PROYECTO INTEGRADOR

VAMOS A LA ESCUELA, ES MUY DIVERTIDO!!

1. IDENTIFICACIÓN.

INSTITUCION EDUCATIVA: TECNICA AGROPECUARIA MARIANO MELENDRO SEDE: “CAY”

GRADO: Segundo

RESPONSABLE DEL PROYECTO: Pedro José Manchola Ruiz

MAESTRA ACOMPAÑANTE: Amparo Vera

MAESTRA DE PRÁCTICA: Aida Astrid Obando Rodríguez

DURACIÓN: 1 semestre

2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

El grado Segundo de la sede CAY cuenta con un total de 38 estudiantes en el cual 18 son niñas y 20 son niños, las edades oscilan entre
8 a 11 años. Este grado se caracteriza por ser un grupo de estudiantes muy activos, responsables, honestos, puntuales, atentos y
sociables. Por otra parte en el transcurso de la semana intensiva identifiqué algunas dificultades que obstaculizan el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, entre ellas están: la falta de atención focalizada, el incumplimiento de algunos acuerdos que se
estipularon grupalmente, y el otro factor de suma importancia es la escritura y por ende la lectura, ya que a estas alturas unos 7 u 8
estudiantes aún no reconocen el alfabeto en su totalidad ni sus posibles combinaciones, y los otros leen y escriben aun con un poco de
dificultad, como se puede notar los ejes problémicos son de carácter comportamental y académico, quizás desde la formación en años
anteriores o el contexto, por ende mi proyecto integrador será encaminado a la mejora de los aspectos anteriormente mencionados.

Por otra parte, mi curso es un caso particular, ya que se requiere no solo avanzar en el desarrollo cognoscitivo del estudiante, sino
también consolidar el mejoramiento continúo de habilidades sociales, como la escucha, su relación y respeto con el otro y la toma de
conciencia de sus actos que le permitirán la sana convivencia. Además, la meta será trabajar los procesos lecto-escriturales en el
estudiante, con el fin de este sea quien construya su propio conocimiento y ahí si poder hablar de aprendizajes significativos. De esta
manera, los elementos resaltados en este proyecto, serán el eje principal de mi proyecto integrador y el camino que conducirá a la
formación integral de los niños con los cuales inicio este arduo trabajo como Maestro – Practicante.

Por lo descrito anteriormente, me planteo a la siguiente pregunta:

¿Cómo mejorar los procesos lecto-escriturales a través de actividades didácticas que permitan el trabajo en equipo en los estudiantes
del grado segundo?

3. OBJETIVO
Contribuir desde el proyecto integrador, a mejorar los procesos lecto-escriturales a través de actividades didácticas que permitan
el trabajo en equipo en los estudiantes del grado segundo.

4. METODOLOGÍA
Este proyecto se realiza atendiendo al modelo practico pedagógico reflexivo, que se fundamenta en la estrategia metodológica
de la enseñanza problémica propuesta por Jhon Dewey a través de los procesos de indagación, con esto se busca contribuir al
desarrollo del pensamiento crítico y analítico del niño por medio de preguntas problematizadoras. Ya que esta metodología se
evidencia en 4 momentos que son; la apertura, la exploración y descubrimiento, la socialización, y el cierre y actividades
complementarias, a partir de estos momentos la función o intensión es que el niño se encuentre rodeado en un proceso interesante
y dinámico para el, en el que pueda descubrir y compartir conocimientos e ideas para llegar a un concepto claro y un aprendizaje
significativo.
1. Definición de situación problémica: planteamiento del problema, estímulo a la curiosidad.
2. Intelectualización del problema: predicciones, planteamiento de posibles soluciones de acuerdo a conocimientos y
experiencias.
3. Exploración y descubrimiento: observación, exploración, interpretación, discusión, análisis, organización de la información.
 4. Cierre y construcción de sentido: reflexiona frente a ¿qué sabía?, ¿qué creía?, evaluación de logros de los objetivos y
comprensión de nuevos conocimientos.
5. Ampliación de ideas: reconoce aplicaciones de las ideas científicas en “la vida diaria”.

4.1 AREAS QUE SE INTEGRAN:

Área Estándares Desempeño Conceptos Proyectos Transversales Competencias

Claves
 Leo diferentes Dimensión cognitiva:
1. Comprensión e clases de textos:  Cuento  Educación para la  Comprende la estructura
interpretación manuales, tarjetas,  Estructura paz, la democracia y de ciertos tipos de texto.
L
textual. recetas, cartas,  Análisis los valores humanos:
E periódicos, etc.  Oración y Importancia de las  Elabora textos cortos pero
N 2. Comparo textos que sus partes. normas en el con la estructura
G tienen diferentes  Comparo textos de  Sujeto cumplimiento de metas establecida y la coherencia
U formatos y acuerdo con sus  Sustantivo individuales o grupales. necesaria.
A finalidades. formatos, temáticas  Adjetivo  Analiza e interpreta
y funciones.  Preposicion  Educación para la distintos textos, para
C  Utilizo, de acuerdo es sexualidad y identificar la intención de
A con el contexto, un  cada uno.
Utilizo, de acuerdo  Articulo educación de la
S vocabulario con el contexto, un  Mesa ciudadanía:
T adecuado para vocabulario redonda Soy único pero hago Dimensión Procedimental:
E  Solución de guías y
expresar mis ideas adecuado para  Teatro y parte de una sociedad.
L
L
expresar mis ideas sus  Educación para la aplicación de las
A
3. Comprendo textos  Comparo textos de elementos. paz, la democracia y temáticas vistas en
literarios para acuerdo con sus  Elaboració los valores humanos: clase.
N
propiciar el formatos, temáticas n de Diferencia entre  Ortografía
A
desarrollo de mi y funciones. guiones de opiniones, ideas y  Orden
capacidad creativa y  Identifico el teatro. propuestas.
lúdica propósito  El  Educación para la Dimensión Actitudinal:
comunicativo y la Resumen sexualidad y  Valora su trabajo y el
4. Elaboro resúmenes y educación de la trabajo de los demás.
idea global de un
esquemas que dan  Disciplina y
texto. ciudadanía:
cuenta del sentido de responsabilidad frente
un texto.  Diferencio poemas, Poseo habilidades y
cuentos y obras de destrezas a los trabajos
teatro establecidos.
Área Estándares Desempeño Conceptos Proyectos Transversales Competencias
Claves
 Caracterizo Dimensión cognitiva:
5. Leo diferentes clases algunos medios de  Cuento  Educación para la  Comprende la estructura
H
de textos: manuales, comunicación:  Estructura paz, la democracia y de ciertos tipos de texto.
A tarjetas, recetas, radio, televisión,  Análisis los valores humanos:
B cartas, periódicos, prensa, mesa  Oración y Importancia de las  Elabora textos cortos pero
I etc. redonda, entre sus partes. normas en el con la estructura
L 6. Comparo textos de otros.  Sujeto cumplimiento de metas establecida y la coherencia
I acuerdo con sus  Sustantivo individuales o grupales. necesaria.
D formatos, temáticas y  Comparo textos de  Adjetivo  Analiza e interpreta
A funciones. acuerdo con sus  Preposicion  Educación para la distintos textos, para
D 7. Utilizo, de acuerdo formatos, temáticas es sexualidad y identificar la intención de
E con el contexto, un y funciones.  Articulo educación de la cada uno.
S vocabulario  Mesa ciudadanía:
C adecuado para  Utilizo, de acuerdo redonda Soy único pero hago Dimensión Procedimental:
O expresar mis ideas con el contexto, un  Teatro y parte de una sociedad.  Solución de guías y
M 8. Reconozco los vocabulario sus  Educación para la aplicación de las
U medios de temáticas vistas en
adecuado para elementos. paz, la democracia y
N comunicación clase.
expresar mis ideas  Elaboració los valores humanos:
I 
masiva y caracterizo  Comparo textos de n de Diferencia entre Ortografía
C la información que  Orden
acuerdo con sus guiones de opiniones, ideas y
A
difunden. formatos, temáticas teatro. propuestas.
T
V
9. Identifico el propósito y funciones. El Resumen  Educación para la Dimensión Actitudinal:
comunicativo y la  Identifico el sexualidad y  Valora su trabajo y el
A
idea global de un propósito educación de la trabajo de los demás.
S
texto. comunicativo y la ciudadanía:  Disciplina y
10. Diferencio poemas, idea global de un Poseo habilidades y responsabilidad frente
cuentos y obras de destrezas a los trabajos
texto.
teatro establecidos.
Área Estándares Desempeño Conceptos Proyectos Competencias
Claves Transversales

1. Reconozco en los  Educación para

objetos propiedades o 
M Describo, comparo y Dimensión cognitiva:
A cuantifico situaciones la paz, la
atributos que se puedan
T con números, en  Multiplicación democracia y  Apropia el proceso de
medir (longitud, área, diferentes contextos y la multiplicación y división, lo
E  Propiedades los valores
volumen, capacidad, con diversas aplica en su diario vivir para
M
peso y masa) y, en los representaciones.  Asociativa humanos: dar solución a diferentes
A
eventos, su duración.  Uso diversas problemáticas.
T estrategias de cálculo  Anulativa Importancia de las
2. Uso diversas estrategias
I (especialmente cálculo  Neutro normas en el  Identifica las
de cálculo
C mental) y de propiedades de las
(especialmente cálculo  Distributiva cumplimiento de operaciones en los
A estimación para
mental) y de estimación resolver problemas en metas individuales problemas establecidos
S
para resolver problemas  Multiplicando-
situaciones aditivas y como trabajo o actividad.
en situaciones aditivas y multiplicador. o grupales.
multiplicativas.
multiplicativas.  Reconozco  División  Educación
3. Reconozco propiedades propiedades de los Dimensión Procedimental:
 Residuo para la
de los números (par, números (par, impar,
etc.) y relaciones entre sexualidad y  Resuelve y eficaz y
impar, etc.) y relaciones  Dividendo puntualmente guías y
ellos (Ser mayor, ser
entre ellos (Ser mayor, educación de la
menor, ser múltiplo de,  Divisor talleres.
ser menor, ser múltiplo ser divisible por, etc.) ciudadanía:
 Propiedades  Maneja habilidades en el
de, ser divisible por, etc.) en diferentes
Soy único pero
análisis, planteamiento y
en diferentes contextos. contextos.  Unidades de
4. Reconozco en los objetos  Reconozco en los
longitud hago parte de una solución de problemas.
propiedades o atributos que objetos propiedades o Dimensión Actitudinal:
sociedad.
se puedan medir (longitud, atributos que se puedan  Metro,centimetr
medir (longitud, área, o, kilometro,etc.  Demuestra agrado,
área, volumen, capacidad,
volumen, capacidad,  interés y respeto en cada
peso y masa) y, en los Tablas de una de las actividades
eventos, su duración. peso y masa) y, en los
frecuencia desarrolladas.
5. Clasifico y organizo datos eventos, su duración.
Utiliza la vía del diálogo
de acuerdo a cualidades y  Clasifico y organizo para solucionar
atributos y los presento en datos de acuerdo a
tablas.
pacíficamente los
cualidades y atributos y
los presento en tabla. conflictos.
PLAN DE ACCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: TECNICO AGROPECUARIO MARIANO MELENDRO SEDE “CAY” GRADO: 2 AÑO: 2015

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Contribuir desde el proyecto integrador, a mejorar los procesos lecto-escriturales a través de
actividades didácticas que permitan el trabajo en equipo en los estudiantes del grado segundo.

MAESTRA ACOMPAÑANTE: Amparo Vera PRACTICANTE: Pedro Jose Manchola Ruiz

N° Fecha Integración desde los Acciones didácticas Contenidos Recursos/ Evaluación

de estándares y Temas Estrategia metodológica fundamentales Bibliografía
jorna transversales MPPR
da
1 10 de SE ASISTIO AL CAMPO DE PRACTICA PERO NO SE DESARROLLO LA CLASE, POR LA JORNADA DE LA PAZ,
Septie QUE SE LLEVO A CABO ESE DÍA EN LA INSTITUCIÓN, FUE APLAZADO PARA EL PROXIMO ENCUENTRO.
2 E1,E2,E3  Narración por parte de  Cuento  Videos  Reconocimiento
 Educación para la los estudiantes del de que es el
 Estructura  Laminas
paz, la democracia y cuento, con las cuento y su
17 de los valores humanos: imágenes grandes,  Análisis  Cuento impreso estructura.
septiem Importancia de las ordenando cual es el
normas en el inicio, el nudo y el  Oración para los
 Conceptualiza y
cumplimiento de metas desenlace.  Partes de la estudiantes. comprende acerca
individuales o grupales.  Visualización de un la oración y sus
 Educación para la video alusivo a las partes  oración  Tijeras partes
sexualidad y de la oración,  Pegamento
educación de la previamente
ciudadanía: organización de grupos  Computador  Reconoce Las
Soy único pero hago para recortar una seria  Video Beam partes del la
parte de una sociedad. de oraciones e identificar oración
lo aprendido en el video.
3 24 de E1,E2,E3  Narración por parte de  Videos  Reconocimiento
septiem  Educación para la los estudiantes del de que es el
 Cuento  Laminas
paz, la democracia y cuento, con las cuento y su
los valores humanos: imágenes grandes,  Estructura  Cuento impreso estructura.
Importancia de las ordenando cual es el
 Análisis para los
normas en el inicio, el nudo y el  Conceptualiza y
cumplimiento de metas desenlace.  Oración estudiantes. comprende acerca
individuales o grupales.
  Educación para la Visualización de un video  Partes de la  Tijeras la oración y sus
sexualidad y alusivo a las partes de la partes
oración, previamente
oración  Pegamento
educación de la
ciudadanía: organización de grupos para  Computador
Soy único pero hago recortar una seria de  Reconoce Las
parte de una sociedad. oraciones e identificar lo  Video Beam partes del la
aprendido en el video. oración

4 1 de E1,E2,E6,E7  Jornada del lenguaje  Ortografía  Fragmentos de

octubre  Educación para la  Lectura colectiva de
 Coherencia textos
 Fortalecimient
paz, la democracia y fragmentos de textos,
los valores humanos: para identificar su  Dictado  Material o de la
Diferencia entre estructura, la finalidd,etc. ortografía.
 Identificación  Tijeras
opiniones, ideas y  Dictado y socialización
propuestas. de las partes  Hojas  Reconoce la
de este para revisar la
 Educación para la ortografía. de la oración, importancia de
de la  Taller
sexualidad y  Producción final taller de escribir.
educación de la estructura del
un texto corto de cómo
ciudadanía: texto y la  Creatividad e
se visualizan ellos en 20
Poseo habilidades y finalidad del imaginación en
años, socialización de
destrezas mismo. la elaboración
todas las actividades
propuestas. de su texto.

5 15 de Estándar 8 y Estándar 3  Mesa redonda  División  Taller

octubre de matemáticas.  Juegos didácticos como  Comprende la
 Educación para la Concéntrate, dados  Partes de la  Pirinolas noción de
paz, la democracia y divisiones, pirinolas y de división.
los valores humanos: problemas, para integrar misma  Dados  Realiza las
Importancia de las a los niños y comprender actividades
normas en el mejor la noción de  Mesa  Concéntrate designadas,
cumplimiento de metas división. completo
individuales o grupales.  Debate de hipótesis, redonda  Juego reparte orden y
 Educación para la posibles soluciones y participación
sexualidad y respuestas en mesa equitativamente activa en los
educación de la redonda. juegos.
ciudadanía:  Video beam  Comprensión
Soy único pero hago de la mesa
parte de una sociedad.  Computador redonda.
6 22 de E2,E10  Debate mesa redonda  Teatro  Lectura  Reconocimiento
octubre  Educación para la  Lectura colectiva teatro y de que es el teatro.
 Taller
paz, la democracia y sus elementos,
los valores humanos: visualización de un  Elementos del  Video Beam  Conceptualiza y
Diferencia entre video. teatro comprende acerca
 Computador
opiniones, ideas y  Realización de una obra del teatro y sus
propuestas. de teatro guiada por el  Ejemplos de elementos.
 Educación para la maestro.  Guiones guiones.
sexualidad y  Construcción de un teatrales.
educación de la guion de teatro con los  Imaginación y
ciudadanía: estudiantes. respeto a la hora
Poseo habilidades y de crear el guion
destrezas. teatral.

7 29 de E 4 Y ESTANDAR 5  Comprende que

octubre MATEMATICAS. es el resumen.
 Educación para la  Lectura grupal “la madre  Realiza las
paz, la democracia y Naturaleza”  Lectura actividades
los valores humanos:  Preguntas accesorias a 
designadas,
 Resumen Cartelera
Importancia de las la lectura. completo orden,
 Video beam
normas en el  Elaboración resumen  Tabla frecuencia participación
cumplimiento de metas colectivo.  Computador activa en la
 Elementos  Problemas
individuales o grupales.  Problemas didácticos solución de
 Educación para la para organizarlos en  Estructura  Talleres problemas.
sexualidad y tablas, hacer  Material didáctico  Conceptualizació
educación de la resúmenes. n de que es el
ciudadanía:  Taller resumen y la
Soy único pero hago tabla de
parte de una sociedad. frecuencia.

5 de 
noviem

8
5. EVALUACIÓN:

La evaluación también parte de la propuesta del modelo pedagógico practico reflexivo, se caracteriza por ser: Flexible, Integral,
Critica, Formativa, Participativa Continua y permanente generando cambios y transformaciones en el estudiante y el maestro en el
método de aprendizaje y enseñanza.

Cognitivo Procedimental Actitudinal

 Dominio de los conocimientos  Coherencia y cohesión en la

teóricos y científicos elaboración de cada escrito y  Actitud de colaboración,
establecidos y adquiridos actividad. tolerancia y respeto
durante el desarrollo de las posibilitando el desarrollo de
clases.  Demuestra habilidades para las actividades.
desarrollo de tareas  Participación activa en clase
 Sustenta al grupo sus individuales y grupales
respuestas en cada guía o  Asistencia y responsabilidad
trabajo individual.  Desarrollo de los textos y en cada clase.
actividades propuestas por el
 Comprende y aplica los saberes docente.  Presentación personal y
adquiridos en clase. condiciones de aseo en las que
 Entrega de trabajos y guías a mantengan el aula.
tiempo. (calidad, ortografía y
 Fluidez en las exposiciones estética)  Valora a las personas
asignadas. entendiendo sus diferencias,
 Preparación y organización de capacidades y limitaciones.
 Análisis crítico de los demás las actividad establecidas con
trabajos, sustenta porque está o anterioridad.  Valora su trabajo y el de los
no de acuerdo. demás.

6. BIBLIOGRAFÍA
 Cartillas Escuela Nueva
 Colectivo pedagógico de la ENSI 2012- cuaderno de pedagogía 8.
 Colectivo pedagógico de la ENSI 2013- cuaderno de pedagogía 9.  Aulas TICS
 Wikipedia  Class-Tools
 Google  Aprende.com