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PROGRAMACI+ôN ANUAL
PROGRAMACI+ôN ANUAL
preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
textos en su lengua algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
materna. información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Real iza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de
los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento
y experiencia.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
textos en su lengua texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
materna. experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado dé algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre la coherencia3° y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de
algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Inglés como segunda lengua extranjera
seres vivos, materia y producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento
energía, biodiversidad, de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus
Tierra y universo. funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con
las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la
solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de
vida colectivas.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las
soluciones tecnológicas posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
para resolver problemas alternativas de solución con conocimientos científicos.
de su entorno. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a
través de esquemas o dibujos; establece características de
forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos
para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
crítica manifestaciones observar, escuchar y describir las características claves de una
artístico-cultura les. manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza,
su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la cultura donde. Fue creada. Integra
la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos desde C rea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que
Arte y cultura
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: _____________________________________________
I.2. Docente Responsable: ____________________________________________
Gestiona responsablemente el ● Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza X X
espacio y el ambiente sus actividades cotidianas.
● Comprende las ● Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales
relaciones entre los (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” X
elementos naturales y - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para ubicarse en su
sociales espacio cotidiano.
● Maneja fuentes ● Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos
de información para de referencia. X X X
comprender el espacio ● Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio
geográfico y el cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su
ambiente. vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
● Genera acciones ● Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad
para conservar el en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
ambiente local y global. X
Gestiona responsablemente ● Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio X X X
los recursos económicos cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
● Comprende las ● Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que
relaciones entre los le brindan su familia y la institución X
elementos del sistema
económico y financiero
● Toma decisiones
económicas y
financieras
Se desenvuelve de manera ● Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
autónoma a través de su diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al
motricidad. mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando
● Comprende su utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí
cuerpo mismo su lado dominante.
● Se expresa ● Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
corporalmente izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”,
“cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
● Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
● Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa
en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma
su identidad personal.
Asume una vida saludable ● Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son
● Comprende las beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades
relaciones entre la lúdicas.
actividad física, ● Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí
alimentación, postura e mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y
higiene personal y del movimiento, en las actividades lúdicas.
ambiente y la salud. ● Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al
● Incorpora vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas
prácticas que mejoran y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de
su calidad de vida protección frente a la radiación solar.
● Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la
inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente
bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Interactúa a través de sus ● Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
habilidades socio motrices interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
● Se relaciona compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
utilizando sus ● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños
habilidades grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las formas diferentes
sociomotrices de jugar.
● Crea y aplica ● Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos
estrategias y tácticas de con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas
juego de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones
del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
Aprecia de manera crítica ● Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los
manifestaciones artístico elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza,
culturales el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
● Percibe ● Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El estudiante
artístico-culturales conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
● Contextualiza oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta o
manifestaciones cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de
artístico-culturales. su barrio).
● Reflexiona ● Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando
creativa y críticamente entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
sobre manifestaciones su entorno.
artístico culturales
Crea proyectos desde los ● Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas
lenguajes artísticos para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a
estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
● Explora y estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
experimenta los tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
lenguajes del arte ● Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
● Aplica procesos observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
de creación. (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
● Evalúa y repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
comunica sus procesos de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
y proyectos dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
● Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas
sobre ellos; asimismo, describe las características de
Lee diversos tipos de textos ● Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra X X X X X X X X
escritos en lengua materna porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del
● Obtiene texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de
información del texto diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque
escrito. comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y
● Infiere e interpreta que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
información del texto etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee X X X X X X X X
escrito. (instrucciones, historias, noticias).
● Reflexiona y ● Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
evalúa la forma, el como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
contenido y contexto del a partir de información explícita del texto.
texto escrito. ● Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a X X X X X X X X
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
● Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. X X X X X X X X
● Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o X X X X X X X X
escucha leer.
Escribe diversos tipos de ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito X X X X X X X X
textos en lengua materna comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
● Adecúa el texto a ● Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones
la situación puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
comunicativa relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos X X X X X X X X
● Organiza y conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
desarrolla las ideas de ● Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
forma coherente y propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
cohesionada mejorarlo.
● Utiliza X X X X X X X X
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito
Se comunica oralmente en ● Recupera información explícita de los textos orales que escucha X X X X X X X X
lengua materna (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan
● Obtiene vocabulario de uso frecuente.
información del texto ● Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello,
oral se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. X X X X X X X
● Infiere e interpreta ● Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
información del texto objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el
oral contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, X X X X X X X
● Adecúa, organiza como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
y desarrolla las ideas información explícita del mismo.
de forma coherente y ● Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando
cohesionada algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
● Utiliza recursos ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y
no verbales y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y X X X X X X X
paraverbales de forma movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
estratégica ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
● Interactúa ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
estratégicamente con Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y X X X X X X X X
distintos interlocutores secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de
● Reflexiona y uso frecuente.
evalúa la forma, el ● Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como
contenido y contexto del apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en X X X X X X
texto oral. situaciones de comunicación no formal.
● Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios X X X X X X
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de X X X X X X
los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia. X X X X X X
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar X X X X X X X
cantidad cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
● Traduce sustracción con números naturales hasta 20.
cantidades a ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
expresiones numéricas signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de X X X X X X X
● Comunica su diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números
comprensión sobre los hasta 20.
números y las ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
operaciones signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al
● Usa estrategias y ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al X X X X X X
procedimientos de determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden
estimación y cálculo entre dos cantidades.
● Argumenta ● Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
afirmaciones sobre - Estrategias heurísticas43.
relaciones numéricas y - Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
las operaciones conteo y las descomposiciones del 10. X X X X X X
- Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes
- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando
otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades X X
convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana,
meses del año).
● Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el X X X X
número y las explica con ejemplos concretos. X
● Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar
o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los X X X
pasos que siguió en la resolución de un problema.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez
regularidad, equivalencia y objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En
cambio un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo
● Traduce datos y tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El
condiciones a estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 =
expresiones algebraicas 3 + 4).
● Comunica su ● Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
comprensión sobre las diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan
relaciones algebraicas regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones
● Usa estrategias y aditivos.
procedimientos para ● Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y
encontrar reglas dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre
generales dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de
● Argumenta repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
afirmaciones sobre (de 1 en 1 y 2 en 2).
relaciones de cambio y ● Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el
equivalencia conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
● Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno X
forma, movimiento y y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y X X
localización bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su
● Modela objetos longitud. X
con formas geométricas ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos X x
y sus transformaciones y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
● Comunica su desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
comprensión sobre las objetos en las cuadrículas. X
formas y relaciones ● Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos
geométricas elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
● Usa estrategias y (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se X
procedimientos para sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje X x X
orientarse en el espacio cotidiano y algunos términos geométricos.
● Argumenta ● Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como
afirmaciones sobre una de las propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su
relaciones geométricas comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa X
con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más X X
corto que”.
● Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y X
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su X X
propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. X
● Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de X
comparación para medir directamente la longitud de dos objetos con unidades X
no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
● Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de
los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos con
puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)”, etc.
Resuelve problemas de ● Representa las características y el comportamiento de datos X X X
gestión de datos e cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito:
incertidumbre cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
● Representa datos horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras
con gráficos y medidas verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés X X
estadísticas o personal o de sus pares.
probabilísticas ● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las X X
● Comunica su nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. X
comprensión de los ● Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
conceptos estadísticos simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples;
y probabilísticos indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o X X X
● Usa estrategias y gráfico. X X
procedimientos para ● Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
recopilar y procesar procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza X X X
datos en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
● Sustenta describirlos.
conclusiones o ● Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
decisiones con base en obtenida.
la información obtenida
Indaga mediante métodos ● Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y X X
científicos para construir tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
conocimientos respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa
● Problematiza cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el X
situaciones para hacer caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba
indagación pegajosa como la goma”. X X
● Diseña ● Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
estrategias para hacer información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para X
indagación explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El X
● Genera y registra estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; X
datos e información llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”,
● Analiza datos e etc.
información ● Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, X X
● Evalúa y hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o
comunica el proceso y primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
resultados de su detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
indagación ● Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y
tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. X X
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas,
qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar
si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció X
más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido
le gustó más.
Explica el mundo físico ● Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: X X X
basándose en El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
conocimientos sobre seres oxígeno, etc.
vivos, materia y ● Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: X
energía, biodiversidad, Tierra El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus
y universo alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
● Comprende y usa ● Propone una clasificación de los objetos según sus características. X
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
seres vivos, materia y ● Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: X
energía, biodiversidad, El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas,
Tierra y universo. objetos de plástico, etc. X X
● Evalúa las ● Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los X
implicancias del saber y seres vivos.
del quehacer científico y ● Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de
tecnológico clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío X X
tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
● Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos.
Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre
usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
Diseña y construye soluciones ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su X
tecnológicas para resolver alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales;
problemas de su entorno considera los requerimientos que deberá cumplir y los recursos disponibles
● Determina una para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos
alternativa de solución del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
tecnológica material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las
● Diseña la manos. X X
alternativa de solución ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos.
tecnológica Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su
● Implementa y rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
valida la alternativa de ● Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
solución tecnológica materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de seguridad y
● Evalúa y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
comunica el convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione. Ejemplo:
funcionamiento y los El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio X X X
impactos de su litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel
alternativa de solución o soga; evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
tecnológica dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución educativa y
añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.
● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla
todo el jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su
mano, a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a X X
sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde
obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos
sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de
elaboración.
Construye su identidad como ● Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con
persona humana, amada por el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
dios, digna, libre y ● Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
trascendente, comprendiendo relaciona con su familia y su institución educativa.
la doctrina de su propia ● Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
religión, abierto al dialogo con expresiones de fe de los demás.
las que le son más cercanas ● Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de
● Conoce a Dios y cambio para imitar a Jesús.
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
● Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del ● Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia,
encuentro personal y institución educativa y entorno.
comunitario con Dios en su ● Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
proyecto de vida en ● Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con
coherencia con su creencia Dios.
religiosa ● Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
● Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como
entornos virtuales generados parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro
por las TIC digital o en contenidos de un CD-ROM.
● Personaliza ● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
entornos virtuales. problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
● Gestiona ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
información del entorno videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza
virtual en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
● Interactúa en cuidado. X
entornos virtuales
● Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
manera autónoma preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible
● Define metas de lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
aprendizaje planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
● Organiza avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
acciones estratégicas externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para alcanzar sus para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
metas de aprendizaje ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
● Monitorea y ajusta sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
su desempeño durante duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
el proceso de ● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo
aprendizaje se organizará para lograr las metas. X
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los X
resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las X
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Ejemplos de
ENFOQUES Actitudes observables
TRANSVERSALES
1er. 2do. 3er.
Trimestre Trimestre Trime
stre
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a la - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de X X
diversidad discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y X X X
género mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de X X X X X
nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
Excelencia
Enfoque de Orientación al - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y X X X X X X
bien común justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
semana sema sema sema sema sema sema sema sema sema
s nas nas nas nas nas nas nas nas nas
1 Construye su identidad X X X X
Convive y participa democráticamente
2
en la búsqueda del bien común
X X X X X X X
Personal social
6
a través de su motricidad.
X X X X X
7 Asume una vida saludable X X X X X
Interactúa a través de sus habilidades
8
socio motrices
X X X X X X
Aprecia de manera crítica
9 manifestaciones artístico-culturales X X X X
Arte y cultura
21 trascendente, comprendiendo la X X X X
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
22
proyecto de vida en coherencia con su
X X X X
creencia religiosa
transversalesCompetencias
1
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se
pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las
páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacion-primaria.pdf
INSTRUMENTO
TRANSVERSALE CRITERIOS DE
EVIDENCIAS S DE
S EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Enfoque a la Diálogo y Disposición a Cartel de normas Lista de cotejos Participa en la
igualdad de concertación conversar con otras de convivencia. Rúbrica elaboración de
genero personas, Rótulos para las normas y
Enfoque al intercambiando ideas organizar el aula acuerdos y los
derecho o afectos de modo cumple.
alternativo para
construir juntos una
postura común
Enfoque Respeto a Aprecio, valoración y Texto instructivo Lista de cotejos Conoce la
Ambiental toda forma de disposición para el Recetas nutritiva Rúbrica secuencia de
Enfoque del bien vida cuidado a toda forma Portafolios un texto
común de vida sobre la instructivo
Tierra desde una
mirada sistémica y
global, revalorando
los saberes
ancestrales
Enfoque de Justicia y Reconocimiento al Línea de tiempo Lista de cotejos Ubica hechos
interculturalidad diversidad valor de las diversas Álbum familiar Rúbrica en una línea
Enfoque al identidades culturales Tarjeta para de tiempo
derecho y relaciones de mama
Enfoque del bien pertenencia de los
común estudiante
Enfoque de Justicia y Reconocimiento al Trípticos Lista de cotejos Ordena
interculturalidad diversidad valor de las diversas Carteles Rúbrica hechos de la
Enfoque a la identidades culturales Representaciones historia del
diversidad y relaciones de Perú
Enfoque de pertenencia de los
búsqueda a la estudiante
excelencia.
Enfoque de Dialogo Fomento de una Afiches Lista de cotejos Describe
interculturalidad intercultural interacción equitativa Escarapelas Rúbrica acontecimiento
Enfoque a la entre diversas Poesías s de su
diversidad culturas, mediante el Caligramas historia.
diálogo y el respeto
mutuo
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al Textos descriptivo Listas de cotejos Conoce las
intercultural identidad valor de las diversas de vestimentas Rúbrica costumbres de
Enfoque a la cultura identidades culturales folclóricas su comunidad.
diversidad y relaciones de Pregones
Enfoque a la pertenencia de los Collage de
búsqueda se la estudiantes danzas folclóricas
excelencia.
Enfoque Solidaridad Disposición para co- Afiches Lista de cotejos Escribe
ambiental planetaria laborar con el Carteles Rúbrica carteles
Enfoque de bienestar y la calidad Campaña de afiches
atención a la de vida de las difusión teniendo en
diversidad generaciones cuenta el
Enfoque presentes y futuras, propósito
orientación al así como con la
bien común naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta
Enfoque Equidad Disposición para co- Texto informativo Lista de cotejos Ordena sus
ambiental intergeneraci laborar con el Esquemas Rúbrica ideas y las
Enfoque de onal bienestar y la calidad Exposición de expresa con
atención a la de vida de las trabajos co-herencia
diversidad generaciones
Enfoque presentes y futuras,
orientación al así como con la
bien común naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta
Enfoque al Conciencia Disposición a Representación Lista de cotejos Explica la
derecho. de derechos conocer, reconocer y de los derechos Rúbrica relación del
Enfoque a la valorar los derechos Rótulos de los texto con la
igualdad de individuales y derechos imagen sobre
género. colectivos que los derechos
Enfoque tenemos las del niño
orientado al bien personas en el
común ámbito privado y
público
Enfoque de Justicia y Estudiantes y Texto Escala de Participa en la
derechos. diversidad docentes ponen argumentativo valoración preparación
Enfoque de en práctica la sobre los del nacimiento
inclusión. deliberación para derechos del Rúbrica del niño Jesús.
Enfoque arribar a niño.
intercultural. consensos en la -Demostramos lo
Enfoque de reflexión sobre la que aprendemos.
igualdad de organización y el -Compartir de fin
género. establecimiento de año.
Enfoque de de las normas del
orientación al aula.
bien común. Docentes y
estudiantes
reflexionan acerca
del ejercicio de
sus derechos
individuales y
colectivos.
VI. Materiales:
VII. Bibliografía:
Lugar:
Fecha:
Hora:
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Director(a) Sub Director(a) Docente