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12 Lectura2 Criterios para Elaborar ITEMS PDF
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El grado de formalidad de una prueba varía desde las menos formales como las
cualitativas, las moderadamente formales a las que se introduce alguna
cuantificación, hasta las pruebas sistemáticas cuya finalidad es medir o investigar,
estas pruebas requieren una mayor precisión.
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Diplomado en Herramientas para el desempeño Profesional del Docente de Ciencia Naturales
Educación Medio Superior.
Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Química. Coordinación de Formación
Docente. Seminario de Evaluación en Ciencias.
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respuesta
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Ejemplos:
La sustancia pura que no puede ser separada en otra sustancia más simple
______________
¿Cuál es la sustancia pura que no puede ser separada en otra sustancia más
simple? _________________
Ejemplo
Objetivo de evaluación
Señala los argumentos que favorecen y los que desfavorecen los puntos de vista
confrontados en la lectura “La controversia del ozono”
ü Reactivos/Ítems Falso-Verdadero
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Ventajas. Se usan donde hay sólo 2 alternativas, se demanda menor habilidad para
leer que en la opción múltiple, se puede contestar un mayor número de preguntas en
cortos períodos, la calificación es fácil.
-El agua está constituida por dos átomos de oxígeno y uno de hidrógeno... ______
Fundamenta tu respuesta______________________________________________
ü Reactivos/Ítems de correspondencia
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Son una variante de los reactivos de opción. Cuando las alternativas se repiten en
varios reactivos de opción se puede cambiar a relación de columnas. El formato
consiste de planteamientos llamados premisas, y una serie de respuestas
alternativas.
Ventajas.- Es una forma eficiente cuando el mismo conjunto de opciones se ponen
en varios reactivos, la lectura y respuesta es rápida, es fácil de construir, la
puntuación es objetiva y confiable
Desventajas. Este formato se restringe a conocimiento memorístico basado en
asociaciones.
Es difícil construir reactivos que tengan un número suficiente de respuestas
homogéneas.
1. Alcohol ( ) CH3-CH2-NH2
2. Cetona ( ) CH3-CH2-CO-O-CH3
3. Ácido Carboxílico ( ) CH3-CH2-CO-NH2
4. Éster ( ) CH3-CO-CH2-CH3
5. Amina ( ) CH3-OH
6. Amida ( ) CH3-COOH
REFERENCIAS
• http://www.revele.com.ve/pdf/docencia/voliin2/pag101.pdf
Educar Chile. El Portal de la Educación. Consultada por última vez en
mayo 2, 2006
URL.http://www.educarchile.cl/htg/planificaccion/1610/article93732.html
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• Novak, J.D. and Gowin, D.B. (1984) Learning how to learn. Cambridge
University Press, New York. U.S.A.
• Roehrig, G., Luft J.A. and Edwards M, (2008), Versatile vee maps. The
Science Teacher. Vol. 68 (1). pp. 2831.
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