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Una educación de buena calidad es una educación que proporciona a todos los
estudiantes capacidades que requieren para ser económicamente productivos,
desarrollar medios de vida sostenibles, contribuir a sociedades pacíficas y
democráticas y mejorar el bienestar individual. Los resultados de aprendizaje que se
requieren varían según el contexto, pero al final del ciclo de educación básica deben
incluir niveles umbrales de alfabetización y aritmética, conocimientos científicos
básicos y habilidades para la vida, incluida la concienciación y la prevención de
enfermedades. El desarrollo de la capacidad para mejorar la calidad de los maestros
y otras partes interesadas en la educación es crucial a lo largo de este proceso.
Definiciones de evaluación
Según Tuckman:
"La evaluación es un proceso en el que, en las partes, el proceso o los resultados del
programa se examinan para ver si son satisfactorios, en particular en relación con los
programas que se establecen objetivos de nuestras propias normas de excelencia.”
Según Maffatt:
Objetivos de evaluación
La razón más apremiante para desarrollar una cultura de evaluación proviene del
entorno que rodea a una institución. Cada vez más partes interesadas externas
requieren evidencia de que los programas están logrando lo que se pretendía, y son
la razón de los cambios observados en los resultados de los participantes. El grado
en que se pueden entregar pruebas está influenciado por el compromiso de la
organización con el aprendizaje y el desarrollo de las actividades de evaluación
(McCoy et al., 2014).
Una cultura de evaluación también ofrece otros beneficios a la educación. Una sólida
cultura de evaluación alienta a los responsables de diseñar e implementar programas
a considerar una "mezcla" de evidencia (Owen, 2003). La combinación de
conocimientos prácticos, conocimientos de y sobre los usuarios de servicios y los
resultados de evaluación facilita la innovación en los servicios de apoyo a la familia.
Primer paso. En esta sección, las Directrices proporcionan un marco para pensar en
la educación, su importancia, pruebas sobre qué cuestiones para la calidad de la
educación y el marco causal básico a fin de evaluar los efectos de un programa
comparando los resultados con y sin el Programa, centrándose en los supuestos
requeridos para identificar el Efecto promedio del tratamiento.
Paso cuatro. Esta sección proporciona una visión general muy útil de las fuentes de
datos, particularmente de las pruebas estandarizadas de educación como ENLACE,
PISA, ONE, Prova Brasil, SIMCE, SABER, TIMSS y PIRLS y TEMA, usarla en la
evaluación propia ayudará a la construcción de información consistente.
Paso cinco. Con los datos a la mano es el momento de analizarlos. Esta sección
proporciona orientación sobre cómo calcular los efectos del programa, analizar grupos
específicos de interés, cómo interpretar los resultados y abordar problemas
relacionados con la validez externa y manejar la desviación del diseño original, los
cambios de la muestra original y cumplimiento.
Conclusión
Hoy en día, la educación tiene múltiples programas y actividades para inculcar en los
estudiantes un sentido de valores comunes, enfoque integrado, sentimientos de
grupo, interrelación comunitaria que conduce a la integración nacional y el
conocimiento para ajustarse en diferentes situaciones.
Referencias
Lindsay, G. (2015). Educational Evaluation: Overview. International Encyclopedia of
the Social & Behavioral Sciences, , 229–231. https://doi.org/10.1016/b978-0-08-
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Mayne, J. (2008). Building an evaluative culture for effective evaluation and results
management. ILAC Brief No. 20. Rome: Institutional Learning and Change (ILAC)
Initiative.
Mora Vargas, A. (s.f.). La evaluación educativa: Conceptos, períodos y modelos.
Recuperado 1 noviembre, 2019, de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44740211