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III
Tercer semestre
La Patria (1962),
Jorge González Camarena.
Autor
Ricardo Antonio Salazar Puente
Asesoría académica
José Pedro Cortés Xiqui
Maritza Sosa Ameneyro
Vanessa Alejandra Valadez Gutiérrez
Asesoría técnico-pedagógica
Dirección de Coordinación Académica
Diseño y diagramación
María José Delgado Sandoval
Matemáticas III
Prefacio..................................................................... 6
Presentación general ..................................................... 7
¿Cómo está estructurado este libro? ................................... 9
¿Cuál es el propósito de este libro? .................................... 14
Glosario..................................................................... 277
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
máximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los demás recursos didácticos
que están a tu alcance, seguramente ampliarás tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti, y coadyuvar al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro país.
68
Presentación general
La asignatura Matemáticas III es parte de tu formación básica de bachillerato y perte-
nece al campo disciplinar de Matemáticas, que conforme al marco curricular común,
WLHQHOD¿QDOLGDGGHSURSLFLDUHOGHVDUUROORGHODFUHDWLYLGDG\HOSHQVDPLHQWROyJLFR\
crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentación y
construcción de ideas. Esto conlleva al despliegue de distintas competencias para
la resolución de problemas matemáticos que trasciendan el ámbito escolar.
Matemáticas III se ubica en el tercer semestre del plan de estudios del nivel educa-
tivo de bachillerato general que ha establecido la Secretaría de Educación Pública
(SEP). Y tiene relación con las materias: Matemáticas I y II, Física I y II, Química I
y II, Biología y Matemáticas IV.
Te invitamos a aprovechar al máximo este libro, el cual está integrado por una serie
de contenidos y actividades de aprendizaje, a través de los cuales desarrollarás
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para crecer como persona y como
ciudadano, capaz de resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana a través
GHOOHQJXDMHFLHQWt¿FR\PDWHPiWLFRREWHQLHQGRDVtODVKHUUDPLHQWDVTXHWHD\XGD-
rán a construir nuevos conocimientos y compartirlos con quienes te rodean.
Te invitamos a que encuentres en este libro una forma sencilla y agradable para
LGHQWL¿FDUWXVGHELOLGDGHV\IRUWDOH]DVSDUDSRWHQFLDOL]DUWXVKDELOLGDGHVPDWHPiWL-
cas.
97
Presentación general
(QHOFRQWH[WRHGXFDWLYRXQDFRPSHWHQFLDVHGH¿QHFRPR³ODLQWHJUDFLyQGHKDELOL-
GDGHVFRQRFLPLHQWRV\DFWLWXGHVHQXQFRQWH[WRHVSHFt¿FR´$FXHUGR6HFUH-
taría de Educación Pública, 2008).
Asimismo, se presenta el propósito del bloque, es decir, las metas y los desempe-
xRVTXHGHEHVORJUDU
3DUD LGHQWL¿FDU TXp WDQWR VDEHV GHO WHPD \ FXiOHV VRQ ODV iUHDV SRU PHMRUDU VH
propone una evaluación diagnóstica, que además te permitirá conocer tu nivel en
las competencias a desarrollar.
Introducción
En el bloque anterior estudiamos las distintas formas de expresar la ecuación de
una circunferencia, además conocimos las secciones cónicas, que son curvas que
se obtienen de la intersección de un cono circular recto con un plano.
/DSDUiERODHVXQHOHPHQWRJHRPpWULFRGHPXFKDLPSRUWDQFLD$SDUHFHHQGLYHUVDV
UDPDVGHODVFLHQFLDVDSOLFDGDVGHELGRDTXHVXIRUPDFRUUHVSRQGHFRQODVJUi¿FDV
GHODVHFXDFLRQHVFXDGUiWLFDV<HVWRD\XGDDUHDOL]DUORVFiOFXORVQHFHVDULRVSDUD
diversas aplicaciones como por ejemplo:
119
¿Cómo está estructurado este libro?
Elementos de la elipse.
Eje focal: Recta que pasa por los focos. Es la recta Ef.
10
12
¿Cómo está estructurado este libro?
/D¿JXUDHOtSWLFDODSRGHPRVREVHUYDUHQGLYHUVDVVLWXDFLRQHVODSULPHUDGHHOODV
HVHQHOXQLYHUVRHOVLVWHPDVRODUWLHQHXQPRYLPLHQWRHOtSWLFRHQGRQGHORVSODQH-
WDVODVHVWUHOODVJLUDQGHHVWDIRUPDDOUHGHGRUGHO6RO\VLUHFXHUGDVFRPRORYLPRV
HQODDVLJQDWXUDGH)tVLFD,IXHHOJUDQItVLFR\PDWHPiWLFR,VDDF1HZWRQTXLHQIRU-
PXOyODOH\GHODJUDYLWDFLyQXQLYHUVDOTXHH[SOLFDORVPRYLPLHQWRVGHORVSODQHWDV
XHH[SOLFDORVPRYLPLHQWRVGHORV SODQHWDV
eú las tres leyes de Kepler en una sola:
y satélites en el sistema solar. Esta ley reúne Reconoces lugares geométricos
Aprende más
(OSODQRFDUWHVLDQRHVGHJUDQXWLOLGDGSDUDORFDOL]DUJUi¿FDPHQWHSDUHVRUGHQDGRV
\JUi¿FDVGHIXQFLRQHVODVFXDOHVD\XGDQDWHQHUXQDPHMRUFRPSUHQVLyQGHODV
expresiones algebraicas.
6HIRUPDWUD]DQGRGRVUHFWDVSHUSHQGLFXODUHVTXHVHFRUWDQHQXQSXQWROODPDGR
&ROLVHR5RPDQR Un estadio
RULJHQTXHVHUHSUHVHQWDFRQODOHWUDRIRUPiQGRVHDVtFXDWURVHPLHMHVGRVSRVL-
tivos y dos negativos.
Fuentes
(OSODQRFDUWHVLDQRHVWiGLYLGLGRHQSDUWHVOODPDGRVFXDGUDQWHVTXHVHHQXPHUDQ
UW
GHODVLJXLHQWHPDQHUD
Ejemplo 12.
Los cables de un puente colgante forman un arco parabólico como se muestra en la
figura. Los pilares que lo sostienen tienen una altura de 24 m sobre el nivel del puente y
están separados 80 m. El punto más bajo del cable queda a 4 m sobre el ras del puente.
Calcula la altura del cable a 30 m del centro.
/RVFXDGUDQWHVVLHPSUHYDQHQXPHUDGRVHQVHQWLGRFRQWUDULRDODVPDQHFLOODVGHO
R
UHORM FRPHQ]DQGR FRQ HO GH OD SDUWH VXSHULRU
V GHUHFKD \Solución:
FDGD SDUHMD RUGHQDGD
La parábola generatriz se traza en un plano cartesiano, donde se coloca el vértice 4 m arriba
GHQWURGHpOGHQRWDSULPHURHOHMHGHODVDEVFLVDV\OXHJRHOGHODVRUGHQDGDVIRU-
V del origen y el eje de la parábola en el eje y.
PDQGRXQSXQWRFRQFRRUGHQDGDV3[\ \
De acuerdo con la figura, la ecuación de la parábola tiene la forma (x – h) 2 = 4a(y – k), donde
h = 0 y k = 4. Sustituyendo estos valores en la fórmula anterior tenemos:
(x - 0)2 = 4a(y - 4) x2 = 4a(y – 4)
Sabías que...
(OFRQFHSWRGHFRRUGHQDGDFDUWHVLDQDQRIXHREUDGHOSURSLR'HVFDUWHV
DF
VLQRGHO$OHPiQ*RWWIULHG:LOKHOP/HLEQL]^`
VLQR GHO $OHP QL]
Sabías que...
Un puente atirantado es aquel
que forma un u arco invertido sostenido por
cables de acero del que se suspende el tablero
del puente mediante tirantes verticales. El
Puente Baluarte Bicentenario, ubicado en
la Sierra Madre Occidental, en la autopista
Mazatlán-Durango, es el atirantado más alto
del mundo, por lo que recibió el reconocimiento
de la Organización Récord Guinness. La
construcción, en su parte central, se suspende
sobre una altura de 403 metros desde el
suelo, tiene una longitud de 1.1 kilómetros
y se sostiene sobre pilares que sujetan 152
tirantes de acero. Su altura supera al Viaducto
de Millau, en Francia, cuya altura es de 343
metros.
en http;//mexico.cnn.com/
nacional/2012/01/05/el-puente-atirantado-
EDOXDUWHHVR¿FLDOPHQWHHOPDVDOWRGHO
mundo acceso 31 de mayo de 2014
11
13
¿Cómo está estructurado este libro?
Diseño Instruccional
3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD
Aprende más
Aplica lo aprendido
Actividad
Glosario
5HÁH[LRQHVVREUHODDFWLYLGDG
Sabías que...
12
14
¿Cómo está estructurado este libro?
Cierre de bloque
$OWHUPLQDUFDGDWHPDVHWHSHGLUiXQDDFWLYLGDG\XQSURGXFWR¿QDOSDUDTXHSXHGDV
HYDOXDUTXpWDQWRKDVDYDQ]DGR\TXpiUHDVGHRSRUWXQLGDGWLHQHVDVtPLVPRVHWH
SHGLUiDQDOL]DULQYHVWLJDUUHÀH[LRQDU\DUJXPHQWDUDFHUFDGHORVWHPDVVHxDODGRV
(O OLEUR LQFOX\H DFWLYLGDGHV GH DSUHQGL]DMH SDUD TXH HYDO~HV WX GHVHPSHxR HQ HO
ORJURGHODVFRPSHWHQFLDVSRUORTXHDO¿QDOL]DUFDGDDFWLYLGDGSXHGHVFRQVXOWDUOD
retroalimentación de la misma. Ten presente que cada actividad debe concretarse
en una evidencia que irás recopilando en tu cuaderno y concentrando para la eva-
luación del curso.
Bloque VI $SOLFDVORVHOHPHQWRV\ODVHFXDFLRQHVGHXQDSDUiEROD
Cierre de bloque VI
5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
En este bloque hemos revisado el tema de la parábola y sus implicaciones
on en la vida
cotidiana. Revisamos los siguientes aspectos:
Bloque II
La parábola )RFR Parábolas s según su Instrucciones. Al concluir el bloque, registra el nivel de avancee que lograste en el
'LUHFWUL] centro: desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
Ecuaciones /DGRUHFWR en el origen
en o fuera del Aplicas las propiedades
(MHGHODSDUiEROD origen de segmentos rectilíneos y polígonos
A = Alto (Desarrollada)
5DGLRYHFWRU M = Medio (Está en vía de desarrollo)
&XHUGD B = Bajo (No la he desarrollado)
Evaluación del Bloque II
Competencias Nivel
Atributos (A) de
Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una (X) en el nivel de
Genéricas (CG) avance
4. Escucha, interpreta y emite ([SUHVDLGHDV\FRQFHSWRVPHGLDQWH
avance que consideras has logrado a lo largo del bloque II.
mensajes pertinentes en representaciones lingüísticas, matemáticas
icas y
Interpretación del nivel de avance:
distintos contextos me¬diante la JUi¿FDVDVLPLVPRLQWHUSUHWDWDEODVPDSDV
DSDV
100-90% = Lo logré de manera independiente
utilización de medios, códigos y diagramas y textos con símbolos matemáticos
máticos y
89-70% = Requerí apoyo para construir el aprendizaje
herramientas apropiados. FLHQWt¿FRV
69-50% = Fue difícil el proceso de aprendizaje y sólo lo logré parcialmente
Sigue instrucciones y procedimientos de
49% o menor = No logré el aprendizaje
PDQHUDUHÀH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPRFDGDRFDGD
uno de sus pasos contribuye al alcance e de un
5. Desarrolla innovaciones y objetivo.
propone solu¬ciones a problemas &RQVWUX\HKLSyWHVLVGLVHxD\DSOLFDPRGHORV
PRGHORV
a partir de métodos establecidos. para probar su validez.
8WLOL]DODVWHFQRORJtDVGHODLQIRUPDFLyQ\
yQ\
comunicación para procesar e interpretar ar
LQIRUPDFLyQ Nivel de avance
6. Sustenta una postura personal 49% o
(OLJHODVIXHQWHVGHLQIRUPDFLyQPiV 100-90% 89-70% 69-50%
sobre temas de interés y Contenidos menor
UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFt¿FR\
R\
relevancia general, considerando
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
otros puntos de vista de manera 'H¿QHVHOFRQFHSWRGHVHJPHQWRGHUHFWD
\FRQ¿DEOLGDG
FUtWLFD\UHÀH[LYD
7. Aprende por iniciativa e interés SURFHVRV
'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRV ,GHQWL¿FDUORVGLIHUHQWHVWLSRVGHVHJPHQWRV
propio a lo largo de la vida. de construcción de conocimientos. dirigidos y no dirigidos.
Conceptuales
3URSRQHODPDQHUDGHVROXFLRQDUXQSUREOHPD
SUREOHPD Deduce la fórmula de distancia entre dos
\GHVDUUROODXQSUR\HFWRHQHTXLSRGH¿QLHQGRXQ
¿QLHQGRXQ puntos.
FXUVRGHDFFLyQFRQSDVRVHVSHFt¿FRV
8. Participa y colabora de manera $SRUWDSXQWRVGHYLVWDFRQDSHUWXUD\FRQVLGHUD
FRQVLGHUD
,GHQWL¿FDHOFRQFHSWRGHSHUtPHWUR\iUHDGH
HIHFWLYDHQHTXLSRVGLYHUVRV ORVGHRWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHÀH[LYD
LYD polígonos.
$VXPHXQDDFWLWXGFRQVWUXFWLYLVWDFRQJUXHQWH
JUXHQWH
con los conocimientos y habilidades con n los que 'H¿QHHOFRQFHSWRGHUD]yQ
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
rabajo.
Deduce el concepto de punto medio de un
segmento.
7UDEDMDFRQWXSURIHVRU\FRQWXVFRPSDxHURVDFpUFDWHDHOORVUHVXHOYDQGXGDV\
DSUHQGDQMXQWRVGDWHODRSRUWXQLGDGGHFRQVWUXLUFRQHOORVHVWHYLDMH(VSHUDPRV
que el curso te sea interesante y fructífero.
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15
¿Cuál
¿Cuáles
eselelpropósito
propósitode
deeste
estelibro?
libro?
ElElpropósito
propósitofundamental
fundamental dede
este
este
libro
libroeses
serser
ununinstrumento
instrumento autogestivo,
autogestivo,eses
decir,
decir,
para
paraque
que
aprendas
aprendas dede
forma
formaindependiente
independiente a través
a travésdedeactividades
actividadesque
que
te te
permitan
permitan
obtener
obtenerconocimientos
conocimientos y desarrollar
y desarrollarhabilidades,
habilidades, actitudes
actitudesy valores
y valores
enen
el el
campo
campodede
ODV0DWHPiWLFDV6XHVWUXFWXUD\GLVHxRIRUPDQSDUWHGHXQDHVWUDWHJLDGLGiFWLFD
ODV0DWHPiWLFDV6XHVWUXFWXUD\GLVHxRIRUPDQSDUWHGHXQDHVWUDWHJLDGLGiFWLFD
encaminada
encaminada a que
a queconstruyas
construyas por
portí mismo
tí mismo tustus
conocimientos,
conocimientos, desarrolles
desarrollescompe-
compe-
WHQFLDV\WHDSURSLHVGHDSUHQGL]DMHVVLJQL¿FDWLYRVTXHSURGX]FDQHQWXSHQVDPLHQ-
WHQFLDV\WHDSURSLHVGHDSUHQGL]DMHVVLJQL¿FDWLYRVTXHSURGX]FDQHQWXSHQVDPLHQ-
to to
cambios
cambiosdedeorganización
organización continuos.
continuos.
LaLa asignatura
asignaturaMatemáticas
Matemáticas III III
permite
permiteenlazar
enlazarloslos
objetos
objetos dede
estudio
estudio dededosdosramas
ramas
dede la la
matemática,
matemática,que
que
son
sonla la
basebasedeldel
componente
componente dedeformación
formación básica,
básica,el el
álgebra
álgebra
y y
la la
geometría,
geometría,mediante
mediante
la la
modelación
modelación algebraica
algebraica dede laslas
relaciones
relacionesy formas
y formas geomé-
geomé-
tricas
tricas que
que
has
hasexplorado
exploradodesde
desde otros
otrospuntos
puntosdede vista,
vista,
asíasícomo
como reconocer
reconocer a partir
a partir
dede registros
registros
algebraicos
algebraicos
formas
formas geométricas
geométricas como
como sonsonrectas
rectas
y circunferencias,
y circunferencias, con
con
otras
otras formas
formasnuevas
nuevascomo
como parábola
parábola y elipse.
y elipse.
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16
16
BLOQUE I
Reconoces lugares geométricos
17
B loque I Reconoces lugares geométricos
Bloque I
10HORAS
16
18
Reconoces lugares geométricos
Introducción
La palabra geometría es de origen griego, y proviene de las raíces geo (tierra)
y metron (medir). Es una rama de las Matemáticas que estudia las propiedades
\PHGLGDVGHODV¿JXUDVHQHOSODQRRHQHOHVSDFLRHLQFOX\HSXQWRVUHFWDVFXU-
vas, planos, etcétera.
(QHOVLJOR;9,,HO¿OyVRIR\PDWHPiWLFRIUDQFpV5HQp'HVFDUWHVSXEOLFyODREUD
La geometría, donde introdujo el concepto de coordenadas rectangulares, ya que
representó por medio de líneas rectas, una en forma horizontal y otra en forma ver-
tical, un plano donde se podían realizar trazos.
(QHVWHSULPHUEORTXHUHFRQRFHUiVODVFDUDFWHUtVWLFDVPDWHPiWLFDVTXHGH¿QHQXQ
lugar geométrico, a partir del conocimiento del sistema de coordenadas rectangu-
ODUHV\ODVSDUHMDVRUGHQDGDVSRUPHGLRGHGH¿QLFLRQHVDFWLYLGDGHVHMHPSORV\
ejercicios, con lo cual entenderás necesidad de la geometría en la vida diaria.
17
19
B loque I Reconoces lugares geométricos
3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD
P
Para d
desarrollar nuevas competencias, es conveniente revisar lo aprendido en los
primeros dos semestres.
Evaluación diagnóstica
'HWHUPLQDODVFRRUGHQDGDVGHORVYpUWLFHVGHOUHFWiQJXORGHODVLJXLHQWH¿JXUD
A( , )
B( , )
C( , )
D( , )
18
20
Reconoces lugares geométricos
-x x
-y
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21
B loque I Reconoces lugares geométricos
7UD]DODJUi¿FDGHODHFXDFLyQy = 2x + 3
20
22
Reconoces lugares geométricos
3DUDYHUL¿FDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDX-
toevaluación consulta la sección RetroalimentaciónDO¿QDOGHOOLEUR
Ahora que ya te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos desarrollando los siguientes conceptos: pares ordenados, intersección
con los ejes, tipos de pares de rectas, despeje de variables, que se presentan en
este bloque.
21
23
B loque I Reconoces lugares geométricos
Aprende más
El plano cartesiano está dividido en cuatro partes llamados cuadrantes, que se re-
presentan de la siguiente manera:
^ĞŐƵŶĚŽ WƌŝŵĞƌ
ĐƵĂĚƌĂŶƚĞ ĐƵĂĚƌĂŶƚĞ
yĞũĞĚĞ
ůĂƐĂďĐŝƐĂƐ
dĞƌĐĞƌ ƵĂƌƚŽ
ĐƵĂĚƌĂŶƚĞ ĐƵĂĚƌĂŶƚĞ
zĞũĞĚĞůĂƐ
ŽƌĚĞŶĂĚĂƐ
Los cuadrantes siempre van ordenados en sentido contrario a las manecillas del re-
loj, comenzando con el de la parte superior derecha, y cada pareja ordenada dentro
de él denota primero el eje de las abscisas y luego el de las ordenadas, formando
así un punto con coordenadas P(x,y).
Sabías que...
22
24
Reconoces lugares geométricos
Recuerda que en los pares ordenados siempre va primero la letra x y luego la letra
y, formando la pareja (x,y).
Por ejemplo: se toma cada uno de los elementos del primer conjunto y se le asocia
con cada uno de los elementos del segundo conjunto, y así vamos obteniendo una
igualdad de parejas ordenadas A x B.
23
25
B Si
loque I
Si consideramos
consideramos al
al conjunto
conjunto A
A como
Reconoces
Reconoces lugares
como A{a,b,c}
A{a,b,c} yy al
lugares geométricos
al conjunto
geométricos
conjunto B B como
como B{3,4}
B{3,4} ,, entonces,
entonces,
la igualdad de parejas son: (a,3), (a,4), (b,3), (b,4), (c,3), (c,4).
la igualdad de parejas son: (a,3), (a,4), (b,3), (b,4), (c,3), (c,4).
Si
Si tuviéramos
tuviéramos los
los conjuntos
conjuntos de
de un
un tablero
tablero de
de ajedrez
ajedrez A{a,b,c,d,e,f,g,h}
A{a,b,c,d,e,f,g,h} y
y el
el conjunto
conjunto
B{1,2,3,4,5,6,7,8}.
B{1,2,3,4,5,6,7,8}.
Entonces
Entonces lala igualdad
igualdad de
de parejas
parejas son:
son:
(a,1), (a,2),
(a,1), (a,2), (a,3),
(a,3), (a,4),
(a,4), (a,5),
(a,5), (a,6),
(a,6), (a,7),
(a,7), (a,8)
(a,8)
(b,1),
(b,1), (b,2),
(b,2), (b,3),
(b,3), (b,4),
(b,4), (b,5),
(b,5), (b,6),
(b,6), (b,7),
(b,7), (b,8)
(b,8)
(c,1),
(c,1), (c,2),
(c,2), (c,3),
(c,3), (c,4),
(c,4), (c,5),
(c,5), (c,6),
(c,6), (c,7),
(c,7), (c,8)
(c,8)
(d,1),
(d,1), (d,2),
(d,2), (d,3),
(d,3), (d,4),
(d,4), (d,5),
(d,5), (d,6),
(d,6), (d,7),
(d,7), (d,8)
(d,8)
(e,1),
(e,1), (e,2),
(e,2), (e,3),
(e,3), (e,4),
(e,4), (e,5),
(e,5), (e,6),
(e,6), (e,7),
(e,7), (e,8)
(e,8)
(f,1),
(f,1), (f,2),
(f,2), (f,3),
(f,3), (f,4),
(f,4), (f,5),
(f,5), (f,6),
(f,6), (f,7),
(f,7), (f,8)
(f,8)
(g,1),
(g,1), (g,2),
(g,2), (g,3),
(g,3), (g,4),
(g,4), (g,5),
(g,5), (g,6),
(g,6), (g,7),
(g,7), (g,8)
(g,8)
(h,1),
(h,1), (h,2),
(h,2), (h,3),
(h,3), (h,4),
(h,4), (h,5),
(h,5), (h,6),
(h,6), (h,7),
(h,7), (h,8)
(h,8)
³,QFOXVRHQORVMXHJRVGHQLxRVKD\FRVDVSDUD
³,QFOXVRHQORVMXHJRVGHQLxRVKD\FRVDVSDUD
LQWHUHVDUDOPDWHPiWLFRPiVJUDQGH´
LQWHUHVDUDOPDWHPiWLFRPiVJUDQGH´
-- Gottfried
Gottfried Wilhelm
Wilhelm Leibniz
Leibniz
24
26
26
Reconoces lugares geométricos
Aplica lo aprendido
Actividad
A 1
25
27
B loque I Reconoces lugares geométricos
'H¿QHORVFRQMXQWRVTXHGDQRULJHQDODVLJXLHQWHLJXDOGDGGHSDUHMDVRUGHQDGDV
'H¿QHORVFRQMXQWRVTXHGDQRULJHQDODVLJXLHQWHLJXDOGDGGHSDUHMDVRUGHQDGDV
26
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Reconoces lugares geométricos
5H~QHWHFRQGRVFRPSDxHURV\ORFDOLFHQHQHOVLJXLHQWHPDSDGHOD5HS~EOLFD
Mexicana, las coordenadas de longitud (horizontal) y latitud (vertical) de los si-
guientes incisos. Las capitales de los estados están marcadas con una estrella.
27
29
B loque I Reconoces lugares geométricos
5H~QHWH HQ JUXSRV GH FXDWUR FRPSDxHURV \ XELTXHQ ODV FRRUGHQDGDV GH ODV
piezas en el siguiente tablero de ajedrez:
G¢(QTXpFRRUGHQDGDVVHHQFXHQWUDHODO¿OQHJURTXHHVWiHQODFDVLOODEODQFD"
______________
&RQODUHDOL]DFLyQGHHVWRVHMHUFLFLRVUHÀH[LRQDVLLGHQWL¿FDVORVSDUHV
ordenados y si eres capaz de ubicarlos en un plano.
3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX
autoevaluación, consulta la sección RetroalimentaciónDO¿QDOGHOOLEUR
28
30
Reconoces lugares geométricos
Sabías que...
Aprende más
Lugares geométricos
Un lugar geométrico es el conjunto de los puntos (x,y) que cumplen con una misma
propiedad o condición geométrica, representada por una ecuación. Ejemplos de
lugares geométricos son la distancia entre dos puntos (línea recta), una parábola,
una circunferencia, una elipse, una bisectriz, etcétera.
Ejemplos:
$SDUWLUGHOHQXQFLDGRHQFXHQWUDODHFXDFLyQHODERUDODWDEOD\GLEXMDODJUi¿FDTXH
representan los siguientes lugares geométricos.
29
31
B loque I Reconoces lugares geométricos
&RQFOXVLyQ$OREVHUYDUODJUi¿FDSRGHPRVD¿UPDUTXHFXDQGRXQDHFXDFLyQFRQ-
tiene variables elevadas a la potencia 1, el lugar geométrico que representa es una
recta.
30
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Reconoces lugares geométricos
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33
B loque I Reconoces lugares geométricos
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 -1 0 1 2 3 4
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
-11
-12
-13
-14
-15
-16
&RQFOXVLyQ$OREVHUYDUODJUi¿FDSRGHPRVD¿UPDUTXHFXDQGRXQDHFXDFLyQFRQ-
tiene una variable elevada a la potencia 2 y las otras no, el lugar geométrico que
representa es una parábola.
32
34
Reconoces lugares geométricos
33
35
B loque I Reconoces lugares geométricos
34
36
Reconoces lugares geométricos
Recuerda que todas las raíces cuadradas siempre tienen un valor positivo y un valor
negativo.
Valor de x Valor de y
-5 0
-5 0
-4 1.8
-4 -1.8
-3 2.4
-3 -2.4
-2 2.749545
-2 -2.74955
-1 2.939388
-1 -2.93939
0 3
0 -3
1 2.939388
1 -2.93939
2 2.749545
2 -2.74955
3 2.4
3 -2.4
4 1.8
4 -1.8
5 0
5 0
³/RTXHHVD¿UPDGRVLQSUXHED
SXHGHVHUQHJDGRVLQSUXHED´
-Euclides.
35
37
B loque I Reconoces lugares geométricos
Aplica lo aprendido
Actividad
A 2
Ecuación
Valor de x Valor de y Puntos
y = 3x + 4
-3
-2
-1
0
1
2
3
36
38
Reconoces
Reconoces
lugares
lugares
geométricos
geométricos
b) b)
LaLa
ordenada
ordenada
es es
igual
igual
a tres
a tres
veces
veces
el cuadrado
el cuadrado
dede
la abscisa
la abscisa
menos
menos
dos.
dos.
Ecuación
Ecuación
Valor dede
Valor x x Valor
Valor
dede
y yPuntos
Puntos
= 23x- 22- 2
y =y 3x
-3 -3
-2 -2
-1 -1
0 0
1 1
2 2
3 3
c) c)
LaLa
abscisa
abscisa
al cuadrado
al cuadrado
más
más
la ordenada
la ordenada
al cuadrado
al cuadrado
es es
igual
igual
a 49.
a 49.
37
3939
B loque I Reconoces lugares geométricos
Valor de x Ecuación
( ) x2 + y2 - 16 = 0 A) Recta
( ) 2x2 - y + 7 = 0 C) Circunferencia
( ) y - 4x + 6 = 12 D) Elipse
Es muy importante que hayas podido realizar estos ejercicios, pues serán
ODEDVHGHWRGRHVWHFXUVR3RUHOORUHÀH[LRQDsi utilizas el concepto de
OXJDU JHRPpWULFR \ OR XELFDV HQ XQD JUi¿FD 3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV
obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluación, consulta la
sección RetroalimentaciónDO¿QDOGHOOLEUR
38
40
Reconoces lugares geométricos
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
Recta________________________________________________________
Parábola______________________________________________________
Circunferencia_________________________________________________
Elipse________________________________________________________
Sabías que...
/RV DQWLJXRV JULHJRV IXHURQ ORV SULPHURV HQ D¿UPDU TXH QXHVWUR
planeta es esférico. Aristóteles expuso que la Tierra era redonda.
Aprende más
,QWHUVHFFLyQGHODJUiILFDFRQORVHMHV
del sistema de coordenadas
6HOODPDLQWHUVHFFLyQFRQORVHMHVDORVSXQWRVHQFDVRGHH[LVWLUGRQGHODJUi¿FD
GHXQDHFXDFLyQSDVDSRUORVHMHV&XDQGRVHYDDUHDOL]DUODJUi¿FDGHXQDHFXD-
ción, es conveniente determinar:
/DVLQWHUVHFFLRQHVGHODJUi¿FDFRQORVHMHVGHOVLVWHPDGHFRRUGHQDGDV
/DVLPHWUtDTXHWLHQHODHFXDFLyQ
/DH[WHQVLyQGHODVYDULDEOHVGHODHFXDFLyQ
39
41
B loque I
Existen varios tipos de intersecciones:
Reconoces lugares geométricos
Una ecuación lineal (de grado 1) pasa como máximo una sola vez por el eje.
Ecuación lineal
y = 2x + 4
Intersección
con el eje x
Ordenadas
Abcisas
Una ecuación cuadrática (de grado 2) pasa como máximo dos veces por los ejes.
Ecuación cuadrática
Intersecciones
con el eje x
Ordenadas
Abcisas
Una ecuación cúbica (de grado 3) pasa como máximo tres veces por los ejes.
Ecuación cúbica
20
10
0
-10
Intersecciones
Ordenadas
-40
-50
-60
Abcisas
Y así sucesivamente.
40
42
Reconoces lugares geométricos
Por ejemplo:
En la ecuación y = 3x – 9
(QODJUi¿FDORVSXQWRVGHLQWHUVHFFLyQFRQORVHMHVTXHGDQGHODVLJXLHQWHPDQHUD
Intersección
con el eje x en 3
Intersección
con el eje y en -9
41
43
B loque I
Por ejemplo:
Reconoces lugares geométricos
En la ecuación 6x - 3y - 24 = 0
(QODJUi¿FDORVSXQWRVGHLQWHUVHFFLyQFRQORVHMHVTXHGDQGHODVLJXLHQWHPDQHUD
Intersección
con el eje x en 4
Intersección
con el eje y en -8
42
44
Reconoces lugares geométricos
Reconoces lugares geométricos
Por ejemplo:
Por
En laejemplo:
ecuación 2x22 - 6y - 18 = 0
En la ecuación 2x - 6y - 18 = 0
Para encontrar las intersecciones con Para encontrar la intersección con el
Para encontrar lasasigna
el eje x se intersecciones
y=0 con Para encontrar
eje y selaasigna
intersección
x = 0 con el
el eje x se asigna y = 0 eje y se asigna x = 0
2x2 - 6(0) - 18 = 0 2(0)2 - 6y - 18 = 0
2x2 - 6(0) - 18 = 0 2(0)2 - 6y - 18 = 0
2x2 = 18 - 6y = 18
2x2 = 18 - 6y = 18
x2 = y =
x =
2
y = -
-
x = ±ξ9
x = ±ξ9
x = +3, x = -3 y=±3
x = +3, x = -3 y=±3
(QODJUi¿FDORVSXQWRVGHLQWHUVHFFLyQFRQORVHMHVTXHGDQGHODVLJXLHQWHPDQHUD
(QODJUi¿FDORVSXQWRVGHLQWHUVHFFLyQFRQORVHMHVTXHGDQGHODVLJXLHQWHPDQHUD
Intersecciones con
Intersecciones
el eje x en -3 ycon
+3
el eje
x en -3 y +3
Intersección
Intersección
con el eje y en -3
con el eje y en -3
³/DLQWHOLJHQFLDFRQVLVWHQRVyORHQHOFRQRFL
³/DLQWHOLJHQFLDFRQVLVWHQRVyORHQHOFRQRFL
miento, sino también en la destreza de aplicar
miento, sino también en la destreza de aplicar
ORVFRQRFLPLHQWRVHQODSUiFWLFD´
ORVFRQRFLPLHQWRVHQODSUiFWLFD´ -Aristóteles
-Aristóteles
43
45
45
B loque I
Por ejemplo:
Reconoces lugares geométricos
En la ecuación - 4x2 + 8y + 64 = 0
x = ±ξ16 y = -8
x = +4, x = -4
(QODJUi¿FDORVSXQWRVGHLQWHUVHFFLyQFRQORVHMHVTXHGDQGHODVLJXLHQWHPDQHUD
Intersecciones con
el eje x en -4 y +4
Intersección
con el eje y en -8
44
46
Reconoces lugares geométricos
Aprende más
6LPHWUtDGHXQDJUi¿FD
6LPHWUtD es la correspondencia exacta —con relación con un centro, un eje o un
SODQR²GHODGLVSRVLFLyQUHJXODUGHODVSDUWHVRSXQWRVGHXQD¿JXUDRXQFXHUSR
45
47
B loque I Reconoces lugares geométricos
0
0 1 2 3 4 5 6
-1
-2
-3
-4
-5
2WURHMHPSORYHUL¿FDVLODHFXDFLyQ
5y2 + 4x – 3 = 0 es simétrica
Solución:
46
48
Reconoces lugares geométricos
16 y = 5(-x)2 – 4
15
y = 5(x2) – 4
14
y = 5x2 – 4
13
12
Como la ecuación resultante al sustituir y
11
por -y es equivalente a la original, se
10
comprueba que sí es simétrica con
9
8
respecto al eje x.
7
6
5
4
3
2
1
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4
47
49
B loque I
Simetría con respecto al origen.
Reconoces lugares geométricos
Para saber si una gráfica es simétrica con Por ejemplo, verifica si la ecuación
respecto al origen, si al pasar por cada x2 + y2 = 9 es simétrica
punto P(x,y) también lo estará cada punto
P’(-x,-y). 6ROXFLyQ
Al sustituir el valor de x por ±x y el valor de
Por ejemplo: si tenemos la ecuación y por –y en la ecuación, se tiene:
x2 +y2 = 25, al cambiar el valor de x por –x y (x)2 + (y)2 – 9 = (-x)2 + (-y)2 – 9
el valor de y por –y, tenemos: x2 + y2 – 9 = x2 + y2 – 9
Como
Como lalaecuación
ecuaciónresultante
resultante al sustituir
al sustituir el el
valor de por-x–x
dexxpor y ely valor
el valor
de yde es –y es
pory-ypor
equivalente
equivalente a ala original,
la original, se comprueba
se comprueba que sí
que sí es simétrica
es simétrica con respecto
con respecto al origen.al eje y.
48
50
Reconoces lugares geométricos
Aprende más
([WHQVLyQGHXQDJUi¿FD
Los intervalos de variación para los cuales, los valores de x y de y son reales, son
ODH[WHQVLyQGHXQDJUi¿FD
([LVWHQHFXDFLRQHVFX\DVJUi¿FDVVRQOtQHDVRFXUYDVFRQWLQXDVHVGHFLUQRWLH-
nen interrupciones. Ejemplo de estas ecuaciones son todas aquellas cuya potencia
máxima en x es 1 o 2, como y = 3x±y = 2x2 – 4x + 3.
3HURWDPELpQH[LVWHQHFXDFLRQHVFX\DVJUi¿FDVVRQGLVFRQWLQXDVTXHVRQODVHFXD-
ciones racionales, es decir, donde una función está siendo dividida por otra función.
2 ݔ+ 3
Por ejemplo, y = ݔെ 5 . Al darle el valor a x ODJUi¿FDVHYXHOYHGLVFRQWLQXD
ya que el denominador se haría cero (5 - 5 = 0) y como la división entre cero no está
GH¿QLGDHQHOSXQWRx QRKD\JUi¿FDSDUDHVWDHFXDFLyQ
6ROXFLyQ
Se despeja la variable y para encontrar Se despeja la variable x para encontrar
la extensión de la variable x: la extensión de la variable y:
4y = 8 - 2x 2x = 8 - 4y
- [ -\
y= = 2 - 0.5x x= = 4 - 2y
El intervalo de valores que puede tomar El intervalo de valores que puede tomar
la x es desde -λ hasta +λ, es decir, la y es desde -λ hasta +λ, es decir,
cualquier valor del conjunto de los cualquier valor del conjunto de los
números reales. números reales.
49
51
B loque I Reconoces lugares geométricos
3x2 ± 6 = y 3x2 ± 6 = y
3x2 = y + 6
El intervalo de valores que puede tomar 2 \
x =
la x es desde -λ hasta +λ, es decir,
puede tomar cualquier valor del \
conjunto de los números reales. x=ට
Solución
Se despeja la variable y para encontrar la Se despeja la variable x para encontrar la
extensión de la variable x: extensión de la variable y:
y2 = 25 - x2 x2 = 25 - y2
y = ξ25 െ ݔଶ x = ඥ25 െ ݕଶ
El intervalo de valores que puede tomar la El intervalo de valores que puede tomar la
x es desde -5 hasta +5, es decir, puede y es desde -5 hasta +5, es decir, puede
tomar valores mayores o iguales que -5 y tomar valores mayores o iguales que -5 y
menores o iguales que +5. Si se da un menores o iguales que +5. Si se da un
valor menor a -5 (por ejemplo -6) valor menor a -5 (por ejemplo -6)
50
52
Reconoces lugares geométricos
Aplica lo aprendido
A
Actividad 3
a) 6x – 3y – 12 = 0 b) 4x + 2y – 16 = 0
x= y= x= y=
x= y= x= y=
(QWXFXDGHUQRYHUL¿FDVLODVVLJXLHQWHVIXQFLRQHVVRQVLPpWULFDVFRQUHVSHFWR
al eje x, al eje y o con respecto al origen, contestando en la línea si es o no simé-
trica.
a) y2 = 5x b) x2 + y2 = 15
¿Es simétrica con respecto a x? _____ ¿Es simétrica con respecto a x?______
¿Es simétrica con respecto a y? _____ ¿Es simétrica con respecto a y?______
¿Es simétrica con respecto al origen? ¿Es simétrica con respecto al origen?
_______________________________ _______________________________
¿Es simétrica con respecto a x?______ ¿Es simétrica con respecto a x?______
¿Es simétrica con respecto a y?______ ¿Es simétrica con respecto a y?______
¿Es simétrica con respecto al origen? ¿Es simétrica con respecto al origen?
_______________________________ _______________________________
51
53
B loque I Reconoces lugares geométricos
a) x2 = 6y b) y2 = -8x
Extensión de x: Extensión de x:
______________________ ______________________
Extensión de y: Extensión de y:
______________________ ______________________
c) x2 – y2 = 16 d) y2 – x2 = 25
Extensión de x: Extensión de x:
______________________ ______________________
Extensión de y: Extensión de y:
______________________ ______________________
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
52
54
Reconoces lugares geométricos
Cierre de bloque I
5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
En este bloque hemos revisado que un plano cartesiano es de gran utilidad para
ORFDOL]DUJUi¿FDPHQWHSDUHVRUGHQDGRV\JUi¿FDVGHIXQFLRQHVODVFXDOHVD\XGDQ
a tener una mejor comprensión de las expresiones algebraicas y se conforman por
dos ejes: el horizontal x y el vertical y.
< UHFXHUGD FXDQGR VH YD D UHDOL]DU OD JUi¿FD GH XQD HFXDFLyQ HV FRQYHQLHQWH
determinar:
/DVLQWHUVHFFLRQHVGHODJUi¿FDFRQORVHMHVGHOVLVWHPDGHFRRUGHQDGDV
/DVLPHWUtDTXHWLHQHODHFXDFLyQ
/DH[WHQVLyQGHODVYDULDEOHVGHODHFXDFLyQ
53
55
B loque I
Evaluación del bloque I
Reconoces lugares geométricos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
,GHQWL¿FDVODH[WHQVLyQGHXQDJUi¿FD
Conceptuales
,GHQWL¿FDVODLQWHUVHFFLyQGHORVHMHV
,GHQWL¿FDVODVLPHWUtDGHORVHMHV
,GHQWL¿FDVORVHOHPHQWRVGHXQOXJDUJHRPp-
trico.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Utilizas los conceptos de lugar geométrico
HQXQDWDEODRJUi¿FDSDUDGHWHUPLQDUVX
Procedimentales
representación.
Interpretas y calculas la intersección con los
ejes coordenados para observar dónde cruza
ODJUi¿FD
&DOFXODVODVLPHWUtDGHXQDJUi¿FDFRQUHV-
pecto a los ejes horizontal y vertical.
&DOFXODVODH[WHQVLyQGHXQDJUi¿FD
54
56
Reconoces lugares geométricos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Valoras la importancia del trabajo con orden
Actitudinales
¢&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQL¿FDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¢&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQH¿FLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5HFXHUGDTXHGHEHUiVLQWHJUDUODVUHVSXHVWDVDWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV\
DQRWDUQ~PHURGHEORTXHGHODDFWLYLGDG\IHFKD
55
57
B loque I Reconoces lugares geométricos
Competencias Nivel
Atributos de
Genéricas avance
Expresa ideas y conceptos mediante
4. Escucha, interpreta y emite
representaciones lingüísticas, mate-
mensajes pertinentes en distin-
PiWLFDV \ JUi¿FDV DVLPLVPR LQWHU-
tos contextos mediante la uti-
preta tablas, mapas, diagramas y
lización de medios, códigos y
textos con símbolos matemáticos y
herramientas apropiados.
FLHQWt¿FRV
Sigue instrucciones y procedimientos
5. Desarrolla innovaciones y pro-
GH PDQHUD UHÀH[LYD FRPSUHQGLHQGR
pone soluciones a problemas a
cómo cada uno de sus pasos contri-
partir de métodos establecidos.
buye al alcance de un objetivo.
6. Sustenta una postura personal
Elige las fuentes de información más
sobre temas de interés y rele-
UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFt¿-
vancia general, considerando
co y discrimina entre ellas de acuerdo
otros puntos de vista de manera
FRQVXUHOHYDQFLD\FRQ¿DELOLGDG
FUtWLFD\UHÀH[LYD
'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
7. Aprende por iniciativa e interés
procesos de construcción de conoci-
propios a lo largo de la vida.
mientos.
Propone maneras de solucionar un
problema y desarrolla un proyecto en
HTXLSRGH¿QLHQGRXQFXUVRGHDFFLyQ
FRQSDVRVHVSHFt¿FRV
8. Participa y colabora de manera Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
efectiva en equipos diversos. PDQHUDUHÀH[LYD
Asume una actitud constructiva, con-
gruente con los conocimientos y habi-
lidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
56
58
Reconoces lugares geométricos
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacio-
nales, para la comprensión y el análisis de situaciones reales, hipo-
téticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes en-
foques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimien-
tos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numé-
ULFRVJUi¿FRVDQDOtWLFRVRYDULDFLRQDOHVPHGLDQWHHOOHQJXDMHYHUEDO
matemático y el uso de la tecnología de la información y la comuni-
cación.
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\WH[WRVFRQVtPERORV
PDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
57
59
BLOQUE II
Aplicas las propiedades de
segmentos rectilíneos y polígonos
58
60
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Bloque II
12
HORAS
59
B loque II
Introducción
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
En este bloque veremos la noción de distancia entre dos puntos, mediante ejercicios
contextualizados, primero en el plano cartesiano, para después resolver situaciones
en mapas, dibujos, etcétera.
60
62
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD
Has llegado al segundo bloque de matemáticas III, y para comprender este tema es
conveniente que revises tus aprendizajes.
Evaluación diagnóstica.
8 cm
D C
6 cm
A B
61
63
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
4. ¿Cuáles son las coordenadas del punto medio del segmento de recta (AB)?
5. Divide al segmento (AB) en tres partes, de tal manera que la longitud de una de
ellas sea el doble de la otra y el triple de la otra.
62
64
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
$OFRQFOXLUYHUL¿FDWXVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHRetroalimentación DO¿QDOGHOOLEUR6LGH
la actividad anterior respondiste correctamente de 4 a 5 preguntas considera tu resultado
como Bueno, 3 como Regular y si tus respuestas correctas fueron menos de 3 considera
WXGHVHPSHxRFRPR1RVX¿FLHQWHORFXDOH[LJHTXHUHIXHUFHVWXVFRQRFLPLHQWRVSUHYLRV
Ahora que ya te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos abordando los siguientes conceptos: distancia entre dos puntos, punto
medio de un segmento y razón de un segmento de recta, que se presentan en este
bloque.
Aprende más
Segmento rectilíneo
Uno de los conceptos más utilizados en la geometría analítica es el segmento de
recta, que es la distancia comprendida entre dos puntos A y B, representada como
AB.
AB
Tipos de segmentos
de recta
63
65
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
En este ejemplo, al punto P1, que se En este ejemplo, al punto P2, que
se encuentra en 5, se le restaría el punto encuentra en 5, se le restaría el punto
punto P2, que se ubica en 1, dando como P1, que se ubica en 1, dando como
resultado 4. resultado 4.
P1 – P2 = 5 – 1 = 4 P2 – P1 = 5 – 1 = 4
64
66
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Las coordenadas de los puntos extremos P1 y P2 de la figura están dadas por P1(4,2) y
P2(2,-1).
65
67
B loque II
Recordando el teorema de Pitágoras:
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
c2 = a2 + b2
തതതതതത
La longitud del segmento de recta P ଶ Pଷ es un segmento horizontal, por lo que se
calcula con:
തതതതതതത
3 3 ห[ -[ ห ห-ห = 2
തതതതതതത
3 3 ห\ -\ ห ห--ห ||
തതതതത
(P ଶ തതതതതത ଶ തതതതത ଶ
ଵ Pଶ ) = (Pଶ Pଷ ) + (Pଵ Pଷ )
തതതതത
(P ଶ ଶ
ଵ Pଶ ) = (2) + (3)
ଶ
തതതതത
(P ଶ
ଵ Pଶ ) = 4 + 9
(Pതതതതത ଶ
ଵ Pଶ ) = 13
തതതതതത
ܲ ଵ ܲଶ = ξ13
തതതതത
Pଵ Pଶ = 3.61
Por lo tanto, la longitud del
segmento തതതതത
Pଵ Pଶ es de 3.6 unidades.
66
68
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Sabías que...
+DFLDHODxRD&HOPDWHPiWLFR\¿OyVRIR(UDWyVWHQHVGH$OHMDQGUtDKL]RODSUL-
mera medición del perímetro de la Tierra, con una exactitud asombrosa y un margen
GHHUURUPX\SHTXHxR(PSOHDQGRXQPpWRGRWULJRQRPpWULFRPLGLyODVRPEUDHQ
Alejandría el mismo día del solsticio de verano al mediodía y comparó la distancia
entre las ciudades de Siena y Alejandría, haciendo el equivalente a 5000 estadios
(cuya longitud era de 184.8 m) y deduciendo así la circunferencia de la Tierra en
252,000 estadios.
En Grecia se utilizaba el término estadio como una unidad de longitud, que tomaba
como patrón la longitud del estadio de Olimpia.
67
69
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
&DOFXODHOSHUtPHWURGHODVLJXLHQWH¿JXUD
6ROXFLyQ
Se calcula primero la distancia de los 3 segmentos തതതത തതതത y തതതത
ܤܣ, ܥܤ ܦܥ
തതതത
CD = ඥ(െ3 െ 2)ଶ + (െ2 െ (െ4))ଶ Una vez calculada la longitud de los 3
segmentos,
തതതത
CD = ඥ(െ5)ଶ + (2)ଶ el perímetro se obtiene de la siguiente
manera:
തതതത
CD = ξ25 + 4 P = തതതത
AB + തതതത
BC + തതതത
CD = 6.32 + 5 + 5.86
തതതത
CD = ξ29
P = 17.18
El perímetro es igual a 17.18 unidades
തതതത
۱۲ = 5.86
68
70
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Solución:
തതതത,
Se calcula primero la distancia de los 3 segmentos തതതത,
തതതത y
തതതത
തതതത
= ඥሺʹ െ ሺെʹሻሻଶ ሺʹ െ ͵ሻଶ തതതത = ඥሺെ͵ െ ʹሻଶ ሺʹ െ ʹሻଶ
തതതത = ඥሺͶሻଶ ሺെͳሻଶ
തതതത
= ඥሺെͷሻଶ ሺͲሻଶ
തതതത
= ξͳ ͳ തതതത
= ξʹͷ Ͳ
തതതത
= ξͳ തതതത
= ξʹͷ
തതതത
= 4.12 തതതത
= 5
P = തതതത
+ തതതത
+ തതതത
+ തതതത
= 4.12 + 5 + 3.16 + 5.10
P = 17.38 El perímetro es igual a 17.38 unidades
69
71
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
6ROXFLyQ
70
72
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
71
73
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Aplica lo aprendido
Actividad
A 1
1.
72
74
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
2.
3.
73
75
B loque II
4.
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
&DOFXODHOSHUtPHWURGHODVLJXLHQWH¿JXUD
74
76
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
&DOFXODHOSHUtPHWURGHODVLJXLHQWH¿JXUD
'HPXHVWUD TXH ORV YpUWLFHV$ % \ & GH OD VLJXLHQWH ¿JXUD
pertenecen a un triángulo isósceles.
75
77
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
76
78
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
$KRUDGH¿QHFRQWXVSDODEUDVTXpHVODORQJLWXGGHXQVHJPHQWRGHUHFWD
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
77
79
B loque II Aplicas
Aplicas las
de
las propiedades
segmentos
propiedades
de segmentos rectilíneos
rectilíneos yy polígonos
polígonos
Aprende
Aprende más
más
Razón
Razón de
de un
un segmento
segmento de
de recta
recta
El
El punto
punto P(x,y)
P(x,y) que
que divide
divide a
a un
un segmento
segmento de de recta
recta en
en una
una razón
razón dada
dada se
se llama
llama
punto de división, y se calcula con la fórmula:
punto de división, y se calcula con la fórmula:
భభ
rr =
=
మ మ
Si
Si tenemos
tenemos un
un segmento
segmento de de recta
recta yy por
por el
el pasan
pasan dos
dos puntos
puntos PP11 yy P
P22,, yy se
se traza
traza
también un punto P, éste divide al segmento de recta തതതതത
P P
തതതതത
también un punto P, éste divide al segmento de recta Pଵଵ Pଶଶ en la razón r, como se
en la razón r, como se
presenta en la siguiente figura.
presenta en la siguiente figura.
Si
Si se
se establece
establece la la distancia
distancia PP11P
P22 como
como positiva
positiva yy el
el punto
punto P
P está
está entre
entre los
los puntos
puntos
P
P11 yy P
P2,
2,
las
las distancias
distancias P
P 1P
1P y
y PP
PP 2 serán
2 serán positivas
positivas y
y también
también ODUD]yQVHUiSRVLWLYD
ODUD]yQVHUiSRVLWLYD
തതതതത തതതതത
Si
Si el
el punto
punto P
P está
está fuera
fuera de
de los
los puntos
puntos P
P11 yy P
P22,, una
una de
de las distancias P
las distancias P ଵP
തതതതത y PP
തതതതതଶ será
ଵ P y PPଶ será
negativa,
negativa, por
por lo
lo que
que la
la razón
razón rr será
será negativa
negativa..
³'RQGHQRKD\RUGHQKD\FDRV´
³'RQGHQRKD\RUGHQKD\FDRV´
-Fray
-Fray Luca
Luca Pacioli
Pacioli
78
80
80
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Solución
Utilizando la fórmula para calcular la razón r =
Solución
Utilizando la fórmula para calcular la razón r = y sustituyendo los valores de
las distancias de los segmentos, tenemos: r =
79
81
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Solución
Solución
En este caso el punto P está fuera del segmento തതതതതത തതതതതଶ es negativo.
Pଵ Pଶ , y el segmento PP
భ
Utilizando la fórmula para calcular la razón r = y sustituyendo los valores de las
మ
ૠ
distancias de los segmentos, tenemos: r =
ି
80
82
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Solución:
Se calcula la distancia entre los puntos P1 y P:
തതതതത
P ଶ
ଵ P = ඥ(െ2 െ (െ1)) + (െ12 െ (െ8))
ଶ
തതതതത
P ଶ
ଵ P = ඥ(െ2 + 1) + (െ12 + 8))
ଶ
തതതതത
P ଶ
ଵ P = ඥ(െ1) + (െ4)
ଶ
തതതതത
P ଵ P = ξ1 + 16
തതതതത
Pଵ P = ξ17
భ
Utilizando la fórmula r = se sustituyen estos valores:
మ
ξଵ ξଵ ଵ ଵ
r= = = =ଷ r=
ඥଽ(ଵ) ξଽξଵ ξଽ
Si un punto P(x,y) es un punto que divide al segmento തതതതതതPଵ Pଶ, cuyos extremos tienen
coordenadas P1(x1,y1) y P2(x2,y2) en una razón r dada, entonces, para calcular las
coordenadas del punto P utilizaremos las siguientes fórmulas:
௫భ ା ௫మ ௬భ ା ௬మ
Coordenadas del punto x = Coordenadas del punto y =
ଵା ଵା
Tomando en cuenta el teorema de Tales acerca
de triángulos semejantes:
భ ௫ ି ௫భ భ ௬ ି ௬భ భ
=௫ = =ݎ =௬ = =ݎ
మି௫ మ మ మି௬ మ
y2 – y
௫ ି ௫భ
Tomando = r para despejar x tenemos:
௫మ ି ௫
x – x1 = r(x2 – x) Multiplicando el lado derecho x1 – x B(x2,y)
y- y1
x – x1 = rx2 – rx Pasando las x del lado izquierdo
y las x1 del lado derecho. A(x,y1)
x- x1
x + rx = rx2 + x1 Factorizando el lado izquierdo.
x(1 + r) = rx2 + x1 Despejando x de la izquierda.
௫భ ା ௫మ
x= ଵା
De igual manera se calcula para y
81
83
B loque II
Ejemplo
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Solución
x=3 y = 1.5
ଵ
തതതതതത
Las coordenadas del punto P que divide al segmento P ଵ Pଶ en una razón r =
ଷ
son P(3,1.5), tal como se muestra en la figura.
തതതതത
Pଵ P = ඥ(െ3 െ 3)ଶ + (െ3െ1.5)ଶ തതതതതଶ = ඥ(3 െ 5)ଶ + (1.5 െ 3)ଶ
PP
തതതതത
P ଶ
ଵ P = ඥ(െ6) + (െ4. 5)
ଶ തതതതത
PPଶ = ඥ(െ2)ଶ + (െ1. 5)ଶ
തതതതത
P ଵ P = ξ36 + 20.25
തതതതതଶ = ξ4 + 2.25
PP
തതതതത
Pଵ P = ξ56.25 തതതതതଶ = ξ6.25
PP
തതതതത
۾ = ۾7.5 തതതതത
۾۾ = 2.5
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
Aplica lo aprendido
Actividad
A 2
1.
83
85
B loque II
2.
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
3.
84
86
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
4. En una pista de 100 metros de largo, un corredor sale del punto inicial I y ha
recorrido 30 metros (punto R). ¿En qué razón divide R a la pista, si tiene que
llegar al punto F?
En los ejercicios del 5 al 8, indica la razón en la que el punto P(x,y) divide al segmento de
തതതതതത
recta P ଵ Pଶ cuyos puntos extremos son P1(x1,y1) y P2(x2,y2), calculando primero las
distancias entre los segmentos y dibujando la gráfica.
ଵ ଵଽ
8. P( , ) P1(2,3) P2(6,7)
ଷ ଷ
En los ejercicios del 9 al 12, encuentra las coordenadas del punto P(x,y) que
divide al segmento Pതതതതത
ଵ Pଶ con coordenadas de sus extremos P1(x1,y1) y P2(x2,y2)
dada la razón U
ଷ
9. P1(3,2) P2(5,4) r = ଶ
ଷ
11. P1(-4,1) P2(8,5) r =
ହ
ଷ
12. P1(-1,6) P2(3,-3) r =
ସ
85
87
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
86
88
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Aprende más
Calcula las coordenadas del punto medio del segmento de recta cuyos extre-
mos tiene coordenadas P1(-4,4) y P2(4,-2).
Solución
ିସ ା ସ
Sustituyendo los valores en las fórmulas: xM = = x=0
ଶ ଶ
ା(ି)
yM = = y=1
87
89
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Ejemplo
Calcula las coordenadas del punto medio del segmento de recta തതതതത
ଵ ଶ cuyos
extremos tiene coordenadas P1(-5,-2) y P2(3,4)
Solución
ିହାଷ ିଶ
Sustituyendo los valores en las fórmulas: xM = = x =- 1
ଶ ଶ
ିଶାସ ଶ
yM = = y=1
ଶ ଶ
Las coordenadas del punto medio son PM = (-1,1)
PM = (-1,1)
88
90
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Ejemplo
Encuentra las coordenadas del punto P2, sabiendo que PMíHVHOSXQWRPHGLR
del segmento Pതതതതത
ଵ Pଶ y el otro extremo tiene coordenadas P1í
Solución
2xM = x1 + x2 2yM = y1 + y2
2xM ± x1 = x2 2yM ± y1 = y2
2(2) ± (-3) = x2 2(-2) ± 1 = y2
4 + 3 = x2 -4 ± 1 = y2
x2 = 7 y2 = -5
89
91
B loque II
Ejemplo
Ejemplo
Aplicas
Aplicas las
las propiedades
de segmentos
de
propiedades
segmentos rectilíneos
rectilíneos yy polígonos
polígonos
Encuentra
Encuentra las
las coordenadas
coordenadas del del punto
punto P
P11,, sabiendo
sabiendo que
que P
PMM(2,1)
(2,1) es
es el
el punto
punto medio
medio
del segmento തതതതത
P P
തതതതത y el otro extremo tiene coordenadas P (8,4).
del segmento Pଵଵ Pଶଶ y el otro extremo tiene coordenadas P22(8,4).
Solución
Solución
Las
Las fórmulas
fórmulas para para el
el punto
punto mediomedio son
son::
௫
௫
௫ ା
ା௫ ௫
ା మమ௫మమ
భା௫
௫భభభ ௬ ௬
ା௬ଶା ௬
௬భభ ା ௬
௬భభ ା௬ଶ
xxxxMMMM=
=== ଶଶଶ yyMy==MM =
My = ଶଶ ଶ
ଶ ଶ
y
y como
como queremos
queremos conocer
conocer las
las coordenadas
coordenadas del
del punto
punto P
P11(x
(x11,y
,y11),
), despejamos
despejamos ambas:
ambas:
2x
2xMM =
=xx11 +
+ xx22 2y
2yMM =
= yy11 +
+ yy22
2x
2xM ± x2 =
M ± x2 = xx11 2y
2yM ± y2=
M ± y2 = yy11
2(2) ±
2(2) ± (8)
(8) = = xx11 2(1) ±
2(1) ±44= = yy11
4±
4 ±88== xx11 2±
2 ±44== yy11
x11 =
x = -4
-4 y
y11 =
= -2
-2
Las coordenadas
Las coordenadas del
del punto
punto 1 1 son
son P
P11(-4,-2)
(-4,-2)
³1RKD\QDGDUHSDUWLGRGHPRGRPiVHTXLWDWLYR
³1RKD\QDGDUHSDUWLGRGHPRGRPiVHTXLWDWLYR
que
que la
la razón:
razón: todo
todo el
el mundo
mundo está
está convencido
convencido de
de
WHQHUVX¿FLHQWH´
WHQHUVX¿FLHQWH´
-René
-René Descartes
Descartes
90
92
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Aplica lo aprendido
Actividad
A 3
1.
91
93
B loque II
2.
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
3.
92
94
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
4.
En los ejercicios del 5 al 8, encuentra las coordenadas del punto faltante, sabiendo
que PM(xM,yM) es el punto medio del segmento P തതതതത
ଵ Pଶ .
5.
93
95
B loque II
6.
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
7.
94
96
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
8.
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
¿De qué te das cuenta?
En un mapa de la República Mexicana, con coordenadas y cua-
driculado, ¿cómo harías para encontrar cuál es el centro del país desde las
ciudades que están en los extremos (Tijuana y Chetumal) en línea recta?
Argumenta tu respuesta.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
95
97
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Cierre de bloque II
5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
(QHVWHEORTXHGH¿QLPRVDORVVHJPHQWRVGHUHFWDFRPRODGLVWDQFLDFRPSUHQGLGD
HQWUHGRVSXQWRVDVLPLVPRORVFODVL¿FDPRVHQWUHVWLSRVHOKRUL]RQWDOHOYHUWLFDO\
el inclinado. Si en este segmento se indica el sentido se le conoce como segmento
GLULJLGRGHORFRQWUDULRVHOHFRQVLGHUDFRPRQRGLULJLGR
തതതതത
La distancia Pଵ Pଶ entre dos puntos cualesquiera P1(x1,y1) y P2(x2,y2)
está dada por la fórmula:
തതതതതത
۾ ۾ = ට(࢞ െ ࢞ ) + (࢟ െ ࢟ )
'RVGHORVFRQFHSWRVEiVLFRVSDUDODJHRPHWUtDVRQHOSHUtPHWUR\HOiUHD\HQ
HVWHEORTXHORVKHPRVFRQRFLGR\DSOLFDGR(OSHUtPHWURGHXQSROtJRQRVHUH¿HUH
DODORQJLWXGGHOFRQWRUQRGHOD¿JXUD\HOiUHDHVODFDQWLGDGGHVXSHU¿FLHTXHVH
encuentra dentro de ella.
96
98
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
'H¿QHVHOFRQFHSWRGHVHJPHQWRGHUHFWD
,GHQWL¿FDVORVGLIHUHQWHVWLSRVGHVHJPHQWRV
dirigidos y no dirigidos.
Conceptuales
'H¿QHVHOFRQFHSWRGHUD]yQ
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Utilizas el concepto de segmento de recta
para resolver ejercicios donde se calcule la
Procedimentales
97
99
B loque II Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Valoras la importancia del trabajo con orden
Actitudinales
¢&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQL¿FDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¢&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQH¿FLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
98
100
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Competencias Nivel
Atributos de
genéricas avance
4. Escucha, interpreta y Expresa ideas y conceptos mediante
emite mensajes pertinen- representaciones lingüísticas, mate-
tes en distintos contextos PiWLFDV \ JUi¿FDV DVLPLVPR LQWHU-
mediante la utilización de preta tablas, mapas, diagramas y tex-
medios, códigos y herra- tos con símbolos matemáticos y cien-
mientas apropiados. Wt¿FRV
Sigue instrucciones y procedimientos
5. Desarrolla innovaciones GH PDQHUD UHÀH[LYD FRPSUHQGLHQGR
y propone soluciones a cómo cada uno de sus pasos contri-
problemas a partir de mé- buye al alcance de un objetivo.
todos establecidos. &RQVWUX\H KLSyWHVLV GLVHxD \ DSOLFD
modelos para probar su validez.
Elige las fuentes de información más
6. Sustenta una postura
UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFt¿-
personal sobre temas de
co y discrimina entre ellas de acuerdo
interés y relevancia ge-
FRQVXUHOHYDQFLD\FRQ¿DELOLGDG
neral, considerando otros
Aporta puntos de vista con apertura
puntos de vista de mane-
y considera los de otras personas de
UDFUtWLFD\UHÀH[LYD
PDQHUDUHÀH[LYD
7. Aprende por iniciativa e 'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
interés propios a lo largo procesos de construcción de conoci-
de la vida. mientos.
8. Participa y colabora de Propone la manera de solucionar un
problema y desarrolla un proyecto en
manera efectiva en equi-
HTXLSRGH¿QLHQGRXQFXUVRGHDFFLyQ
pos diversos. FRQSDVRVHVSHFt¿FRV
99
101
Aplicas las propiedades
de segmentos rectilíneos y polígonos
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacio-
nales, para la comprensión y el análisis de situaciones reales, hipo-
téticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes en-
foques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimien-
tos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numé-
ULFRVJUi¿FRVDQDOtWLFRVRYDULDFLRQDOHVPHGLDQWHHOOHQJXDMHYHUEDO
matemático, y el uso de la tecnología de la información y la comuni-
cación.
&XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDORPDWHPiWLFDPHQWH
las magnitudes del espacio y de las propiedades físicas de los obje-
tos que lo rodean.
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\WH[WRVFRQVtPERORV
PDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
100
102
BLOQUE III
Aplicas los elementos de una
recta como lugar geométrico
103
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Bloque III
8
HORAS
102
104
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Introducción
En el bloque anterior aprendiste los distintos lugares geométricos que existen. Uno
de ellos es la recta, haciendo uso de estos principios podemos crear modelos que
WLHQHQPXFKDVDSOLFDFLRQHVHQODYLGDFRWLGLDQDSRUHMHPSORVHSXHGHQSUHGHFLU
los niveles de colesterol en la sangre si se consumen con regularidad cierto grupo
GHDOLPHQWRVDVLPLVPRSRGHPRVSUHGHFLUHOFUHFLPLHQWRHFRQyPLFRGHXQSDtVRGH
una empresa en determinado periodo, y representarlo con una línea recta con una
determinada inclinación, a ésta se le denomina pendiente y que puede ser hacia
arriba o hacia abajo.
103
105
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD
&RPSUDVWHXQDELFLFOHWDKDFH\DYDULRVDxRV\ODTXLHUHVYHQGHUHQHVWHPRPHQWR
¿Cómo puedes estimar el costo de la bicicleta en la actualidad para venderla?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Evaluación diagnóstica.
5
3
A
4
B 7.8
6
C A
5
104
106
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
3. Encuentra la pendiente de la recta que pasa por los puntos A(2,3) y B(5,8).
5HDOL]DODJUi¿FD
4. Encuentra el ángulo de inclinación de la recta que pasa por los puntos A(3,4) y
%5HDOL]DODJUi¿FD
8x + 2y – 14 = 0
105
107
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
4(6x – 3) – 3y + 24= 0
7. ¿Cómo se les llama a dos rectas que se encuentran a la misma distancia una de
otra?____________________________________________________________
9. ¿Cómo se les llama a dos rectas que al cruzarse forman ángulos rectos entre sí?
__________________________________________________________________
10. ¿Cómo se les llama a dos rectas que al cruzarse NO forman ángulos rectos
entre sí?________________________________________________________
3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX
DXWRHYDOXDFLyQFRQVXOWDODVHFFLyQGH5HWURDOLPHQWDFLyQDO¿QDOGHO
libro.
Ahora que ya te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos consultando en este bloque los siguientes conceptos: SHQGLHQWHiQ-
JXORGHLQFOLQDFLyQUHFWDVSDUDOHODVUHFWDVSHUSHQGLFXODUHVUHFWDVREOLFXDV
106
108
Aplicas
Aplicaslos
loselementos
elementosde
deuna
unarecta
rectacomo
comolugar
lugargeométrico
geométrico
Aprende
Aprende más
más
Línea
Línea recta
recta
3DUDHPSH]DUHVWHEORTXHYDPRVDGH¿QLUORTXHHVXQDOtQHDUHFWD3DUHFLHUDXQ
3DUDHPSH]DUHVWHEORTXHYDPRVDGH¿QLUORTXHHVXQDOtQHDUHFWD3DUHFLHUDXQ
concepto
conceptomuymuysimple
simplepero
peroen
engeometría
geometríatiene
tienemucho
muchosentido,
sentido,pues
puesdedeella
ellaparte
parte
todo
todoelelconocimiento
conocimientomatemático
matemáticoenenesta
estaárea.
área.¿Podrías
¿Podríashacer
haceruna
unalluvia
lluviade
deideas
ideas
sobre
sobreloloque
quees
esuna
unalínea
línearecta?
recta?¿Qué
¿Quéteteviene
vieneaalalamente?
mente?________________
________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6HJXUDPHQWHFRQWHVWDVWHFRVDVPX\LQWHUHVDQWHV\TXHWLHQHQTXHYHUFRQODGH¿-
6HJXUDPHQWHFRQWHVWDVWHFRVDVPX\LQWHUHVDQWHV\TXHWLHQHQTXHYHUFRQODGH¿-
nición
niciónque
quevamos
vamosaaconocer
conoceren
eneste
estemomento:
momento:
/DOtQHDUHFWD&RQMXQWRLQ¿QLWRGHSXQWRVXQLGRVHQXQDPLVPDGLUHFFLyQ\GHXQD
/DOtQHDUHFWD &RQMXQWRLQ¿QLWRGHSXQWRVXQLGRVHQXQDPLVPDGLUHFFLyQ\GHXQD
VRODGLPHQVLyQTXHVHFRPSRQHGHVHJPHQWRVLQ¿QLWRVTXHVRQODVSHTXHxDVOt-
VRODGLPHQVLyQTXHVHFRPSRQHGHVHJPHQWRVLQ¿QLWRVTXHVRQODVSHTXHxDVOt-
neasque
neas queunen
unendos
dospuntos.
puntos.
Pendiente
Pendienteyyángulo
ángulode
deinclinación
inclinaciónde
deuna
unarecta
recta
&XDQGR
&XDQGRYDV YDVVXELHQGR
VXELHQGRSRU
SRUXQD
XQDPRQWDxD
PRQWDxDFXDQWR
FXDQWRPiV
PiVLQFOLQDGD
LQFOLQDGDHVWp
HVWpPD\RU
PD\RUVHUi
VHUi
elelesfuerzo
esfuerzoquequetendrás
tendrásque
quehacer
hacerpara
parallegar
llegaraalalacúspide.
cúspide.Esto
Estosesedebe
debeaaque
queelel
iQJXORGHLQFOLQDFLyQHQWUHHOSLVR\ODPRQWDxDHVPX\JUDQGH$GLFKDLQFOLQDFLyQ
iQJXORGHLQFOLQDFLyQHQWUHHOSLVR\ODPRQWDxDHVPX\JUDQGH$GLFKDLQFOLQDFLyQ
se
selelellama
llamapendiente,
pendiente,yycuanto
cuantomayor
mayorsea
seaelelángulo
ángulode deinclinación,
inclinación,mayor
mayorserá
serálala
pendiente.
pendiente.
&XDQGRHVWiVVXELHQGRODPRQWDxDVHGLFHTXH
&XDQGRHVWiVVXELHQGRODPRQWDxDVHGLFHTXH
tieneuna
tiene unapendiente
pendientepositiva.
positiva.Al
Alllegar
llegaraalalacúspide
cúspide
yycaminar
caminarunos
unospasos,
pasos,eleldesplazamiento
desplazamientonormal-
normal-
mentees
mente eshorizontal,
horizontal,por
porloloque
queallíallíno
nohay
hayincli-
incli-
nación,es
nación, esdecir,
decir,no
nohay
haypendiente
pendiente(ésta(éstatiene
tieneun
un
YDORUGH$OGHVFHQGHUGHODPRQWDxDVHGLFH
YDORUGH$OGHVFHQGHUGHODPRQWDxDVHGLFH
quetiene
que tieneuna
unapendiente
pendientenegativa.
negativa.
Como
Comoesteesteejemplo,
ejemplo,lalapendiente
pendientetiene
tieneununsinnúmero
sinnúmerode deaplicaciones
aplicacionesenenMatemá-
Matemá-
WLFDV
WLFDV)tVLFD
)tVLFD&LHQFLDV
&LHQFLDV 1DWXUDOHV
1DWXUDOHV\\(FRQRPtD
(FRQRPtDHQ
HQ¿Q
¿QHQ
HQPXFKDV
PXFKDVVLWXDFLRQHV
VLWXDFLRQHVGH
GH
nuestra
nuestravida
vidaque
quesuceden
sucedenfrecuentemente.
frecuentemente.
107
109
109
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
9DPRVDGH¿QLUGHPDQHUDPiVIRUPDOODSHQGLHQWH
Si una recta pasa por dos puntos distintos P1(x1,y1) y P2(x2,y2), entonces su pendiente
(m) está dada por:
m=
, donde x1 tiene que ser diferente de x2.
Esto es, m =
108
110
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
x y = 2x – 1
1 2(1) – 1 = 2 – 1 = 1
2 2(2) – 1 = 4 – 1 = 3
3 2(3) – 1 = 6 – 1 = 5
4 2(4) – 1 = 8 – 1 = 7
Cabe aclarar que es posible dar cualquier valor a x, además de que la y puede
resultar también en valores racionales (fracciones o decimales).
En la tabla constatamos que al aumentar en 1 el valor de x, se aumenta en 2 el valor
de y.
Tipos de
pendiente
109
111
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
3DUDORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHVQHFHVDULDXQDFDOFXODGRUDFLHQWt¿FDGRQGHXWLOL]D-
rás la función tan
(MHPSOR
Encuentra la pendiente de la recta cuyo ángulo de inclinación es de 60°
Solución
m = tan 60°
m = 1.732
(MHPSOR
Encuentra la pendiente de la recta cuyo ángulo de inclinación es de 75°
Solución
m = tan 75°
m = 3.732
110
112
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(MHPSOR
Encuentra la pendiente de la recta cuyo ángulo de inclinación es de 120°
Solución
m = tan 120°
m = - 1.732
(MHPSOR
Encuentra la pendiente de la recta cuyo ángulo de inclinación es de 160°
Solución
m = tan 160°
m = - 0.364
m WDQș
ș WDQ-1m
ș WDQ-1(3)
ș
(MHPSOR
Encuentra el ángulo de inclinación de la recta cuya pendiente es 1.5
Solución
m WDQș
ș WDQ-1m
ș WDQ-1(1.5)
ș
111
113
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(MHPSOR
Encuentra el ángulo de inclinación de la recta cuya pendiente es -2
Solución
m WDQș
ș WDQ-1m
ș WDQ-1(-2)
ș
Como el ángulo es negativo, indica que se ha medido en contra de las manecillas
GHOUHORMSRUORWDQWRș ș
(MHPSOR
Encuentra el ángulo de inclinación de la recta cuya pendiente es - 3
2
Solución
m WDQș
ș WDQ-1m
ș WDQ-1(3/2)
ș
112
114
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(MHPSOR
Encuentra la pendiente y el ángulo de inclinación de la recta que pasa por los
puntos A(-2,4) y B(4,-3)
Solución
m = -1.17 m = -1.17
Gráficamente:
113
115
B loque III
(MHPSOR
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Solución
Gráficamente:
Sabías que...
114
116
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(MHPSOR
Solución
m = -1.67 m = -1.67
T = tan-1m
T = tan-1(-1.67)
T = - 59.04q (indica que es medido en contra de las manecillas del reloj).
Gráficamente:
115
117
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(MHPSOR
(MHPSOR
Se apoya una escalera en una pared, quedando un extremo a 3 m del piso y el
otro extremo a 5 m de distancia de la pared. ¿A qué ángulo quedó inclinada la
escalera?
Solución
௬మ ି௬భ ଷି ଷ
m= = =
௫మ ି௫భ ି(ିହ) ହ
m = 0.6
Gráficamente:
116
118
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(MHPSOR
(MHPSOR
Una empresa tuvo ventas en 2009 SRU ¶ \ HQ 2013 tuvo ventas por
¶¢&XiOIXHVXWDVDGHFUHFLPLHQWRDQXDO"
Solución
La respuesta es que el valor de las ventas depende del tiempo que transcurre,
por lo que asignaremos a x el tiempo y a y el valor de las ventas.
Una vez definido esto, asignamos a P1(2009,6¶500,000) y P2(2013,8¶250,000).
x1 y1 x2 y2
Calculamos la pendiente:
௬మ ି௬భ ଼ ଶହ ି ହ ଵ ହ
m= = =
௫మ ି௫భ ଶଵଷ ିଶଽ ସ
m = 437 500
Por lo que la empresa crece FDGDDxR
Gráficamente:
117
119
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Aplica lo aprendido
Actividad
A 1
118
120
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
,QGLFD FyPR HV OD SHQGLHQWH SRVLWLYD QHJDWLYD FHUR LQGH¿QLGD DVt FRPR HO
ángulo de inclinación que se forma (agudo, obtuso, cero, 90°) de las siguientes
JUi¿FDV
1. 2.
a) pendiente b) pendiente
_______________ _______________
ángulo ángulo
_______________ _______________
3. 4.
c) d) pendiente
____________
ángulo
____________
pendiente
_______________
ángulo
_______________
5. 6.
e) pendiente f)
_______________
ángulo
_______________
pendiente
_______________
ángulo
_______________
119
121
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
9. Calcula la pendiente y el ángulo de inclinación de las rectas que pasan por los
puntos indicados a continuación.
14. 15.
5.
a) pendiente b)
_______________
ángulo
_______________
pendiente
_______________
ángulo
_______________
16. 17.
c) d)
pendiente
_______________
ángulo
_______________
pendiente
_______________
ángulo
_______________
18.
e)
f) 19.
pendiente
_______________
ángulo
_______________
pendiente
_______________
ángulo
_______________
120
122
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
121
123
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Aprende más
*Ui¿FDPHQWHSRGHPRVREVHUYDUTXH
Por ejemplo, los siguientes números son recíprocos (los que están en paréntesis):
(7) =1 (-9) =1 =1 =1
122
124
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Si las rectas NO son paralelas (m1 z m2) NI perpendiculares (m1m2 z -1), entonces
las rectas se llaman oblicuas.
Ahora, si multiplicamos m1m2 (1.5)(-0.5) = -0.75, por lo que m1m2 z -1, entonces,
tampoco son perpendiculares las rectas, y se definen como UHFWDVREOLFXDV
Ejemplo
Determina si las rectas r1 que pasa por los puntos A(-2,-2) y B(1,4) y la recta r2 que pasa
por los puntos C(1,-2) y D(4,4), son paralelas, perpendiculares u oblicuas.
Solución
Gráficamente:
Ʌଵ Ʌଶ
123
125
B loque III
(MHPSOR
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Determina si la recta r1 que pasa por los puntos A(-3,-2) y B(-1,2) y la recta r2 que
pasa por los puntos C(-2,0) y D(1.5,-1.75) son paralelas, perpendiculares u
oblicuas.
Solución
ଵ
m1 = 2 m2 = െ
ଶ
ଵ
Como m1 z m2 se multiplican m1m2 (2)ቀെ ቁ = -1, se concluye que las rectas r1 y r2
ଶ
son perpendiculares
Gráficamente:
(MHPSOR
Determina si las rectas r1 que pasa por los puntos A(-2,-2) y B(2,2) y la recta r2 que
pasa por los puntos C(-3,1) y D(3,-1), son paralelas, perpendiculares u oblicuas.
Solución
ଵ
m1 = 1 m2 = െ
ଷ
ଵ ଵ
Como m1 z m2, se multiplican m1m2, (1)ቀെ ቁ=െ
, se concluye que las rectas
ଷ ଷ
r1 y r2 como no son ni paralelas ni perpendiculares, son rectas REOLFXDV
124
126
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Aplica lo aprendido
Actividad
A 2
1. Menciona brevemente las condiciones para que dos rectas sean paralelas, per-
pendiculares u oblicuas.
125
127
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
2. Determina si la recta r1 que pasa por los puntos A(4,1) y B(-2,5) y la recta r2 que
pasa por los puntos C(3,7) y D(-1,1) son paralelas, perpendiculares u oblicuas.
5HDOL]DODJUi¿FD
3. Determina si la recta r1 que pasa por los puntos A(1,3) y B(2,6) y la recta r2 que
pasa por los puntos C(7,8) y D(6,5) son paralelas, perpendiculares u oblicuas.
5HDOL]DODJUi¿FD
4. Determina si la recta r1 que pasa por los puntos A(4,3) y B(-2,1) y la recta r2 que
pasa por los puntos C(4,-1) y D(-1,4) son paralelas, perpendiculares u oblicuas.
5HDOL]DODJUi¿FD
5. Comprueba por medio de pendientes que los puntos A(3, 1), B(7, 3) y C(1, 5),
VHDQORVYpUWLFHVGHXQWULiQJXORUHFWiQJXOR5HDOL]DODJUi¿FD
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
126
128
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Aprende más
/RSULPHURTXHKD\TXHKDFHUSDUDUHVROYHUHVWDVVLWXDFLRQHVHVFRQYHUWLU
nuestros datos en un modelo matemático.
6HFDOFXODODSHQGLHQWHVXVWLWX\HQGRORVGDWRVTXHRIUHFHHOSUREOHPDHQOD
fórmula correspondiente.
8QDYH]REWHQLGDVHVXVWLWX\HODSHQGLHQWH\XQRGHORVSXQWRVHQODHFXD-
ción de la forma punto-pendiente.
'HVSXpVVHWUDQVIRUPDHVWDHFXDFLyQDODIRUPDSHQGLHQWHRUGHQDGDDORUL-
JHQSDUDUHDOL]DUORVFiOFXORVVROLFLWDGRVHQFDGDVLWXDFLyQHVSHFt¿FD
(VFRQYHQLHQWHWUD]DUVLHPSUHODJUi¿FDSDUDGDUQRVXQDLGHDPiVH[DFWD
de lo que estamos hablando.
127
129
B loque III
(MHPSOR
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
M S
El valor depreciado de una motocicleta es de $7,DOILQDOGHDxRVGHVSXpV
de su compra, y de $5, DO WpUPLQR GH DxRV 6L HO YDORU GH OD motocicleta
varía linealmente con el tiempo de uso, determina:
Solución
Aquí es importante definir que el valor de la motocicleta depende del tiempo que
transcurre, es decir, el precio se va depreciando (bajando su valor), por lo que el tiempo
se considera como la variable independiente x y el valor como la variable dependiente y.
Aquí se interpreta que por cada año que pasa la motocicleta se deprecia $800
Ésta es la ecuación con la que se realizarán los cálculos de los incisos, es decir, es la
función que expresa el valor de la motocicleta con respecto al tiempo.
128
130
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(MHPSOR
F$OWUDQVFXUULUDxRVx = 5
y = -800(5) + 13,200
y = -4,000 + 13,200
y = $9,200
El precio de la moto a loVDxRV era de $ 9,200
f) Gráfica
Como te podrás dar cuenta, en la gráfica salen los valores casi exactos (son muy
parecidos a los que resultaron matemáticamente).
129
131
B loque III
(MHPSOR
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Solución
Aquí es importante definir que la estatura del bebé depende del tiempo que
transcurre, es decir, la estatura va aumentando con el tiempo, por lo que el tiempo
se considera como la variable independiente x y la estatura como la variable
dependiente y.
Aquí se interpreta que por cada mes que transcurre el bebé crece 2 cm en
promedio.
a) y = 2x + 50
Ésta es la ecuación con la que se realizarán los cálculos de los incisos, es decir, es
la función que expresa la estatura del bebé con respecto al tiempo.
130
132
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
c) Al transcurrir 6 meses, x = 6
y = 2(6) + 50
y = 12 + 50
y = 62 cm
e) /DHVWDWXUDGHOEHEpDODxRGHQDFLGR es decir, x = 12
y = 2(12) + 50
y = 24 + 50
y = 74 cm
f) Gráfica
Como te podrás dar cuenta, en esta gráfica salen los valores exactos (son iguales a
los que resultaron matemáticamente).
131
133
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Aplica lo aprendido
Actividad
A 3
132
134
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(OYDORUGHFLHUWRWUDFWRUVHGHSUHFLDOLQHDOPHQWHFRQHOWLHPSR$ORVDxRVGH
XVRVXSUHFLRGHYHQWDHVGHPLHQWUDVTXHDORVDxRVHVGH
Si el precio de venta varía linealmente con el tiempo transcurrido, determina:
a) La función que expresa el precio de venta del tractor en función del tiempo.
b) El precio de venta del tractor cuando estaba nuevo.
F(OSUHFLRGHYHQWDGHOWUDFWRUDORVDxRVGHXVR
G(OSUHFLRGHYHQWDGHOWUDFWRUDORVDxRVGHXVR
e) ¿En cuánto tiempo se podrá vender el tractor en $50,000?
f) ¿En cuánto tiempo el tractor se deprecia por completo?
J5HDOL]DODJUi¿FD\XELFDORVSXQWRVDQWHULRUHV
133
135
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
¿De qué te das cuenta?
¿Por qué es importante transformar los datos de un problema a
un modelo matemático? ¿Qué ventajas encuentras en el hecho de realizar
XQDJUi¿FDGHXQPRGHORPDWHPiWLFR"-XVWL¿FDWXVUHVSXHVWDV
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
134
136
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
(QHVWHEORTXHKHPRVGH¿QLGRDODUHFWDFRPRXQDVXFHVLyQLQGH¿QLGDGHSXQWRV
posteriormente revisamos los distintos tipos de ángulos. ¿Recuerdas los tipos de
ángulo que hay?: agudo, obtuso, cero y de 90º.
$GHPiVUHDOL]DVWHHMHUFLFLRVSDUDFDOFXODUODSHQGLHQWH\HOiQJXORGHLQFOLQDFLyQ
de una recta.
<¿QDOPHQWHDSOLFDPRVODHFXDFLyQGHODUHFWDFRPRXQPRGHORPDWHPiWLFRXELFDQGR
la recta en un lugar geométrico.
135
137
B loque III
Evaluación del bloque III
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
,GHQWL¿FDVORVFRQFHSWRVGHSHQGLHQWHGH
una recta y ángulo de inclinación de una
recta, así como los diferentes tipos de
pendientes.
Conceptuales
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menor
Utilizas el concepto de pendiente de una
recta para resolver ejercicios en donde
Procedimentales
136
138
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menor
Valoras la importancia del trabajo con orden
Actitudinales
¢&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQL¿FDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¢&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQH¿FLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5HFXHUGDTXHGHEHUiVLQWHJUDUODVUHVSXHVWDVDWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV\
DQRWDUQ~PHURGHOEORTXHGHODDFWLYLGDG\IHFKD
137
139
B loque III Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Nivel
Competencias de
Atributos avance
genéricas
4. Escucha, interpreta y Expresa ideas y conceptos mediante
emite mensajes pertinen- representaciones lingüísticas, mate-
tes en distintos contextos PiWLFDV \ JUi¿FDV DVLPLVPR LQWHU-
mediante la utilización de preta tablas, mapas, diagramas y tex-
medios, códigos y herra- tos con símbolos matemáticos y cien-
mientas apropiados. Wt¿FRV
Sigue instrucciones y procedimientos
5. Desarrolla innovaciones GH PDQHUD UHÀH[LYD FRPSUHQGLHQGR
y propone soluciones a cómo cada uno de sus pasos contri-
problemas a partir de mé- buye al alcance de un objetivo.
todos establecidos. &RQVWUX\H KLSyWHVLV GLVHxD \ DSOLFD
modelos para probar su validez.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de Elige las fuentes de información más
interés y relevancia ge- UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFt¿-
neral, considerando otros co y discrimina entre ellas de acuerdo
puntos de vista de mane- FRQVXUHOHYDQFLD\FRQ¿DELOLGDG
UDFUtWLFD\UHÀH[LYD
7. Aprende por iniciativa e 'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
interés propios a lo largo procesos de construcción de conoci-
de la vida. mientos.
Propone la manera de solucionar un
problema y desarrolla un proyecto en
HTXLSRGH¿QLHQGRXQFXUVRGHDFFLyQ
FRQSDVRVHVSHFt¿FRV
8. Participa y colabora de Aporta puntos de vista con apertura
manera efectiva en equi- y considera los de otras personas de
pos diversos. PDQHUDUHÀH[LYD
Asume una actitud constructivista
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
138
140
Aplicas los elementos de una recta como lugar geométrico
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacio-
nales, para la comprensión y el análisis de situaciones reales, hipo-
téticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimien-
tos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos nu-
PpULFRVJUi¿FRVDQDOtWLFRVRYDULDFLRQDOHVPHGLDQWHHOOHQJXDMH
verbal, matemático y el uso de la tecnología de la información y la
comunicación.
&XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDORPDWHPiWLFDPHQWH
las magnitudes del espacio y de las propiedades físicas de los obje-
tos que lo rodean.
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\WH[WRVFRQVtPERORV
PDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
139
141
BLOQUE IV
Utilizas distintas formas
de la ecuación de una recta
142
Utilizas distintas
Utilizas distintas
formas deformas
la ecuación
de la ecuación
de una recta
de una recta
Bloque
Bloque
IV IV
1212
HORAS HORAS
ObjetosObjetos
de aprendizaje
de aprendizaje
que se que se
abordanabordan
Competencias
Competencias
disciplinares
disciplinares
del del
1. Ecuación
1. de
Ecuación
la rectade
determinada
la recta determinada
campo de
por uno por uno
campo
las matemáticas
de las matemáticas
de sus puntos
de sus
y supuntos
pendiente.
y su pendiente. Construye Construye
e interpretae modelos
interpretamatemáticos
modelos matemáticos
2. *Ui¿FDGHXQDIXQFLyQOLQHDODSDUWLUGHVX
2. *Ui¿FDGHXQDIXQFLyQOLQHDODSDUWLUGHVX mediante lamediante
aplicación la aplicación
de procedimientos
de procedimientos
arit- arit-
pendiente pendiente
y ordenaday aordenada
origen. a origen. méticos, algebraicos,
méticos, algebraicos,
geométricos, geométricos,
y varia- y varia-
3. Ecuación3. deEcuación
una recta de en
unaforma
rectasimétrica.
en forma simétrica. cionales, paracionales,
la comprensión
para la comprensión
y el análisis y el
deanálisis de
4. Ecuación4. general
Ecuación degeneral
una recta.de una recta. situacionessituaciones
reales, hipotéticas
reales, hipotéticas
o formales.o formales.
5. Ecuación5. normal
Ecuación de normal
una recta.de una recta. Formula y Formula
resuelveyproblemas
resuelve problemas
matemáticos, matemáticos,
6. Distancia
6. deDistancia
un punto deaununapunto
recta.a una recta. aplicando diferentes
aplicando diferentes
enfoques. enfoques.
7. Distancia
7. entre
Distancia
dos rectas
entre dos rectas paralelas. Explica e interpreta
paralelas. Explica e los interpreta
resultados
los resultados
obtenidos obtenidos
mediante procedimientos
mediante procedimientos y los contrastay los con
contrasta con
modelos establecidos
modelos establecidos
o situaciones o situaciones
reales. reales.
Argumenta Argumenta
Productos Productos
de aprendizajede aprendizaje PDFRQPpWRGRVQXPpULFRVJUi¿FRVDQDOtWL-
la soluciónlaobtenida
soluciónde obtenida
un proble-
PDFRQPpWRGRVQXPpULFRVJUi¿FRVDQDOtWL-
de un proble-
cos o variacionales
cos o variacionales
mediante el mediante
lenguajeelver-lenguaje ver-
Durante este
Durante
bloqueesterealizarás
bloque realizarás
los siguienteslos siguientesbal, matemático,
bal, matemático,
y el uso dey la el tecnología
uso de la tecnología
de de
productos productos
de aprendizaje
de aprendizaje
que pondrán quedepondrán
mani- de mani- la informaciónla información
y la comunicación.
y la comunicación.
¿HVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV
¿HVWRHOGHVDUUROORGHWXVFRPSHWHQFLDV &XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQ-
&XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQ-
tal o matemáticamente
tal o matemáticamente las magnitudes las magnitudes
del del
Actividad
1:Actividad
ejercicios 1: de
ejercicios
cálculo dede cálculo
ecua- de ecua- espacio y espacio
de las propiedades
y de las propiedades
físicas de físicas
los de los
objetos que objetos
lo rodean.
que lo rodean.
ción de una ción
recta
de dados
una rectaunodados
de susuno pun-de sus pun-
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDV
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDV diagramasdiagramas
tos y su pendiente.
tos y su pendiente. \WH[WRVFRQVtPERORVPDWHPiWLFRV\FLHQWt¿-
\WH[WRVFRQVtPERORVPDWHPiWLFRV\FLHQWt¿-
Actividad
2:Actividad
ejercicios 2: para
ejercicios
obtener para
la obtener
grá- la grá-
cos. cos.
¿FD GH XQD
¿FD
IXQFLyQ
GH XQD OLQHDO
IXQFLyQ
D SDUWLU
OLQHDO
GHDVX
SDUWLU GH VX
pendiente pendiente
y ordenaday al ordenada
origen. al origen.
Actividad
3:Actividad
ejercicios3: ejercicios
para expresar para la expresarEvaluación
la Evaluación del aprendizaje del aprendizaje
ecuación de ecuación
una recta de en
unaforma
rectasimétrica.
en forma simétrica.
Actividad
4:Actividad
ejercicios4: ejercicios
para expresar para la Entregarás
expresar la Entregarás
siete productossiete productos
que demuestre que demuestre
que has desarrollado
que has desarrollado
los conocimientos,
los conocimientos,
ha- ha-
ecuación de ecuación
una recta de en
unaforma
rectageneral.
en forma general.
bilidades ybilidades
actitudesy que actitudes
integran quelasintegran
com- las com-
Actividad
5Actividad
: ejercicios5 : ejercicios
para expresarpara la expresarpetencias.
la petencias.
ecuación de ecuación
una recta de en
unaforma
rectanormal.
en forma normal.
Actividad
6:Actividad
ejercicios 6: para
ejercicios
calcular
parala calcular
dis- la dis-
En este bloque
En este se te
bloque
presentase teun presenta
instrumen-
un instrumen-
tancia entretancia
un punto
entreyununapunto
recta.y una recta. to de evaluación
to de evaluación
que te servirá
que para
te servirá
valo- para valo-
UDUWXVDFWLYLGDGHV<DO¿QDOGHOOLEURVHHQ-
UDUWXVDFWLYLGDGHV<DO¿QDOGHOOLEURVHHQ-
Actividad
7:Actividad
ejercicios 7: para
ejercicios
calcular
parala calcular
dis- la dis-
cuentra la cuentra
sección la desección
retroalimentación
de retroalimentación
que que
tancia entretancia
dos rectas
entre dos
paralelas.
rectas paralelas. muestra las muestra
respuestaslas respuestas
modelo o ideas modelocla-o ideas cla-
ve que debiste
ve queconsiderar
debiste considerar
en los productos
en los productos
de aprendizaje.
de aprendizaje.
143 141
143
B loque IV
Introducción
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
(QHVWHEORTXHDSUHQGHUiVFyPRVHFDOFXODQODHFXDFLyQ\ODJUi¿FDGHXQDUHFWD
Si tenemos:
142
144
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD
6LYDVDODWLHQGDHQELFLFOHWD\JHQHUDOPHQWHWDUGDVPLQXWRVSHURXQGtDWXYLVWH
que ir caminando. ¿Cómo sabrás cuánto tiempo harías? ¿De qué depende si llegas
más o menos rápido?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Vamos a explicar: las distancias pueden modelarse con una ecuación para mostrar
la relación entre la velocidad y el tiempo. El cambio en una de estas variables afecta
ODGLVWDQFLDUHFRUULGD(QHVWHEORTXHUHÀH[LRQDUHPRVVREUHFyPRREWHQHUHVWHWLSR
de ecuaciones.
Evaluación diagnóstica.
1. Encuentra la ecuación de la recta que corta los ejes coordenados en los puntos
(0,-3) y (4,0)
2. Determina las coordenadas del punto donde la recta y = -4x – 4 se intersecta con
el eje x y con el eje y.
143
145
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
3. Encuentra la ecuación de la recta que pasa por los puntos (2,2) y (5,-2) y exprésala en
la forma Ax + By + C = 0
,GHQWL¿FDORVYDORUHVGHODSHQGLHQWH\ODRUGHQDGDDORULJHQGHODVVLJXLHQWHVHFXDFLRQHV
a) 4x – 2y + 8 = 0
pendiente _____
ordenada _____
b) 12x + 3y – 15 = 0
pendiente _____
ordenada _____
,GHQWL¿FDHOYDORUGHODDEVFLVD\ODRUGHQDGDDPEDVDORULJHQGHODVLJXLHQWHUHFWD
abscisa _____
ordenada _____
144
146
Utilizas
Utilizas distintas
distintas formas
formas de
de la
la ecuación
ecuación de
de una
una recta
recta
3DUD
3DUD YHUL¿FDU
YHUL¿FDU ORV
ORV ORJURV
ORJURV REWHQLGRV
REWHQLGRV HQ
HQ HVWD
HVWD DFWLYLGDG
DFWLYLGDG \
\ UHDOL]DU
UHDOL]DU WX
WX
DXWRHYDOXDFLyQFRQVXOWDODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQDO¿QDOGHOOLEUR
DXWRHYDOXDFLyQFRQVXOWDODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQDO¿QDOGHOOLEUR
Guarda
Guarda el
el desarrollo
desarrollo y
y la
la solución
solución de
de esta
esta actividad
actividad en
en tu
tu portafolio
portafolio de
de
evidencias.
evidencias.
Si
Si de
de la
la actividad
actividad anterior
anterior respondiste
respondiste correctamente
correctamente dede 88 aa 10
10 preguntas
preguntas considera
considera
tu
tu resultado
resultado como
como Bueno,
Bueno, dede 5
5 a
a 77 como
como Regular
Regular y
y si
si tus
tus respuestas
respuestas correctas
correctas fueron
fueron
PHQRVGHFRQVLGHUDWXGHVHPSHxRFRPR1RVX¿FLHQWHORFXDOH[LJHTXHUHIXHUFHVWXV
PHQRVGHFRQVLGHUDWXGHVHPSHxRFRPR1RVX¿FLHQWHORFXDOH[LJHTXHUHIXHUFHVWXV
conocimientos
conocimientos previos,
previos, repasa
repasa tus
tus apuntes
apuntes de
de Matemáticas
Matemáticas II y
y II.
II.
¿Cómo Bueno
¿Cómo consideras
consideras el
el nivel
nivel de
de tus
tus conocimientos
conocimientos Bueno
previos
previos en función de las respuestas correctas
en función de las respuestas correctas Regular
Regular
que tuviste?
que tuviste? 1RVX¿FLHQWH
1RVX¿FLHQWH
Ahora
Ahora que
que ya
ya te
te has
has dado
dado cuenta
cuenta de
de tus
tus fortalezas
fortalezas y
y oportunidades,
oportunidades, refuerza
refuerza tus
tus
conocimientos consultando en este bloque los siguientes conceptos: pendiente,
conocimientos consultando en este bloque los siguientes conceptos: pendiente,
abscisa,
abscisa, ordenada.
ordenada.
³(OYHUGDGHURSUHFLRGHWRGDVODVFRVDVORTXH
³(OYHUGDGHURSUHFLRGHWRGDVODVFRVDVORTXH
todas
todas las
las cosas
cosas cuestan
cuestan realmente
realmente al
al hombre
hombre
que
que quiere adquirirlas, es el esfuerzo y la moles-
quiere adquirirlas, es el esfuerzo y la moles-
WLDTXHVXSRQHDGTXLULUODV´
WLDTXHVXSRQHDGTXLULUODV´
-Adam
-Adam Smith
Smith
147
147
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aprende más
௬ି௬భ
m= y pasando el término x ± x1 que está dividiendo hacia el otro lado
௫ି௫భ
multiplicando, resulta:
y = variable dependiente
m = pendiente de la recta
x = variable independiente
b = intersección con el eje de las ordenadas y
146
148
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la recta en sus formas punto-pendiente y pendiente-
ordenada al origen, que pasa por el punto A(5,6) y cuya pendiente es 3.
Solución
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la recta en sus formas punto-pendiente y pendiente-
ordenada al origen, que pasa por el punto B(-3,4) y cuya pendiente es -2.
Solución
147
149
B loque IV
(MHPSOR
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Solución
ଶ
y+3=- (x ± 6)
ଷ
ଶ
y=- x+4±3
ଷ
ଶ
La ecuación de la recta en su forma pendiente-ordenada al origen es y = - x+1
ଷ
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la recta en su forma pendiente-ordenada al origen, cuya
pendiente es 3 y la ordenada al origen es - 4.
Solución
y = 3x + (-4)
y = 3x ± 4
148
150
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la recta en su forma pendiente-ordenada al origen, cuya
ordenada es 3 y es paralela a la recta cuya ecuación es y = - 4x + 5
Solución
y = -4x + 3
(MHPSOR
Solución
ଵ
y=െ x±4
ଷ
149
151
B loque IV
(MHPSOR
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Ejemplo:
ଵ
Determina si las rectas r1 y = -2x + 5 y r2 y = x – 3 son paralelas,
ଶ
perpendiculares u oblicuas.
Solución
ଵ
x Observamos que la pendiente de la recta r1 es -2 y de la recta r2 es
ଶ
ଵ
x Para que sean paralelas m1 = m2, y como -2 z NO son paralelas.
ଶ
x Ahora checamos la condición de perpendicularidad, multiplicando ambas
pendientes
ଵ
(-2)ቀ ቁ = -1 Como SI se cumple que al multiplicar las pendientes el resultado
ଶ
(MHPSOR
ଵ
Determina si las rectas r1 y = 3x + 4 y r2 y = x – 2 son paralelas,
ଷ
perpendiculares u oblicuas.
Solución
ଵ
x Podemos observar que la pendiente de la recta r1 es 3 y de la recta r2 es
ଷ
ଵ
x Para que sean paralelas m1 = m2, y como 3 z ଷ NO son paralelas.
x Ahora checamos la condición de perpendicularidad, multiplicando ambas
pendientes
ଵ
(3)ቀ ቁ = 1 Como NO se cumple que al multiplicar las pendientes el resultado
ଷ
es -1, las rectas NO son paralelas.
150
152
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
(MHPSOR
Ejemplo:
Determina si las rectas r1 y = 2x ± 5 y r2 y = 2x + 3 son paralelas,
perpendiculares u oblicuas.
Solución
x Para que sean paralelas m1 = m2, y como 2 = 2 las rectas son paralelas.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
151
153
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
11. Determina si las rectas r1 y = 6x -4 y r2 y = x + 2 son paralelas,
perpendiculares u oblicuas.
12. Determina si las rectas r1 y = -5x + 3 y r2 y = x - 4 son paralelas,
perpendiculares u oblicuas.
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
152
154
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aprende más
*Ui¿FDGHXQDIXQFLyQOLQHDODSDUWLUGH
su pendiente y ordenada al origen
3DUDWUD]DUODJUi¿FDGHXQDIXQFLyQOLQHDOVHXWLOL]DQORVSDUiPHWURVb y m de la
ecuación y = mx + b, mediante el siguiente algoritmo:
(MHPSOR
Solución
153
155
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
(MHPSOR
ସ
Traza la gráfica de la recta cuya ecuación es y = x – 3
ଷ
Solución
Paso 1 Se identifican la pendiente ( ) y la ordenada al origen (-3).
154
156
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aplica lo aprendido
Actividad
A 2
1. 5HDOL]DXQPDSDFRQFHSWXDOFRQHODOJRULWPRSDUDWUD]DUODJUi¿FDGHXQDUHFWD
a partir de su pendiente y ordenada al origen.
2. 7UD]DODJUi¿FDGHODUHFWDFX\DHFXDFLyQHVy = -5x + 2
7UD]DODJUi¿FDGHODUHFWDFX\DHFXDFLyQHVy = 3x - 4
ଷ
7UD]DODJUi¿FDGHODUHFWDFX\DHFXDFLyQHV y= x+3
ଶ
155
157
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Sabías que...
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
156
158
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aprende más
(FXDFLyQGHXQDUHFWDHQIRUPDVLPpWULFD
En los temas anteriores aprendiste a calcular la ecuación de la recta cuando se
conocen dos de sus condiciones: un punto y la pendiente. Las formas que
calculaste fueron:
Forma simétrica
D\ E[ DE
Dividiendo ambos miembros de la ecuación entre ab: + =
DE DE DE
\ [ [ \
Resulta + = 1, lo que es lo mismo = 1que es la forma simétrica de la
E D D E
recta.
157
159
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
(MHPSOR
Solución
(MHPSOR
Solución
-[
Se pasa primero a la forma y = mx + b -2y = -8x + 16 y= y = 4x ± 8
-
0 = 4x ± 8 4x = 8 =x x=2 a=2
y = 4(0) ± 8 y=0±8 y = -8 b = -8
158
160
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
(MHPSOR
Ejemplo:
Encuentra la forma simétrica de la ecuación de la recta que pasa por los puntos
indicados en la gráfica.
Solución
-- -
Se calcula la pendiente: m = = m = -2
-
0 = -2x + 7 2x = 7 =x x = 3.5 a = 3.5
159
161
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aplica lo aprendido
Actividad
A 3
5. (QFXHQWUDODIRUPDVLPpWULFDGHODHFXDFLyQGHODUHFWDGHODVLJXLHQWH¿JXUD
6. (QFXHQWUDODIRUPDVLPpWULFDGHODHFXDFLyQGHODUHFWDGHODVLJXLHQWH¿JXUD
160
162
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
161
163
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aprende más
Solución
y ± 2 = -0.5[x ± (-3)]
y ± 2 = -0.5(x + 3)
y ± 2 = -0.5x ± 1.5
Se pasan todos los términos del lado izquierdo para que quede el valor de x positivo:
y ± 2 + 0.5x + 1.5 = 0
(MHPSOR
Ejemplo
Encuentra la forma general de la ecuación de la recta que pasa por los puntos
A(-4,-4) y B(1,6).
Solución
-4 - 6 -10
Se calcula la pendiente de la recta: m = = m=2
-4 - 1 -5
(MHPSOR
[ \
Encuentra la forma general de la ecuación de la recta =1
Solución
[ \ [ \
12ቀ ቁ = 1(12) = 12 4x + 3y = 12
-Ax - C -Ax C
By = -Ax ± C y= y= –
B B B
y = mx + b, por lo que:
(MHPSOR
Ejemplo
Determina la pendiente y la ordenada al origen de la recta 3x – 4y – 6 = 0
Solución
A = 3, B = -4 y C = -6
-3 -6
m= b= Simplificando términos y signos resulta:
-4 -4
3 3
La pendiente es m = y la ordenada al origen es b =
4 2
163
165
B loque IV
(MHPSOR
Ejemplo
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Solución
A = -8, B = 2 y C = 12
--
m= = b=
Aplica lo aprendido
Actividad 4
1. Encuentra la forma general de la ecuación de la recta que pasa por el punto (4,2)
y tiene una pendiente de -2
2. Encuentra la forma general de la ecuación de la recta que pasa por el punto (2,4)
y tiene una pendiente de 3.
3. Encuentra la forma general de la ecuación de la recta que pasa por los puntos
A(-3,-2) y B(5,2)
164
166
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
(QFXHQWUDODIRUPDJHQHUDOGHODHFXDFLyQGHODUHFWDGHODVLJXLHQWH¿JXUD
[ \
5. Encuentra la forma general de la ecuación de la recta - =1
[ \
6. Encuentra la forma general de la ecuación de la recta + =1
165
167
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
166
168
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aprende más
Sea തതതതത
OPଵ un segmento perpendicular a la recta Ax + By + C = 0, cuya longitud es p y T es
el ángulo determinado por el segmento തതതതത
OPଵ y el eje coordenado x.
co y1
De la figura se obtiene: sen T = = y despejando ݕ1 tenemos: ݕ1 = sen T
h p
ca x1
cos T = = y despejando ݔ1 tenemos: x1 = pcos T
h p
y1 psen ș sen ș
La pendiente del segmento തതതതത
ܱܲଵ es m = tan T = = =
x1 pcos ș cos ș
Solución
Se sustituyen el valor de p y el ángulo en la fórmula xcos T + ysenT ± p = 0
xcos 50q + ysen 50q ± 3.84 = 0
Se calculan los valores de las funciones trigonométricas cos y sen:
x(0.6428) + y(0.7660) ± 3.84 = 0
Se realizan las multiplicaciones:
0.6428x + 0.7660y ± 3.85 = 0 Ésta es la ecuación en su forma normal.
(MHPSOR
Ejemplo:
Encuentra la forma normal de la ecuación de la recta de la siguiente figura:
Solución
Se sustituyen el valor de p y el ángulo en la fórmula xcos T + ysenT ± p = 0
xcos 45q + ysen 45q ± 7 = 0
Se calculan los valores de las funciones trigonométricas cos y sen:
x(0.7071) + y(0.7071) ± 7 = 0
Se realizan las multiplicaciones:
0.7071x + 0.7071y ± 7 = 0 Ésta es la ecuación en su forma normal.
168
170
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aplica lo aprendido
Actividad
A 5
(QFXHQWUDODIRUPDQRUPDOGHODHFXDFLyQGHODUHFWDGHODVLJXLHQWH¿JXUD
(QFXHQWUDODIRUPDQRUPDOGHODHFXDFLyQGHODUHFWDGHODVLJXLHQWH¿JXUD
(QFXHQWUDODIRUPDQRUPDOGHODHFXDFLyQGHODUHFWDGHODVLJXLHQWH¿JXUD
169
171
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
&RQ OD UHDOL]DFLyQ GH HVWRV HMHUFLFLRV UHÀH[LRQD VREUH TXp GL¿FXOWDGHV
tuviste para encontrar la forma normal de una ecuación de la recta. Para
YHUL¿FDUORVORJURVREWHQLGRVHQHVWDDFWLYLGDG\UHDOL]DUWXDXWRHYDOXDFLyQ
consulta la sección de RetroalimentaciónDO¿QDOGHOOLEUR
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
170
172
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aprende más
(MHPSOR
2൫3൯െ1൫2൯+4 6െ2+4 8
d=ቮ ቮ= ฬ ฬ=ฬ ฬ d = 3.58
2
±ට(2) + (െ1)
2 ± 4 +1
ඥ ±ඥ5
171
173
B loque IV
(MHPSOR
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
1൫3൯+2൫4൯+1 3+8+1 12
d=ቮ ቮ= ฬ ฬ=ฬ ฬ d = 5.37
2
±ට(1) + (2)
2 ± 1 +4
ඥ ± ඥ5
Aplica lo aprendido
Actividad 6
172
174
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
173
175
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
Aprende más
174
176
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Cuando se calcula la distancia entre dos rectas paralelas, el signo indica cuál de
las rectas está arriba de la otra y solamente se considera que la distancia entre las
rectas es una distancia no dirigida y se calcula con el valor absoluto, por eso el re-
sultado es positivo.
(MHPSOR
175
177
B loque IV
(MHPSOR
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
El signo positivo indica cuál de las rectas está arriba de la otra y solamente se
considera que la distancia entre las rectas es una distancia no dirigida y se calcula con
el valor absoluto, por eso el resultado es positivo.
176
178
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Aplica lo aprendido
Actividad
A 7
(QFXHQWUDODGLVWDQFLDGLULJLGDHQWUHODVUHFWDVGHODV¿JXUDV
1.
2.
R1 -3x - 7y = 34
177
179
B loque IV
3.
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
178
180
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Cierre de bloque IV
5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Comprendes el proceso para la obtención
de la ecuación de una recta a partir de la
pendiente y la ordenada al origen.
Comprendes el proceso para la obtención de
la ecuación de una recta a partir de la pen-
diente y un punto que pertenezca a dicha rec-
Conceptuales
ta.
Comprendes el proceso para la obtención de
la ecuación de una recta a partir de la abscisa
y la ordenada al origen.
Comprendes el proceso para la transformación
de la ecuación normal de la recta a partir de la
ecuación general de la recta.
Comprendes el proceso para la obtención de
la distancia de un punto dado a una recta.
Comprendes el proceso para la obtención de
la distancia entre dos rectas paralelas.
179
181
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Obtienes la ecuación de una recta a partir de
la pendiente y la ordenada al origen.
Obtienes la ecuación de una recta a partir de
la pendiente y un punto que pertenezca a di-
cha recta.
Procedimentales
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
180
182
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
¢&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQL¿FDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¢&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQH¿FLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5HFXHUGDTXHGHEHUiVLQWHJUDUODVUHVSXHVWDVDWXSRUWDIROLRGHHYLGHQFLDV\
DQRWDUQ~PHURGHOEORTXHGHODDFWLYLGDG\IHFKD
181
183
B loque IV Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Competencias Nivel
Atributos de
genéricas avance
4. Escucha, interpreta y emite Expresa ideas y conceptos mediante repre-
mensajes pertinentes en dis- sentaciones lingüísticas, matemáticas y grá-
tintos contextos mediante la ¿FDVDVLPLVPRLQWHUSUHWDWDEODVPDSDVGLD-
utilización de medios, códigos gramas y textos con símbolos matemáticos y
y herramientas apropiados. FLHQWt¿FRV
Sigue instrucciones y procedimientos de ma-
5. Desarrolla innovaciones y pro- QHUD UHÀH[LYD FRPSUHQGLHQGR FyPR FDGD
pone soluciones a problemas uno de sus pasos contribuye al alcance de un
a partir de métodos estableci- objetivo.
dos. &RQVWUX\HKLSyWHVLVGLVHxD\DSOLFDPRGHORV
para probar su validez.
6. Sustenta una postura personal
Elige las fuentes de información más relevan-
sobre temas de interés y rele-
WHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFt¿FR\GLVFULPLQD
vancia general, considerando
entre ellas de acuerdo con su relevancia y
otros puntos de vista de mane-
FRQ¿DELOLGDG
UDFUtWLFD\UHÀH[LYD
7. Aprende por iniciativa e interés 'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFH-
propios a lo largo de la vida. sos de construcción de conocimientos.
Propone la manera de solucionar un problema
\GHVDUUROODXQSUR\HFWRHQHTXLSRGH¿QLHQGR
XQFXUVRGHDFFLyQFRQSDVRVHVSHFt¿FRV
Aporta puntos de vista con apertura y consi-
8. Participa y colabora de manera
GHUDORVGHRWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHÀH[L-
efectiva en equipos diversos.
va.
Asume una actitud constructivista congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de tra-
bajo.
182
184
Utilizas distintas formas de la ecuación de una recta
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacio-
nales, para la comprensión y el análisis de situaciones reales, hipo-
téticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes en-
foques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimien-
tos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numé-
ULFRVJUi¿FRVDQDOtWLFRVRYDULDFLRQDOHVPHGLDQWHHOOHQJXDMHYHUEDO
matemático y el uso de la tecnología de la información y la comuni-
cación.
&XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDORPDWHPiWLFDPHQWH
las magnitudes del espacio y de las propiedades físicas de los obje-
tos que lo rodean.
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\WH[WRVFRQVtPERORV
PDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
183
185
BLOQUE V
Aplicas los elementos y las
ecuaciones de una circunferencia
186
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Bloque V
14HORAS
185
187
B loque V
Introducción
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
186
188
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD
Evaluación diagnóstica.
¢(VORPLVPRFtUFXORTXHFLUFXQIHUHQFLD"-XVWL¿FDWXUHVSXHVWD
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Los puntos extremos de uno de los diámetros de una circunferencia son A(-4,-4)
y B(10,-6). Encuentra las coordenadas del centro y el valor del radio.
187
189
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
(QFXHQWUDHOUDGLRGHODFLUFXQIHUHQFLDGHODVLJXLHQWH¿JXUDGDGRVVXFHQWURC)
y uno de los extremos de su diámetro (P).
PDUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX
DXWRHYDOXDFLyQFRQVXOWDODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQDO¿QDOGHOOLEUR
Ahora que ya te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en este bloque los siguientes conceptos: círculo, cir-
FXQIHUHQFLDiUHDSHUtPHWUR
188
190
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Aprende más
Secciones cónicas
El término cónica se deriva de la palabra conoTXHHQJHRPHWUtDHVXQD¿JXUDTXH
puede formarse a partir de una recta que se hace girar con respecto a un eje, como
VHPXHVWUDHQODVLJXLHQWH¿JXUD
ojo
Generatriz
riz
rat
ne
ge
vértice
L
L
Eje de giro
E
(OFRQRFLUFXODUUHFWRGREOHHVXQDVXSHU¿FLHTXHVHREWLHQHDOJLUDUODJHQHUDWUL]
(recta generadora L) alrededor de otra recta o eje (E), manteniendo siempre el
mismo ángulo de giro entre ambas rectas.
Las cónicas, o también llamadas secciones cónicas, son curvas que se forman
cuando un cono doble circular recto se intersecta con un plano. Son lugares
geométricos donde es constante un conjunto de todos los puntos en el plano cuya
UD]yQGHGLVWDQFLDQRGLULJLGDDXQSXQWR\XQDUHFWD¿MRV
Si la directriz:
e = 1, la cónica es una parábola
e < 1, la cónica es una elipse
e > 1, la cónica es una hipérbola
La recta perpendicular a la directriz que pasa por un foco de la cónica se llama eje
de la cónica.
Los puntos de intersección de las dos partes del manto con el eje de la misma se
denominan vértices.
189
191
B loque V
Si el plano que corta a
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Ejes
Si el plano que Ejes
Ejes Ejes
Ejes Ejes
Si el plano que corta a Si el plano que
ODVXSHU¿FLHFyQLFDHV corta es a ambos
de manera oblicua a una mantos de la su-
generatriz de uno de los SHU¿FLHFyQLFDHV
PDQWRVGHODVXSHU¿FLH de manera oblicua
cónica, la sección que y paralelo a ambas
se forma es una elipse. generatrices, la sec-
ción que se forma
es una hipérbola.
Ejes Ejes
190
192
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
/DFLUFXQIHUHQFLD
En muchos aspectos de la vida se puede observar la presencia de la circunferencia,
por ejemplo, en las ruedas de varios tipos de transporte como la bicicleta.
&RQIRUPH D OD 5HDO$FDGHPLD GH OD /HQJXD (VSDxROD OD FLUFXQIHUHQFLD HV Una
curva plana, cerrada, cuyos puntos son equidistantes de otro, el centro, situado en
HOPLVPRSODQR
191
193
B loque V
(OHPHQWRVGHODFLUFXQIHUHQFLD
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
192
194
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Aplica lo aprendido
Actividad
A 1
2. Elabora con algún material (cartón, plastilina, o cualquier otro que tengas a la
mano) cada una de las cuatro cónicas y realiza los cortes que se necesita en
cada cono. Explica qué descubres.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Menciona las condiciones que deben existir para que se formen las siguientes
cónicas:
193
195
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
,GHQWL¿FDORVHOHPHQWRVTXHFRPSRQHQODFLUFXQIHUHQFLDVLHPSUHKDFLHQGRUHIH-
rencia a las variables.
194
196
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
,GHQWL¿FDXQDDSOLFDFLyQGHODFLUFXQIHUHQFLDHQODYLGDGLDULDGRQGHGHPXHVWUHV
la mayor cantidad de sus elementos, tal como lo vimos con la bicicleta o el reloj.
&RQODUHDOL]DFLyQGHHVWRVHMHUFLFLRVUHÀH[LRQDVLLGHQWL¿FDVORTXHHV
XQDFLUFXQIHUHQFLDV\VXVHOHPHQWRV3DUDYHUL¿FDUORVORJURVREWHQLGRV
en esta actividad y realizar tu autoevaluación, consulta la sección de
RetroalimentaciónDO¿QDOGHOOLEUR
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
195
197
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Aprende más
(FXDFLyQGHODFLUFXQIHUHQFLDHQGLVWLQWDVIRUPDV
RUGLQDULDFDQyQLFDJHQHUDOGDGRVWUHVSXQWRV
Forma ordinaria
Una circunferencia cuyo centro está en el punto C(h,k) y cuyo radio es r, tiene la
forma:
(x ± h)2 + (y ± k)2 = r2
Esta ecuación se llama forma ordinaria o estándar de la circunferencia.
Recuerda que en el bloque II, cuando estudiaste la distancia entre dos puntos,
ésta se definía como:
d = ඥ(ݔଶ െ ݔଵ )ଶ + (ݕଶ െ ݕଵ )ଶ
Si observamos la siguiente figura:
r = ඥ( ݔെ ݄)ଶ + ( ݕെ ݇)ଶ
Elevando al cuadrado ambos miembros:
r2 = ( ݔെ ݄)ଶ + ( ݕെ ݇)ଶ
y reacomodando términos:
(x ± h)2 + (y ± k)2 = r2
Forma canónica.
196
198
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Como recordarás, la extensión de una ecuación a los intervalos de valores para los
que las variables x y y son números reales.
Para la ecuación ݔଶ + ݕଶ = r2
La extensión de la variable x está en el intervalo ±r d x d r
La extensión de la variable y está en el intervalo ±r d x d r
Forma general
Si desarrollamos los binomios al cuadrado en la forma ordinaria de la circunferencia,
tenemos:
(x ± h)2 + (y ± k)2 = r2
x2 ± 2xh + h2 + y2 ± 2yk + k2 ± r2 = 0
y reduciendo términos semejantes, tomando los valores de h y k como números
reales:
x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0
Esta ecuación es la forma general de la circunferencia.
Como habrás notado, en las tres formas de la circunferencia, los coeficientes
numéricos de x2 y y2 siempre son 1.
(MHPSOR
Solución
Las coordenadas del centro indican que la circunferencia
está fuera del origen, es decir, C(h,k), por lo que está en la
forma ordinaria (x ± h)2 + (y ± k)2 = r2
197
199
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la circunferencia cuyo centro está en el origen y tiene un
radio de 5.
Solución
Las condiciones que proporciona el problema son C(0,0) y r = 5
Sustituimos los valores de h = 0, k = 0 y r = 5
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la circunferencia que presenta las siguientes condiciones:
Solución
Se sustituyen los valores del punto P(3,2) en esta ecuación para determinar el valor
del radio:
(3)2 + (2)2 = r2 9 + 4 = r2 r = ξ13
198
200
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
(MHPSOR
Solución
La circunferencia está fuera del origen, por lo que utilizaremos la forma ordinaria.
La longitud del radio es la distancia que existe entre el punto P y el centro.
Se sustituyen los valores del centro C(-3,-2) y del punto (-2,1) en esta ecuación
para determinar el valor del radio:
Con el valor del radio r = ξ10 y las coordenadas del centro, se sustituyen en
(x ± h)2 + (y ± k)2 = r2
(x ± (-3))2 + (y ± (-2))2 = (ξ10)2 (x + 3)2 + (y + 2)2 = 10 Forma ordinaria
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la circunferencia, si los extremos de uno de sus diámetros
son los puntos A(-1,-3) cuyo centro está en B(5,-1).
Solución
Tenemos que encontrar las coordenadas del centro y la longitud de su radio para
encontrar la ecuación de la circunferencia. Las coordenadas del centro C(h,k)
corresponden al punto medio del diámetro, entonces la longitud del radio es la mitad
del diámetro.
ିଵ ା ହ ସ ିଷ ା (ିଵ) ିସ
h= = h=2 k= = k = -2
ଶ ଶ ଶ ଶ
199
201
B loque V
Las coordenadas del centro son C(2,-2)
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
ௗ
El radio es igual a r = , donde d es el diámetro, cuya longitud se calcula con la
ଶ
distancia entre los puntos A y B:
d = ඥ(െ1 െ (െ3))ଶ + (5 െ (െ1))ଶ = ඥ(െ1 + 3)ଶ + (5 + 1)ଶ =
ξସ
r=
ଶ
ξସ
Teniendo las coordenadas del centro C(2,-2) y el radio r =
ଶ
Se sustituyen en la forma ordinaria (x – h)2 + (y – k)2 = r2
ଶ
ξସ
(x ± 2) + (y ± (-2)) =
2 2
ቀ ଶ ቁ
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la circunferencia cuyo centro es el punto C(-2,3) y es tangente
a la recta 20x ± 21y ± 42 = 0
Solución
x2 + y2 + 4x ± 6y ± 12 = 0 Forma general
200
202
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Dados 3 puntos
(MHPSOR
Solución
Se sustituyen los valores de cada punto en la ecuación
general de la circunferencia x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0
Tomar las ecuaciones (1) y (2) y eliminar F Tomar las ecuaciones (1) y (3) y
eliminar F
-D ± 3E + F = -10 (1) -D ± 3E + F = -10 (1)
5D + 5E + F = -50 (-1) 6D ± 2E + F = -40 (-1)
-D ± 3E + F = -10 -D ± 3E + F = -10
-5D ± 5E ± F = 50 -6D + 2E – F = 40
-6D ± 8E = 40 (ec. 4) -7D ± E = 30 (ec. 5)
201
203
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Aplica lo aprendido
Actividad 2
202
204
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
203
205
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
204
206
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
12. Encuentra la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos A(5,10),
B(7,4) y C(-9,-4)
205
207
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
206
208
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Cierre de bloque V
5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
207
209
B loque V
Evaluación del bloque V
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
'H¿QHVODFLUFXQIHUHQFLDDSDUWLUGHORV
elementos que la componen.
,GHQWL¿FDVODVVHFFLRQHVFyQLFDV
Conceptuales
,GHQWL¿FDVODIRUPDFyQLFDGHODHFXDFLyQGH
una circunferencia
,GHQWL¿FDVODIRUPDRUGLQDULDGHODHFXDFLyQ
de una circunferencia
,GHQWL¿FDVODIRUPDGHODHFXDFLyQGHXQD
circunferencia conocidos tres puntos
,GHQWL¿FDVODIRUPDJHQHUDOGHODHFXDFLyQGH
una circunferencia
208
210
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
canónica).
Obtienes la ecuación de una circunferencia
en su forma general, a partir de la transfor-
mación de la forma ordinaria.
Obtienes la ecuación de una circunferencia
en su forma general y ordinaria a partir de
varios de sus elementos (dos puntos, un
punto y el radio, el diámetro).
Obtienes la ecuación de la circunferencia
dada una recta tangente a la misma.
Obtienes la ecuación de la circunferencia
dados tres de sus puntos.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Valoras la importancia del trabajo con orden
Actitudinales
209
211
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
¢&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQL¿FDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¢&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQH¿FLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
210
212
Aplicas
Aplicas
loslos
elementos
elementos
y las
y las
ecuaciones
ecuaciones
de de
unauna
circunferencia
circunferencia
Registro
Registrodel
delavance
avance
Competencias
Competencias
genéricas
genéricas
y disciplinares
y disciplinares
deldel
bloque
bloque
V V
Instrucciones.
Instrucciones.Al concluir
Al concluir
el bloque,
el bloque,
registra
registra
el nivel
el nivel
de de
avance
avancequeque
lograste
lograste
en en
el el
desarrollo
desarrollo
de de
laslas
competencias
competencias genéricas
genéricas
y disciplinares.
y disciplinares.
Utiliza
Utiliza
la siguiente
la siguiente
escala:
escala:
A =AAlto
= Alto
(La(La
he he
desarrollado)
desarrollado)
M =MMedio
= Medio(En(En
proceso
proceso
de de
desarrollo)
desarrollo)
B =BBajo
= Bajo
(No(No
la he
la he
desarrollado)
desarrollado)
Nivel
Nivel
de de
Competencias
Competencias
genéricas
genéricas Atributos
Atributos avance
avance
Expresa
Expresaideas
ideas
y conceptos
y conceptosmediante
mediante
4. 4.Escucha,
Escucha,interpreta
interpreta
y emite
y emite representaciones
representaciones lingüísticas,
lingüísticas,
mate-
mate-
mensajes
mensajes pertinentes
pertinentes
en en
dis-dis- PiWLFDV
PiWLFDV
\ JUi¿FDV
\ JUi¿FDV
DVLPLVPR
DVLPLVPR
LQWHU-
LQWHU-
tintos
tintos
contextos
contextos
mediante
mediantela la preta
preta
tablas,
tablas,
mapas,
mapas, diagramas
diagramas y y
utilización
utilización
de de
medios,
medios,códi-
códi- textos
textos
concon
símbolos
símbolosmatemáticos
matemáticos y y
gosgosy herramientas
y herramientasapropia-
apropia- FLHQWt¿FRV
FLHQWt¿FRV
dos.dos.
Sigue
Sigueinstrucciones
instrucciones y procedimien-
y procedimien-
5. 5.Desarrolla
Desarrolla
innovaciones
innovacionesy y WRVWRV
GHGH
PDQHUD
PDQHUDUHÀH[LYD
UHÀH[LYD
FRPSUHQ-
FRPSUHQ-
propone
propone
soluciones
soluciones
a proble-
a proble- diendo
diendocómo
cómocada
cada
unouno
de de
sussus
pasos
pasos
masmas
a partir
a partir
de de
métodos
métodoses-es- contribuye
contribuyeal alcance
al alcancede de
un un
objetivo.
objetivo.
tablecidos.
tablecidos. &RQVWUX\HKLSyWHVLVGLVHxD\DSOLFD
&RQVWUX\HKLSyWHVLVGLVHxD\DSOLFD
modelos
modelos para
para
probar
probar
su su
validez.
validez.
6. 6.
Sustenta
Sustenta
unauna
postura
posturaperso-
perso- Elige
Elige
laslas
fuentes
fuentes
de de
información
información
másmás
nalnal
sobre
sobre
temas
temasde de
interés
interés
y y relevantes
relevantes
para
para
un un
propósito
propósito
especí-
especí-
relevancia
relevancia
general,
general,conside-
conside- ¿FR\GLVFULPLQDHQWUHHOODVGHDFXHU-
¿FR\GLVFULPLQDHQWUHHOODVGHDFXHU-
rando
rando
otros
otros
puntos
puntos de devista
vista GRFRQVXUHOHYDQFLD\FRQ¿DELOLGDG
GRFRQVXUHOHYDQFLD\FRQ¿DELOLGDG
GHPDQHUDFUtWLFD\UHÀH[LYD
GHPDQHUDFUtWLFD\UHÀH[LYD
7. 7.
Aprende
Aprendeporpor
iniciativa
iniciativa
e inte-
e inte- 'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
résrés
propios
propios
a loa largo
lo largode de
la la procesos
procesos
de de
construcción
construcción
de de
conoci-
conoci-
vida.
vida. mientos.
mientos.
Propone
Propone
la manera
la manera
de de
solucionar
solucionar
un un
problema
problemay desarrolla
y desarrolla
un unproyecto
proyecto
HQHQ
HTXLSR
HTXLSR
GH¿QLHQGR
GH¿QLHQGR
XQXQ
FXUVR
FXUVR
GHGH
DFFLyQFRQSDVRVHVSHFt¿FRV
DFFLyQFRQSDVRVHVSHFt¿FRV
8. 8.Participa
Participa
y colabora
y colabora
de de
ma-ma- Aporta
Aporta
puntos
puntos
de de
vista
vista
concon
apertura
apertura
neranera
efectiva
efectiva
en en
equipos
equiposdi- di- y considera
y consideraloslos
de de
otras
otras
personas
personasde de
versos.
versos. PDQHUDUHÀH[LYD
PDQHUDUHÀH[LYD
Asume
Asume unauna actitud
actitud
constructivista
constructivista
congruente
congruente concon
loslos
conocimientos
conocimientosy y
habilidades
habilidadesconcon
loslos
quequecuenta
cuenta
den-
den-
tro tro
de de
distintos
distintos
equipos
equiposde de
trabajo.
trabajo. 211
213
213
B loque V Aplicas los elementos y las ecuaciones de una circunferencia
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos, y variacio-
nales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéti-
cas o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes en-
foques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimien-
tos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numé-
ULFRVJUi¿FRVDQDOtWLFRVRYDULDFLRQDOHVPHGLDQWHHOOHQJXDMHYHUEDO
matemático y el uso de la tecnología de la información y la comuni-
cación.
&XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDORPDWHPiWLFDPHQWH
las magnitudes del espacio y de las propiedades físicas de los obje-
tos que los rodean.
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\WH[WRVFRQVtPERORV
PDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
212
214
BLOQUE VI
Aplicas los elementos y las
ecuaciones de una parábola
215
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Bloque VI
12HORAS
214
216
Aplicaslos
Aplicas loselementos
elementosyylas
lasecuaciones
ecuacionesde
deuna
unaparábola
parábola
Introducción
Introducción
En el bloque anterior estudiamos las distintas formas de expresar la ecuación de
En el bloque anterior estudiamos las distintas formas de expresar la ecuación de
XQDFLUFXQIHUHQFLDDGHPiVFRQRFLPRVODVVHFFLRQHVFyQLFDVTXHVRQFXUYDVTXH
XQDFLUFXQIHUHQFLDDGHPiVFRQRFLPRVODVVHFFLRQHVFyQLFDVTXHVRQFXUYDVTXH
se obtienen de la intersección de un cono circular recto con un plano.
se obtienen de la intersección de un cono circular recto con un plano.
Ahora, en este bloque aprenderás a:
Ahora, en este bloque aprenderás a:
,GHQWL¿FDUORVHOHPHQWRVDVRFLDGRVFRQODSDUiEROD
,GHQWL¿FDUORVHOHPHQWRVDVRFLDGRVFRQODSDUiEROD
5HFRQRFHUODHFXDFLyQJHQHUDO\RUGLQDULDGHODSDUiEROD
5HFRQRFHUODHFXDFLyQJHQHUDO\RUGLQDULDGHODSDUiEROD
$SOLFDUORVHOHPHQWRV\HFXDFLRQHVGHODSDUiERODHQODVROXFLyQGH
$SOLFDUORVHOHPHQWRV\HFXDFLRQHVGHODSDUiERODHQODVROXFLyQGH
problemas y/o ejercicios de la vida cotidiana.
problemas y/o ejercicios de la vida cotidiana.
La parábola es un elemento geométrico de mucha importancia. Aparece en diversas
La parábola es un elemento geométrico de mucha importancia. Aparece en diversas
UDPDVGHODVFLHQFLDVDSOLFDGDVGHELGRDTXHVXIRUPDFRUUHVSRQGHFRQODVJUi¿FDV
UDPDVGHODVFLHQFLDVDSOLFDGDVGHELGRDTXHVXIRUPDFRUUHVSRQGHFRQODVJUi¿FDV
de las ecuaciones cuadráticas. Esto ayuda a realizar los cálculos necesarios para
de las ecuaciones cuadráticas. Esto ayuda a realizar los cálculos necesarios para
diversas aplicaciones, como por ejemplo: en antenas de radar, pues la parábola
diversas aplicaciones, como por ejemplo: en antenas de radar, pues la parábola
SHUPLWHFRQFHQWUDUORVKDFHVGHVHxDOHVHQXQUHFHSWRUVLWXDGRHQHOIRFR
SHUPLWHFRQFHQWUDUORVKDFHVGHVHxDOHVHQXQUHFHSWRUVLWXDGRHQHOIRFR
¿Con qué
¿Con qué propósito?
propósito?
5HFRQRFHVODVIRUPDVJHQHUDO\RUGLQDULDGHODVHFXDFLRQHVGHODSDUiERODLGHQWL¿-
5HFRQRFHVODVIRUPDVJHQHUDO\RUGLQDULDGHODVHFXDFLRQHVGHODSDUiERODLGHQWL¿-
cando los elementos asociados con ella, para aplicar lo aprendido en la solución de
cando los elementos asociados con ella, para aplicar lo aprendido en la solución de
problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
YYen
enarquitectura:
arquitectura:
215
217
217
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD
Evaluación diagnóstica
2. Explica brevemente cómo se obtiene una parábola al cortar un cono circular recto
con un plano.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
216
218
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
a) La extensión de la variable x
b) La extensión de la variable y
a) La extensión de la variable x
b) La extensión de la variable y
,QGLFDTXpWLSRGHIXQFLyQUHSUHVHQWDFDGDXQDGHODVVLJXLHQWHVJUi¿FDV
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
y ± ± ± ± ± ± ± ± ±
217
219
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
*UD¿FDODHFXDFLyQGHOHMHUFLFLRDQWHULRUFRQORVUHVXOWDGRVREWHQLGRVHQODWDEOD
3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX
autoevaluación, consulta la sección de RetroalimentaciónDO¿QDOGHO
libro.
218
220
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Aprende más
Elementos de la parábola:
V = vértice, punto de intersección entre
la parábola y el eje principal.
D
F IRFRXQSXQWR¿MR A
D = directriz.
a = parámetro, distancia entre el vértice
LR
y el foco o del vértice a la directriz.
AB = LR = lado recto = |4a|, la distancia
a a
que existe entre dos puntos simétricos ũĞĚĞƐŝŵĞƚƌşĂ
de la parábola. V
Eje de la parábola o de simetría, recta
que pasa por el vértice y el foco.
Radio vector, recta del eje de la pará-
bola a uno de sus puntos
B
Cuerda, segmento de recta que une
dos puntos de la de la parábola
219
221
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
(QOD¿JXUDDQWHULRUSRGHPRVGHVFULELUODSDUiERODFRPRVLJXH
Pasa por el vértice y abre hacia el foco.
Tiene la misma distancia del vértice al foco y del vértice a la directriz, es decir,
el mismo parámetro (a).
El ancho focal o lado recto a la cuerda que pasa exactamente en el foco, que
es perpendicular al eje de simetría y paralela a la directriz.
Las coordenadas del vértice son V(0,0)
Aprende más
Ecuación Foco Directriz Lado recto Ecuación Foco Directriz Lado recto
y2 = 4ax (a,0) x = -a LR = y2 = -4ax (-a,0) x=a LR =
Ecuación Foco Directriz Lado recto Ecuación Foco Directriz Lado recto
x2 = 4ay (0,a) y = -a LR = x2 = -4ay (0,-a) y=a LR =
220
222
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la parábola y los elementos que se te solicitan, cuyo vértice
está en el origen y su foco en F(3,0)
Solución
(MHPSOR
Solución
Según las condiciones geométricas dadas, tenemos una parábola que abre hacia la
abajo con foco F(0,-a) y tiene la forma:
Ecuación Foco Directriz
x2 = -4ay (0,-a) y=a
a) El parámetro a = 6
b) Su ecuación x2 = -4(6)y x2 = -24y
c) Su directriz está en y = 6 y = 6
d) La longitud del lado recto LR
LR = |4(െ6)| LR = |െ24| LR = 24
e) Coordenadas de los puntos
extremos del lado recto:
Se toma el valor de la ordenada
del foco, es decir, y = 6
x2 = -4ay x2 = -4(-6)(6)
x2 = 144 x = ±ξ144 x = ± 12
Las coordenadas de los puntos
extremos del lado recto son:
(12,-6) y (-12,-6)
f) Su gráfica
221
223
B loque VI
(MHPSOR
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Solución
Según las condiciones geométricas dadas, tenemos una parábola que abre hacia la
izquierda:
Ecuación Foco Directriz
2
y = -4ax (-a,0) x=a
Como la longitud del lado recto LR = |4ܽ| = 8
଼
despejamos a 8 = |4ܽ| a=ସ a=2
a) El parámetro a = 2
b) Su ecuación y2 = -4(2)x y2 = -8x
c) Las coordenadas del foco son F(-2,0)
d) Su directriz está en x = a x=2
e) Coordenadas de los puntos extremos
del lado recto:
Se toma el valor de la abscisa del foco,
es decir, x = -2
y2 = -4ax y2 = -4(2)(-2)
y2 = 16 y = ±ξ16 y = ± 4
Las coordenadas de los puntos extremos del lado recto son (-2,4) y (-2,-4)
f) Su gráfica
(MHPSOR
Solución
Según las condiciones geométricas dadas, tenemos una parábola que abre hacia
arriba y tiene la forma:
Ecuación Foco Directriz
x2 = 4ay (0,a) y = -a
a) Su parámetro. Como la ecuación tiene la forma x2 = 4ay, 4a = 20.
ଶ
Despejamos a: a = ସ
=5
El parámetro a = 5
b) Su foco está en F(0,a) por lo que F(0,5)
c) Su directriz está en y = -a y = -5
d) La longitud del lado recto
LR = |4ܽ| LR = |4(5)| LR = |20| LR = 20
222
224
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
(MHPSOR
e) Coordenadas de los puntos extremos
del lado recto.
Se toma el valor de la ordenada del foco,
es decir, y = 5
x2 = 4ay x2 = 4(5)(5) x2 = 100
x = ±ξ100 x = ± 10
Las coordenadas de los puntos extremos
del lado recto son (10,5) y (-10,5)
f) Su gráfica
Aplica lo aprendido
Actividad 1
,GHQWL¿FDORVHOHPHQWRVTXHFRPSRQHQODSDUiERODHVFULELHQGRGHQWURGHOUHFXD-
dro la variable o descripción correspondiente.
223
225
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
5HDOL]DORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHQWXFXDGHUQR\JUD¿FD
4. Dada una parábola cuyo vértice está en el origen y su foco en F(-3,0) encuentra:
el parámetro, su ecuación, la directriz, la longitud del lado recto, las coordenadas
GHORVSXQWRVH[WUHPRV\ODJUi¿FD
5. Dada una parábola que abre hacia arriba, cuya directriz es y = -2, encuentra: el
parámetro, su ecuación, las coordenadas del foco, la longitud del lado recto, las
FRRUGHQDGDVGHORVSXQWRVH[WUHPRV\ODJUi¿FD
6. Dada una parábola cuyo foco está en F(0,-5), encuentra: el parámetro, su ecua-
ción, la directriz, la longitud del lado recto, las coordenadas de los puntos extre-
PRV\ODJUi¿FD
7. Dada una parábola que abre hacia la derecha, cuya lado recto es LR = 8, encuen-
tra: el parámetro, su ecuación, las coordenadas del foco, la directriz, las coorde-
QDGDVGHORVSXQWRVH[WUHPRV\ODJUi¿FD
9. Dadas las coordenadas del lado recto de una parábola M(3,6) y N(3,-6), encuen-
WUDHOSDUiPHWURVXHFXDFLyQODGLUHFWUL]ODORQJLWXGGHOODGRUHFWR\ODJUi¿FD
224
226
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
Parámetro
Directriz
Foco
Eje
Lado recto
225
227
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Aprende más
(FXDFLyQGHXQDSDUiERODFRQYpUWLFHIXHUDGHORULJHQ
La ecuación de una parábola, ya sea horizontal o vertical, cuyo vértice está fuera del
origen y que se encuentra en el punto v(h,k), se obtiene reemplazando x por (x – h)
y y por (y – k) en la ecuación básica de la parábola con vértice fuera del origen, al
igual q
que se hizo con la circunferencia.
226
228
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Por lo tanto, las ecuaciones de la parábola en su forma ordinaria con vértice fuera del origen
son:
y – k) 2= 4a(x – h) Si abre hacia la derecha o izquierda
x – h) 2 = 4a(y – k) Si abre hacia arriba o hacia abajo
Si desarrollamos, las ecuaciones de la parábola en su forma general con vértice fuera del
origen son:
y 2 ± by ± cx ± d = 0 Si abre hacia la derecha o izquierda
x 2 ± bx ± cy ± d = 0 Si abre hacia arriba o abajo
(MHPSOR
Ejemplo 5.
Encuentra la ecuación de la parábola en sus formas ordinaria y general, además de
todos sus elementos, cuyo vértice está en el punto (3, 2) y su foco en F(5, 2)
Solución
Como el foco está después del vértice, la parábola abre hacia la derecha, con
condiciones:
Ecuación Foco Directriz Lado recto
(y ± k)2 = 4a(x ± h) (h + a,k) x=h±a LR = |4ܽ|
തതതത = 5 ± 3
a) El parámetro: a = ܸܨ a=2
g) Su gráfica
227
229
B loque VI
(MHPSOR
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Solución
Como el foco está antes del vértice, la parábola abre hacia la izquierda, con
condiciones:
Ecuación Foco Directriz Lado recto
(y ± k)2 = -4a(x ± h) (h ± a, k) x=h±a LR = |4ܽ|
a) El parámetro: a = തതതത
ܸ = ܨ-5 ± (-2) a = - 5 + 2 a = -3
g) Su gráfica
228
230
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
(MHPSOR
j p
Encuentra la ecuación de la parábola en sus formas ordinaria y general, además de
todos sus elementos, cuyo vértice está en el punto (5, 2) y su foco en F(5, 4)
Solución
Como el foco está arriba del vértice, la parábola abre hacia arriba, con condiciones:
Ecuación Foco Directriz Lado recto
(x ± h) = 4a(y ± k) (h, k + a)
2
y=k±a LR = |4ܽ|
a) El parámetro: a = തതതത
ܸ = ܨ4 ± 2 a=2
g) Su gráfica
229
231
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
(MHPSOR
Solución
Como el foco está abajo del vértice, la parábola abre hacia abajo, con condiciones:
Ecuación Foco Directriz Lado recto
(x ± h) = 4a(y ± k)
2
(h, k + a) y=k±a LR = |4ܽ|
a) El parámetro: a = തതതത
ܸ = ܨ1 ± 6 a = -5
g) Su gráfica
230
232
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Aprende más
7UDQVIRUPDUODHFXDFLyQGHODSDUiERODHQ
VXIRUPDRUGLQDULDDSDUWLUGHODIRUPDJHQHUDO
Revisemos las dos ecuaciones en su forma general considerando los ejes:
231
233
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
El parámetro a
Se obtiene de dividir entre 4 el máximo común divisor que resultó del lado
derecho de la factorización 4a(x – h), ya que el máximo común divisor es
igual a 4a.
El lado recto
Están determinado por la relación LR = |4a|
La directriz
Se obtiene por la relación x = h – a
&RQORVHOHPHQWRVDQWHULRUHVVHUHDOL]DXQHVER]RGHODJUi¿FDFRUUHVSRQGLHQWH
232
234
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la parábola en su forma ordinaria dada la ecuación
y2 ± 10y ± 12x + 37 = 0, además de todos sus elementos.
Solución
c) Se factorizan ambos lados de la ecuación, de modo que del lado izquierdo quede
un binomio al cuadrado y del lado derecho obtenemos el máximo común divisor de
ambos términos, quedando la ecuación de la forma (y ± k)2 = 4a(x ± h)
x Las coordenadas del vértice. Como la ecuación está en la forma (y ± k)2 = 4a(x ± h)
k = 5, h = 1. Por lo tanto, las coordenadas del vértice son (h, k) (1, 5)
x El parámetro a.
Extraemos el factor común de la parte derecha, que es 12 y se iguala con 4a
ଵଶ
4a = 12 a= ସ a=3
x La directriz.
Están determinadas por la relación x = h ± a
x = 1 ± 3 x = -2
x La gráfica.
233
235
B loque VI
(MHPSOR
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Solución
c) Se factorizan ambos lados de la ecuación, de modo que del lado izquierdo quede
un binomio al cuadrado y del lado derecho obtenemos el máximo común divisor de
ambos términos, quedando la ecuación de la forma (x ± h)2 = 4a(y ± k)
(x + 1)2 = -4(y ± 5) Ésta es la ecuación en su forma ordinaria.
x Las coordenadas del vértice. Como la ecuación está en la forma (x ± h)2 = 4a(y ± k)
h = -1, y = 5. Por lo tanto, las coordenadas del vértice son (h, k) (-1, 5)
x El parámetro a.
Extraemos el factor común de la parte derecha, que es -4 y se iguala con 4a
ିସ
4a = -4 a= ସ a = -1
-1 + 2 = 1 -1 ± 2 = -3 (-3, 4) y (1,4)
x La gráfica.
234
236
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Aplica lo aprendido
Actividad
A 2
1. Escribe la ecuación de la parábola con vértice fuera del origen en sus formas:
Ordinaria General
3. Explica cómo obtienes los elementos de una parábola a partir de su forma general:
Directriz
Coordenadas de
los extremos del
lado recto
235
237
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHQWXFXDGHUQR\JUD¿FD
236
238
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
(y – 3)2 = 12(x + 6)
(y + 4)2 = -8(x – 2)
(x – 2)2 = -4(y + 3
237
239
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Aprende más
¢7HKDVGDGRFXHQWDGHTXHHQPXFKDVVLWXDFLRQHVGRQGHVHUHTXLHUHXQUHÀHMR
de luz la forma del objeto es una parábola? Como las linternas, algún tipo de plafón
GRQGHVHSRQHQORVIRFRVDOJXQDVOiPSDUDV\ORVIDURVGHORVDXWRPyYLOHVHVWRVH
debe a que todo rayo luminoso que llega al objeto en dirección paralela al eje de la
FXUYDFRQYHUJHHQHOIRFR(QODVDQWHQDVSDUDEyOLFDVD\XGDDUHÀHMDUODVVHxDOHV
TXHOXHJRYDQDXQUHFHSWRUTXLHQLQWHUSUHWDODVVHxDOHVGHVDWpOLWH\PXHVWUDORV
canales transmitidos en tu TV.
Solución
La parábola generatriz se traza en un plano cartesiano, donde se coloca el vértice en el
origen y el eje de la parábola en el eje y.
De acuerdo con la figura, la ecuación de la parábola tiene la forma x2 = 4ay.
Los valores son x = 50, y = 20.
Sustituyendo estos valores en la fórmula anterior tenemos:
(50)2 = 4a(20) 2500 = 80a a= a = 31.25
El receptor se tendrá que colocar 31.25 cm arriba del vértice del eje de la parábola.
238
240
Aplicas
Aplicaslos
loselementos
elementosyylas
lasecuaciones
ecuacionesde
deuna
unaparábola
parábola
(MHPSOR
(MHPSOR
Los
Los cables
cables de de un
un puente
puente colgante
colgante forman
forman unun arco
arco parabólico
parabólico como
como se se muestra
muestra en en lala
figura. Los
figura. Los pilares
pilares que
que lolo sostienen
sostienen tienen
tienen una
una altura
altura de
de 24
24 m
m sobre
sobre elel nivel
nivel del
del puente
puente yy
estánseparados
están separados80 80m.
m.El Elpunto
puntomás
másbajo
bajodel
del cable
cablequeda
quedaaa44m msobre
sobreelelrasrasdel
delpuente.
puente.
Calculalalaaltura
Calcula alturadel
delcable
cableaa30 30mmdel
delcentro.
centro.
Solución
Solución
La
La parábola
parábola generatriz
generatriz sese traza
traza en
en un
un plano
plano cartesiano,
cartesiano, donde
donde se
se coloca
coloca elel vértice
vértice 44 m
m
arriba
arribadel
delorigen
origenyyeleleje
ejede
delalaparábola
parábolaeneneleleje
ejey.y.
De
De acuerdo
acuerdo concon lala figura,
figura, lala ecuación
ecuación de
de lala parábola
parábola tiene
tiene lala forma (x –– h)
forma (x 4a(y –– k),
h)22 == 4a(y k),
donde
donde hh==00yykk==4. 4.Sustituyendo
Sustituyendoestosestosvalores
valoresen enlalafórmula
fórmulaanterior
anteriortenemos:
tenemos:
(x--0)
(x 0)22==4a(y
4a(y--4)
4) 4a(y––4)
xx22==4a(y 4)
Cuando
Cuandoxx==40 40elelvalor
valorde
deyy==24,
24,yysustituyendo
sustituyendoestos
estosvalores
valoresen
enlalafórmula
fórmulaanterior:
anterior:
1600
1600
(40) 4a(24––4)
(40)22==4a(24 4) 1600
1600==4a(20)
4a(20) 20
20
=
= 4a
4a 4a
4a==80
80
Al
Alsustituir
sustituirelelvalor
valorde
de4a
4aenenlalaecuación 4a(y––4)
ecuaciónxx22==4a(y 4)queda:
queda:
22
80(y––4)
xx ==80(y 4)yypara
parasaber
saberlalaaltura
alturadel
delcable
cableaalos
los30
30m mdel
delcentro,
centro,hacemos
hacemosxx==3030
900
900
80(y––4)
(30)22==80(y
(30) 4) 80
80
=
= yy–– 44 11.3
11.3 ==yy––44 11.3
11.3++44== yy yy==15.3
15.3
Laaltura
La alturadel
delcable
cableaalos
los30
30metros
metrosdel
delcentro
centroes
esde
de15.3
15.3m
m
Sabías
Sabías que...
que...
Un
Un puente
puente atirantado
atirantado es es aquel
aquel que
que forma
forma
un
un arco
arco inve
invertido,
invertido, sostenido
inve sostenido por por cables
cables dede acero
acero deldel
que
que sese suspende
suspende el el tablero
tablero del
del puente
puente mediante
mediante tiran-
tiran-
tes
tes verticales.
verticales. El El puente
puente Baluarte
Baluarte Bicentenario,
Bicentenario, ubica-
ubica-
do
do en
en lala Sierra
Sierra Madre
Madre Occidental,
Occidental, en en la
la autopista
autopista Ma-
Ma-
zatlán-Durango,
zatlán-Durango, es es el el atirantado
atirantado más más alto
alto del
del mundo,
mundo,
por
por lo
lo que
que recibió
recibió elel reconocimiento
reconocimiento de de la
la Organización
Organización
Récord
Récord Guinness.
Guinness. La La construcción,
construcción, en en su
su parte
parte central,
central,
se
se suspende
suspende sobre sobre unauna altura
altura de
de 403
403 metros
metros desde
desde elel
suelo,
suelo,tiene
tieneuna unalongitud
longitudde de1.1
1.1kilómetros
kilómetrosyyse sesostiene
sostiene
sobre
sobrepilares
pilaresque quesujetan
sujetan152 152tirantes
tirantesde deacero.
acero.SuSualtu-
altu-
ra
ra supera
supera al al Viaducto
Viaducto de de Millau,
Millau, enen Francia,
Francia, cuya
cuya altura
altura
es
es de
de 343
343 metros.
metros.
GLVSRQLEOHHQKWWSPH[LFRFQQFRPQDFLRQDOHO
GLVSRQLEOHHQKWWSPH[LFRFQQFRPQDFLRQDOHO
SXHQWHDWLUDQWDGREDOXDUWHHVR¿FLDOPHQWHHOPDVDOWRGHOPXQGR
SXHQWHDWLUDQWDGREDOXDUWHHVR¿FLDOPHQWHHOPDVDOWRGHOPXQGR
Consultada
Consultadaelel31 dePD\RGH
31de PD\RGH
239
241
241
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Aplica lo aprendido
Actividad
A 3
2. El vano del puente Baluarte Bicentenario es de 520 m y con una altura de 169
m de sus torres. Si el punto más bajo está a 2 m del ras del piso, encuentra la
DOWXUDGHXQFDEOHTXHVHHQFXHQWUDDPGHOFHQWUR%RVTXHMDODJUi¿FD
6HGHVHDGLVHxDUXQIDURTXHWHQJDFHQWtPHWURVGHGLiPHWUR(O¿ODPHQWRGH
la bombilla se encuentra a 3 cm del vértice. ¿Qué profundidad debe tener el faro,
VLVHTXLHUHTXHHO¿ODPHQWRTXHGHMXVWRHQODSRVLFLyQGHVXIRFR"%RVTXHMDOD
JUi¿FD
Con la realización de estos ejercicios podrás valorar la aplicación de
OD SDUiEROD HQ VLWXDFLRQHV GH OD YLGD GLDULD 3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV
obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluación, consulta la
sección de RetroalimentaciónDO¿QDOGHOOLEUR
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
Aplicación -XVWL¿FDFLyQ
240
242
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Cierre de bloque VI
5HÁH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
241
243
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
&RPSUHQGHVODGH¿QLFLyQGHSDUiEROD
a partir de todos los elementos que la
componen.
Comprendes las diferentes formas que pue-
de tomar la ecuación de una parábola.
Conceptuales
,GHQWL¿FDVODSDUiERODFRQFHQWURHQHORULJHQ
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Obtienes la ecuación de una parábola en
su forma ordinaria a partir del vértice en el
origen y su foco.
Procedimentales
242
244
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Valoras la importancia del trabajo con orden
Actitudinales
¢&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQL¿FDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¢&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQH¿FLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
243
245
B loque VI Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Competencias Nivel
Atributos de
genéricas avance
4. Escucha, interpreta y emite Expresa ideas y conceptos mediante repre-
mensajes pertinentes en dis- sentaciones lingüísticas, matemáticas y grá-
tintos contextos mediante la ¿FDVDVLPLVPRLQWHUSUHWDWDEODVPDSDVGLD-
utilización de medios, códigos gramas y textos con símbolos matemáticos y
y herramientas apropiados. FLHQWt¿FRV
Sigue instrucciones y procedimientos de ma-
5. Desarrolla innovaciones y pro- QHUD UHÀH[LYD FRPSUHQGLHQGR FyPR FDGD
pone soluciones a problemas uno de sus pasos contribuye al alcance de un
a partir de métodos estableci- objetivo.
dos. &RQVWUX\HKLSyWHVLVGLVHxD\DSOLFDPRGHORV
para probar su validez.
6. Sustenta una postura personal
Elige las fuentes de información más relevan-
sobre temas de interés y rele-
WHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFt¿FR\GLVFULPLQD
vancia general, considerando
entre ellas de acuerdo con su relevancia y
otros puntos de vista de mane-
FRQ¿DELOLGDG
UDFUtWLFD\UHÀH[LYD
7. Aprende por iniciativa e interés 'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFH-
propios a lo largo de la vida. sos de construcción de conocimientos.
Propone la manera de solucionar un problema
\GHVDUUROODXQSUR\HFWRHQHTXLSRGH¿QLHQGR
XQFXUVRGHDFFLyQFRQSDVRVHVSHFt¿FRV
Aporta puntos de vista con apertura y consi-
8. Participa y colabora de manera
GHUDORVGHRWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHÀH[L-
efectiva en equipos diversos.
va.
Asume una actitud constructivista congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de tra-
bajo.
244
246
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una parábola
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos, y variacio-
nales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéti-
cas o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes en-
foques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimien-
tos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numé-
ULFRVJUi¿FRVDQDOtWLFRVRYDULDFLRQDOHVPHGLDQWHHOOHQJXDMHYHUEDO
matemático y el uso de la tecnología de la información y la comuni-
cación.
&XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQWDORPDWHPiWLFDPHQWH
las magnitudes del espacio y de las propiedades físicas de los obje-
tos que los rodean.
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\WH[WRVFRQVtPERORV
PDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
245
247
BLOQUE VII
Aplicas los elementos y las
ecuaciones de una elipse
248
Aplicas
Aplicas
los elementos
los elementos
y las yecuaciones
las ecuaciones
de una
deelipse
una elipse
Bloque
Bloque
VIIVII
12
12
HORAS
HORAS
Objetos
Objetos
de aprendizaje
de aprendizaje que quese se
abordan
abordan
Competencias
Competencias
disciplinares
disciplinares
del del
1. Elementos
1. Elementos
asociados
asociados
a la elipse.
a la elipse.
campo
campo
de las
dematemáticas
las matemáticas
2. Forma
2. Forma
ordinaria
ordinaria
de la ecuación
de la ecuación
de la elipse
Construye
Construye
de la elipse e interpreta
e interpreta
modelosmodelos
matemáticos
matemáticos
con vértice
con vértice
en el origen.
en el origen. mediante
mediante
la aplicación
la aplicación
de procedimientos
de procedimientosarit- arit-
3. Forma
3. Forma
ordinaria
ordinaria
de la ecuación
de la ecuación
de la elipse méticos,
de la elipseméticos,
algebraicos,
algebraicos,geométricos,
geométricos,
y varia-
y varia-
con vértice
con vértice
fuera del
fueraorigen.
del origen. cionales,
cionales,
para laparacomprensión
la comprensión
y el análisis
y el análisis
de de
4. Algoritmo
4. Algoritmo
para determinar
para determinar
la ecuación
la ecuación
desituaciones
desituaciones
reales,reales,
hipotéticas
hipotéticas
o formales.
o formales.
la elipse
la elipse
en su en
forma
su forma
ordinaria
ordinaria
a partira de la dela
partir Formula
Formula y resuelve
y resuelve
problemas
problemas
matemáticos,
matemáticos,
forma forma
general.
general. aplicando
aplicando
diferentes
diferentes
enfoques.
enfoques.
5. Aplicación
5. Aplicación
en la en
solución
la solución
de problemas
de problemasy y
Explica
Explica e interpreta
e interpreta
los resultados
los resultados
obtenidos
obtenidos
ejercicios
ejercicios
de la vida
de lacotidiana.
vida cotidiana. mediante
mediante
procedimientos
procedimientosy los contrasta
y los contrasta
con con
modelosmodelos
establecidos
establecidos
o situaciones
o situaciones
reales.reales.
Argumenta
Argumenta la solución
la solución
obtenida
obtenida
de un de
proble-
un proble-
PDFRQPpWRGRVQXPpULFRVJUi¿FRVDQDOtWL-
PDFRQPpWRGRVQXPpULFRVJUi¿FRVDQDOtWL-
cos o cos
variacionales
o variacionales
mediante mediante
el lenguaje
el lenguaje
ver- ver-
bal, matemático,
bal, matemático,y el uso y eldeuso
la tecnología
de la tecnología
de de
Productos
Productosde aprendizaje
de aprendizaje la información
la información
y la comunicación.
y la comunicación.
&XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQ-
&XDQWL¿FDUHSUHVHQWD\FRQWUDVWDH[SHULPHQ-
Durante
Durante
este bloque
este bloque
realizarás
realizarás
los siguien-
los siguien- tal o tal
matemáticamente
o matemáticamente las magnitudes
las magnitudesdel del
tes productos
tes productos
de aprendizaje
de aprendizaje
que pondrán
que pondrán espacioespacio
y de las
y depropiedades
las propiedadesfísicasfísicas
de losde los
objetosobjetos
que loquerodean.
lo rodean.
GH PDQL¿HVWR
GH PDQL¿HVWR
HO GHVDUUROOR
HO GHVDUUROOR
GH WXV
GHFRPSH-
WXV FRPSH-
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDV
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDV diagramas
diagramas
tencias:
tencias: \WH[WRVFRQVtPERORVPDWHPiWLFRV\FLHQWt¿-
\WH[WRVFRQVtPERORVPDWHPiWLFRV\FLHQWt¿-
cos. cos.
$FWLYLGDGLGHQWL¿FDUORVHOHPHQ-
$FWLYLGDGLGHQWL¿FDUORVHOHPHQ-
tos asociados
tos asociados
a la elipse.
a la elipse.
Evaluación
Evaluación
del aprendizaje
del aprendizaje
Actividad
Actividad 2: forma
2: forma
ordinaria
ordinaria
de la de la
ecuación
ecuación
de la de
elipse.
la elipse. Entregarás
Entregarás
tres productos
tres productos
que demuestre
que demuestre
que hasquedesarrollado
has desarrollado
los conocimientos,
los conocimientos,
ha- ha-
bilidades
bilidades
y actitudes
y actitudes
que integran
que integran
las com-
las com-
Actividad
Actividad 3: aplicar
3: aplicar
los elementos
los elementos
petencias.
petencias.
y ecuaciones
y ecuaciones
de la de
elipse
la elipse
en la en
so-la so-
luciónlución
de problemas
de problemas
y/o ejercicios En este
y/o ejercicios Enbloque
este bloque
se te presenta
se te presenta
un instrumen-
un instrumen-
de la de
vidalacotidiana.
vida cotidiana. to de to
evaluación
de evaluación
que teque
servirá
te servirá
para para
valo- valo-
UDUWXVDFWLYLGDGHV<DO¿QDOGHOOLEURVHHQ-
UDUWXVDFWLYLGDGHV<DO¿QDOGHOOLEURVHHQ-
cuentra
cuentra
la sección
la sección
de retroalimentación
de retroalimentación
que que
EstosEstos
productos
productos
se evaluarán
se evaluarán
con los
conins-
los ins-
muestra
muestra
las respuestas
las respuestas
modelomodelo
o ideas
o ideas
cla- cla-
WUXPHQWRV
WUXPHQWRV
TXH VH
TXH
WHVH
SUHVHQWDQ
WH SUHVHQWDQ
DO ¿QDO
DOGHO
¿QDO GHO ve quevedebiste
que debiste
considerar
considerar
en losenproductos
los productos
bloque.
bloque. de aprendizaje.
de aprendizaje.
247
249249
B loque VII
VII
Introducción
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Introducción
En bloques anteriores estudiamos las distintas formas de expresar las secciones
En bloques
cónicas, anteriores
como estudiamos
la circunferencia y lalas distintasEn
parábola. formas de expresar
este último bloquelas secciones
vamos a ver
cónicas, como la circunferencia y la
otra sección cónica, que es la elipse. parábola. En este último bloque vamos a ver
otra sección cónica, que es la elipse.
Con el desarrollo de actividades de aprendizaje y los contenidos revisados apren-
Con
derásela:desarrollo de actividades de aprendizaje y los contenidos revisados apren-
derás a: ,GHQWL¿FDUORVHOHPHQWRVDVRFLDGRVFRQODHOLSVH
,GHQWL¿FDUORVHOHPHQWRVDVRFLDGRVFRQODHOLSVH
Reconocer la ecuación general y ordinaria de la elipse.
Reconocer la ecuacióny general
Aplicar los elementos y ordinaria
ecuaciones de la en
de la elipse elipse.
la solución de proble-
Aplicar
mas y/olos elementos
ejercicios y ecuaciones
de la de la elipse en la solución de proble-
vida cotidiana.
mas y/o ejercicios de la vida cotidiana.
/D¿JXUDHOtSWLFDVHREVHUYDHQGLYHUVDVVLWXDFLRQHVODSULPHUDGHHOODVHVHQHO
/D¿JXUDHOtSWLFDVHREVHUYDHQGLYHUVDVVLWXDFLRQHVODSULPHUDGHHOODVHVHQHO
universo, pues el Sistema Solar tiene un movimiento elíptico donde los planetas y
universo, pues
las estrellas el Sistema
giran Solar alrededor
de esta forma tiene un movimiento elíptico donde
del Sol. Si recuerdas, comolosloplanetas
vimos eny
las estrellas giran de esta forma alrededor del Sol. Si recuerdas, como
la asignatura Física I, fue el gran físico y matemático Isaac Newton quien formulólo vimos enla
la
leyasignatura Física I,universal,
de la gravitación fue el gran
que físico y matemático
explica Isaac Newton
los movimientos quien formuló
de los planetas la
y satéli-
ley de la gravitación universal, que explica los movimientos de los planetas
tes en el Sistema Solar. Esta ley reúne las tres leyes de Kepler en una sola. y satéli-
tes en el Sistema Solar. Esta ley reúne las tres leyes de Kepler en una sola.
La elipse o semielipse se utiliza también en construcciones arquitectónicas como en
La
los elipse o semielipse
siguientes ejemplos:se utiliza también en construcciones arquitectónicas como en
los siguientes ejemplos:
¿Con
¿Con qué
qué propósito?
propósito?
5HFRQRFHVODVIRUPDVJHQHUDO\RUGLQDULDGHODVHFXDFLRQHVGHODHOLSVHLGHQWL¿-
5HFRQRFHVODVIRUPDVJHQHUDO\RUGLQDULDGHODVHFXDFLRQHVGHODHOLSVHLGHQWL¿-
cando los elementos asociados con ella, para aplicar lo aprendido en la solución de
cando los elementos
problemas asociados
y/o situaciones de la con
vidaella, para aplicar lo aprendido en la solución de
cotidiana.
problemas y/o situaciones de la vida cotidiana.
248
250
250
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
3DUDLQLFLDUUHÁH[LRQD
Evaluación diagnóstica.
1. Explica brevemente cómo se obtiene una elipse al cortar un cono circular recto
con un plano.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
'DGDODVLJXLHQWH¿JXUDFDOFXODODKLSRWHQXVD
'DGDODVLJXLHQWH¿JXUDFDOFXODHOFDWHWRIDOWDQWH
249
251
B loque VII
4. Una ecuación equivalente a
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
= 1 es:
-XVWL¿FDWXUHVSXHVWDKDFLHQGRORVFiOFXORVFRUUHVSRQGLHQWHV
2 2
Dada la ecuación 9x + 16y = 144 determina:
9. La extensión de la variable x
3DUD YHUL¿FDU ORV ORJURV REWHQLGRV HQ HVWD DFWLYLGDG \ UHDOL]DU WX
autoevaluación, consulta la sección de RetroalimentaciónDO¿QDOGHOOLEUR
Aprende más
Elipse: es el lugar geométrico de los puntos del plano cartesiano, cuya suma de
VXVGLVWDQFLDVDGRVSXQWRV¿MRVOODPDGRVIRFRVHVFRQVWDQWH\PD\RUTXHODGLV-
tancia entre los focos.
Elementos de la elipse.
x )RFRV pXQWRVILMRV6HUHSUHVHQWDQFRQ)\)¶
x &HQWURGHODHOLSVH punto medio del segmento de recta cuyos puntos extremos son
los vértices de la elipse. Se representa con C.
251
253
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
x (MHPD\RU Segmento de recta cuyos puntos extremos son los vértices de la elipse.
തതതതത.
Representado por Ԣ
x /DGRUHFWR Segmento de recta perpendicular al eje focal y que pasa por uno de sus
focos y cuyos puntos extremos están sobre la elipse. Existen dos lados rectos ya que
hay dos focos. Están representados por തതതത തതതതത.
LR y ԢԢ
Aprende más
Por lo tanto, las coordenadas de los vértices son V(a, 0) y 9¶(-a, 0)
௬మ ௬మ
మ + =1 =1 ݕଶ = ܾଶ y = ± ξܾ ଶ y=±b
మ మ
Por lo tanto, las coordenadas de los puntos extremos del eje menor son:
B(0, b) y B¶(0, -b)
x Longitud del lado recto
ଶమ
LR =
253
255
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
௫మ ௬మ
మ + మ
= 1 donde a2 > b2 y c2 = a2 ± b2,
254
256
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
(MHPSOR
Ejemplo
Encuentra la ecuación de la elipse y todos sus elementos, cuyos vértices están en
V(0, 5) y 9¶-5) y sus focos en F(0, 4) y )¶-4).
Solución
Por los datos, concluimos que es una elipse con vértice en el origen y es vertical, ya
que tanto los vértices como los focos tienen abscisa 0, lo que indica que su eje focal
está sobre el eje x.
௫మ ௬మ
Por lo tanto, tiene la forma మ + మ = 1, por lo que procedemos a calcular los
valores de a y b.
ୠమ (ଷ)మ ଽ
L= ቀ ୟ , cቁ = ቀ ହ
, 4ቁ L= ቀହ , 4ቁ
ୠమ (ଷ)మ ଽ
/¶= ቀെ , cቁ = ቀെ , 4ቁ L¶ = ቀെ , 4ቁ
ୟ ହ ହ
ୠమ (ଷ)మ ଽ
R= ቀ ୟ , െ cቁ= ቀ ହ
, െ 4ቁ R= ቀହ , െ 4ቁ
ୠమ (ଷ)మ ଽ
R¶ = ቀെ ୟ
, െ cቁ= ቀെ ହ
, െ 4ቁ R¶ = ቀെ ହ , െ 4ቁ
255
257
B loque VII
(MHPSOR
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Según las condiciones geométricas dadas, tenemos una elipse horizontal, puesto que
a es mayor que b:
256
258
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
(MHPSOR
Solución
Según las condiciones geométricas dadas, tenemos una elipse horizontal, puesto que
a es mayor que b:
257
259
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Aplica lo aprendido
Actividad
A 1
258
260
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
259
261
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Aprende más
(௫ି)మ (௬ି)మ
Entonces, la ecuación se transforma en: + = 1, que es la forma ordinaria
మ మ
de la elipse con vértice fuera del origen y eje focal en el eje x
260
262
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Para la elipse con vértice fuera del origen y eje focal en el eje y, tenemos:
(௫ି)మ (௬ି)మ
La ecuación es: + = 1, que es la forma ordinaria de la elipse con
మ మ
YpUWLFHIXHUDGHORULJHQ\HMHIRFDOHQHOHMH\
261
263
B loque VII
(MHPSOR
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
j p
Encuentra la ecuación de la elipse en sus formas ordinaria y general, además de todos sus
elementos, dados C(7, – 2), eje mayor = 8, eje menor = 4 y eje focal paralelo al eje X.
Solución
തതതതത = 2a = 2(4)
g) La longitud del eje mayor Ԣ തതതതത = 8
Ԣ
തതതതത = 2b = 2(2)
h) La longitud del lado menor Ԣ തതതതത 4
Ԣ
262
264
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
(MHPSOR
Encuentra la ecuación de la elipse en sus formas ordinaria y general, además de todos
sus elementos, dados V(– 2, 3), V¶(– 2, – 5), F(– 2, 2) y F¶(–2, – 4).
Solución
El centro es el punto medio de los vértices, por lo que para calcular sus coordenadas:
௫భ ା ௫మ ௬భ ା ௬మ (ିଶ) ା (ିଶ) ଷ ା(ିହ) ିସ ିଶ
Pm = ቀ , ቁ=ቀ , ቁ=ቀଶ , ቁ = (-2 -1)
ଶ ଶ ଶ ଶ ଶ
Coordenadas del centro C(h, k) C(-2, -1)
263
265
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
4. Se factorizan ambos paréntesis de modo que cada uno quede como un binomio
al cuadrado y del lado derecho se reducen términos, quedando la ecuación de
la forma b2(x – h) + a2(y – k)2 = ab.
6. 6HVLPSOL¿FDQODVIUDFFLRQHVGHOODGRL]TXLHUGRSDUDOOHJDUDODIRUPDRUGLQDULD
264
266
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
(MHPSOR
Dada la ecuación de la elipse en su forma general 4x2 + 9y2 ± 24x + 18y + 9 = 0, transformarla
a su forma ordinaria y calcular todos sus elementos.
Solución
2. Se factorizan ambos paréntesis con el máximo común divisor (mcd) de cada uno.
4(x2 ± 6x) + 9(y2 + 2y) = -9
4(x2 ± 6x + ) + 9(y2 + 2y + ) = -9 + 4 + 9
4(x2 ± 6x + 9) + 9(y2 + 2y + 1) = -9 + 36 + 9
4. Se factorizan ambos paréntesis de modo que cada uno quede como un binomio al cuadrado,
y del lado derecho se reducen términos quedando la ecuación de la forma
b2(x ± h)2 + a2(y ± k)2 = a2b2
4(x ± 3)2 + 9(y ± 1)2 = 36
6. Se simplifican las fracciones del lado izquierdo para llegar a la forma ordinaria
ሺ࢞ିࢎሻ ሺ௬ିሻమ [± \
=1 + =1
ࢇ మ
Elementos:
b) Los valores de a, b y c
Como a2 = 9 a = ±ξͻ a = ±3
Como b2 = 4 b = ±ξͶ b = ±2
c2 = a2 ± b2 c2 = 9 ± 4 = 5 c = ±ξͷ c = ±2.2
265
267
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
ଶǤଶ
i) La excentricidad e = e= e = 0.7
ଷ
Aplica lo aprendido
Actividad 2
1. Escribe la ecuación de la elipse con vértice fuera del origen en sus formas:
Ordinaria General
266
268
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
3. Explica cómo obtienes los elementos de una elipse a partir de su forma general:
Elemento Procedimiento
Coordenadas de
los vértices del
eje mayor
Coordenadas de
los vértices del
eje menor
Coordenadas de
los focos
Lado recto
Longitud del eje
mayor (VV’)
Longitud del
lado menor (BB’)
5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRVHQWXFXDGHUQR\JUD¿FD
267
269
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
¿De qué te das cuenta?
(QSDUHMDVH[SOLFDDXQFRPSDxHURFyPRGHWHUPLQDVORVHOHPHQWRVGHODHOLSVH
a partir de la ecuación: [±మ \మ
+ =1
268
270
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Aprende más
Solución
Como se quiere calcular la altura a los 2 metros de la base, hacemos x = 2, valor que se sustituye
en la ecuación anterior:
ሺଶሻమ ௬మ
=1
ଽ ସ
Se despeja la variable y:
ସ ௬మ ௬మ ସ
=1 =1–
ଽ ସ ସ ଽ
Solución
Como se quiere calcular la altura a los 10 cm del centro de la base, hacemos x = 10, valor que
se sustituye en la ecuación anterior:
ሺଵሻమ ௬మ
=1
ଶହ ଵ
Se despeja la variable y:
ଵ ௬మ ௬మ ଵ
=1 =1–
ଶହ ଵ ଵ ଶହ
A los 40 cm, el barrote tendrá 39.2 cm de altura, al igual que a los 60 cm por la simetría de la
elipse. Como se quiere calcular la altura a los 30 cm del centro de la base, hacemos x = 30,
valor que se sustituye en la ecuación anterior:
ሺଷሻమ ௬మ
=1
ଶହ ଵ
Se despeja la variable y:
ଽ ௬మ ௬మ ଽ
=1 =1–
ଶହ ଵ ଵ ଶହ
A los 20 cm, el barrote tendrá 32 cm de altura, al igual que a los 80 cm por la simetría de la
elipse.
270
272
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Aplica lo aprendido
Actividad
A 3
5HDOL]DORVVLJXLHQWHVHMHUFLFLRV\JUD¿FD
1. El arco de un puente es semielíptico con eje mayor horizontal. La base del arco
mide 8 m de un lado y la parte más alta del arco mide 3 m arriba de la horizontal.
(QFXHQWUDODDOWXUDDORVPGHODEDVH%RVTXHMDODJUi¿FD
2. A un herrero le mandan hacer las protecciones para una puerta con forma se-
mielíptica, cuya longitud en la base es de 1.5 m y altura de 80 cm, y le piden
que coloques protecciones cada 25 cm. Determina la altura de cada barra de
protección para la puerta.
271
273
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
&RQODUHDOL]DFLyQGHHVWRVHMHUFLFLRVSRGUiVLGHQWL¿FDUODDSOLFDFLyQGHO
FRQFHSWRGHHOLSVHHQVLWXDFLRQHVGHODYLGDFRWLGLDQD3DUDYHUL¿FDUORV
logros obtenidos en esta actividad y realizar tu autoevaluación, consulta
la sección de RetroalimentaciónDO¿QDOGHOOLEUR
5HÁH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
Aplicación -XVWL¿FDFLyQ
272
274
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
&RPSUHQGHVODGH¿QLFLyQGHHOLSVHDSDUWLU
de todos los elementos que la componen.
Comprendes las diferentes formas que pue-
de tomar la ecuación de una elipse.
Conceptuales
,GHQWL¿FDVODHOLSVHFRQFHQWURHQHORULJHQ
273
275
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Obtienes la ecuación de una elipse en su
forma ordinaria a partir del vértice en el
Procedimentales
origen y su foco.
Obtienes todos los elementos de una elipse a
partir de su ecuación en su forma ordinaria.
Obtienes la ecuación de la elipse en su
forma ordinaria dada su ecuación en forma
general.
Resuelves situaciones cotidianas donde se
aplique la ecuación de la elipse.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos menos
Valoras la importancia del trabajo con orden
Actitudinales
¢&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQL¿FDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¢&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQH¿FLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5HFXHUGDTXHGHEHUiVLQWHJUDUODVUHVSXHVWDVWXFXDGHUQR\DQRWDUQ~PHUR
GHOEORTXHGHODDFWLYLGDG\IHFKD
274
276
Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Competencias Nivel
Atributos de
genéricas avance
4. Escucha, interpreta y emite Expresa ideas y conceptos mediante
mensajes pertinentes en dis- representaciones lingüísticas, matemáticas
tintos contextos mediante la \JUi¿FDVDVLPLVPRLQWHUSUHWDWDEODV
utilización de medios, códigos mapas, diagramas y textos con símbolos
y herramientas apropiados. PDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
Sigue instrucciones y procedimientos de
5. Desarrolla innovaciones y pro- PDQHUDUHÀH[LYDFRPSUHQGLHQGRFyPRFDGD
pone soluciones a problemas uno de sus pasos contribuye al alcance de
a partir de métodos estableci- un objetivo.
dos. &RQVWUX\HKLSyWHVLVGLVHxD\DSOLFDPRGHORV
para probar su validez.
6. Sustenta una postura personal
Elige las fuentes de información más
sobre temas de interés y rele-
UHOHYDQWHVSDUDXQSURSyVLWRHVSHFt¿FR\
vancia general, considerando
discrimina entre ellas de acuerdo con su
otros puntos de vista de mane-
UHOHYDQFLD\FRQ¿DELOLGDG
UDFUtWLFD\UHÀH[LYD
7. Aprende por iniciativa e interés 'H¿QHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
propios a lo largo de la vida. procesos de construcción de conocimientos.
Propone la manera de solucionar un
problema y desarrolla un proyecto en equipo,
GH¿QLHQGRXQFXUVRGHDFFLyQFRQSDVRV
HVSHFt¿FRV
Aporta puntos de vista con apertura y
8. Participa y colabora de manera
considera los de otras personas de manera
efectiva en equipos diversos.
UHÀH[LYD
Asume una actitud constructivista congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
275
277
B loque VII Aplicas los elementos y las ecuaciones de una elipse
Nivel
Competencias disciplinares de
avance
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y el análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
JUi¿FRVDQDOtWLFRVRYDULDFLRQDOHVPHGLDQWHHOOHQJXDMHYHUEDO
matemático, y el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
,QWHUSUHWDWDEODVJUi¿FDVPDSDVGLDJUDPDV\WH[WRVFRQVtPERORV
PDWHPiWLFRV\FLHQWt¿FRV
276
278
Glosario
Ángulo de inclinación de una recta: es el menor de los ángulos que forma una
recta con el eje horizontal x, medido siempre en sentido contrario a las maneci-
llas del reloj.
Circunferencia: es el lugar geométrico de todos los puntos en el plano que están
DODPLVPDGLVWDQFLDUDGLRGHXQSXQWR¿MROODPDGRFHQWUR
Condición de paralelismo: si dos rectas no verticales son paralelas, tienen pen-
dientes y ángulos de inclinación iguales. Esto es, mA = mB.
Condición de perpendicularidad: para que dos rectas sean perpendiculares (nin-
guna de ellas vertical) el producto o multiplicación de sus pendientes debe ser
igual a –1.
Cónica:VHGHULYDGHODSDODEUDFRQRTXHHQJHRPHWUtDHVXQD¿JXUDTXHSXHGH
formarse a partir de una recta que se hace girar con respecto a un eje.
Eje focal: recta que pasa por los focos.
Eje mayor: segmento de recta cuyos puntos extremos son los vértices de la
elipse.
Eje menor: segmento de recta que pasa por el centro de la elipse y es perpen-
dicular al eje focal.
Eje horizontal: se le denomina eje de las abscisas o eje de las x.
Eje vertical: se le denomina eje de las ordenadas o eje de las \
Elipse: es el lugar geométrico de todos los puntos en el plano cartesiano tales
TXHODVXPDGHVXVGLVWDQFLDVDGRVSXQWRV¿MRVOODPDGRVIRFRVHVFRQVWDQWH
([WHQVLyQGHXQDJUi¿FD son los intervalos de variación para los que los valores
de x y de y son reales.
Foco:3XQWR¿MRTXHVHXWLOL]DHQODJHQHUDFLyQGHODVFyQLFDV
Generatriz: es la recta generadora que se hace girar con respecto a un eje para
formar un cono.
Intersección con los ejes:VRQORVSXQWRVVLHVTXHH[LVWHQGRQGHODJUi¿FDGH
una ecuación pasa por los ejes horizontal y vertical.
Lado recto: segmento de recta perpendicular al eje focal y que pasa por uno de
los focos y cuyos puntos extremos están sobre la elipse o circunferencia.
Parábola: es el lugar geométrico de todos los puntos en el plano, cuya distancia
GHXQSXQWR¿MROODPDGRIRFRHVLJXDODODGLVWDQFLDDXQDUHFWD¿MDOODPDGDGL-
rectriz.
Pareja ordenada de números: son un agrupamiento de elementos tomados de
dos en dos y siguiendo un orden preestablecido.
Plano cartesiano: es una disposición que consta de 2 ejes (eje x o de las abs-
cisas y eje y o de las ordenadas), formándose entre ellos 4 cuadrantes que se
ordenan a partir del cuadrante superior derecho y en contra de las manecillas
del reloj.
Pendiente de una recta: es el grado (medida) de inclinación de una recta, es
decir, la razón de cambio en y con respecto al cambio en x. Se representa con
la letra m.
277
279
Glosario
Perímetro:HQXQSROtJRQRR¿JXUDFXDOHVTXLHUDHVODVXPDGHODVORQJLWXGHVGH
ORVODGRVGHXQD¿JXUDJHRPpWULFD
Punto de división: es el punto P(x,y) que divide a un segmento de recta en una
razón dada.
Punto medio de un segmento de recta: es aquel que se encuentra a la misma
distancia de cualquiera de los extremos y divide al segmento en una razón de 1.
Recta: conjunto de puntos colocados unos detrás de otros en la misma dirección.
Rectas paralelas: son aquellas rectas que corren en una misma dirección y nun-
ca se juntan.
Rectas perpendiculares: son aquellas rectas que se cruzan entre sí formando un
ángulo recto.
Secciones cónicas: son curvas que se forman cuando un cono doble circular
recto se intersecta con un plano.
Segmento de recta: es la distancia comprendida entre dos puntos A y B, repre-
sentada como (AB).
Vértice: punto de una curva en que la curvatura tiene un máximo o un mínimo.
278
280
Apéndice
2.
3. Haciendo y = 0, 0 = 2x ± 4 4 = 2x =x x=2
ϱ͘ Rectas paralelas: son aquellas rectas equidistantes entre sí y que por más que se
prolonguen no pueden encontrarse.
Rectas perpendiculares: son dos líneas que se intersectan entre sí formando un ángulo
de 90q.
Rectas oblicuas: son dos líneas que se intersectan entre sí formando un ángulo diferente
de 90q.
279
281
B loque I
6. Traza la gráfica de la ecuación y = 2x + 3
Apéndice
x y = 2x + 3
-3 2(-3) + 3 = -6 + 3 = -3
-2 2(-2) + 3 = -4 + 3 = -1
-1 2(-1) + 3 = -2 + 3 = 1
0 2(0) + 3 = 0 + 3 = 3
1 2(1) + 3 = 2 + 3 = 5
2 2(2) + 3 = 4 + 3 = 7
3 2(3) + 3 = 6 + 3 = 9
9. Como x ± 2 está dentro de una raíz cuadrada y ésta no puede tener valores negativos,
se hace x ± 2 t 0 y se despeja la x. quedando x t 2 Por lo tanto, x es mayor o igual a
HVGHFLU«
10. Como 16 ± 4y2 está dentro de una raíz cuadrada y ésta no puede tener valores
negativos, se hace 16 ± 4y2 t 0 y se despeja la y. obteniendo ± 4y2 t 0 ± 16 y al pasar
el -4 hacia el otro lado dividiendo, se cambia el sentido de la desigualdad por ser una
de sus propiedades, quedando y2 y2 y േξ y േʹ
Por lo tanto, y está entre -2 y +2, es decir, -2, -1, 0, 1, 2
280
282
Apéndice
Actividad 1
1.
2. Parejas ordenadas
(l,1), (l,2), (l,3), (l,4), (m,1), (m,2), (m,3), (m,4), (m,1), (m,2), (m,3), (m,4), (j,1), (j,2), (j,3),
(j,4), (v,1), (v,2), (v,3), (v,4), (s,1), (s,2), (s,3), (s,4), (d,1), (d,2), (d,3), (d,4).
3. Parejas ordenadas
(r,8), (r,9), (r,10), (r,11), (g,8), (g,9), (g,10), (g,11), (b,8), (b,9), (b,10), (b,11).
6.
a) La capital de Zacatecas (102q,22q)
b) La capital de Jalisco (103q,20q)
c) La capital de Guanajuato (101q,21q)
d) La capital de Nuevo León (101q,25q)
e) La capital del Estado de México (101q,25q)
f) El Distrito Federal (99q,19q)
g) ¿Qué estado se encuentra en las coordenadas (111º,25º)? Baja California Sur
h) ¿Qué estado se encuentra en las coordenadas (90º, 21º)? Yucatán
281
283
B loque
loque II
7.6. Traza la gráfica de la ecuación y = 2x + 3
Apéndice
Apéndice
1.
a) El eje horizontal o eje de las x recibe el nombre de abscisas.
b) El eje vertical o eje de las y recibe el nombre de ordenadas.
c) Al punto cuyas coordenadas son (0,0) se 2le llama origen.
7. Despeja la variable x de la ecuación 2x ± 4y2 = 16
d) El primer valor en un par ordenado corresponde a la x y el segundo a la y
e) El plano cartesiano tiene \
4 cuadrantes \
que se leen de izquierda a derecha en sentido
2x2
= 16 + 4y 2
x 2
= x=ඨ x = ඥ\
contrario al de las manecillasdel reloj.
f) Las rectas que forman el plano cartesiano son perpendiculares porque forman un
8.ángulo de 90
Despeja HQWUHFDGDXQRGHVXVFXDGUDQWHV
la qvariable y de la ecuación 2x2 ± 4y2 = 16
ିଵ
2. a) 2 െͳ
2x = 16 + 4y2 2x2 ± 16 = 4y2 y2 = y=ඨ
Valor Ecuación
Valor de y Puntos
de x y = 3x + 4
9. Como x =± 3(-3)
-3 y 2 está + 4dentro de-5una raízA(-3,-5)
cuadrada y ésta no puede tener valores negativos,
-2 y = 3(-2) + 4 -2 B(-2,-2)
se hace x ± 2 t 0 y se despeja la x. quedando x t 2 Por lo tanto, x es mayor o igual a
-1 y = 3(-1) + 4
HVGHFLU« 1 C(-1,1)
0 y = 3(0) + 4 4 D(0,4)
1 y = 3(1) + 4
10. Como 16 ± 4y está dentro de una
2 7 E(1,7)
raíz cuadrada y ésta no puede tener valores
2 negativos,
y = 3(2) + 4 10 F(2,10)
se hace 16 ± 4y t 0 y se despeja la y. obteniendo ± 4y2 t 0 ± 16 y al pasar
2
3 el -4 hacia
y = 3(3)el +otro
4 lado dividiendo,
13 G(3,13)
se cambia el sentido de la desigualdad por ser una
de geométrico
El lugar sus propiedades,
es unaquedando
recta y2 y2 y േξ y േʹ
Por lo tanto, y está entre -2 y +2, es decir, -2, -1, 0, 1, 2
282
282
284
Apéndice
b)
Valor Ecuación
Valor de y Puntos
de x y = 3x2 - 2
-3 3(-3)2 – 2 25 A(-3,25)
-2 3(-2)2 – 2 10 B(-2,10)
-1 3(-1)2 – 2 1 C(-1,1)
0 3(0)2 – 2 -2 D(0,-2)
1 3(1)2 – 2 1 E(1,1)
2 3(2)2 – 2 10 F(2,10)
3 3(3)2 – 2 25 G(3,25)
283
285
B loque I
d) Despejando y: y2 =
ଷିଷ௫ మ
y=±ට
ଷିଷ௫ మ
Apéndice
ଶ ଶ
Valor Ecuación
Valor de y Puntos
de x 3x2 + 2y2= 36
-3 ଷିଷሺିଷሻమ +ξͶǤͷ=2.1 A(-3,2.1)
±ට ଶ -ξͶǤͷ=-2.1 B(-3,-2.1)
-2 ଷିଷሺିଶሻమ +ξͳʹ=3.5 C(-2,3.5)
±ට ଶ -ξͳʹ=-3.5 D(-2,-3.5)
-1 ଷିଷሺିଵሻమ +ξͳǤͷ=4.1 E(-1,4.1)
±ට ଶ -ξͳǤͷ=-4.1 F(-1,-4.1)
0 ଷିଷሺሻమ +ξͳͺ=4.2 G(0,4.2)
±ට ଶ -ξͳͺ=-4.2 H(0,-4.2)
1 ଷିଷሺିଵሻమ +ξͳǤͷ=4.1 I(1,4.1)
±ට
ଶ -ξͳǤͷ=-4.1 J(1,-4.1)
2 ଷିଷሺିଷሻమ +ξͳʹ=3.5 K(2,3.5)
±ට ଶ -ξͳʹ=-3.5 L(2,-3.5)
3 ଷିଷሺିଷሻమ +ξͶǤͷ=2.1 M(3,2.1)
±ට ଶ -ξͶǤͷ=-2.1 N(3,-2.1)
El lugar geométrico es una elipse.
3.
(C) x2 + y2 – 16 = 0 A) Recta
(D) 3x2 + 5y2 – 6 = 0 B) Parábola
(B) 2x2 – y + 7 = 0 C) Circunferencia
(A) y – 4x + 6 = 12 D) Elipse
Actividad 3
1. Encuentra las intersecciones con los ejes x y y para las siguientes ecuaciones
a) 6x – 3y – 12 = 0 b) 4x + 2y – 16 = 0
Para la intersección con x se hace y = 0 Para la intersección con x se hace y = 0
12 ଵ
6x – 3(0) = 12 x= x=2 4x + 2(0) = 16 x= x=4
6 ସ
284
286
Apéndice
2.
a) y2 = 5x b) x2 + y2 = 15
Para la simetría de x, se sustituye y por ±y Para la simetría de x, se sustituye y por ±y
(-y)2 = 5x x2 + (-y)2 = 15
y2 = 5x Sí queda igual que la original x2 + y2 = 15 Si queda igual que la original
Sí es simétrica con respecto a x Sí es simétrica con respecto a x
Para la simetría con el origen, se sustituye Para la simetría con el origen, se sustituye
x por ±x y y por -y x por ±x y y por -y
(-y)2 = 5(-x) (-x)2 + (-y)2 = 15
y2 = -5x No queda igual que la original x2 + y2 = 15 Sí queda igual que la original
No es simétrica con respecto al origen Sí es simétrica con respecto al origen
c) 2x + 3y= 10 d) 2x2 + 4y2 = 16
Para la simetría de x, se sustituye y por ±y Para la simetría de x, se sustituye y por ±y
2x + 3(-y) = 10 2x2 + 4(-y)2 = 16
2x ± 3y = 10 No queda igual que la original 2x2 + 4y2 = 16 Si queda igual que la original
No es simétrica con respecto a x Sí es simétrica con respecto a x
Para la simetría con el origen, se sustituyen Para la simetría con el origen, se sustituye
x por ±x y y por -y x por ±x y y por -y
2(-x) + 3(-y) = 10 2(-x)2 + 4(-y)2 = 16
-2x ± 3y = 10 No queda igual que la original 2x2 + 4y2 = 16 Sí queda igual que la original
No es simétrica con respecto al origen Sí es simétrica con respecto al origen
c) x2 ± y2 = 16 d) y2 ± x2 = 25
Para obtener extensión de x se despeja y Para obtener extensión de x se despeja y
y = ±ξ ଶ െ ͳ y = ±ξʹͷ ଶ
Como es una raíz cuadrada, tiene que dar Como es una raíz cuadrada, tiene que dar
un resultado positivo, por lo que hacemos un resultado positivo, y como x está al
x2 ± 16 > 0 y se despeja la variable x cuadrado, al momento de darle un valor se
x2 > 16 x > ±ξͳ x > ±4 hará positivo, pudiendo tomar cualquier
x = [-4,+4] valor.
x = [-λ,+λ]
Para obtener extensión de y se despeja x
x = ±ඥ\ Para obtener extensión de y se despeja x
Como es una raíz cuadrada, tiene que dar x = ±ඥ\ െ ʹͷ
un resultado positivo, y como y está al Como es una raíz cuadrada, tiene que dar
cuadrado, al momento de darle un valor se un resultado positivo, por lo que hacemos
hará positivo, pudiendo tomar cualquier y2 ± 25 > 0 y se despeja la variable y
valor. y2 > 25 y > ±ξʹͷ x > ±5
y = [-λ,+λ] y = [-5,+5]
286
288
Apéndice
Bloque II
Evaluación diagnóstica.
തതതത y തതതത
3. La razón entre es -4/16, o lo que es lo mismo, -1/4
La razón entre തതതത
y തതതത
es -4/12, o lo que es lo mismo, -1/3
ିଷା ସ
4. ܲܯതതതത
= = = 2 ܲܯതതതത
= 2
ଶ ଶ
287
289
B loque II
5.
Apéndice
തതതത
= 2 തതതത
= 3 തതതത
= 6
es el triple de തതതത
തതതത 2X3=6 തതതത
തതതത es el doble de 3X2=6
Actividad 1
ϭ͘ തതതത
сඥሺͶ െ ͳሻଶ ሺെʹ െ ʹሻଶ =ඥሺ͵ሻଶ ሺെͶሻଶ сξͻ ͳсξʹͷ തതതത
= 5
Ϯ͘ തതതത
сඥሺെ͵ െ Ͳሻଶ ሺെʹ െ ʹሻଶ =ඥሺെ͵ሻଶ ሺെͶሻଶ сξͻ ͳсξʹͷ തതതത
= 5
ϰ͘ തതതത
сඥሺͳ െ ͵ሻଶ ሺ െ ʹሻଶ =ඥሺെʹሻଶ ሺͷሻଶ сξͶ ʹͷсξʹͻ തതതത
= 5.38
ϱ͘ തതതത
сඥሺെʹ െ ͳሻଶ ሺെʹ െ ሺെ͵ሻሻଶ =ඥሺെ͵ሻଶ ሺͳሻଶ сξͻ ͳсξͳͲ തതതത
= 3.16
= ඥሺെʹ െ ሺെͳሻሻଶ ሺെʹ െ ʹሻଶ = ඥሺെͳሻଶ ሺെͶሻଶ = ξͳ ͳ = ξͳ തതതത
തതതത = 4.12
തതതത ଶ ଶ ଶ ଶ
= ඥሺെͳ െ ʹሻ ሺʹ െ ʹሻ = ඥሺെ͵ሻ ሺͲሻ = ξͻ Ͳ = ξͻ തതതത
= 3.0
തതതത = ඥሺʹ െ Ͷሻଶ ሺʹ െ ሺെͳሻሻଶ = ඥሺെʹሻଶ ሺ͵ሻଶ = ξͶ ͻ = ξͳ͵
തതതത = 3.61
തതതത
= ඥሺͳ െ Ͷሻଶ ሺെ͵ െ ሺെͳሻሻଶ = ඥሺെ͵ሻଶ ሺെʹሻଶ = ξͻ Ͷ = ξͳ͵ തതതത
= 3.61
തതതത
P = തതതത + തതതത + തതതത
+ തതതത = 3.16 + 4.12 + 3.0 + 3.61 + 3.61 P = 17.5
ϲ͘ തതതത
сඥሺͳ െ ͳሻଶ ሺെʹ െ ʹሻଶ =ඥሺͲሻଶ ሺെͶሻଶ сξͲ ͳсξͳ തതതത
= 4.00
തതതത = ඥሺെʹ െ ͳሻଶ ሺͷ െ ʹሻଶ = ඥሺെ͵ሻଶ ሺ͵ሻଶ = ξͻ ͻ = ξͳͺ
തതതത
= 4.24
തതതത
=ඥሺെʹ െ ሺെʹሻሻଶ ሺെͷ െ ͷሻଶ =ඥሺͲሻଶ ሺെͳͲሻଶ =ξͲ ͳͲͲ=ξͳͲͲ തതതത
= 10.00
തതതത
= ඥሺെʹ െ ͳሻଶ ሺെͷ െ ሺെʹሻሻଶ = ඥሺെ͵ሻଶ ሺെ͵ሻଶ = ξͻ ͻ = ξͳͺ തതതത
= 4.24
തതതത
P = തതതത + തതതത
+ തതതത
= 4.00 + 4.24 + 10.0 + 4.24 P = 22.48
ϳ͘ തതതത
сඥሺͳ െ Ͷሻଶ ሺെ͵ െ ͳሻଶ =ඥሺെ͵ሻଶ ሺെͶሻଶ сξͻ ͳсξʹͷ തതതത
= 5.00
തതതത = ඥሺͳ െ ͳሻଶ ሺെ͵ െ ͷሻଶ = ඥሺͲሻଶ ሺെͺሻଶ = ξͲ Ͷ = ξͶ
തതതത
= 8.00
തതതത
=ඥሺͳ െ Ͷሻଶ ሺͷ െ ͳሻଶ = ඥሺെ͵ሻଶ ሺͶሻଶ = ξͻ ͳ = ξʹͷ തതതത
= 5.00
Como തതതത
= തതതത
, es decir, 5 = 5, el triángulo tiene 2 lados iguales, por lo que es un
triángulo isósceles.
288
290
Apéndice
ϴ͘ ݀ҧс
തതതതсඥሺͳ െ ͳሻଶ ሺͶ െ Ͳሻଶ =ඥሺͲሻଶ ሺͶሻଶ сξͲ ͳсξͳ ݀ҧ= 4.00
ܦ തതതത = ඥሺെʹ െ Ͷሻଶ ሺʹ െ ʹሻଶ = ඥሺെሻଶ ሺͲሻଶ = ξ͵ Ͳ = ξ͵
ഥ = ഥ = 6.00
ܦ
ௗ ሺସሻሺሻ ଶସ
A= = = A = 12
ଶ ଶ ଶ
തതതതା
തതതത ା
തതതത ଷǤଵାǤ଼ାସǤଶସ ଵଷǤଽଷ
s1 = ൌ ൌ s1 = 6.97
ଶ ଶ ଶ
A1 = ඥݏଵ ሺݏଵ െ തതതത തതതതሻ = ඥǤͻሺǤͻ െ ͵ǤͳሻሺǤͻ െ ǤͲͺሻሺǤͻ െ ͶǤʹͶሻ
തതതതሻሺݏଵ െ ܣܤ
ܦܣሻሺݏଵ െ ܤܦ
A1 = 7.54
തതതത сඥሺെͳെͳሻଶ ሺെʹ െ ሺെͶሻሻଶ сඥሺെʹሻଶ ሺʹሻଶ сξͶ Ͷсξͺ
ܥܤ തതതത
= ܥܤ2.83
തതതത ଶ ଶ ଶ ଶ
= ܦܥඥሺെͳ െ ʹሻ ሺെʹെʹሻ = ඥሺെ͵ሻ ሺെͶሻ = ξͻ ͳ = ξʹͷ തതതത
= ܦܥ5.00
തതതത ା
തതതത ା
തതതത ଶǤ଼ଷାହǤାǤ଼ ଵଷǤଽଵ
s2 = ଶ
ൌ ଶ
ൌ ଶ
s2 = 6.96
A2 = ඥݏଶ ሺݏଶ െ തതതത തതതതሻሺݏଶ െ ܤܦ
ܥܤሻሺݏଶ െ ܦܥ തതതതሻ = ඥǤͻሺǤͻ െ ʹǤͺ͵ሻሺǤͻ െ ͷሻሺǤͻ െ ǤͲͺሻ
A2 = 7.04
Actividad 2
భ ଶ ଶ
1. r = =ସ r=ସ
మ
భ ିଷ ିଵ
2. r = = ଵଶ
r= ସ
మ
భ ିଶ ିଶ
3. r = = r=
మ
ூோ ଷ ଷ
4. r = ோி = r=
289
291
B loque II Apéndice
ϱ͘ തതതതത
ܲଵ ܲсඥሺെͳͷ െ ሺെሻሻଶ ሺെ͵െሺെͳሻሻଶсඥሺെͺሻଶ ሺെʹሻଶ
തതതതത
ܲଵ ܲсξͶ Ͷсξͺ തതതതത
ܲଵ ܲ= 8.25
തതതതത
ܲܲଶ = ඥሺെ െ ͷሻሻଶ ሺെͳെʹሻଶ = ඥሺെͳʹሻଶ ሺെ͵ሻଶ
തതതതത
ܲܲଶ = ξͳͶͶ ͻ = ξͳͷ͵ തതതതത
ܲܲଶ = 8.25
భ ଼Ǥଶହ ଶ
r= = r=
మ ଵଶǤଷ ଷ
ϲ͘ തതതതത
ܲଵ ܲсඥሺെ͵ െ ͵ሻଶ ሺെͳെ͵ሻଶ сඥሺെሻଶ ሺെͶሻଶ
തതതതത
ܲ ଵ ܲсξ͵ ͳсξͷʹ
തതതതത
ܲଵ ܲ= 7.21
തതതതതଶ = ඥሺ͵ െ ሻଶ ሺ͵െͷሻଶ = ඥሺെ͵ሻଶ ሺെʹሻଶ
ܲܲ
തതതതത
ܲܲଶ = ξͻ Ͷ = ξͳ͵ തതതതത
ܲܲଶ = 3.61
భ Ǥଶଵ
r= = r=2
మ ଷǤଵ
ϳ͘ തതതതത
ܲଵ ܲсඥሺͳെ͵ሻଶ ሺെʹെʹሻଶ сඥሺെʹሻଶ ሺെͶሻଶ
തതതതത
ܲ ଵ ܲсξͶ ͳсξʹͲ
തതതതത
ܲଵ ܲ= 4.47
തതതതത
ܲܲଶ = ඥሺ͵ െ ሻଶ ሺʹെͺሻଶ = ඥሺെ͵ሻଶ ሺെሻଶ
തതതതത
ܲܲଶ = ξͻ ͵ = ξͶͷ തതതതത
ܲܲଶ = 6.71
భ ସǤସ ଶ
r= = r=
మ Ǥଵ ଷ
290
292
Apéndice
ϴ͘ തതതതത
ܲଵ ܲсඥሺ͵െǤ͵͵ሻଶ ሺʹെͷǤ͵͵ሻଶсඥሺെ͵Ǥ͵͵ሻଶ ሺെ͵Ǥ͵͵ሻଶ
തതതതത
ܲ ଵ ܲсξͳͳǤͳͳ ͳͳǤͳͳсξʹʹǤʹʹ
തതതതത
ܲ ଵ ܲ= 4.71
య మభ
ଷାቀ ቁሺହሻ ସଶ ଶଵ
మ
ϵ͘ džс
௫భ ା௫మ
с య с మఱ с x =
ଵା
ଵା ଵ ହ
మ మ
య
ଶାቀ ቁሺସሻ ଼ ଵ ଵ
మ
య с ఱ с ହ y =
௬ ା௬మ
LJс భ с
ଵା
ଵା ହ
మ మ
ଶଵ ଵ
Las coordenadas son P ቀ ǡ ቁ
ହ ହ
య ర
௫భ ା௫మ
ିସାቀ ቁሺ଼ሻ ଶ ଵ
ఱ
ϭϭ͘ džс с య с ఱఴ с x =ଶ
ଵା ଵା ସ
ఱ ఱ
య
௬భ ା௬మ ଵାቀ ቁሺହሻ
ఱ ସ ଶ ହ
y= = య = ఴ = y=
ଵା ଵା
ఱ ఱ
଼ ଶ
ଵ ହ
Las coordenadas son Pቀ ǡ ቁ
ଶ ଶ
291
293
B loque II
యఱ
Apéndice
ିଵାቀ ቁሺଷሻ ଶ ହ
రర
௫భ ା௫మ
ϭϮ͘ džс с య с ళ с x =
ଵା
ଵା ଶ଼
ర ర
య భఱ
ାቀ ቁሺିଷሻ ଵହ
ర ర
LJс
௬భ ା௬మ
с య с ళ с y =
ଵା
ଵା ଶ଼
ర ర
ହ ଵହ
Las coordenadas son Pቀ ǡ ቁ
Actividad 3
292
294
Apéndice
293
295
Apéndice
Bloque III
Evaluación diagnóstica.
FR FD FR
1. sen A = = = 0.6 cos A = = = 0.8 tan A = = = 0.75
K K FD
FR
sen B = = A = sen-1൬ ൰ B = 39.87q
K
C = 90q
௬మ ି௬భ ଼ିଷ ହ
3. m = = =
௫మ ି௫భ ହିଶ ଷ
ହ
m= = 1.7
ଷ
௬మ ି௬భ ଵିସ
4. m = = =
௫మ ି௫భ ିଷ ସ
m= = 1.5
ସ
m = tanT T = tan-1m
T = tan-1(1.5)
T = 56.31q
294
296
Apéndice
[
5. 2y = -8x + 14 LJс
7. Dos rectas que se encuentran a la misma distancia una de otra son paralelas.
9. Dos rectas que al cruzarse forman ángulos rectos entre sí son perpendiculares.
10. Dos rectas que al cruzarse NO forman ángulos rectos entre sí son oblicuas.
Actividad 1
3. La elevación es el cambio que se da de manera vertical entre dos puntos en una recta.
El recorrido o desplazamiento es el cambio que se da de manera horizontal entre los
mismos puntos de la recta.
295
297
B loque III
7. La pendiente de una recta es indefinida cuando la recta es completamente vertical.
Apéndice
8.
9.
ିଶିଶ ିସ
a) m = = m = -0.8 T = tan-1(-0.8) T = -38.7q T = 180 – 38.65q = 141.3q
ଷିሺିଶሻ ହ
ିଶିଶ ିସ
b) m = = m = 0.8 T = tan-1(0.8) T = 38.7q
ିଶିଷ ିହ
ିଵିସ ିହ
c) m = = m = 0.83 T = tan-1(0.83) T = 39.8q
ିସିଶ ି
ିଵିସ ିହ
d) m = = m = -1 T = tan-1(1) T = -45q T = 180 – 45q = 135q
ଶିሺିଷሻ ହ
ଵିସ ିଷ
e) m = = m = -0.6 T = tan-1(-0.6) T = -31q T = 180 – 31q = 149q
ିଶ ହ
ିଶିଶ ିସ
f) m= = m=1 T = tan-1(1) T = 45q
ିଶିଶ ିସ
Actividad 2
1. Para que dos rectas sean paralelas sus pendientes tienen que ser iguales (m1 = m2)
Para que dos rectas sean perpendiculares (ninguna de ellas vertical) el producto o
multiplicación de sus pendientes debe ser igual a – 1 (mA) (mB) = –1, es decir, las
pendientes deben ser recíprocas y de signo contrario, además de formar un ángulo de
inclinación de 90q.
296
298
Apéndice
ହିଵ ସ
2. m1 = = m1 = -0.7
ିଶିସ ି
ଵି ି
m2 = = m2 = 1.5
ିଵିଷ ିସ
m1 z m2
(-0.7)(1.5) = -1
Como (m1) (m2) = ±1
ଷି ିଷ
3. m1 = = m1 = 3
ଵିଶ ିଵ
ି଼ ିଶ
m2 = = m2 = 2
ି ିଵ
m1 z m2
(3)(2) = 6
Como (m1) (m2) z ±1
ଵିଷ ିଶ
4. m1 = = m1 = 0.3
ିଶିସ ି
ିଵିସ ିହ
m2 = = m2 = -1
ସିሺିଵሻ ହ
m1 z m2
(0.3)(-1) = -0.3
Como (m1) (m2) z ±1
297
299
B loque III Apéndice
ଵିଷ ିଶ
5. m1 = = m1 = 0.5
ଷି ିସ
ଷିହ ିଶ
m2 = = m2 = -0.3
ିଵ
ହିଵ ସ
m3 = = m3 = -2
ଵିଷ ିଶ
(m1)(m3) = -1
(0.5)(-2) = -1
m1 y m2 son perpendiculares, por lo que se forma un ángulo de 90q entre r1 y r3, condición
para que sea un triángulo rectángulo.
Actividad 3
298
300
Apéndice
299
301
B loque III
f) Realiza la gráfica y ubica los puntos anteriores.
Apéndice
4. a) La función que expresa el precio de venta del tractor en función del tiempo.
DxRVx1) ± $ 80,000 (y1)
DxRV(x2) ± $ 60,000 (y2)
ǡି଼ǡ ିଶǡ
m= ൌ m = -5,000 El tractor SLHUGHFDGDDxR
ିଷ ସ
y ±80,000 =-5,000(x±3) y±80,000 = -5000x+15,000 y = -5000x+15000+80,000
y = -5,000x + 95,000
300
302
Apéndice
301
303
B loque III Apéndice
302
304
Apéndice
Bloque IV
Evaluación diagnóstica.
ିሺିଷሻ ଷ
1. Se calcula la pendiente m =
ସି
=ସ
Se sustituye la pendiente y el punto (0,-3) en la ecuación y – y1 = m(x – x1)
ଷ ଷ
y – (-3) = (x – 0) y+3= x multiplicando toda la ecuación por 4
ସ ସ
4y + 12 = 3x pasando el 3x al lado izquierdo -3x + 4y = -12
2. Se da el valor de x = 0 y = -4(0) – 4 y = -4
ସ
Se da el valor de y = 0 0 = -4x – 4 Se despeja x: 4 = -4x x= x = -1
ିସ
ିଶିଶ ିସ
3. Se calcula la pendiente m =
ହିଶ
= ଷ
Se sustituye la pendiente y el punto (2,2) en la ecuación y – y1 = m(x – x1)
ସ ସ ଼
y – 2 = െ (x – 2) y – 2 =െ x + multiplicando toda la ecuación por 3
ଷ ଷ ଷ
3y – 6 = -4x + 8 pasando todos los términos del lado izquierdo 3y - 6 + 4x – 8 = 0
4x + 3y – 14 = 0
ିଵଶ௫ାଵହ
b) 12x + 3y – 15 = 0 Se despeja la y: 3y = -12x + 15 y= y = -4x + 5
ଷ
Forma punto pendiente: y = mx + b Pendiente: -4 Ordenada: 5
ଶିଷ ିଵ
7. Se calcula la pendiente m =
ସିଵ
= ଷ
Se sustituye la pendiente y el punto (1,3) en la ecuación y – y1 = m(x – x1)
ଵ ଵ ଵ
y – 3 = െ (x – 1) y – 3 =െ x + multiplicando toda la ecuación por 3
ଷ ଷ ଷ
3y – 9 = -x + 1
303
305
B loque IV Apéndice
-8[-12
10. – 4y = - 8x – 12 y= y = 2x + 3
-4
Actividad 1
3 3
6. Formapunto-pendiente y – (-6) = [x – (-3)] y+6= (x + 3)
2 2
3 9 3 9 3 3
Forma pendiente-ordenada al origen y + 6 = x + y= x+ –6 y= x–
2 2 2 2 2 2
8. Como las rectas son paralelas, sus pendientes son iguales (m = 6), y se sustituye el valor
de la ordenada b = -3 en la ecuación y = mx + b y = 6x – 3
9. Como las rectas son perpendiculares, los valores de sus pendientes son recíprocos y de
ଵ
signos contrarios. Por lo tanto, como la pendiente es igual a -5, su recíproco inverso es Ǥ
ହ
304
306
Apéndice
1
2. Primero se obtiene el valor de sus pendientes: m1 = 6 y m2 = . Como m1 z m2, ahora se
6
1
multiplican m1 y m2: (6)ቀ6ቁ = 1.
Como el resultado no es -1 ni tampoco son iguales las pendientes, se determina que las
rectas son oblicuas.
1
3. Primero se obtiene el valor de sus pendientes: m1 = -5 y m2 = . Como m1 z m2,
ͷ
1
ahora se multiplican m1 y m2: (-5)ቀ ቁ = -1.
ͷ
Como el resultado es -1, se determina que las rectas son perpendiculares.
Actividad 2
1. Algoritmo para trazar la gráfica de una recta a partir de su pendiente y ordenada al origen.
Paso 3. Nos desplazamos en el eje y las Paso 4. A partir del punto (0,y +'y) nos
unidades que indique, ya sea hacia arriba desplazamos a la derecha el número de
o hacia abajo, para llegar al punto unidades que indique el desplazamiento
(0,y +'y). Recuerda que 'y es el cambio horizontal. Con este desplazamiento
en y. llegamos al punto (x +'x,y +'y).
305
307
B loque IV Apéndice
306
308
Apéndice
Actividad 3
[
3. Sepasa a la forma y = mx + b 4y = -16x ± 20 y= y = -4x - 5
Se determina el valor de la abscisa al origen, dando el valor de y = 0
0 = -4x ± 5 4x = -5 x= a=
Se determina el valor de la ordenada al origen, dando el valor de x = 0
y = -4(0) ± 5 y = 0 ± 5 y = -5 b = -5
[ \ [ \ Ͷ[ \
Se sustituyen estos valores en la ecuación = 1 ఱ =1 െ =1
D E ି
ర
[
4. Sepasa a la forma y = mx + b 6y = -12x + 18 y= y = -2x + 3
Se determina el valor de la abscisa al origen, dando el valor de y = 0
0 = -2x + 3 2x = 3 x= a=
Se determina el valor de la ordenada al origen, dando el valor de x = 0
y = -2(0) + 3 y=0+3 y=3 b=3
[ \ [ \ ʹ[ \
Se sustituyen estos valores en la ecuación =1 య =1 =1
D E ͵ ଷ
మ
ିଶିଶ ିସ ିଶ
5. Se calcula la pendiente m = = =
ସିሺିଶሻ ଷ
Se sustituye la pendiente y el punto (-2,2) en la ecuación y ± y1 = m(x ± x1)
ଶ ଶ ସ
y ± 2 = െ (x ± (-2)) y ± 2 =െ x ± se pasa a la forma y = mx + b
ଷ ଷ ଷ
307
309
B loque IV
ଶ ସ ଶ ଶ
Apéndice
y = െ džʹ + 2 y = െ džн
ଷ ଷ ଷ ଷ
Actividad 4
-2 - 2 -4
3. Se calcula la pendiente de la recta: m = = m = 0.5
-3 - 5 -8
Se sustituyen las coordenadas del punto A y el valor de la pendiente en la ecuación de
la forma punto pendiente:
y – (-2) = 0.5[x – (-3)] y + 2 = 0.5x + 1.5
Se pasan todos los términos del lado derecho para que quede el valor de x positivo:
0.5x + 1.5 – y – 2 = 0 0.5x – y – 0.5 = 0
-3 - 1 -4
4. Se calcula la pendiente de la recta: m = = m = 0.5
ିଷିହ -8
Se sustituyen las coordenadas del punto A y el valor de la pendiente en la ecuación de
la forma punto pendiente:
y – (-2) = 0.5[x – (-3)] y + 2 = 0.5x + 1.5
Se pasan todos los términos del lado derecho para que quede el valor de x positivo:
0.5x + 1.5 – y – 2 = 0 0.5x – y – 0.5 = 0
308
310
Apéndice
[ \ [ \
8ቀ ቁ = 8(1) =8 2x ± 4y = 8 2x ± 4y ± 8 = 0
[ \ [ \
1. mcm=(2)(6)=12 12ቀ ቁ = 12(1) = 12 6x+2y=12 6x + 2y ±12 = 0
[
2. Despejando y: -4y = -8x + 20 y= y = 2x ± 5
Pendiente: 2 Ordenada al origen: -5
[
3. Despejando y: 3y = 9x ± 15 y= y = 3x ± 5
Pendiente: 3 Ordenada al origen: -5
Actividad 5
Actividad 6
͵ሺʹሻെͶሺെͳሻͳͲ ͶͳͲ ʹͲ
2. d = ቮ ቮ= ฬ ฬ=ฬ ฬ d = ȁͶȁ d=4
ʹ
േටሺ͵ሻ ሺെͶሻ
ʹ േඥͻͳ േඥʹͷ
െͷሺെ͵ሻെͶሺͳሻͺ ͳͷെͶͺ ͳͻ
4. d = ቮ ቮ= ฬ ฬ=ฬ ฬ d = ȁʹǤͻȁ d = 2.97
ʹ
േටሺെͷሻ ሺെͶሻ
ʹ േඥʹͷͳ േඥͶͳ
309
311
B loque IV Apéndice
Actividad 7
ଵ ହ ହ
1) Se hace x = 0 -5(0) + 4y = 10 y= = Obtenemos el punto (0, )
ସ ଶ ଶ
െͷሺͲሻͶቀͷʹቁͺ ͲͳͲͺ ͳͺ
d=ቮ ቮ= ฬ ฬ=ฬ ฬ d = ȁʹǤͺͳȁ d = 2.81
ʹ
േටሺെͷሻ ሺͶሻ
ʹ േඥʹͷͳ േඥͶͳ
ଷସ ଷସ
2) Se hace x = 0 -3(0) ± 7y = 34 y= Obtenemos el punto (0,െ )
ି
െ͵ሺͲሻെቀെ͵Ͷ
ቁ Ͳ͵Ͷ Ͷͳ
d=ቮ ቮ= ฬ ฬ=ฬ ฬ d = ȁͷǤ͵ͺȁ d = 5.38
ʹ
േටሺെ͵ሻ ሺെሻ
ʹ േඥͻͶͻ േඥͷͺ
3) Se hace x = 0 -2(0) + 5y = 6 y= Obtenemos el punto (0, )
ହ ହ
െʹሺͲሻͷቀͷቁͳͲ ͲͳͲ ͳ
d=ቮ ቮ= ฬ ฬ=ฬ ฬ d = ȁʹǤͻȁ d = 2.97
ʹ
േටሺെʹሻ ሺͷሻ
ʹ േඥͶʹͷ േඥʹͻ
310
312
Apéndice
Bloque V
Evaluación diagnóstica.
1. El círculo es el área limitada por la circunferencia, que es el perímetro.
2. ƌсϰ
A = Sr2 = (3.14) (4)2 = 50.24 u
P = 2Sr = 2(3.14)(4) = 25.12 u
3. Se encuentran las coordenadas del centro, con la fórmula del punto medio:
-4 + 10 -4 - 6 6 -10
PM = ቀ , ቁ = ቀ2 , ቁ Las coordenadas del centro son C(3, -5)
2 2 2
El radio se calcula con la distancia entre el centro y el punto A
4. (x – 6)2 = x2 – 12x + 36
5. (y + 9)2 = y2 + 18y + 81
6.
(1) 2x – 3y – 5z = -19
(2) 3x – 4y + z = -2
(3) x + y + z = 6
Tomar las ecuaciones (1) y (2) y eliminar z Tomar las ecuaciones (1) y (3) y eliminar z
2x – 3y – 5z = -19 (1) 2x – 3y – 5z = -19 (1)
3x – 4y + z = -2 (5) x + y + z = 6 (5)
2x – 3y – 5z = -19 2x – 3y – 5z = -19
15x – 20y + 5z = -10 5x + 5y + 5z = 30
17x – 23y = -29 (ec. 4) 7x + 2y = 11 (ec. 5)
Tomar las ecuaciones (4) y (5) y eliminar y Sustituir el valor de x en las ecuaciones 4
17x – 23y = -29 (2) o5
7x + 2y = 11 (23) 17(1) – 23y = -29
34x – 46y = - 58 17 – 23y = -29
161x + 46y = 253 -23y = -29 – 17
195x = 195 -46
y=
195 -23
x= x=1
195 y=2
Sustituir los valores de x y y en la
ecuación 1, 2 o 3
x+ y+z=6
1+2+z=6
z=6–1–2 z=3
311
313
B loque V
7. (x – 8)2 + (y + 7)2 = 4
2 2
x2 – 16x + 64 + y2 + 14y + 49 = 4
x + y – 16x + 14 + 64 + 49 – 4 = 0 x2 + y2 – 16x + 123 = 0
Apéndice
Actividad 1
1. Se obtiene al girar la generatriz (recta generadora L) alrededor de otra recta o eje (E),
manteniendo siempre el mismo ángulo de giro entre ambas rectas.
2. Respuesta libre.
312
314
Apéndice
Actividad 2
x2 + y2 = 92 Forma canónica
x2 + y2 = 9 Forma canónica
313
315
B loque V
6. Encuentra la ecuación de la circunferencia que presenta las siguientes condiciones:
Apéndice
Se encuentran las coordenadas del centro, con la fórmula del punto medio:
6-4 -2 + 3 2 1
PM = ቀ , ቁ = ቀ2 , ቁ = (1, 0.5) Las coordenadas del centro son
2 2 2
C(1, 0.5)
7. Encuentra la ecuación de la circunferencia cuyos extremos de uno de los diámetros son A(-
1,5) y B(-5,-1)
Se encuentran las coordenadas del centro, con la fórmula del punto medio:
-1 - 5 5-1 Ǧ6 4
PM = ቀ , ቁ = ቀ2 , ቁ = (-3, 2) Las coordenadas del centro son C(-3, 2)
2 2 2
El radio se calcula con la distancia entre el centro y el punto A
8. Encuentra la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos A(-1,3) y B(4,-1)
Se encuentran las coordenadas del centro, con la fórmula del punto medio:
-1 + 4 3-1 3 2
PM = ቀ , ቁ = ቀ2 , ቁ = (1.5, 1) Las coordenadas del centro son C(1.5, 1)
2 2 2
El radio se calcula con la distancia entre el centro y el punto A
314
316
Apéndice
ݔܣݕܤܥ
d=ቮ ቮ, tomando los valores del centro C(x,y) para sustituirlos en dicha fórmula, y el
േට ʹܣʹܤ
resultado será el radio.
͵ሺͳ͵ሻെͶሺെሻെͳ͵ ͵ͻʹͶെͳ͵ ͷͲ ͷͲ
d=ቮ ቮ=ฬ ฬ=ฬ ฬ = ቚ ͷ ቚ = ȁͳͲȁ = 10 r = 10
േටሺ͵ሻʹ ሺെͶሻʹ േඥͻͳ േඥʹͷ
ݔܣݕܤܥ
d=ቮ ቮ, tomando los valores del centro C(x,y) para sustituirlos en dicha fórmula, y el
േට ʹܣʹܤ
resultado será el radio.
Se sustituyen los valores del centro C(10, -5) y el radio r = 5 en la forma ordinaria
(x – 10)2 + (y – (-5))2 = (5)2 Forma canónica
x2 – 20x + 100 + y2 + 10y + 25 – 25 = 0
315
317
B loque V
12. Ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos A(5,10), B(7,4) y C(-9,-4)
Apéndice
Tomar las ecuaciones (1) y (2) y eliminar F Tomar las ecuaciones (1) y (3) y eliminar F
5D + 10E + F = -125 (1) 5D + 10E + F = -125 (1)
7D + 4E + F = -65 (-1) -9D ± 4E + F = -97 (-1)
5D + 10E + F = -125 5D + 10E + F = -125
-7D ± 4E ± F = 65 9D + 4E ± F = 97
-2D + 6E = -60 (ec. 4) 14D + 14E = -28 (ec. 5)
316
318
Apéndice
13. Ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos A(-4,-1), B(12,7) y C(-10, 11)
Se sustituyen los valores de D y E en la ecuación (1), (2) o (3), en cualquiera de las tres
Sustituyendo en la ec. 1 Sustituyendo en la ec. 2 Sustituyendo en la ec. 3
-4(-2) ± (-18) + F = -17 12(-2) + 7(-18) + F = -193 -10(-2) + 11(-18) + F = -221
8 + 18 + F = -17 -24 ± 126 + F = -193 20 ± 198 + F = -221
F = -17 ± 8 ± 18 F = -193 + 24 + 126 F = -221 ± 20 + 198
F = -43 F = -43 F = -43
317
319
Apéndice
Bloque VI
Evaluación diagnóstica.
ϭ͘ Una circunferencia es una curva cerrada, con la misma distancia desde su centro a
cualquiera de sus lados. Mientras que la parábola es una curva que se abre de manera
infinita hacia arriba, abajo, a la derecha o a la izquierda, con un punto más alto o bajo
llamado vértice.
2. Cuando el plano que corta de manera oblicua a uno de los mantos de la superficie cónica
es paralelo a una generatriz
318
320
Apéndice
ଵଶ ଶ ଵଶ ଶ
9. x2 + 12x = 3 x2 + 12x + ቀ ቁ = 3 + ቀ ቁ x2 + 12x + (6)2 = 3 + (6)2
ଶ ଶ
x2 + 12x + 36 = 3 + 36 (x + 6)2 = 39
10. Grafica la ecuación del ejercicio anterior con los resultados obtenidos en la tabla
Actividad 1
1. La parábola abre hacia la derecha y hacia la izquierda cuando está sobre el eje horizontal
x
2. La parábola abre hacia arriba y hacia abajo cuando está sobre el eje horizontal y
3. Elementos de la parábola:
319
321
B loque VI Apéndice
5. Encuentra los elementos de la parábola que abre hacia arriba, cuya directriz es y = -2
Ecuación Foco Directriz
2
x = 4ay (0,a) y = -a
a) Como la directriz es y = -2, el parámetro a = 2
b) Su ecuación x2 = 4(2)y x2 = 8y
c) Las coordenadas del foco F(0, 2)
d) La longitud del lado recto LR = ȁͶሺʹሻȁ LR = 8
e) Coordenadas de los puntos extremos del
lado recto:
Se toma el valor de la ordenada del foco,
es decir, y = 2
x2 = 4ay x2 = 4(2)(2) x2 = 16
x = േξͳ x=±4
Las coordenadas de los puntos extremos
del lado recto son (4, 2) y (-4, 2)
320
322
Apéndice
6. Encuentra los elementos de la parábola cuyo foco está en F(0,-5) y centro en el origen
Ecuación Foco Directriz
x2 = -4ay (0,-a) y=a
a) El parámetro a = 5
b) Su ecuación x2 = -4(5)y x2 = -20y
c) Su directriz está en y = 5
d) La longitud del lado recto LR
LR = ȁͶሺͷሻȁ LR = ȁʹͲȁ LR = 20
e) Coordenadas de los puntos
extremos del lado recto:
Se toma el valor de la ordenada
del foco, es decir, y = - 5
x2 = -4ay x2 = -4(-5)(5)
x2 = 100 x = േξͳͲͲ x = ± 10
Las coordenadas de los puntos extremos del lado recto son: (10, -5) y (-10, -5)
321
323
B loque VI
8. Encuentra los elementos de la parábola x2 = -16y
Apéndice
9. Encuentra los elementos de la parábola cuyas coordenadas del lado recto son
M(3,6) y N(3,-6)
Según las condiciones geométricas dadas, tenemos
una parábola que abre hacia la derecha:
Ecuación Foco Directriz
2
y = 4ax (a,0) x = -a
Como la ordenada de las coordenadas de los puntos
extremos del lado recto es ±6 y la abscisa es 3, al elevarla
al cuadrado nos da 36, que es el valor de 4a(3)
d) Su directriz está en x = -3
f) Su directriz es x=-3
322
324
Apéndice
Actividad 2
1. Escribe la ecuación de la parábola con vértice fuera del origen en sus formas:
Ordinaria General
(y ± k) = 4a(x ± h)
2 2
y ± by ± cx ± d = 0
2. Respuesta libre.
3.
Elemento Procedimiento para obtenerlo
Coordenadas De la fórmula (y ± k)2 = 4a(x ± h) se extraen los valores de h y k de
del vértice manera directa.
Se obtiene de dividir entre 4 el máximo común divisor que resultó del
Parámetro lado derecho de la factorización 4a(x ± h), ya que el máximo común
divisor es igual a 4a.
Coordenadas Están determinadas por la relación (h + a, k)
del foco
Lado recto Están determinado por la relación LR = ȁͶܽȁ
Se obtiene por la relación x = h ± a
Directriz
a) El parámetro: a = തതതത
ܸ = ܨ6 ± 4 a=2
a) El parámetro: a = തതതത
ܸ = ܨ0 ± 2 a = -2
a) El parámetro: a = തതതത
ܸ = ܨ-5 – (-1) a = -4
3) Se factorizan ambos lados de la ecuación, de modo que del lado izquierdo quede un binomio
al cuadrado y del lado derecho obtenemos el máximo común divisor de ambos términos,
quedando la ecuación de la forma (y – k)2 = 4a(x – h)
(y + 4)2 = -20(x + 2) Ésta es la ecuación en su forma ordinaria.
x Las coordenadas del vértice. Como la ecuación está en la forma (y – k)2 = 4a(x – h)
k = -4, h = -2. Por lo tanto, las coordenadas del vértice son (h, k) (-2, -4)
x El parámetro a.
Extraemos el factor común de la parte derecha, que es -20
ିଶ
y se iguala con 4A 4a = -20 a= a = -5
ସ
325
327
B loque
loque VI
VI Apéndice
Apéndice
x xLas
Lascoordenadas
coordenadasdel delfoco.
foco.Están
Estándeterminadas
determinadaspor
por
lalarelación (-2±±5,5,-4)
relación(h(h++a,a,k)k) (-2 -4)==(-7,
(-7,-4)
-4)
x xElEllado
ladorecto.
recto.Están
Estándeterminadas
determinadaspor
porlalarelación
relación
LR==ȁͶܽȁ
LR ȁͶܽȁ LR LR==ȁͶሺെͷሻȁ
ȁͶሺെͷሻȁ LR
LR==20
20
x xLaLadirectriz.
directriz.Están
Estándeterminadas
determinadaspor porlalarelación
relación
x x==hh±±aa x x==-2-2±±(-5)
(-5) x x==33
x xLas
Lascoordenadas
coordenadasde
delos
lospuntos
puntosextremos
extremos
del
dellado
ladorecto
recto
ோ
ோ ଶ ଶ
== ==10 10
ଶଶ ଶଶ
10==66 -4-4±±66==-14
-4-4++10 -14(-7,
(-7,-14)
-14)y y(-7,
(-7,6)6)
9.9.Encuentra
Encuentra lala ecuación
ecuación dede lala parábola
parábola en en susu formas
formas ordinaria
ordinaria dada
dada lala ecuación
ecuación
x2x2±±8x
8x±±6y
6y±±88==0,0,además
ademásde detodos
todossus
suselementos.
elementos.
1.1. Se
Seseparan
separanlos
lostérminos
términosdedex xaalalaizquierda
izquierday ylos
lostérminos
términosde
dey yaalaladerecha.
derecha.
x2x2±±8x
8x==6y
6y++88
2.2. Se
Secompleta
completaeleltrinomio
trinomiocuadrado
cuadradoperfecto,
perfecto,dividiendo
dividiendoeleltérmino
términoen
enx xentre
entre22y yelevándolo
elevándoloalal
cuadrado,
cuadrado,sumando
sumandoéste éstetérmino
términoen
enambos
amboslados
ladosde
delalaecuación.
ecuación.
x2x2±±8x
8x++ ==6y6y++88++ x2x2±±8x
8x++(4)
(4)22
==6y
6y++88++(4)
(4)22
x2x2±±8x
8x++16
16==6y
6y++88++16
16 x2x2±±8x
8x++16
16==6y
6y++24
24
3.3. Se
Sefactorizan
factorizanambos
amboslados
ladosde delalaecuación,
ecuación,dedemodo
modoquequedel
dellado
ladoizquierdo
izquierdoquede
quedeun
unbinomio
binomio
alalcuadrado
cuadradoy ydeldellado
ladoderecho
derechoobtenemos
obtenemoselelmáximo
máximocomún
comúndivisor
divisorde
deambos
ambostérminos,
términos,
quedando
quedandolalaecuación
ecuaciónde forma(x(x±±h)h)
delalaforma 22
4a(y±±k)k)
==4a(y
(x(x±±4)4) ==6(y
22
6(y++4)4)Esta
Estaes
eslalaecuación
ecuaciónen ensusuforma
formaordinaria.
ordinaria.
x xLas
Lascoordenadas
coordenadasdel delvértice.
vértice.Como
Comolalaecuación
ecuaciónestá
estáen forma(x(x±±h)h)
enlalaforma 22
4a(y±±k)k)
==4a(y
hh==4,4,k k==-4.
-4.Por
Porlolotanto,
tanto,las
lascoordenadas
coordenadasdel
delvértice
vérticeson
son(h,(h,k)k)(4,
(4,-4)
-4)
x xElElparámetro
parámetroa.a.
Extraemos
Extraemoselelfactor
factorcomún
comúndedelalaparte
partederecha,
derecha,que
quees
es66y yse
seiguala
igualacon
con4a
4a
4a
4a==66 aa== aa==
x xLas
Lascoordenadas
coordenadasdel delfoco.
foco.Están
Estándeterminadas
determinadaspor
porlalarelación
relación(h,
(h,k k++a)a)
(4, (4,െെ ) )
(4,-4-4++ ) )==(4,
326
328
328
Apéndice
Actividad 3
La ecuación de la parábola tiene la forma x2 = 4ay. Los valores son x = 75 (debido a que se
parte el lado recto en 2), y = 25.
327
329
B loque VI
2. El vano del puente Baluarte Bicentenario es de 520 m y una altura de 169 m de sus torres.
Apéndice
Si el punto más bajo está a 2 m del ras del piso, encuentra la altura de un cable que se
encuentra a 100 m del centro. Bosqueja la gráfica.
La parábola generatriz se traza en un plano cartesiano, donde se coloca el vértice 2 m arriba del
origen y el eje de la parábola en el eje y.
De acuerdo con la figura, la ecuación de la parábola tiene la forma (x – h)2 = 4a(y – k), donde h
= 0 y k = 2. Sustituyendo estos valores en la fórmula anterior tenemos:
(x - 0)2 = 4a(y - 2) x2 = 4a(y – 2)
3. 6HGHVHDGLVHxDUXQIDURTXHWHQJDFHQWtPHWURVGHGLiPHWUR(OILODPHQWRGHODERPELOOD
se encuentra a 3 cm del vértice. ¿Qué profundidad debe tener el faro si se quiere que el
filamento quede justo en la posición de su foco? Bosqueja la gráfica.
La parábola generatriz se traza en un plano cartesiano, donde se coloca el vértice en el origen
y el eje de la parábola en el eje y.
225
y= y = 18.75
12
El faro deberá tener una profundidad de 18.75 cm para que el filamento quede en la posición
del foco. x2 = 4(3)y x2 = 12y
328
330
Apéndice
Bloque VII
Evaluación diagnóstica.
1. Cuando el plano que corta de manera oblicua cada generatriz de uno de los mantos de
la superficie cónica.
ϱ͘ Por observación, los valores que puede tomar x son -4.5 d x d 4.5
തതതതത = 9
ϳ͘ La longitud del segmento Ԣ
ϵ͘ Dada la ecuación 9x2 + 16y2 = 144, para la extensión de la variable x, se despeja y:
[
16y2 = 144 ± 9x2 LJсට
Como el valor de x está dentro de una raíz y esta no puede ser negativa, se iguala el
numerador con 0, esto es, 144 ± 9x2 = 0 144 = 9x2 x=ට = ±ξͳ x=±4
329
331
B loque VII Apéndice
Actividad 1
1. Escribe dentro del recuadro el nombre o la variable que corresponde a cada elemento
a elipse.
de la
330
332
Apéndice
Por los datos, concluimos que es una elipse con vértice en el origen y es vertical, ya que tanto
los vértices como los focos tienen abscisa 0, lo que indica que su eje focal está sobre el eje x.
௫మ ௬మ
Por lo tanto, tiene la forma మ
= 1, por lo que procedemos a calcular los valores de a y b.
మ
Como las coordenadas de sus vértices son V(0, a) y 9¶(0, -a), el valor de a = 6 y por las
coordenadas del foco F(0, c) y )¶(0, -c), el valor de c = 3.
331
333
B loque VII Apéndice
Por los datos, concluimos que es una elipse con vértice en el origen y es vertical de la forma
௫మ ௬మ
= 1, así que procedemos a calcular los valores de a y b.
మ మ
b2 = 9 b = ξͻ b = 3
a2 = 25 a = ξʹͷ a = 5
332
334
Apéndice
b2 = 1 b = ξͳ b=1
a2 = 4 a = ξͶ a=2
333
335
B loque VII Apéndice
a2 = 36 a = ξ͵ a = 6
b2 = 9 b = ξͻ b = 3
334
336
Apéndice
Actividad 2
1. Escribe la ecuación de la elipse con vértice fuera del origen en sus formas:
Ordinaria General
ሺ࢞ିࢎሻ ሺ࢟ିሻ
сϭ Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0
ࢇ ࢈
2. Respuesta libre.
Elemento (VWiQGHWHUPLQDGDVSRUODVIyUPXODV
ଶమ
Lado recto LR =
തതതതത
Longitud del lado menor ۰۰Ԣ തതതതത
Ԣ = 2b
335
337
B loque VII
4. Encuentra la ecuación de la elipse en sus formas ordinaria y general, además de todos sus
Apéndice
elementos, dados C(4, 2), eje mayor = 14, eje menor = 10 y eje focal paralelo al eje y.
336
338
Apéndice
5. Encuentra la ecuación de la elipse en sus formas ordinaria y general, además de todos sus
elementos, dados V(8, 1), V’(2, 1), F(3, 1) y F’(7, 1).
Según las condiciones geométricas dadas, tenemos una ecuación de la forma
ሺ௫ିሻమ ሺ௬ିሻమ
=1
మ మ
Como la longitud del eje mayor തതതതത
Ԣ = 2a y la diferencia entre las abscisas de sus vértices es
8 – 2 = 6, igualamos 2a = 6 y despejamos a: a = = ܽൌ͵
ଶ
തതതത = 2c y la diferencia entre las ordenadas de sus focos es
Como la longitud del eje focal Ԣ
ସ
7 – 3 = 4, igualamos 2c = 4 y despejamos c: c = = ܿൌʹ
ଶ
Como c2 = a2 – b2 b2 = a2 – c2 b2 = (3)2 – (2)2 = 9 – 4 = 5 b = ξͷ b = 2.24
El centro es el punto medio de los vértices, por lo que para calcular sus coordenadas:
௫భ ା௫మ ௬భ ା௬మ ଼ାଶ ଵାଵ ଵ ଶ
Pm = ቀ ǡ ቁ=ቀ ǡ ቁ = ቀ ଶ ǡ ଶቁ = (5, 1)
ଶ ଶ ଶ ଶ
Coordenadas del centro C(h, k) C(5, 1)
337
339
B loque VII
6. Dada la ecuación de la elipse en su forma general 4x2 + 9y2 ± 16x + 18y ± 11 = 0,
Apéndice
2. Se factorizan ambos paréntesis con el máximo común divisor (mcd) de cada uno.
4(x2 ± 4x) + 9(y2 + 2y) = 11
4. Se factorizan ambos paréntesis de modo que cada uno quede como un binomio al cuadrado,
y del lado derecho se reducen términos quedando la ecuación de la forma
b2(x ± h)2 + a2(y ± k)2 = a2b2 4(x ± 2)2 + 9(y +1)2 = 36
6. Se simplifican las fracciones del lado izquierdo para llegar a la forma ordinaria
ሺ௫ିሻమ ሺ௬ିሻమ [± \
=1 =1
మ మ
Como a > b, la elipse tiene su foco en el eje horizontal:
Como a2 = 9 a = ±ξͻ a = ±3
Como b2 = 4 b = ±ξͶ b = ±2
c2 = a2 ± b2 c2 = 9 ± 4 = 5 c = ±ξͷ c = ±2.2
338
340
Apéndice
339
341
B loque VII
8. Encuentra la ecuación de la elipse en sus formas ordinaria y general cuyo centro está en
C(-2,1), con eje focal paralelo al eje y, longitud del lado menor 16, longitud del lado
Apéndice
ଷଶ
recto = , además de todos sus elementos.
ଷ
ଵ
Lado menor 2b = 16 b= b=8
ଶ
ଶమ ଷଶ ଶሺ଼ሻమ ଵଶ଼ ଷଶ ଷ଼ସ
Como LR = = = = 32a = 3(128) a= a = 12
ଷ ଷ ଷଶ
c2 = a2 ± b2 c2 = (12)2 ± (8)2 = 144 ± 64 c = ±ξͺͲ c = 8.9
340
342
Apéndice
9. Encuentra la ecuación de la elipse en sus formas ordinaria y general dados los vértices
V(6,4) y V’(-2, 4) y focos F(5, 4) y F’(-1, 4), además de todos sus elementos.
El centro es el punto medio de los vértices:
6-2 4+ 4
Cቀ , ቁ C(2, 4) h=2 k=4
2 2
341
343
B loque VII
10. Dada la ecuación de la elipse en su forma general 9x2 + 5y2 ± 18x ± 40y + 44 = 0
Apéndice
x Se factorizan ambos paréntesis con el máximo común divisor (mcd) de cada uno.
9(x2 ± 2x) + 5(y2 ± 8y) = -44
x Se factorizan ambos paréntesis de modo que cada uno quede como un binomio al cuadrado,
y del lado derecho se reducen términos con lo cual queda la ecuación de la forma
b2(x ± h)2 + a2(y ± k)2 = a2b2 9(x ± 1)2 + 5(y ± 4)2 = 45
x Se simplifican las fracciones del lado izquierdo para llegar a la forma ordinaria
ሺ௫ିሻమ ሺ௬ିሻమ [± \
=1 =1
మ మ
Como a < b, la elipse tiene su foco en el eje vertical:
342
344
Apéndice
Actividad 3
1. El arco de un puente es semielíptico, con eje mayor horizontal. La base del arco mide 8 m de
un lado y la parte más alta del arco mide 3 m arriba de la horizontal. Encuentra la altura a los
3 m de la base. Bosqueja la gráfica.
Como la longitud del eje mayor es 8m y es igual a 2a, tenemos 2a = 8 y despejamos a:
଼
a= a=4
ଶ
Como se quiere calcular la altura a los 3 metros de la base, hacemos x = 3, valor que se sustituye
en la ecuación anterior:
ሺଷሻమ ௬మ
=1
ଵ ଽ
Se despeja la variable y:
ଽ ௬మ ௬మ ଽ
=1 =1–
ଵ ଽ ଽ ଵ
Como se quiere calcular la altura de los barrotes cada 25 cm, hacemos x = 25, valor que se
sustituye en la ecuación anterior:
ሺଶହሻమ ௬మ
=1
ସ ହଶହ
Se despeja la variable y:
343
345
B loque VII Apéndice
ଶହ ௬మ ௬మ ଶହ
=1 =1–
ସ ହଶହ ହଶହ ସ
Como se quiere calcular la altura a los 50 cm del centro de la base, hacemos x = 50, valor que
se sustituye en la ecuación anterior:
ሺହሻమ ௬మ
=1
ସ ହଶହ
Se despeja la variable y:
ଶହ ௬మ
=1
ସ ହଶହ
௬మ ଶହ
=1–
ସ ସ
A los 50 cm del centro de la base (25 y 125 cm), los barrotes tendrán una altura de 62.48 cm.
344
346
Referencias
Cuéllar, J. A. (2012). 0DWHPiWLFDV,,, 3a. Ed. México: Mc Graw Hill. México
0DWHULDOIRWRJUi¿FRHLFRQRJUDItD
Depositphotos
Google images (recursos genéricos de libre distribución para propósitos académicos y sin
¿QHVGHOXFUR
345
347
INSERTAR DATOS DE COLOFÓN
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General del Bachillerato