Principales supuestos del Cognoscitivismo
Considera al ser humano como un organismo que
Fundamentos histórico-filosóficos
El cognoscitivismo surgió entre 1920 y
1960 como respuesta al conductismo,
y se sustentó principalmente en las
aportaciones realizadas por Piaget,
Vygotsky, Ausubel y Brunner, los
cognoscitivistas se oponían a ver el
aprendizaje humano como un simple
proceso de estímulo- respuesta, por lo
que centraron sus investigaciones en
conocer los procesos mentales y la
manera en la que estos inciden en el
aprendizaje. Los avances tecnológicos
permitieron realizar analogías entre la
manera en que funcionan las
computadoras y la mente humana
Limitaciones del cognoscitivismo
Solo es adecuado para aspectos lógico-formales
del pensamiento
Dificultad para modelar la alta complejidad y
plasticidad de la mente
realiza una actividad basada fundamentalmente en
Principales representantes
el procesamiento de la información
Jean Piaget: desarrollo intelectual por etapas
Se reconoce la importancia de como las personas
organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la
Jerome Bruner: aprendizaje por descubrimiento
información y la forma en la que estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son empleados para David Ausubel: aprendizaje significativo
acceder e interpretar la realidad
Robert Gagne: niveles de aprendizaje
Considera que cada individuo tendrá diferentes
representaciones del mundo, las cuales dependerán Howard Gardner: inteligencias múltiples
de sus propios esquemas y de su interacción con la
realidad e irán cambiando y se harán cada vez más Lev Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante la
sofisticadas interacción social
COGNOSCITIVISMO
Objeto de estudio del cognoscitivismo
El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio
es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la El objeto de estudio de la psicología
información en la memoria cognitiva es la “conducta y los procesos
mentales”
Aportaciones del cognoscitivismo
Método
Diferencia entre estructuras mentales como
componentes estáticos del sistema que
La metodología de investigación de la
permanecen estables a lo largo del tiempo y
psicología cognoscitiva se basa en el método
procesos que describen la actividad del sistema
experimental
Según esta teoría, el objetivo del educador,
Utiliza 4 tipos de técnicas para su investigación:
será crear o modificar las estructuras mentales
del alumno para introducir en ellas el Introspección
conocimiento y proporcionar al alumno una
serie de procesos que le permitan adquirir este Estudios experimentales
conocimiento
Construcción de modelos cognitivos
Biografías y estudios clínicos
Ledesma Acosta Rebeca/ 1107
 Fundamentos histórico-filosóficos Principales supuestos teóricos

La teoría sociocultural surgió a partir del Funciones mentales Principales

trabajo de Vygotsky como respuesta representantes
al conductismo, su idea principal se basa en Habilidades psicológicas
la idea que la contribución más importante Lev Vygotsky
al desarrollo cognitivo individual proviene de Zona de desarrollo próximo
Aleksei Leóntiev
la sociedad.
Herramientas psicológicas
Aleksandr Luriya
Vygotsky creía que los padres, parientes, los
Mediación
parea y la cultura general juegan un papel
importante en la formación de los niveles
más altos del funcionamiento intelectual, por
tanto, el aprendizaje humano es en gran
medida un proceso social

Socio-cultural Objeto de estudio

El objeto de estudio es el individuo y

El enfoque socio cultural es un modo de concebir la idea
sus procesos de interacción con el
de que la cultura y la mente se constituyen mutuamente
medio
para entender la formación y características
psicológicas de los sujetos

Limitaciones
La teoría de Vygotsky tiene
limitaciones por la influencia del
materialismo dialectico y la
psicología objetivista
predominantes en su época
Método
Aportaciones
Método experimental-evolutivo
El aporte psicológico de Vygotsky
fue la teoría “zona próxima de Método genético- comparativo
desarrollo”, en la cual sostiene que
el aprendizaje y el desarrollo son Método micro genético
interdependientes

Ledesma Acosta Rebeca/ 1107


Fundamentos históricos filosóficos del
conductismo
En 1913, John, B. Watson publicó un artículo
titulado “Psychology as the behaviorist
views it” el cual fue una crítica a la
psicología mentalista y una propuesta de
una perspectiva diferente, centrada en el
estudio objetivo de la conducta, sin tener
en cuenta la conciencia ni utilizar la
introspección como método para
encontrar datos válidos en psicología. Para
Watson la psicología no necesitaba de la
introspección ni de la conciencia, ni del
alma ni de la mente. Este artículo tuvo gran
influencia en la comunidad psicológica de
comienzos del siglo XX, el sistema
psicológico propuesto por Watson buscaba
ser el fundamento de una psicología
basada en las ciencias naturales, la
experimentación y el estudio objetivo del
comportamiento.
Limitaciones del conductismo
La dependencia al estímulo desencadenante
provoca que al no aparecer este, tampoco se
presentara la conducta esperada
Principales supuestos del conductismo
Los conductistas usan el modelo E-R (Estimulo-
Respuesta) como esquema fundamental para
sus explicaciones y descripciones de la conducta
de los organismos. Principales representantes del conductismo
Según los conductistas todas las actitudes Iván Pavlov: estimulo respuesta
pueden ser analizadas en sus partes más
elementales, es decir, a través de estímulos y John B. Watson: condicionamiento clásico
respuestas dirigidos a entender cómo se
E. Thorndike: conexionismo
mantienen los distintos tipos de conducta
Edward Tolman: intencionalismo
Los conductistas tienden a concebir a los seres
vivos como “tabulas rasas” cuya conducta está
B.F. Skinner: condicionamiento operante
determinada por los refuerzos y castigos que
reciban más que por predisposiciones internas.
CONDUCTISMO Objeto de estudio del conductismo
El objeto de estudio del conductismo es la
Es la escuela psicológica que se especializa
conducta observable y medible
en el estudio de la conducta externa
observable
Método
Aportaciones del conductismo Usa el método científico tipo experimental y pone
énfasis en la observación naturalista
El uso de refuerzos pueden fortalecer
conductas apropiadas y su desuso
puede debilitar las no apropiadas
Ledesma Acosta Rebeca/ 1107