Tema 3: La eval desde el modelo de las IM

Eval IM: 2 objs: Valorar potencial intelectual y ampliar repertorios de tecns. Rasgos
característicos: Validez ecológica. Simple, natural y en distintos momentos. Uso de observación
directa. Sensible a las diferencias. Utiliza mats motivadores. Proporciona retroalimentación
inmediata. Consideran habs referidas a MI. Valora el progreso del alum. Componentes:
Observación y documentación.
Instrumts medida IM: Portafolio: ¿Q es?: Carpetas de conjunto de evaluaciones y activs q
incluyen: todos los trabajos y proyects realizados, estilos de traba y observaciones de padres y
docentes. Obj: enfoque de eval personalizado y apoyar la educ basada en el alum. Tipos:
*Privados: anotaciones y escritos sobre alums y elaborados por docentes (personales). *De
aprend: Elaborado por profe, alum y padres para favorecer la réflex. *Acumulativos: Elaborado
por el maestro para otros maestros.
Creación 10 fases: 1. Planificar el uso y desarrollo de los portafolios (cómo, cuándo y qué
utilizar). 2. Recopilar muestras de trabajos (tipos de trabajo a recoger). 3. Documentar: hacer
fotografías y grabaciones (mostrar evolución). 4. Conversaciones sobre los diarios de aprend
(pensamientos y sentimientos tanto docente como alum). 5. Entrevistas con los alums
(conocer mejor). 6. Anotaciones sistémicas (registros de detalles). 7. Hacer anotaciones
anecdóticas (hechos relevantes). 8. Escribir informes (resumen de evaluaciones sobre
crecimiento y desarrollo individual). 9. Conversaciones sobre el proceso con alums y padres
(autoevaluación). 10.Preparar portafolios acumulativos para el paso de un curso a otro
(material relevante). Contenidos: • Lingüística: muestras escritas y grabadas. • Lógico-Mates:
trabs matemáticos. • Cinestésico-corporal: fotos y vídeos de deporte. • Viso-espacial:
maquetas. • Naturalista: vídeos de excursiones. • Musical: audiciones de músicos.
• Interpersonal: fotos de juegos cooperativos. • Intrapersonal: diario personal.
Cont: Estilos de trab:Obj: Servir de orientación, ayuda y guía a los evaluadores y maestros en el
registro de la forma en la que los niños interaccionan con las actividades, materiales y demás
compis. Cont: observaciones de maestros: Compuesto por 7 inventarios de eval y se rellenaba
cada uno por alum 2 veces al año con el obj de descubrir por observación las caps destacadas.
Cont: observación de padres: Cuestionarios de observación para q los padres reflejen los conos
y las destrezas de sus hijos.

Tema 4: Metodologías evaluativas para el diagnóstico

Proyct. Spectrum I: Progrm de investigación y desarrollo para desarrollar un currículum
alternativo a través de las IM en infant y prim. Fases aplicación: FASE 1: Medio de eval de las
caps cognits en infant. FASE 2: Descubrir caps cognits más destacadas en infant y 1º de prim
(riesgo de fracaso escolar). FASE 3: Si rendimiento académico de alums en riesgo podía
mejorarse a través de sus potencialidades. Consideraciones: Compuesto por 15 activs de eval
repartidas en 7 dominios. Analizar tmb estilo cognit del niño para intervención efectiva.
Descubrir puntos fuertes (individualizado) y adaptado a distintos contxts.
Proyct. Spectrum II: Bases teóricas: Teoría del Desarrollo No Universal de Feldman y Teoría de
las IM de Gardner. Dominios universales: proceso evolutivo de tendencias espontáneas.
Dominios no universales: requieren aportaciones ambientales y experiencias específicas.
Trayectorias evolutivas de inteligs independientes pero se combinan. Eval y currículum: Amplía
la consideración del concepto de ‘intelig’. Basa la eval en observación minuciosa y contextual.
Aporta múltiples modos de abordar el currículum. Trabaja conts curriculares de manera
significativa y contextualizada. Resalta las caps destacadas de los alums. Favorece el aprend de
muchos lenguajes. Amplía el concepto de ‘superdotado’.
Proyct. Spectrum III: Eval inteligs: caracts: Permiten trazar el perfil intelectual del alum (puntos
fuertes). Activs motivadoras y propuesta de exps de estados finales. Ambiente escolar e
instrumts neutros. Posibilidades a L/p: Autoevaluación. Áreas de ventajas con implicaciones
inmediatas. Percibir diferencias individuales y revelan áreas no conocidas. Eval inteligs: activs:
Mes de sep: activs de adaptación. Mediados de curso: activs relacionadas con intelig social.
Final de curso: Informe Spectrum q describe el perfil personal de potencialidades y deficiencias
y se ofrecen recomendaciones específicas.
Inventario/listado para evaluar IM: Teoría IM. IM propias y alumnado. Potencialidades VS
debilidades. Destrezas de cada IM. Propuesta metodológica. Observación sistemática.
Inventarios o registros. Actitudes del alumnado. Registros anecdóticos. Recogida trabs de los
alums. Contxt y realidad centro y familias. Participación familiar. Contacto otros docentes.

Tema 5: Más allá de las IM:

Las 5 mentes del futuro: 5 tipos de funcionamiento mental para el mundo actual: Men.
disciplinada: principales áreas del cono y transfiere estilo de pensamiento a área profesional.
M. sintética: manejar, seleccionar y establecer conexiones. M. creativa: abre nuevos caminos y
presenta nuevas ideas. M. respetuosa: acepta las diferencias entre seres humanos. M. ética:
papel, requisitos, límites y estándares. Se centra en el funcionamiento mental de los líderes del
futuro: cognitiva (disciplina, síntesis y creativa) e igualitario (respetuosa y ética).
Generación App: Bondades y riesgos de las tecnos de la comunicación para los jóvenes.
Previenen contra una app-dependencia (narcisismo, apariencias, individualismo).
Recomendación utilización moderada y reflexiva de las apps. Incluye entrevistas en
profundidad a profes y escolares (uso de tlfn inteligentes y redes sociales). Recomendado para
científicos sociales, padres, gobernantes e interesados en aportes y riesgos de las TIC.
Exps recientes de aplicación IM en aula: Escuela Montserrat: Barcelona. Referente de la
utilización de las IM en el aula. Se realizan proyectos (desde infant hasta bachiller). Perfil
docente: conocer IM, atento, observador, conocer globalmente a los alums y formación
continua. Libro IM en acción.
Otras estrats para aplicación IM en aula: Talleres: Herramienta pedagógica: unión teoría y
práct. Comunicación entre profes y alums. Caracts: Analiza el tema y trasciende. Desarrolla
sentido de nosotros. Pensar activamente. Producción de cono. Momentos: 1. Presentación.
2. Reflexión (individual, equipos y grupal). 3. Planear estrats. 4. Cierre taller.
Paleta IM: Se utiliza para programar un tema. Plantilla similar a un pintor q guía todo el
proceso de aprend de un cont.
Críticas a la teoría IM: Problms def: Def operativa de las IM. Proliferación potencial de inteligs.
Intersección entre talento e intelig. Teoría no verificada: Gardner no ha propuesto ningún
medio para verificar su teoría. IM no es un dato científico probado. Reflejo de testimonios
reunidos. Medición de las IM: Observaciones cualitativas (subjetividad). Presuposición de cap
para autocorregir y autoevaluar. CI tmb tiene valor verificado.