.
 Tecnología y sociedad.
Actividades Didácticas:
Cada proyecto emprendedor debe asociar a su producto o servicio una base tecnológica a fin de asegurar la calidad del
producto. Aunque el aspecto científico es particular a cada caso, hay conocimientos clave que son comunes a todos los
proyectos. Los docentes del área deberán incentivar sobre todo, el espíritu científico y guiar a los estudiantes para que
identifiquen qué requerimientos tecnológicos son necesarios para su caso particular, así que una serie de actividades de
apoyo desde el área de las ciencias naturales serían:
 Elabora un estado del arte de un grupo de tecnologías específicas que crees que puedes usar para desarrollar un
producto.
 Construye un cuadro que muestre las tendencias tecnológicas en el camp de la economía de su interés y las
relacione con sus opciones de proyecto productivo.
 Haz una lista de maquinarias o equipos que se requieran para la producción del bien o servicio y asócialos con su
principio físico de funcionamiento.
 Haz una lista de productos químicos que se pueden usar en la producción del bien o servicio y consulta su hoja de
seguridad.
 maquinarias o equipos que se requieran para la producción del bien o servicio y asócialos con su principio físico
de funcionamiento.
 Argumenta la pertinencia de tu proyecto productivo a la luz de su aporte científico y tecnológico a la sociedad
APOYO INTERDISCIPLINAR
(Escuela para el emprendimiento BBVA)
ESTANDARES CURRICULARES ASOCIADOS A LAS ENSEÑANZAS DISCIPLINARES Y LAS ACTIVIDADES

DIDÁCTICAS PROPUESTAS DESDE LA ESCUELA PARA EL EMPRENDIMIENTO BBVA CON EL OBJETIVO DE
TRANSVERSALIZAR LOS CONTENIDOS PROPIOS DE CADA ÁREA DISCIPLINAR CON TEMATICAS REFERIDAS A
FINANZAS PERSONALES Y EMPRENDIMIENTO EN EL GRADO NOVENO
PRIMER BIMESTRE
ÁREA: Ciencias Sociales

Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.
Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e
intereses).
Participo en discusiones y debates académicos.
Actividades complementarias
Proponer mejoras para cada negocio debe basarse en una investigación y las empresas y sociedades son fenómenos
sociales que pueden interpretarse desde diversos puntos de vista (por ejemplo desde la perspectiva de cada socio), asi
que una buena actividad de apoyo desde el área de ciencias sociales sería:
 Elabora una investigación acerca de las costumbres que históricamente ha tenido la población objetivo de tu
sociedad, indaga acerca de sus gustos, tradiciones, etc.
 Relaciona ese desarrollo histórico con tu producto o servicio y decide si encaja en las costumbres de tu
comunidad.
 Organiza un debate para discutir la pertinencia de los productos de las diferentes sociedades. Pídeles que
organicen y expongan argumentos en pro y en contra de cada producto procurando siempre que los aportes sean
constructivos.
 Pídeles que hagan un juego en el que intercambien los roles con sus compañeros de sociedad. En él, cada uno
deberá exponer a la luz del otro cómo se ve en la sociedad y si quiere o no continuar con su relación laboral.
 Solicítales que elaboren una reseña histórica del desarrollo de su producto o servicio en la región, pídeles que
expresen argumentos a favor y en contra de tener impuestos elevados o impuestos bajos. Puedes pedir que la
mitad del curso elabore argumentos a favor de los impuestos altos y otro a favor de los bajos impuestos.
 Soñar es fundamental para un emprendedor, así que pídeles que construyan y describan un país en el que se
fomenta el espíritu emprendedor y se tienen las actitudes del lado derecho del cuadrante del flujo del dinero.
Pueden enriquecerlo haciendo su propia bandera, escudo, etc.
AREA: Matemáticas
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Reconozco como diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas
interpretaciones.
Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones
específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y
logarítmicas.
Actividades Complementarias
 Pídeles que expresen de forma gráfica el comportamiento de las ventas de su sociedad. Puedes pedir también que
la expresen en forma de diferentes tipos de gráficas y seleccionen la gráfica que mejor lo representa.
 Pídeles que expresen analítica y gráficamente el comportamiento esperado de las ventas y de ser posible que lo
traduzcan a un lenguaje algebraico. Por ejemplo, si supieron que sus ventas aumentarían constantemente a lo
largo del año, se modelaría este comportamiento con una función lineal.
 Pídeles que calculen el incremento de valor de su producto según la inflación y lo expresen en forma de una
ecuación lineal.
 Pídeles que imaginen que su producto o servicio es bastante exitoso y lo importarán, pero deben saber cuánto
deben cobrar en una moneda extranjera, así que deben construir una gráfica que relacione en el eje x las unidades
de producto o servicio y en el eje y el valor en una moneda extranjera. Exige que cada uno lo haga con una
moneda, y por lo tanto un país diferente, por ejemplo México, Brasil, Paraguay, Dinamarca, etc.
 ´pídeles que investiguen el IPC de al menos los últimos 10 años y determinen el IPC promedio para que con este
valor determinen cuánto costará su producto en 5 y 10 años.
 Pídeles que construyan un instrumento estadístico para determinar los gustos de los clientes por su producto. No
la deben implementar aún sino sólo diseñar el instrumento.
AREA: Ciencias Naturales

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.
 Pídeles que expresen de forma gráfica las opiniones de los clientes acerca de su producto y registren
organizadamente en forma de tablas las sugerencias de mejoramiento.
 La biodiversidad puede ser una fuente de ventajas competitivas desde que se use responsablemente. Pídeles que
hagan una tabla que relacione aspectos de la biodiversidad de la región con posibles productos de mercado y sus
ventajas. Por ejemplo, una región que disponga de frutas exóticas podrá tener negocios que las aprovechen y las
conviertan en conservas o preparaciones de frutas.
 Diles que investigue acerca de cómo generar publicidad y visibilidad de un producto o servicio usando algún medio
tecnológico novedoso.
AREA: Lenguaje
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando
las normas básicas de la comunicación.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis
interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
 Pídeles que construyan un texto argumental acerca del estado de las relaciones laborales en la sociedad. Para
hacerlo, pídeles que formulen tesis y construyan los argumentos en que se basa.
 Solicítales que hagan una lista de hechos ocurridos en su sociedad acerca de sus relaciones laborales y pídeles
que lo clasifiquen según sirvan o no como argumentos para finalizar una relación laboral. Por ejemplo, uno de los
hechos es que un compañero llegó tarde el día de la feria, pero mandó con un compañero los implementos que le
correspondían, y otro hecho es que un compañero no entrego al cliente el producto en la fecha prometida y evaluar
cuál de esos es argumento para decir que la relación laboral falla.
 Pídeles que se reúnan por sociedades y cada uno exponga cómo cree que va la sociedad y sus relaciones
laborales para que luego cada uno elabore un cuadro con las fortalezas de cada uno de los integrantes de la
sociedad.
 Pídeles que busquen y expongan oralmente un ejemplo de sociedades que se hayan separado y hayan
conseguido mejores resultados individualmente.
 Pídeles que hagan una descripción escrita de uno de los productos de su negocio comparándolo con otro producto
similar del mercado, encontrando ventajas y desventajas en él.
Pídeles que elaboren una relatoría acerca de los acuerdos a los que llegaron con respecto a su relación laboral.
Alternativamente puedes calificar el formato de acuerdos de finalización de la relación laboral que han hecho en
Escuela para el Emprendimiento BBVA a la luz de su capacidad para expresar opiniones y llegar a acuerdos.
SEGUNDO BIMESTRE
AREA: Lenguaje
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las
normas básicas de la comunicación.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores
y la fuerza de mis propios argumentos.
Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las
características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
En el proyecto transversal del emprendimiento es fundamental saber comunicar las ideas a los posibles clientes y dentro
de la sociedad, así que se pueden realizar varias actividades de producción textual e interpretación de lenguaje oral, escrito
y no verbal. Algunas actividades que puedes realizar son:
 Supón que los estudiantes van a importar tu producto o servicio fuera del país y deben hacer una reseña de éste.
Para hacerlo, pídeles que describan sus cualidades y diferenciadores con productos o servicios similares.
 Pídeles que te entreguen una relatoría de una de sus reuniones de sociedad en la que hayan discutido alguno de
los aspectos o mejoras del proyecto. Muéstrales la forma adecuada de llevar una relatoría de reunión, la forma de
redactar los acuerdos y las opiniones de cada uno.
 Solicítales que escriban un texto argumental que muestre por qué su producto o servicio es mejor que los de la
competencia y por qué los consumidores deberán adquirirlo.
 Para desarrollar el lenguaje no verbal, pídeles que traten de vender su producto o servicio pero sin hablar, ayúdalos
a identificar los recursos no verbales de comunicación que usan como señas, gestos del rostro, etc. Y pídeles que
los anoten para que los incorporen al momento de hacer la venta real.
 Pídeles que recorten y lleven a clase varios anuncios publicitarios de productos o servicios relacionados con el de
su negocio y solicítales que sobre ellos identifiquen elementos y de lenguaje que atraigan al público. Por ejemplo,
en anuncios de tecnología, la tipografía de las letras siempre indica innovación, o en la venta de servicios
generalmente hay rostros de personas satisfechas.
 Pídeles que vean un comercial de televisión y transcriba lo que dice, para luego relacionar cada frase con la imagen
que aparece. Por ejemplo si el comercial dice “siente más confianza con el nuevo desodorante…” lo relacionen con
la imagen de una persona bonita, con mirada confiada y que se le acerca a hablar a otra persona.
AREA: Matemáticas
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las
relaciones y operaciones entre ellos.
Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
dispersión y asimetría.
El cálculo del coeficiente de valor agregado, así como el cálculo del valor de cada insumo por unidad producida son
cantidades que requieren del uso de las funciones y las matemáticas en general para encontrarlas. Además del apoyo
en la explicación de cómo hallarlos, puedes hacer actividades de apoyo al proyecto interdisciplinar son:
Encontrar el coeficiente de valor agregado de sus productos o servicios. Solicítales que encuentren la expresión
algebraica para determinar dicho coeficiente.
Construir en un diagrama de torta los costos de producción, representando cada uno de los insumos necesarios.
Pídeles que gratifiquen y hagan un análisis estadístico del coeficiente de valor agregado de todos los productos y
servicios de las sociedades, encontrando el coeficiente promedio, la moda, la mediana y explicando la dispersión
de la muestra.
Consulten el IVA que el país tiene para diferentes tipos de producto y calculen el impuesto que pagan por cada
insumo que usan en su negocio según esa información.
Una vez corregido el instrumento estadístico que mida los gustos de los consumidores con respecto a su producto
(elaborado el bimestre anterior), pídeles que lo apliquen y muestren sus resultados en forma gráfica.
Pídeles que busquen en internet simuladores de créditos y que supongan que pedirán uno para su negocio y
determinen la tasa que pagarán, la cuota y el valor total que terminarían pagando. Un simulador es: Véase por
www.colombia.bancaparatodos.com/escuelaparaelemprendimiento
AREA: Ciencias Sociales
Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

Comparo las conclusiones a las que llega después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.
Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el
medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terraza…).
Actividades complementarias:
Algunas actividades que puedes llevar a cabo para complementar el proyecto transversal de emprendimiento son:
 Pídeles que planteen y lleven a cabo una investigación acerca de los elementos que sus consumidores o clientes
potenciales consideran que proveen valor para su producto o servicio, aquellos que adquieren servicios para
mascotas, ¿qué elementos consideran más valiosos en el servicio?, o ¿qué elementos les gusta encontrar a los
compradores de kits de maquillaje, aparte del producto mismo?
 Diles que comparen los resultados de su estudio con las características de su producto o servicio y definan qué
aspectos deberían mejorar.
 Pídeles que hagan una evaluación del impacto de su producto en el medio ambiente y en la comunidad,
pregúntales si éstos siguen los mismos parámetros de relación con su entorno que han seguido otros productos
similares.
 Selecciona varios renglones de la economía (pesca, agricultura, minería de oro, comercio de productos
manufacturados, transporte de alimentos, etc.) y pídeles que encuentren al menos 3 productos o servicios que
pueden comercializarse en la región para cada renglón y que podrían ser fuente de proyectos productivos.
 Elaborar una cartelera, maqueta, afiche o cualquier recurso gráfico que muestre una cadena productiva de un
producto o servicio similar al de su negocio.
 Pídeles que seleccionen una civilización antigua (la elección dependerá del periodo histórico que consideres
necesario, pueden ser culturas precolombinas o pre helénicas o medievales, etc.). e investiguen qué mejoras hizo
esa civilización de algún producto o servicio para la humanidad y que muestren cómo sería nuestra vida ahora sin
el aporte de esa civilización (por ejemplo los Mayas construyeron calendarios muy precisos basados en los
calendarios Toltecas en los que se determinaban periodos de siembra, cosecha, guerras, etc.).

 Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

 Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres
vivos.
 Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.
 Hacer un diagrama de los problemas de contaminación ambiental de la región. Colombia o el mundo asociado a
productos existentes o no en el mercado que los puedan solucionar. Insiste en que así no existan en el mercado,
sean productos que se puedan desarrollar de forma realista. Por ejemplo para combatir el agujero de la capa de
ozono, puede inventarse un filtro que se ponga en las chimeneas de las industrias que producen CFC (cloro-floro-
carbonados) y lo absorban.
 Elaborar una muestra (escrita o gráfica) de cómo el hombre de la región se ha adaptado al clima, a los cambios
tecnológicos y el entorno. Por ejemplo, en alguna región los primeros pobladores del S XX usaban ruanas y
abrigos y ahora chaquetas de material sintético, antes comían más productos agrícolas y ahora más comidas
precocidas, etc. Y pídeles que encuentren oportunidades de emprendimiento en esas situaciones.
 Diseño de un experimento que permita mejorar un aspecto del producto o servicio. Aunque no sea posible llevarlos
a cabo todos, si es necesario que lo diseñen. Por ejemplo, para mejorar un servicio de asesorías de belleza
pueden plantear un panel de clientes a los que les muestran tres tipos nuevos de estilos (de peinados, ropa,
maquillaje, etc.) y a partir de sus reacciones seleccionan el estilo que más está de moda y lo incluyen dentro de su
catálogo de sugerencias.
 Pídeles que hagan un análisis del “estado del arte” de los procesos tecnológicos asociados con su producto o
servicio, no debe exceder las dos páginas pero debe ser muy específico al describir qué se está haciendo
tecnológicamente para mejorar la producción de dichos elementos.
 Pídeles que consigan diferentes marcas de un mismo producto, por ejemplo papas o manillas, etc. Y que hagan un
análisis de su composición química y la relación con las ventajas que ofrecen los productos. Por ejemplo,
productos ligeros deberán tener efectivamente un contenido de grasa menor que los regulares y textiles hechos
enteramente de algodón deberán ser más costosos que aquellos que lo mezclan con poliésteres artificiales.
TERCER Y CUARTO BIMESTRE
AREA: Lenguaje
Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que asi lo
requiera.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las
normas básicas de la comunicación.
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otras.
Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
Este bimestre se relaciona estrechamente con dos componentes del área, los medios de comunicación y sistemas
simbólicos por cuanto el diseño y ejecución de su campaña publicitaria tendrá como base la comprensión adecuada de
dichos medios de difusión, y por otro lado el componente de producción textual puesto que el guion de ventas es uno de
los textos argumentales más importantes a construir para el éxito de su idea de negocio, así que algunas actividades
complementarias que puedes desarrollar son:
 Hacer una exposición acerca de los beneficios del plan de ahorro que han llevado a cabo, deben incluir elementos
de expresión oral, lenguaje verbal y no verbal y formas de presentar ideas.
 Alternativamente puedes pedir que hagan una crónica que cuente cómo fue su proceso de ahorro y lo expongan
ante los demás.
 Pídeles que en una cartelera elaboren una lluvia de ideas tanto escritas como gráficas de lo que quieren transmitir
en su campaña publicitaria, para que luego elaboren un plan de medios que las contenga todas.
 Pídeles que analicen varios símbolos y slogans de varias empresas (privilegia aquellas que estén en el mismo sector
o negocio de las de su proyecto de emprendimiento) relacionando la imagen y el texto con lo que quieren transmitir.
Por ejemplo, los arcos dorados de MC Donals, ¿qué quien transmitir?, ¿qué imagen de la empresa dan?, ¿en que
influye que sean dorados y no amarillos?
 Muéstrales pautas de uso del lenguaje que pueden usar al escribir un guion de ventas, como qué tipo de lenguaje
usar, cómo debe ser la entonación, el ritmo, etc.
 Revisa y si así lo consideras, califica su guion de ventas como un texto argumental.
 Pídeles que escriban un anti-guion de ventas, es decir un guion con todas las objeciones que podrían presentar un
cliente para comprar sus productos.
 Pídeles que elaboren un cuadro sinóptico o mapa conceptual que relacione los tipos de impuestos que general
mente una empresa paga con el uso que se le da a estos recursos.
AREA: Matemáticas
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solución de problemas.
Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la
escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variación.
Actividades complementarias:
El presupuesto del valor de una campaña publicitaria, la estimación de las ventas que generaría y el cálculo del impacto de
cada estrategia son algunas de las situaciones problema matematizables que los estudiantes tendrán que plantear, resolver
y comunicar en el proyecto de emprendimiento, así que el apoyo del área no solo es importante sino fundamental para
hacerlo bien. Algunas actividades complementarias que puedes desarrollar son:
 En un diagrama de torta, pídeles que representen en qué usa el país los impuestos. Deben averiguar cuál es el
presupuesto para cada rubro y después hacer la gráfica.
 El índice GINI es un coeficiente que mide la desigualdad en el ingreso de los habitantes de una región o país. Pídeles
que encuentren el significado del coeficiente y el valor del índice para Colombia y sus vecinos, luego solicítales que
hagan un escrito que muestre las implicaciones de ese índice en Colombia y así ejercitar la competencia
comunicativa en matemáticas.
 Hacer una investigación de las diferentes tasas de crédito del mercado y sus usos. Deben expresar su investigación
en una tabla con un gráfico comparativo que muestre los tipos de crédito y las tasas en diferentes instituciones.
 Pídeles que calculen las áreas y parámetros geométricos de los afiches y material publicitario que crearon para que,
basados en esos datos, calculen el precio de producirlos en masa.
 Muéstrales el concepto de la proporción aurea y como deberían usarlo para crear sus fichas publicitarias.
 Solicítales que elaboren un plan de recolección de información estadística para determinar qué tanto podría venderse
su producto o servicio. Luego pídeles que apliquen el instrumento y muestren los resultados gráficamente.
 Basados en los resultados de las encuestas, pídeles que elaboren su plan de ventas.
 Pídeles que aproximen sus ventas en este año a una función lineal y comparen con la función que define las ventas
esperadas, haciendo que comparen pendientes y puntos de corte y saquen conclusiones basadas en ello (por
ejemplo, a mayor pendiente de la función, se esperaría que el crecimiento de las ventas, fuera mayor).
AREA: Ciencias Sociales

Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico
cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad
del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización…).
Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX
(proteccionismo, liberalismo económico…)
En este momento del año es importante que se den cuenta de cómo impacta su negocio en la comunidad, así que algunas
actividades de apoyo que puedes realizar son:
 El dinero ha sido parte importante de muchas sociedades, ya sea usado en forma de papel moneda como ahora o
en forma de monedas de algún metal o incluso otros materiales. Pídeles que hagan una línea de tiempo del tipo de
elementos que varias sociedades usaban como dinero hasta nuestros días. Hazles ver que algunas veces el valor
es simbólico y otras es mucho más concreto.
 Pídeles que seleccionen un periodo histórico concreto para que elaboren una infografía acerca del concepto de
banca y crédito que se usaba. Preferiblemente selecciona periodos y sociedades que vengan después de la edad
media.
 Algunos alimentos y otros productos están exentos de algunos impuestos como el IVA. Pídeles que investiguen qué
elementos están exentos de impuestos y pídeles que elaboren un texto argumentando qué ventajas y desventajas
tiene esta situación para el país.
 Pídeles que hagan un escrito en el que relacionen en que situaciones el uso de algunos medios de publicidad de su
negocio vulneraria a los derechos de otros y en qué situaciones no. Por ejemplo, pegar carteles sin permiso a la
entrada del colegio vulnera los derechos de los demás, pero llevar en su uniforme un distintivo de su empresa no
vulnera los derechos de nadie.
 Pídeles que hagan una lista de preguntas acerca del impacto que tiene su negocio en la cultura, política y economía
de su región y luego pídeles que hagan una lista de aspectos en los que su negocio puede contribuir a mejorar la
región.
 Solicítales que hagan un escrito acerca del desarrollo histórico en el país del sector de la economía al que pertenece
su negocio, agro, tecnología, artesano, etc.
 Pídeles que escriban un ensayo acerca de cómo la política económica del país en cierto periodo favorece o perjudica
el emprendimiento, para ello pídeles que:
- Seleccionen un periodo histórico
- Investiguen como eran las políticas económicas
- Argumenten si esas políticas promovían o no el emprendimiento
- Digan qué oportunidades de negocio podrían encontrar en esa época histórica.

Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.

Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Explico el principio de conservación de la energía.
Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
 Pídeles que seleccionen un artículo tecnológico que les parezca innovador, como el teléfono celular, el televisor,
microscopio, etc., diles que investiguen y describan la serie de innovaciones y mejoras que hicieron que sea lo que
hoy es. Por ejemplo, el teléfono inicio como un aparato cableado que transformaba ondas sonoras en impulsos
eléctricos y que solo estaba presente en algunas empresas y hogares y ahora casi cada persona tiene uno sin
cables.
 Hacer una relación grafica del presupuesto invertido por varios países, incluido el nuestro, en innovación tecnológica
y el grado de desarrollo o el PIB, analizando dicha correlación.
 Los avances en ciencia y tecnología siempre van de la mano con la innovación y el emprendimiento. Pídeles que
hagan una lista de los descubrimientos e innovaciones de los últimos 5 y 10 años y que dibujen un producto visionario
que haga uso de esas innovaciones.
 La biotecnología es una de las ramas de la ciencia de la que nuestro país puede sacar más provecho gracias a su
diversidad y riqueza biológica. Pídeles que describan 5 productos basados en la biotecnología que puedan
transformarse en ideas de negocio exitosas.
 Solicítales que construyan un esquema que describa los tipos de energía y sus transformaciones en sus productos.
En caso de que sean servicios pídeles que hagan el esquema de las transformaciones energéticas en los canales
de distribución que usan.
 Productos como el alcohol y el tabaco son considerados nocivos en nuestros días pero no hace mucho eran parte
de negocios muy exitosos, mientras que productos que ahora son exitosos como los endulzantes artificiales o la fibra
en las dietas no eran muy conocidos hace algunos años. Pídeles que expliquen la relación entre el avance del
conocimiento científico en la salud.
13. PROYECTOS TRANSVERSALES

PREVENCIÓN Y GESTIÓN DEL RIESGO EN EL SAN ISIDORO

Liderado por:
Irma Lozano Cardozo, Libia Torres, Nancy Ávila Lozano, Teresa Del Rosario Quintero Aranda,
Sandra Torres, Olga Susana Pérez Buitrago,
Propuesta de estrategias por áreas para entregar evidencias al cierre de cada periodo, año 2017
Nivel y grado Ámbitos Área Propuesta de estrategias libre
conceptuales
Preescolar a Quinto Periodo 1 Ciencias Naturales Cualificación en primeros auxilios y
Formar equipos de brigadas, a los estudiantes de servicio
trabajo. Conocer los social de los grados décimos y
factores de riesgo a Conocimiento del undécimos, por parte de la cruz roja
los que está expuesta riesgo: Primeros colombiana. Liderado por la profesora del
la comunidad Auxilios Servicio Social en cada jornada y sedes.
educativa y actuar. Ciencias Sociales
Sexto y Séptimo
Analizar las posibles Periodo 2
afectaciones que las Intervención del
amenazas puedan riesgo. Creación de Matemáticas
generar en la brigadas de
Institución Educativa. emergencia:
Octavo y Noveno evacuación,
-Crear escenarios de primeros auxilios, Inglés
riesgo. contraincendios
Estructurar los (estudiantes y
procedimientos a docentes)
seguir frente a las Humanidades
amenazas de
incendio, de bomba y Periodo 3
atentado terrorista. Preparación y
-Diseñar ejecución de la Ética y Valores
procedimientos respuesta.
operativos de cómo Simulacro de
actuar en caso de emergencia:
sismo o terremoto, evacuación Educación Física
incendio, amenaza (sedes y jornadas)
de bomba y Septiembre y
atentados terroristas. octubre
También otros casos. Artística
Décimo y Once Periodo 4
Generar estrategias
de intervenciones
estructurales y no Preparación y Religión
estructurales con el ejecución de la
fin de reducir estos recuperación.
riesgos, Evaluación de la
eliminándolos o gestión realizada a Tecnología e
mitigando sus lo largo del año en informática
posibles impactos. cada sede y
jornada.
Emprendimiento Realización de campañas de Salud y
aplicabilidad de los 8 hábitos saludables
en la comunidad estudiantil.
- Se visualizan a través de las carteleras,
carteles elaboradas por los estudiantes y
se ubicarán en diferentes salones y
espacios del colegio.
Actividades en el aula de clase y extra

clase con los ámbitos que plantea el
proyecto para adquirir la práctica de
vivenciar la cultura de la prevención en
todos los contextos y cuidar la vida propia
y de los demás.
- Organizar el semillero de brigadistas en

las sedes y jornadas.
- Prepararse para la realización de

simulacros al interior del colegio y en
donde vive.
- Observación de videos sobre
“Simulacros: antes, durante y
después. Se envía a la plataforma
del colegio, para ser visualizada
por toda la comunidad educativa.
– Evaluación del proceso del 2017.
SAN ISIDORO S.O.STENIBLE DESDE LA RESIGNIFICACIÓN DE LA CULTURA AMBIENTAL

Propuesta de estrategias por áreas para entregar evidencias al cierre de cada periodo año 2016
Nivel y grado Pregunta Área Propuesta de estrategias libre
problematizadora
general por nivel,
grado y periodo
0, 1º a 3º Periodo 1 Ciencias
Naturales
Desarrollar actitudes ¿Los residuos
responsables en sólidos
relación al medio depositados en el Ciencias
ambiente. suelo de la Sociales
Adquirir hábitos sobre institución
el cuidado de los afectan?, cada
recursos naturales que residuo en su Matemáticas
usa a diario. lugar correcto.
4º a 5º
Inglés
Distinguir causas que
alteran el ambiente,
factores naturales y la Periodo 2
intervención del ser Humanidades
humano. ¿El desperdicio
del agua potable
Sexto y Séptimo solo genera
pérdidas Etica y Valores
Reconocer el impacto económicas?
negativo del ser
humano en el deterioro
del ambiente natural Educación Física
Octavo y Noveno Periodo 3

Analizar las políticas de
educación ambiental. ¿Quiénes Artística
Identificar relaciones e contribuyen en la
interacciones entre los comunidad
factores culturales, educativa a la
sociales y naturales. clasificación de Religión
los residuos
Décimo y Once sólidos?
Crisis ambiental y sus Tecnología e

causas procesos de informática
gestión institucional,
local, regional, nacional
e internacional. Emprendimiento Utilización de material reciclado en la
Periodo 4 elaboración de distintos proyectos
emprendedores tales como: Tejer,
Propone estrategias ¿Cómo crear origami, filigrana, manualidades con el
amigas del ambiente y sentido de rollo de papel higiénico, vitrales,
desarrollo sostenible. pertenencia para manualidades con tapas plásticas-
cuidad y metálicas y con las botellas de
mantener un gaseosas, papel, etc., desarrollando
ambiente la(s) competencia(s) (Producir,
saludable y administrar, usar crédito e invertir), por
sostenible? parte de los estudiantes, para ser
trabajados en el aula, extra clase, los
cuales serán expuestas en las pre
ferias y feria empresarial(es) 2016.
Generando ideas e negocio.
- Aplicar técnicas agrícolas en las
huertas caseras, en los viveros o eras
con cultivos orgánicos.
- Arborización con plantas frutales en
los parques del municipio.
- Almacenamiento de agua lluvia
como medida de prevención para la
época de sequía.
- Dinamizar los estudiantes
brigadistas en el simulacro de
evacuación y primeros auxilios del
colegio (sedes, jornadas).
- Sensibilizar los botiquines del colegio
y los hospitalitos caseros en el hogar,
oración a Dios por la salud de la
familia.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDORO, DE EL ESPINAL – TOLIMA
AREA DE EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
USO CREATIVO DEL TIEMPO LIBRE
EL JUEGO Y EL OCIO, COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA DEL APRENDIZAJE
Propuesta de estrategias por áreas, para entregar evidencias al culminar cada periodo académico
Nivel y grado Ámbitos Sugerencias Área Propuesta de estrategias libre
conceptuales
Preescolar a Rondas: Ciencia
Grado Tercero Se están Utilizar s
desarrollando canciones de la Naturale
Mejorar el valores a región para s
desarrollo través de concursos. Ciencia
psicomotriz del estas s
niño a través de actividades. Sociales
rondas y juegos
tradicionales. Juegos: Matemá
ticas
Grado 4º y 5º Reconocimiento
de juegos
Afianzar en el Como se pedagógicos Inglés
niño la desarrollan tradicionales,
psicomotricidad, hábitos festival de
a través de la saludables juegos
aplicación de los para la tradicionales, Humani
patrones básicos práctica diaria olimpiadas dades
de movimiento; de la interinstitucional
reflejados en las actividad es de juegos
actividades física y tradicionales. Ética y
recreo deportivas, deportiva. Valores
como los juegos
de mesa, mini Danzas:
juegos y Conformación Educaci
tradicionales. de grupos ón
Sexto, Séptimo y folklóricos, Física
Octavo música típica de
Se está la región de Artística
Desarrollar posibilitando ambientación en
actividades y el los descansos.
destrezas básicas mejoramiento
como eje de de la Religión
corporalidad y capacidad Recreación:
manifestación física y Juegos
motriz a través de creativa, a recreativos de
las danzas través del animación y Tecnolo
tradicionales y trabajo recreación. gía e
juegos pre individual y Manualidades: informát
deportivos. colectivo. ica
Concursos de Empren En la competencia de producción se
Noveno, Décimo pintura, dimiento hará uso de las actividades que
y Once artesanía. sugieren, lo cual le sirva a los
¿Cómo estudiantes en sus ideas de negocio,
Mejorar sus mejoramos la Elaboración de poniendo en práctica la creatividad, la
condiciones salud física y los juegos innovación, el liderazgo, y la
Físicas y mental de la tradicionales originalidad de sus trabajos manuales,
formación integral comunidad que utilizaremos de servicios para lograr
a través de la educativa?... en otras comercializarlos y generarse unas
recreación y el utilizando actividades. finanzas personales.
deporte selectivo.

El Espinal – Tolima
Resolución de integración No. 1211 del 3 de octubre de 2002, y Resolución de aprobación No. 03955 de Septiembre 17
de 2012, emanada de la Sed Tolima.
NIT: 890.701.776-4 DANE: 173268000137
Carrera 6 No 12-87 Centro Tel: 2394516 – 2483318
TEMA: NUESTRA IDENTIDAD
RESPONS OBJETIVO ÁCTIVIDADES EVIDENCIAS
ABLE
1. Fortalecer el sentido de pertenencia en la
T comunidad educativa. Práctica continua de los himnos Se debe mostrar
O 2. Generar acciones que fortalezcan los valores patrios (el Himno Nacional, el evidencias de las
D patrios que fomenten la identidad nacional. Bunde Tolimense, el Himno del actividades
O 3. Desarrollar acciones que generan espacios para Espinal y el Himno del Colegio) realizadas.
S la inclusión para garantizar la convivencia y la Videos, fotocopias,
L tolerancia. fotos.
O
S 4. Fomentar la participación masiva de los Lecturas, videos, conferencias Nota:
D estudiantes en la entonación de los himnos patrios que fomenten la inclusión de los Estas actividades
O en los eventos que realice la institución sean valores e identidad nacional. deben desarrollarse
C culturales, etc. continuamente
E 5. Motivar a estudiantes y docentes para la Concurso de entonación de los durante el año
N anotación de los himnos patrios. himnos patrios por los escolar a criterio del
T 6. Enseñar con el ejemplo valores que fomenten el estudiantes y docentes. docente.
E respeto y la participación masiva en las actividades Permitir a los estudiantes usar la
S culturales, cívicas y recreativas programadas por la camiseta de la Selección Realización de otras
institución con los docentes, directivos y Colombia en fechas patrias y en actividades que
administrativos. fechas en que jueguen la sugiera el docente.
Selección Colombia.

PROYECTO TRANSVERSAL DE ETICA Y VALORES
BASICA PRIMARIA YSECUNDARIA
Responsables Objetivo Temas Actividades Evidencias

1. Fortalecer valores del respeto - Practica de cada uno
T y la espiritualidad en los - La Espiritualidad de estos valores en Mostrar evidencias de
O niños(as) y jóvenes de la - El Respeto clases, la casa y en su trabajo realizados:
D institución. vida cotidiana.
O - Lecturas - Tomar Fotos
S 2. Generar acciones que -La - Presentar - Realizar Videos
fortalezcan los valores que debe Responsabilidad dramatizados sobre - Elaborar Carteleras
L poseer cada persona en la -La Tolerancia estos valores. - Difundir mensajes
O sociedad. -Realizar lecturas - Elaborar pancartas
S sobre dichos valores. - Exponer ideas
-La Honestidad - Dramatizaciones
D 3. Concientizar a los jóvenes y -Sentido de - Generar lluvia de
O niños de la institución, la Pertenencia ideas.
C importancia que tiene estos - Trabajos en grupo
E valores en su vida diaria. donde los estudiantes
N -Laboriosidad demuestren su
T 4. Ver la importancia que tienen -Amistad importancia por la
E estos valores en el crecimiento amistad y creatividad.
S de la persona desde muy niño(a) - Realizar socio
-Solidaridad dramas donde se
5. Incentivar en el estudiante, la -Fraternidad apliquen la solidaridad
solidaridad por sus semejantes. y la fraternidad.

Resolución de integración No. 1211 del 3 de octubre de 2002, y Resolución de aprobación No. 03955 de Septiembre 17
de 2012, emanada de la Sed Tolima. NIT: 890.701.776-4 DANE: 173268000137
Carrera 6 No 12-87 Centro Tel: 2394516
EMPRENDEDORES ISIDORISTAS EXITOSOS - LEMA: SIEMPRE ADELANTE

MES ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES Y COMUNIDAD EDUCATIVA
ENE Inducción Emprendimiento todos los grados
FEB Programa con la Escuela Emprendimiento BBVA
Competencia PRODUCIR FINANZAS PERSONALES
Organización de equipos: Dinámica de animales, elementos de la naturaleza, o
números
Trabajo Colaborativo: JUEGO ALDO CAMELLO
Trabajo individual en clases y extra clase
Evaluación: Termómetro de la competencia estudiada. Autoevaluación,
Coevaluación conceptual, Heteroevaluación.
MAR Competencia PRODUCIR FINANZAS PERSONALES
Trabajo individual extra clase
Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación conceptual, Heteroevaluación
ABR Competencia PRODUCIR FINANZAS PERSONALES
Simulacro de Emprendimiento Isidorista. Simulacro de Emprendimiento Isidorista.
Proyecto: ALCANCIAHORRO
MAY Capacitación y Evaluación: Escuela de Emprendimiento BBVA
Competencia: ADMINISTRAR
Trabajo colaborativo: JUEGOS LA ISLA YUYU DEL DINERO
Simulacro de Emprendimiento Isidorista. Proyecto: FAMIAHORRO ISIDORISTA
JUN Competencia: USAR CREDITO
Jornada Cultural
Trabajo Colaborativo: JUEGOS CREDICARTA
JUL Capacitación y Evaluación: Escuela de Emprendimiento BBVA
Competencia USAR CREDITO E INVERTIR
Trabajo colaborativo: JUEGO CREDICARTAS, INVERTIESCALERAS
AGO Competencia INVERTIR Y COMERCIALIZAR
Simulacro de Emprendimiento Isidorista. Proyecto: CULTURAHORRO
Trabajo colaborativo: JUEGO INVERTIESCALERAS
SEP Competencia COMERCIALIZAR
Simulacro de Emprendimiento Isidorista. Proyecto: CULTURAHORRO
Trabajo colaborativo: Trabajo individual extra clase
1ª. Semana del Emprendimiento: 19-22 de septiembre de 2017.
Evaluación del BBVA: VISITA EL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2017
OCT Competencia EVALUAR
Evaluación: Termómetro de la competencia estudiada, Autoevaluación,
2ª. FERIA EMPRESARIAL BBVA“ ISIDORISTAS EXITOSOS”: 24 de octubre
de 2017
Evaluación Final.
NOV Resultados del proceso en el área. Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación
conceptual, Heteroevaluación. Evaluación Anual
DIC Propuestas para el 2018 Malla curricular y proyecto interdisciplinar (apoyo al área
de Emprendimiento) por parte de las otras áreas como aparece en el plan
curricular presente.
Asignación académica de otros docentes para el área de emprendimiento en los
grados Octavos, Novenos para seguir con la oportunidad que brinda la secretaria
de educación departamental a través de la implementación del programa de
emprendimiento con la Escuela para el Emprendimiento BBVA en años
posteriores.
Se mantiene el proceso por parte de la docente Irma Lozano Cardozo en los
grados sextos, séptimos, decimos y onces. La demás asignación la requiero en
Cátedra de Paz (filosofía, ciencias sociales).
ANEXO
TERMINOLOGÍA
Autoconocimiento: Es el proceso reflexivo (y su resultado) por el cual la persona adquiere noción de su yo y de sus propias
cualidades y características. Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas fases, como: auto-percepción, auto-
observación, memoria autobiográfica, autoestima, auto aceptación.
Autocrítica: Es la capacidad de auto evaluarse y de ser sincero/a con uno mismo.
Autonomía: la capacidad de tomar decisiones sin ayuda de otro. Se opone a heteronimia.
Aprender a aprender: Aprender a aprender es tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio
propio y de los demás.
Aprendizaje: es un cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental (conductual) de un sujeto producto
de la experiencia y del cual podemos inferir cambios neurofisiológicos.
Conocimiento: es más que un conjunto de datos, verdades o de información almacenada a través de la experiencia.
Competencia: Capacidad de productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un

determinado contexto laborar, y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización
de un trabajo efectivo y de calidad.
Creación de Empresas: La iniciación de operaciones de las empresas para que alcancen su maduración en el corto plazo
y se garantice su auto sostenibilidad. Buscar mecanismos para resolver problemas de comercialización e incentivar la
investigación de nuevos mercados y nuevos productos.
Creatividad: es la capacidad de producir respuestas originales a cualquier problema.
Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la
organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que
establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.
Desarrollo de las personas: Ayudar a que las personas crezcan intelectual y moralmente. Implica un esfuerzo constante
para mejorar la formación y el desarrollo de los demás, a partir de un apropiado análisis previo de sus necesidades y de la
organización. No es simplemente enviar a las personas a que hagan cursos, sino un esfuerzo por desarrollar a los demás.
Educación: El proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios
de una forma creativa, metódica, ética.
Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar
y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y
la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
Empresario: es aquel que es capaz de arriesgar algo (esfuerzo, tiempo y recursos) para poner en marcha y desarrollar
una unidad de producción y/o prestación de servicios para la satisfacción de determinadas necesidades y/o deseos
existentes en la sociedad a cambio de una utilidad o beneficio.
Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que
posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias
empresariales.
Estrategias: persona que de forma individual o también aquellos órganos de carácter colegiado, que toman las decisiones
oportunas para la consecución de objetivos previamente fijados que dependerán de los grupos de interés presentes en las
empresas.
Exploración: es la actividad de buscar o viajar con el propósito de descubrir
Experiencia: una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento.
Formación: Unificar criterios de formación. Formar Formadores. Extender la Formación a colegios públicos y privados.
Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del
emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en competencias básicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación
con el sector productivo.
Individuo: es una unidad, cada quien es un ser diferente que posee inteligencia.
Información: es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje sobre un determinado ente o
fenómeno.
Innovación: es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles
para el incremento de la productividad. Un elemento esencial de la innovación es su aplicación exitosa de forma comercial.
Innovación y Desarrollo: Capacidad para modificar las cosas, incluso partiendo de formas o situaciones no pensadas con
anterioridad, sin que necesariamente exista un requerimiento externo que lo empuje. Implica idear soluciones nuevas y
diferentes ante problemas o situaciones requeridos por el propio puesto, la organización, los clientes o el segmento de la
economía donde actúe.
Interacción: es la “acción recíproca entre dos o más agentes.
Inteligencia: es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente.
Liderazgo: Habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos, en una dirección determinada inspirando
valores de acción y anticipando escenarios de desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el
seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar y reconocer las opiniones de los otros.
Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos
que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que
el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia,
de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
Pre incubación: (Planes de Negocio): Identificar Oportunidades de Negocio y proponer una metodología de Plan de
Negocios orientado a simplificar procesos en la región y adecuarlos a la toma de decisiones de inversionistas y del sector
financiero.
Proceso: proceso es el conjunto de fases sucesivas de un fenómeno en un lapso de tiempo. Es la marcha hacia un fin
determinado.
Metas: como el objetivo último de querer emprender un negocio además, que como personas busquemos un propósito
económico y un medio a través del cual podamos conseguir los recursos necesarios ,cumplir nuestros sueños, un desarrollo
profesional acorde con las circunstancias propias de cada región o país donde nos encontremos.
Negociación: Habilidad para crear un ambiente propicio para la colaboración y lograr compromisos duraderos que
fortalezcan la relación. Capacidad para dirigir o controlar una discusión utilizando técnicas ganar-ganar, planificando
opciones para negociar los mejores acuerdos. Se centra en el problema y no en la persona.
Sociedad: es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se relacionan interactuando entre
sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.
Técnica: Conjunto de haberes prácticos o procedimientos para obtener un resultado. Requiere de destreza manual e
intelectual, y generalmente con el uso de herramientas. Las técnicas se transmiten de generación en generación.
Trabajo en equipo: El trabajo en equipo es un conjunto de personas que cooperan para lograr un solo resultado general.
https://www.colombia.bancaresponsable.com/index.php?page=138 cartilla digital de octavo
https://drive.google.com/file/d/0B3Y327D1ysn1UUxRdHV3d1VaTUE/view?usp=sharing cartilla digital de noveno

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Actualizó (2016, 2017): IRMA LOZANO CARDOZO

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Lic. Nancy Ávila Lozano Sede San Antonio

Lic. María Isabel Ayala Alape Sede La Salle

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APOYO INTERDISCIPLINAR (AÑO 2: GRADO NOVENO) ESCUELA PARA EL

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4.2 MARCO TEÓRICO

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Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades

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• Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio.

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 Producir recursos financieros

-Mi Ciudad. -Desarrolla los valores -Demuestra responsabilidad

-la microempresa y -Investiga el concepto de -Acepta las sugerencias

-Concepto e -Realización de actividades -Respeta las ideas de los

-Concepto e importancia -Lectura sobre las -Le agrada realizar trabajos en

- Realización de trabajo en -Trabaja con interés las

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 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

Enseñanzas disciplinares de apoyo:

 Traducción de lenguaje natural a lenguaje algebraico.

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Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

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 Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

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Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.

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