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Alcance y secuencia LEVEL 3

Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices


 Identificar objetos del black, blue, book, boy, Hello, (teacher). My name is…  Cantar  Actuar
salón de clases brown, chair, classroom, Do you see a (book)? Yes. What  Contar  Aplaudir
 Repasar colores climb, crayon, cut, dance, color is the (book)? It’s (blue).  Relacionar imágenes  Bailar
 Identificar vocabulario dog, draw, elephant, frog, What’s this? It’s a paintbrush.  Dibujar
 Relacionar la palabra escrita con
relacionado con girl, green, jump, monkey, (He) (paints) with (a paintbrush).  Pintar
Unit 1 My School

su sonido
acciones orange, paint, paintbrush, What can she do? She can jump.  Identificar imágenes
 Mover los dedos
 Contar del 1 al 6 pink, play, purple, read, What’s this? It’s (a monkey). I  Brincar
 Seguir órdenes
 Expresar las acciones red, run, school, scissors, can (climb) like a (monkey). Can  Brincar sobre un pie
 Seguir instrucciones
que pueden hacer sing, table, walk, white, you (dance)? Yes, I can (dance).  Correr
 Recordar partes de una historia
 Expresar las acciones yellow; numbers 1 to 6 I can’t (read). Can you (jump)  Trazar líneas, círculos, letras
 Hablar sobre temas que le son
que no pueden hacer (three) times? Yes, I can./No, y palabras
I can’t. Yes, I can (read)./No, I familiares  Cortar

can’t (read). Let’s count. What  Pegar

can (Max) do? Can (Emma) learn  Señalar

to (climb)?  Mantener el equilibrio mientras

camina con un objeto en la cabeza


 Colorear sin salirse de la línea
 Imitar acciones
 Lanzar la pelota

Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices


 Identificar partes del arms, bathroom, bedroom, What’s this? It’s soap. I wash my  Comprender el concepto de limpio  Bailar
cuerpo black, boy, brown, brush hands. We wash our hands with y sucio  Dibujar
 Identificar hábitos my teeth, bubble, clean, soap. We dry our hands with a  Relacionar imágenes  Pintar

saludables clothes, comb, dad, dining towel. Are your hands clean/  Relacionar imágenes con palabras  Pintar con los dedos
 Identificar hábitos no room, dirt, dirty, dry, dry dirty? Is it healthy? Is it unhealthy?  Colorear
 Cantar
saludables my face, dry my hands, Yes/No. Is s/he clean? Is s/he  Contar
 Brincar
Unit 2 My Body

 Identificar actividades ears, eggs, eyes, face, dirty? Yes/No.. What do we do  Trazar círculos con lápiz
 Identificar colores
de higiene personal feet, girl, hair, hands, head, when we are dirty? We take a  Seguir instrucciones
 Trazar líneas rectar con lápiz
 Identificar prendas healthy, nose, legs, mom, shower. Take off my clothes. Put  Cortar
 Recordar partes de una historia
de vestir mouth, pajamas, pants, put on my clothes. Max puts on his  Pegar
 Hablar sobre temas que le son
 Poner en práctica on, shampoo, soap, soda, clean clothes. Are they dirty?  Lavarse y secarse las manos

actividades que nos take a shower, sweater, Yes./No. It’s clean. Can you (wash familiares  Lavarse los dientes
 Clasificar
permiten estar limpios take off, teeth, toothbrush, your hands)? First, we wash our  Lanzar objetos

y sanos toothpaste, touch, towel, hands. Are they clean? Yes./No.  Señalar
 Practicar habilidades T-shirt, unhealthy, wash, The girl’s teeth are clean/dirty.  Tocar partes del cuerpo

de lectura y de yellow Can you wash your hands? Look  Abrir y cerrar pinzas

comprensión de at his hands! Are they clean? (No.)  Saltar

lectura His hands are dirty. Does he wash  Mantener el equilibrio al caminar

his hands? Yes./No. con un objeto en la cabeza

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Alca n ce y se cu e n c ia
Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
Identificar estaciones del balloon, blue, boots, What’s the weather today? Is Relacionar imágenes Actuar
Unit 3 Seasons and Weather

  
año bottles, brown, coat, it (sunny)? Today is (sunny). It’s  Relacionar imágenes con palabras  Apilar bloques
 Identificar el clima cold, fall, feathers, (January). What season is it in  Seguir instrucciones  Aplaudir
 Identificar prendas de flowers, garden, gems, (January)? It’s (winter). What is  Relatar partes de una historia  Bailar

vestir glitter, gloves, glue, go, (she) wearing? When is your  Hablar sobre temas que les  Brincar

 Identificar colores green, hat, hot, leaves, birthday? My birthday is in… son familiares  Colorear
 Correr
 Identificar los meses orange, pants, pink, What happens? Does she like to  Cantar
 Cortar
del año purple, raincoat, rainy, play in the sand? What happens?  Contar
 Gatear
 Identificar las red, seasons, shoes, What’s the season? What’s the  Clasificar objetos
 Hacer bolitas de papel
características de las shorts, snow, snowy, weather? It’s fall. It’s windy. What  Identificar letras y palabras
 Meter objetos pequeños en
distintas estaciones spring, stop, summer, colors do you see? They like  Identificar orden
una botella
 Contar del 1 al 12 sun, sunny, sweater, fall. Do you like fall? (Spring) is  Identificar los colores
 Patear una pelota
 Identificar el tipo de clima, trees, T-shirt, umbrella, (hot). Wear a (sweater). Do you  Deletrear
 Pegar
la estación del año y el mes water, weather, white, wear this today? Let’s count the  Pintar
 Identificar letras wind, windy, winter, (clouds). There are two clouds.  Romper papel
 Identificar palabras yellow; months of the What is (she) wearing?  Señalar
 Desarrollar habilidades year, numbers 1 to 12  Tocar un globo para mantenerlo
motrices en el aire
 Practicar habilidades de  Trazar letras
lectura y comprensión de  Trazar líneas rectas y diagonales
lectura  Trotar

Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices


 Identificar alimentos (frutas, apple, balance, banana, Is (lettuce) healthy? Is (chocolate)  Relacionar imágenes  Actuar
vegetales, comida) bread, breakfast, broccoli, unhealthy? (Tomatoes) are  Identificar imágenes  Aplastar
 Distinguir entre frutas y brown, carrots, cheese, healthy. (Donuts) are unhealthy.  Relacionar palabras y letras con  Aplaudir
vegetales chocolate, cookie, dinner, They are eating. Healthy food su sonido  Bailar
Food I Like

 Distinguir entre comida donut, eat, food, fruits, is good food. I like (lettuce). I  Seguir instrucciones  Brincar
saludable y no saludable grapes, green, ham, don’t like (tomatoes). Do you  Relatar partes de una historia  Brincar sobre un pie
 Identificar colores de los hamburger, happy, healthy, like (potatoes)? (Yes/No.) What  Hablar sobre temas que les  Colorear
alimentos (frutas, vegetales, hot dog, hungry, ice cream, color is the (watermelon)? (Red.) son familiares  Correr
comida) lettuce, lunch, mango, The seeds are black. What’s this?  Cantar  Recortar
 Distinguir entre lo que les orange, pear, peas, pink, It’s a (banana). Let’s count the  Contar  Recortar círculos
gusta y no les gusta comer pizza, plate, potatoes, bananas. Thirteen bananas. Is  Clasificar objetos  Ensartar objetos pequeños
 Clasificar frutas y vegetales purple, red, sad, salad, this the number thirteen? Yes/  Identificar los colores  Gatear
 Identificar el sonido /p/ soda, spaghetti, strawberry, No. P is for peas. First, they  Hacer figuras de plastilina
Unit 4

 Contar del 1 al 17 sweet, tomatoes, tummy, put (tomato sauce). Here is the  Pasar una pelota pequeña
 Hablar sobre la importancia unhealthy, watermelon, (watermelon). (Watermelon) is  Pegar
de comer sanamente yellow; numbers 1 to 15 a (fruit). Is it a (fruit)? No, thank  Pintar
 Practicar habilidades de you. I don’t like it. What are  Pintar con los dedos
lectura y comprensión de these? They are hot dogs. What  Señalar
lectura happens? What do you like to  Trazar círculos con lápiz
eat? Do you eat healthy food?  Trazar números

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CAolcnatnrocel dyescelacusencia
Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
 Distinguir entre afternoon, dust, eat I eat breakfast in the morning.  Relacionan imágenes  Bailar
mañana, tarde y noche breakfast, eat dinner, eat I have dinner in the evening.  Seguir instrucciones  Brincar
 Identificar el tipo de lunch, evening, feed the He eats breakfast in the morning.  Relatar partes de una historia  Sacudir
comida que se come a pet, fold the laundry, make I feed the pet. I make the bed  Cantar  Aplaudir
Unit 5 At Home

distintas horas del día the bed, morning, pick in the bedroom. Do you set/  Comprender el concepto de igual/
 Señalar
 Identificar quehaceres up the toys, set the table, clear the table? Yes./No. Who is diferente  Pegar
que se realizan en casa sweep the floor, take out in the picture? What happens?  Relacionan el tipo de comida con la
 Dibujar
 Relacionar habitaciones the trash, wash the dishes, Do you… at home? Does Nina/ hora en que la comen  Recortar
de la casa con water the plants Red…? Does… say “Thank  Hablar sobre temas familiares
 Pegar
quehaceres que se you”?  Hablar sobre quehaceres
 Trazar
realizan en ellas domésticos  Actuar
 Identificar la letra f y su  Leer
 Formar figuras con plastilina
sonido (/f/)  Identificar imágenes
 Trazar letras y palabras
 Practicar habilidades de  Identificar colores
 Ensartar
lectura y comprensión
 Colorear sin salirse de la figura
de lectura
 Manipular objetos

Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices


 Identificar distintos baseball, bounce a ball, He’s playing marbles. She’s  Actuar  Brincar
juegos bump a ball, catch a ball, jumping rope. What’s he/  Relacionar imágenes  Colorear sin salirse de la figura
 Hablar sobre distintos hopscotch, jumping rope, she doing? He’s riding. She’s  Cantar  Señalar
juegos jumping, kicking a ball, jumping. I’m running. I like/  Identificar letras y fonemas  Dibujar
 Identificar deportes marbles, playing, riding, don’t like playing marbles.  Leer  Pegar
 Identificar las pelotas riding a bike, soccer, What ball do you use to play  Identificar imágenes  Trazar letras, palabras y números
Unit 6 Let's Play

que se utilizan en sports, swimming, throw (soccer)? What’s this? It’s a  Identificar números  Escribir números
distintos deportes a ball, volleyball, walking; baseball. This is the number  Hacer clasificaciones por un atributo  Trazar con los dedos
 Identificar los sonidos numbers 1 to 22 (eighteen). What number is  Seguir órdenes  Recortar
/s/, /r/, /j/ this? (Twenty-two). What color  Contar  Manipular objetos
 Identificar los sonidos /s/, is it? It’s blue. Let’s count the  Recordar partes de una historia.  Armar
/b/, /v/ basketballs. There are twenty-  Mantener el equilibrio
 Identificar los números two basketballs. What are they  Patear/botar/lanzar/atrapar
del 1 al 22 doing? They’re (bouncing a una pelota
 Contar del 1 al 22 ball). Do you like…? Yes./No. I
 Identificar colores like/I don’t like…
 Desarrollar habilidades
motrices gruesas

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Alca n ce y se cu e n c ia
Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
 Identificar animales de between, big, break, chair, What’s this? It’s a (zebra). What color  Relacionar imágenes  Escribir palabras
la jungla crocodile, ears, elephant, fall is the (crocodile)? It’s (green). Where’s  Nombrar imágenes  Brincar
Unit 7 Wild Animals

 Identificar colores down, head, hippo, in front the (lion)? It’s next to/in front of/  Seguir instrucciones  Trazar círculos
 Identificar la ubicación of, jungle, next to, legs, lion, between… Is this a (crocodile)? Yes./  Comparar emociones  Trazar letras y palabras
de los animales long, pay attention, plain, No. The elephant is big. The giraffe’s  Relatar partes de una historia
 Trazar líneas
 Identificar características neck, river, short, small, neck is long. Is the giraffe’s neck long?  Identificar imágenes
 Aplaudir
de los animales stripes, tall, tails, tiger, zebra; Yes./No. What are they? They’re  Identificar números
 Hacer figuras con plastilina
 Contar del 1 al 26 numbers 1 to 26 crocodiles. How many (zebras) are  Contar
 Gatear
 Entender la importancia there? Let’s count. What number is  Relacionar la palabra escrita con
 Desprender
de poner atención this? Twenty-three. Pay attention. Is it su sonido
 Practicar habilidades de important to pay attention? Yes./No.  Relacionar letras con su sonido  Pegar

lectura y comprensión de Is he/she happy/sad? Do you like…? I  Identificar posición  Señalar

lectura like… Does the (tiger) have (stripes)?  Colorear sin salirse del
Can the tiger be (a giraffe)? contorno
 Tocar

 Actuar

Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices


 Identificar algunas ocupaciones baker, bakery, What’s this? It’s a restaurant. The  Relacionar imágenes  Trazar líneas
 Identificar algunos lugares bookstore, bike, buy, waiter and the waitress work in a  Identificar imágenes  Trazar círculos
donde trabaja la gente cashier, cheer, doctor, restaurant. Where does a (waiter)  Nombrar imágenes  Trazar palabras
 Identificar lugares en la ciudad fall off, fire station, work? In a restaurant. Who’s she/  Seguir instrucciones  Trazar números
Unit 8 In My Town

 Identificar la labor de los firefighter, happy, he? She’s/He’s a (nurse). What does  Relatar partes de una historia  Saltar
bomberos hospital, hurt, knee, a firefighrer do? A firefighter puts  Cantar  Correr
 Presentar la importancia de lost, money, nurse, out fire. How many (firefighters) are  Contar  Mantener el equilibrio
tener cuidado con el fuego perseverance, police there? There are (thirty). Who’s this?  Escribir números
 Contar del 1 al 30 officer, police station, This is (Mom). What’s this? It’s (a  Bailar
restaurant, sad, lion). Is Max (happy)?  Relacionar palabras escritas
scared, supermarket, y su sonido
toy store, toys,  Recortar
training wheels, try,  Pegar
waiter, waitress, zoo,  Señalar
zookeeper; family  Moldear plastilina
members, numbers  Colorear sin salirse de la figura
1 to 30  Actuar
 Poner y quitar los zapatos y
distintas prendas

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