Alcance y secuencia
Objetivos Vocabulario
 Identificar objetos del
salón de clases
 Repasar colores
 Identificar vocabulario
relacionado con
Unit 1 My School
acciones
 Contar del 1 al 6
 Expresar las acciones
que pueden hacer
 Expresar las acciones
que no pueden hacer
Objetivos
 Identificar partes del
cuerpo
 Identificar hábitos
saludables
 Identificar hábitos no
saludables
Unit 2 My Body
 Identificar actividades
de higiene personal
 Identificar prendas
de vestir
 Poner en práctica
actividades que nos
permiten estar limpios
y sanos
 Practicar habilidades
de lectura y de
comprensión de
lectura
viii
CHGM3U0.indd viii
Estructuras
black, blue, book, boy,
brown, chair, classroom,
climb, crayon, cut, dance,
dog, draw, elephant, frog,
girl, green, jump, monkey,
orange, paint, paintbrush,
pink, play, purple, read,
red, run, school, scissors,
sing, table, walk, white,
yellow; numbers 1 to 6
Vocabulario
arms, bathroom, bedroom,
black, boy, brown, brush
my teeth, bubble, clean,
clothes, comb, dad, dining
room, dirt, dirty, dry, dry
my face, dry my hands,
ears, eggs, eyes, face,
feet, girl, hair, hands, head,
healthy, nose, legs, mom,
mouth, pajamas, pants, put
on, shampoo, soap, soda,
take a shower, sweater,
take off, teeth, toothbrush,
toothpaste, touch, towel,
T-shirt, unhealthy, wash,
yellow
LEVEL 3
Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
Hello, (teacher). My name is…  Cantar  Actuar
Do you see a (book)? Yes. What  Contar  Aplaudir
color is the (book)? It’s (blue).  Relacionar imágenes  Bailar
What’s this? It’s a paintbrush.  Dibujar
 Relacionar la palabra escrita con
(He) (paints) with (a paintbrush).  Pintar
su sonido
What can she do? She can jump.  Identificar imágenes
 Mover los dedos
What’s this? It’s (a monkey). I  Brincar
 Seguir órdenes
can (climb) like a (monkey). Can  Brincar sobre un pie
 Seguir instrucciones
you (dance)? Yes, I can (dance).  Correr
 Recordar partes de una historia
I can’t (read). Can you (jump)  Trazar líneas, círculos, letras
 Hablar sobre temas que le son
(three) times? Yes, I can./No, y palabras
I can’t. Yes, I can (read)./No, I familiares  Cortar
can’t (read). Let’s count. What  Pegar
can (Max) do? Can (Emma) learn  Señalar
to (climb)?  Mantener el equilibrio mientras
camina con un objeto en la cabeza
 Colorear sin salirse de la línea
 Imitar acciones
 Lanzar la pelota
Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
What’s this? It’s soap. I wash my  Comprender el concepto de limpio  Bailar
hands. We wash our hands with y sucio  Dibujar
soap. We dry our hands with a  Relacionar imágenes  Pintar
towel. Are your hands clean/  Relacionar imágenes con palabras  Pintar con los dedos
dirty? Is it healthy? Is it unhealthy?  Colorear
 Cantar
Yes/No. Is s/he clean? Is s/he  Contar
 Brincar
dirty? Yes/No.. What do we do  Trazar círculos con lápiz
 Identificar colores
when we are dirty? We take a  Seguir instrucciones
 Trazar líneas rectar con lápiz
shower. Take off my clothes. Put  Cortar
 Recordar partes de una historia
on my clothes. Max puts on his  Pegar
 Hablar sobre temas que le son
clean clothes. Are they dirty?  Lavarse y secarse las manos
Yes./No. It’s clean. Can you (wash familiares  Lavarse los dientes
 Clasificar
your hands)? First, we wash our  Lanzar objetos
hands. Are they clean? Yes./No.  Señalar
The girl’s teeth are clean/dirty.  Tocar partes del cuerpo
Can you wash your hands? Look  Abrir y cerrar pinzas
at his hands! Are they clean? (No.)  Saltar
His hands are dirty. Does he wash  Mantener el equilibrio al caminar
his hands? Yes./No. con un objeto en la cabeza
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 Alca n ce y se cu e n c ia
Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
Identificar estaciones del balloon, blue, boots, What’s the weather today? Is Relacionar imágenes Actuar
Unit 3 Seasons and Weather

  
año bottles, brown, coat, it (sunny)? Today is (sunny). It’s  Relacionar imágenes con palabras  Apilar bloques
 Identificar el clima cold, fall, feathers, (January). What season is it in  Seguir instrucciones  Aplaudir
 Identificar prendas de flowers, garden, gems, (January)? It’s (winter). What is  Relatar partes de una historia  Bailar

vestir glitter, gloves, glue, go, (she) wearing? When is your  Hablar sobre temas que les  Brincar

 Identificar colores
 Identificar los meses
del año
 Identificar las
características de las
distintas estaciones
 Contar del 1 al 12
 Identificar el tipo de clima,
la estación del año y el mes
 Identificar letras
 Identificar palabras
 Desarrollar habilidades
motrices
 Practicar habilidades de
lectura y comprensión de
lectura
green, hat, hot, leaves,
orange, pants, pink,
purple, raincoat, rainy,
red, seasons, shoes,
shorts, snow, snowy,
spring, stop, summer,
sun, sunny, sweater,
trees, T-shirt, umbrella,
water, weather, white,
wind, windy, winter,
yellow; months of the
year, numbers 1 to 12
birthday? My birthday is in… son familiares  Colorear
 Correr
What happens? Does she like to  Cantar
 Cortar
play in the sand? What happens?  Contar
 Gatear
What’s the season? What’s the  Clasificar objetos
 Hacer bolitas de papel
weather? It’s fall. It’s windy. What  Identificar letras y palabras
 Meter objetos pequeños en
colors do you see? They like  Identificar orden
una botella
fall. Do you like fall? (Spring) is  Identificar los colores
 Patear una pelota
(hot). Wear a (sweater). Do you  Deletrear
 Pegar
wear this today? Let’s count the  Pintar
(clouds). There are two clouds.  Romper papel
What is (she) wearing?  Señalar
 Tocar un globo para mantenerlo
en el aire
 Trazar letras
 Trazar líneas rectas y diagonales
 Trotar

Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices

 Identificar alimentos (frutas, apple, balance, banana, Is (lettuce) healthy? Is (chocolate)  Relacionar imágenes  Actuar
vegetales, comida) bread, breakfast, broccoli, unhealthy? (Tomatoes) are  Identificar imágenes  Aplastar
 Distinguir entre frutas y brown, carrots, cheese, healthy. (Donuts) are unhealthy.  Relacionar palabras y letras con  Aplaudir
vegetales chocolate, cookie, dinner, They are eating. Healthy food su sonido  Bailar
Food I Like

 Distinguir entre comida
saludable y no saludable
 Identificar colores de los
alimentos (frutas, vegetales,
comida)
 Distinguir entre lo que les
gusta y no les gusta comer
 Clasificar frutas y vegetales
 Identificar el sonido /p/
Unit 4
donut, eat, food, fruits,
grapes, green, ham,
hamburger, happy, healthy,
hot dog, hungry, ice cream,
lettuce, lunch, mango,
orange, pear, peas, pink,
pizza, plate, potatoes,
purple, red, sad, salad,
soda, spaghetti, strawberry,
is good food. I like (lettuce). I  Seguir instrucciones  Brincar
don’t like (tomatoes). Do you  Relatar partes de una historia  Brincar sobre un pie
like (potatoes)? (Yes/No.) What  Hablar sobre temas que les  Colorear
color is the (watermelon)? (Red.) son familiares  Correr
The seeds are black. What’s this?  Cantar  Recortar
It’s a (banana). Let’s count the  Contar  Recortar círculos
bananas. Thirteen bananas. Is  Clasificar objetos  Ensartar objetos pequeños
this the number thirteen? Yes/  Identificar los colores  Gatear
No. P is for peas. First, they  Hacer figuras de plastilina

 Contar del 1 al 17
 Hablar sobre la importancia
de comer sanamente
 Practicar habilidades de
lectura y comprensión de
lectura
sweet, tomatoes, tummy,
unhealthy, watermelon,
yellow; numbers 1 to 15
put (tomato sauce). Here is the  Pasar una pelota pequeña
(watermelon). (Watermelon) is  Pegar
a (fruit). Is it a (fruit)? No, thank  Pintar
you. I don’t like it. What are  Pintar con los dedos
these? They are hot dogs. What  Señalar
happens? What do you like to  Trazar círculos con lápiz
eat? Do you eat healthy food?  Trazar números

ix

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 CAolcnatnrocel dyescelacusencia
Objetivos
 Distinguir entre
mañana, tarde y noche
 Identificar el tipo de
comida que se come a
Unit 5 At Home
distintas horas del día
 Identificar quehaceres
que se realizan en casa
 Relacionar habitaciones
de la casa con
quehaceres que se
realizan en ellas
 Identificar la letra f y su
sonido (/f/)
 Practicar habilidades de
lectura y comprensión
de lectura
Objetivos
 Identificar distintos
juegos
 Hablar sobre distintos
juegos
 Identificar deportes
 Identificar las pelotas
Unit 6 Let's Play
que se utilizan en
distintos deportes
 Identificar los sonidos
/s/, /r/, /j/
 Identificar los sonidos /s/,
/b/, /v/
 Identificar los números
del 1 al 22
 Contar del 1 al 22
 Identificar colores
 Desarrollar habilidades
motrices gruesas
CHGM3U0.indd x
Vocabulario
afternoon, dust, eat
breakfast, eat dinner, eat
lunch, evening, feed the
pet, fold the laundry, make
the bed, morning, pick
up the toys, set the table,
sweep the floor, take out
the trash, wash the dishes,
water the plants
Vocabulario
baseball, bounce a ball,
bump a ball, catch a ball,
hopscotch, jumping rope,
jumping, kicking a ball,
marbles, playing, riding,
riding a bike, soccer,
sports, swimming, throw
a ball, volleyball, walking;
numbers 1 to 22
Estructuras
I eat breakfast in the morning.
I have dinner in the evening.
He eats breakfast in the morning.
I feed the pet. I make the bed
in the bedroom. Do you set/
clear the table? Yes./No. Who is
in the picture? What happens?
Do you… at home? Does Nina/
Red…? Does… say “Thank
you”?
Estructuras
He’s playing marbles. She’s
jumping rope. What’s he/
she doing? He’s riding. She’s
jumping. I’m running. I like/
don’t like playing marbles.
What ball do you use to play
(soccer)? What’s this? It’s a
baseball. This is the number
(eighteen). What number is
this? (Twenty-two). What color
is it? It’s blue. Let’s count the
basketballs. There are twenty-
two basketballs. What are they
doing? They’re (bouncing a
ball). Do you like…? Yes./No. I
like/I don’t like…
Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
 Relacionan imágenes  Bailar
 Seguir instrucciones  Brincar
 Relatar partes de una historia  Sacudir
 Cantar  Aplaudir
 Comprender el concepto de igual/
 Señalar
diferente  Pegar
 Relacionan el tipo de comida con la
 Dibujar
hora en que la comen  Recortar
 Hablar sobre temas familiares
 Pegar
 Hablar sobre quehaceres
 Trazar
domésticos  Actuar
 Leer
 Formar figuras con plastilina
 Identificar imágenes
 Trazar letras y palabras
 Identificar colores
 Ensartar
 Colorear sin salirse de la figura
 Manipular objetos
Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
 Actuar  Brincar
 Relacionar imágenes  Colorear sin salirse de la figura
 Cantar  Señalar
 Identificar letras y fonemas  Dibujar
 Leer  Pegar
 Identificar imágenes  Trazar letras, palabras y números
 Identificar números  Escribir números
 Hacer clasificaciones por un atributo  Trazar con los dedos
 Seguir órdenes  Recortar
 Contar  Manipular objetos
 Recordar partes de una historia.  Armar
 Mantener el equilibrio
 Patear/botar/lanzar/atrapar
una pelota
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 Alca n ce y se cu e n c ia
Objetivos
 Identificar animales de
la jungla
Unit 7 Wild Animals
 Identificar colores
 Identificar la ubicación
de los animales
 Identificar características
de los animales
 Contar del 1 al 26
 Entender la importancia
de poner atención
 Practicar habilidades de
lectura y comprensión de
lectura
Objetivos
 Identificar algunas ocupaciones
 Identificar algunos lugares
donde trabaja la gente
 Identificar lugares en la ciudad
Unit 8 In My Town
 Identificar la labor de los
bomberos
 Presentar la importancia de
tener cuidado con el fuego
 Contar del 1 al 30
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Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
between, big, break, chair, What’s this? It’s a (zebra). What color  Relacionar imágenes  Escribir palabras
crocodile, ears, elephant, fall is the (crocodile)? It’s (green). Where’s  Nombrar imágenes  Brincar
down, head, hippo, in front the (lion)? It’s next to/in front of/  Seguir instrucciones  Trazar círculos
of, jungle, next to, legs, lion, between… Is this a (crocodile)? Yes./  Comparar emociones  Trazar letras y palabras
long, pay attention, plain, No. The elephant is big. The giraffe’s  Relatar partes de una historia
 Trazar líneas
neck, river, short, small, neck is long. Is the giraffe’s neck long?  Identificar imágenes
 Aplaudir
stripes, tall, tails, tiger, zebra; Yes./No. What are they? They’re  Identificar números
 Hacer figuras con plastilina
numbers 1 to 26 crocodiles. How many (zebras) are  Contar
 Gatear
there? Let’s count. What number is  Relacionar la palabra escrita con
 Desprender
this? Twenty-three. Pay attention. Is it su sonido
important to pay attention? Yes./No.  Relacionar letras con su sonido  Pegar
Is he/she happy/sad? Do you like…? I  Identificar posición  Señalar
like… Does the (tiger) have (stripes)?  Colorear sin salirse del
Can the tiger be (a giraffe)? contorno
 Tocar
 Actuar
Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
baker, bakery, What’s this? It’s a restaurant. The  Relacionar imágenes  Trazar líneas
bookstore, bike, buy, waiter and the waitress work in a  Identificar imágenes  Trazar círculos
cashier, cheer, doctor, restaurant. Where does a (waiter)  Nombrar imágenes  Trazar palabras
fall off, fire station, work? In a restaurant. Who’s she/  Seguir instrucciones  Trazar números
firefighter, happy, he? She’s/He’s a (nurse). What does  Relatar partes de una historia  Saltar
hospital, hurt, knee, a firefighrer do? A firefighter puts  Cantar  Correr
lost, money, nurse, out fire. How many (firefighters) are  Contar  Mantener el equilibrio
perseverance, police there? There are (thirty). Who’s this?  Escribir números
officer, police station, This is (Mom). What’s this? It’s (a  Bailar
restaurant, sad, lion). Is Max (happy)?  Relacionar palabras escritas
scared, supermarket, y su sonido
toy store, toys,  Recortar
training wheels, try,  Pegar
waiter, waitress, zoo,  Señalar
zookeeper; family  Moldear plastilina
members, numbers  Colorear sin salirse de la figura
1 to 30  Actuar
 Poner y quitar los zapatos y
distintas prendas
xi
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