TEMA 5

TEMA 5.- LOS OBJETIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL MARCO

EUROPEO

5.1.- Introducción

 España entra en CEE 1986, preocupación UE por educación (especialmente tras 1992
Maastritch, objetivo economía más competitiva del mundo basada en conocimiento,
Conferencias y Consejos Europeos además de reuniones Consejos Ministros Educación)
o Consejo Europeo de Lisboa marzo 2000, objetivos estratégicos 2010 mejora
calidad y eficacia y acceso a oferta educativa para expansión y renovación
conocimiento y desarrollo competencias profesionales mediante cooperación
países europeos ... Consejo Ministros 2009 ET Europea 2020 realización
integral empleabilidad promoción democrática ciudadanía activa y prosperidad
económica
o Educación necesaria para Europa (competencias comunicativas, sociales y
tecnológicas), conocimientos sobre Europa y para convivencia Europa
 Educación herramienta facilitar competitividad e igualdad oportunidades ciudadanos
diferentes Estados
 Riesgos europeos: desempleo especialmente juvenil, desigualdades sociales,
envejecimiento demográfico
 Calidad educación no depende sólo de la cantidad de recursos, sino de organización
distribución gestión, formación del profesorado, y cooperación agentes comunidad
educativa
 Indicadores parecidos a UE y otros distancia significativa, esfuerzo poderes públicos,
conseguir principio educación permanente por necesidades cambios económicos y
sociales, educación enfocada al desarrollo de competencias académicas clave o básicas
desarrollo valores y autoaprendizaje, y mayor conexión formación - mundo laboral
mediante flexibilidad sistema educativo

5.2.- Objetivos educativos europeos 2020 y antecedentes

 Mundo globalización y relaciones socioeconómicas complejas guiadas por información

y conocimiento
 Cambios laborales exigen formación permanente y nuevas competencias que exigen al
sistema educativo anticiparse al futuro, envejecimiento población, cualificaciones
permiten igualdad oportunidades y luchar contra exclusión
 Consejo Europeo Lisboa marzo 2000 convertir Europa economía más competitiva del
mundo basada en conocimiento con crecimiento económico sostenible y cohesión social
o Método abierto coordinación (objetivos comunes, instrumentos medida logro y
estadística comparativa)
 Consejo Europeo 2001 Estocolmo y 2002 Barcelona
o Mejora calidad y eficacia sistemas educación y formación (mejora cualificación
docentes, aptitudes sociedad conocimiento, acceso TICs, estudios científicos y
técnicos. optimizar recursos)
o Facilitar acceso sistemas educación y formación (entorno abierto aprendizaje,
aprendizaje atractivo, ciudadanía activa)
 o Apertura sistema a mundo amplio (refuerzo lazos mundo educativo - laboral e
investigación, espíritu emprendedor, idiomas, movilidad, cooperación e
intercambios)
 Indicadores evaluación continua Consejo Bruselas 2003): inversión en educación y
formación, abandono escolar prematuro, titulados ciencias, población con educación
secundaria postobligatoria, competencias básicas y aprendizaje permanente, y España
añade: escolarización EI, titulados ESO, titulados CFFPGS
 Crisis económica descubre debilidades estructurales economía europea, proponiendo
para solución más cooperación europea ... Estrategia UE 2020, economía social de
mercado (crecimiento inteligente conocimiento, crecimiento sostenible eficacia
recursos, crecimiento integrador cohesión social)
o Financiación innovación, empleo juvenil, agenda digital, Europa eficacia
recursos extensible a energía, mejora entorno empresarial y competividad
PYMEs, modernizar mercado laboral y movilidad, plataforma contra pobreza,
compartiendo beneficios crecimiento
o Crecimiento inteligente = conocimiento e innovación impulsores crecimiento, lo
que conlleva incremento calidad educación, TICs, formación permanente
o Modernizar estudios superiores incrementando atractivo, movilidad, prácticas
o Incremento inversión en educación, mejora resultados educativos referencia
competencias clave y disminuir tasa abandono escolar, apertura sistemas
educativos y mejora relación con mundo laboral, orientación y prácticas
o Adaptación marco legislativo a nuevo marco trabajo, movilidad laboral UE,
diálogo social y mejora servicios de empleo, aprendizaje permanente y
flexibilidad reconocimiento formación, marco europeo cualificaciones y
competencias
o Fomentar trabajo por cuenta propia, sistema fiscal que favorezca el trabajo,
formación ocupacional desempleados, envejecimiento activo y conciliar vida
familiar y laboral, vinculación sistema educativo y mercado laboral, marco
europeo cualificaciones y reconocimiento formación adquirida a través
diferentes vías
 Objetivos Comisión 2020: 75% población activa empleada, 3% PIB I+D, 20/20/20
clima y energía, reducir abandono a menos del 10%, 40% población juvenil estudios
superiores completos, disminuir riesgo pobreza
 Indicadores: reducir abandono temprano ... objetivo operativo reducir del 15% al 10%,
estrategia Europa 2020
o Aprendizaje a lo largo vida y movilidad: 15% 25-64 años acciones educación
permanente, sobre todo adultos baja cualificación, 6% estudiantes FP período
extranjero
o Mejora calidad y eficiencia educación y formación: menos 15% estudiantes bajo
nivel competencias básicas, 50% jóvenes 15 años B1, y 75% ESO estudien
segunda lengua extranjera, 82% 20 - 34 años titulados educación secundaria
postobligatoria, uso y manejo TICs
o Promover equidad, cohesión social y ciudadanía activa; educación infantil 95%
4 años en adelante (España está en uno de los primeros lugares), menos de 10%
abandono temprano 18 - 24 años
o Afianzar creatividad e innovación: 40% 30 - 34 años educación terciaria
 Objetivos europeos Estrategia Europa 2020
o Tasa empleo 75% (España 74%)
o 3% PIB I+D+i
o Reducción 20% emisiones CO2 desde 1990 (España 10%)
 o 20% energía de fuentes renovables
o Reducción consumo 20% (España 25,26%)
o Tasa abandono temprano inferior a 10% (España 15%)
o Enseñanza superior 40% (España 44%)
o Reducir población riesgo 20 M (España 1,5 M)

5.3.- Objetivos educativos españoles

 LOE 2006 esfuerzo consecución objetivos UE 2010, y LOMCE 2013 tras evaluación y
propuesta 2020
 Aumento escolarización edades tempranas y postobligatorias (facilitar acceso), éxito
todos alumnos, titulación enseñanzas postobligatorias (mejora calidad y eficacia),
aprendizaje toda la vida, inversión pública

5.4.- Informes de progreso

 España 2006, 2007 y 2008 avances con respecto a Estrategia Lisboa 2010, Comisión
Europea 2012 Education and Training Monitor, ET 2020, propuesta informe progreso
2015, indicador abandono temprano grandes disparidades entre regiones españolas, gran
esfuerzo escolarización
o EI España 1987/88 3 años 18% ... 2001/02 90% ... 2008/09 96,3%, 2 años 2007
32,6% ... 2012 48,1%, estudios PISA correlación escolarización temprana - éxito
escolar, favorece desarrollo personal y social alumnos, ataca desigualdad
(Heckman, 2008). Early childhood education and care (EEC, OCDE), ha pasado
de cuidado asistencial a etapa con contenido educativo prerrequisito
aprendizajes básicos, y fomentar desarrollo cognitivo, emocional, social,
conciliación vida familiar y laboral
o Abandono escolar temprano, tasa matrícula y tasa titulación, 2011 España 86%
vs 67,4%, mejores resultados mujeres, mayor éxito bachillerato que FP
(titulados España 50,5% vs 29,9% 10 ó 15 puntos por debajo en este caso a
OCDE o UE), titulados ESO sin seguir estudios posteriores España vs UE 2012
24,9% vs 12,8%, objetivo UE 10% España 15%, abandono temprano alto coste
individuos y sociedad (empleabilidad, productividad, desempleo, menor tasa
actividad), relación inversa capacidad socioeconómica y abandono escolar
temprano, afecta a calidad empleo
o Incremento alumnado titulado en ESO (2011 25-64 años 82,1%, tasa bruta
titulados 2011 74,3%), adquisición competencias básicas en áreas
instrumentales, objetivo 2020 85,9% a través ESO y 13,36% adultos (objetivo
intermedio 2015 80,13% y 10,73%) y 20-24 años con GESO 91,02% (2015
88,08%), PMAR medida alumnos dificultades aprendizaje no debidas a falta de
estudio o esfuerzo
o Varones titulados en ESPO (2007 37,2% bachillerato y 15,5% CFGM, objetivo
2020 54,3% y 26%, objetivo intermedio 2015 50,5% y 21,6%), mujeres más
éxito, posible debido a modelo éxito varones más vinculado con éxito a corto
plazo, actitud familia, potenciar FPGS acceso mediante título Técnico, GESO
título básico FP superando evaluación final troncales, título bachiller mediante
evaluación final para titulos técnico y técnico superior. Consecución objetivos
(aumento tasa bruta titulados ESO y FP, disminuir población 18-24 años con
ESO como máximo)
o Dominio de competencias básicas (relación con calidad sistema educativo, PISA
15 años ciencias, matemáticas y lectura, objetivo reducir el porcentaje de
alumnos con bajas competencias y elevar el de alumnos excelentes,
evaluaciones diagnóstico 3º Primaria, 6º Primaria final etapa, 4º ESO final etapa
y prueba final bachillerato EP y ESO hasta pacto educativo diagnóstica y sin
efectos RD 562/2017 de 2 junio título ESO y art. 2.3 RDL 5/2016 de 9
diciembre medidas urgentes ampliación calendario implantación LOMCE). En
ese sentido objetivo disminuir a menos del 15% alumnado con bajas
competencias (España CL 14,6%, MAT 16%, Ciencias 14,6% en 2020 y en
2015 15,3%, 17,5% y 14,8%, 2009 19,6%, 23,7% y 18,2%). Gran variabilidad
entre CC.AA. Dominio TIC fundamental para toda comunidad educativa.
Incremento PIB si reducimos al objetivo la proporción de alumnado con
menores competencias.
o Aprendizaje lenguas extranjeras (objetivo 2020 50% estudiantes secundaria B1y
75% estudien dos lenguas, 2011 España 26,7% y 40,2% vs UE 43,5% y 60,8%),
España fomenta el aprendizaje temprano de los idiomas, y apuesta por
metodología AICLE currículos integrados contenidos y lengua, países nórdicos
mejores resultados.
o Alumnado titulado educación secundaria superior (2010 bachillerato o CFFPGM
61,1% vs UE 78,1%, objetivo 2010 era 66,4% y 85%). Asegura mayor
probabilidad éxito laboral, ciudadanía mejor preparada y puerta entrada
educación superior.
o Alumnado titulado en educación superior (objetivo europeo 2020 40% 30 - 34
años, España 44% y 42,5% en 2015, en 2012 había 40,1% España vs UE
35,8%), mujeres mayor tasa de éxito, objetivo fundamental para conseguir
competitividad economía. Estudios universitarios España 2007 a 2011 27% a
32% y CFFPGS 15% a 18%. Mayor porcentaje 2011 FP País Vasco 40,6%.
CLM Bachillerato / FP 32,2% / 16% vs España 38,2% / 21,4%).
o Alumnado graduado en Ciencias, Matemáticas y Tecnología (matriculados por
cada 10.000 hab España 11,5% vs Europa 13%) fundamental desarrollo
económico e incremento investigación. Mujeres 2007 Europa vs España 31,6%
vs 30%. Graduados ciencias básico para aumentar productividad, riqueza y
bienestar. Desarrollo económico desincentiva este tipo de estudios por su mayor
dificultad. En España tenemos buen nivel, tenemos que evitar y prevenir
reducción de este indicador.
o Educación permanente adultos (objetivo 2020 población 25 - 64 años 15%,
España 15,2%), mujeres participan más y objetivo complementario a disminuir
abandono temprano, mejora conocimiento, competencias y aptitudes con
perspectiva social, cívica, personal y laboral, 2012 media UE 9%, España
10,7%, Dinamarca y Finlandia porcentajes superiores al 25%. EPA 2012 señala
que 16,6% población mayor de 24 años no tiene GESO. Desempleo y bajo nivel
educativo correlación positiva. Comisión y Consejo Europeo necesidad para
Europa sostenible, inteligente e inclusiva mejorar cooperación aprendizaje
permanente con recursos en abierto y fomentar movilidad. Programa Nacional
Reformas 2012 (sistema información y orientación diseño itinerario,
recualificación sistema educativo para adaptar al mundo laboral, cooperación
instituciones, oferta formativa adaptada a necesidades y fomentar
reincorporación a sistema educativo, pruebas para obtener titulaciones,
enseñanza de idiomas, formación a distancia, repositorio materiales, aula
Mentor, competencias básicas y ampliación cultural).
 o Tasa empleo graduados 20 - 34 años desde educación secundaria postobligatoria
(objetivo 2020 82%, España 2012 62,4% y UE 75,7%) 2011 Consejo Europeo
destaca importancia transición sistema formativo y empleo y favorecer inserción
jóvenes en mercado laboral y tener en cuenta instituciones de educación superior
como referencia las necesidades del mercado laboral, empleabilidad
(condiciones progreso o acceso al mundo laboral y progreso carrera profesional,
incluye habilidades actitudes motivación factores externos). RD 8/11/2012 FP
dual. Líneas generales favorecer empleabilidad (cooperación entre instituciones,
tener en cuenta mundo laboral en instituciones educativas, favorecer movilidad,
asesoramiento, espíritu emprendedor, cursos formación en empresas, mejorar
nivel educativo, atención acnees). Problemas empleabilidad España (tasa
abandono escolar duplica UE, escaso peso CFFPGM, jóvenes sin cualificación y
subempleados, contratación temporal). Estrategia emprendimiento y empleo
jóven 2013 - 2016 (compromiso contratación certificados profesionalidad,
facilitar reincorporación jóvenes a sistema educativo, tarifa plana autónomos
cotización seguridad social, posibilidades capitalización prestación desempleo,
mejora financiación autónomos y emprendedores, mejora red protección
autónomos, asesorar a emprendedores, fomento economía social y
emprendimiento colectivo, portal único empleo, contratos especiales jóvenes
con subvención cotización seguridad social). 11% superior probabilidad
empleabilidad jóvenes titulación superior frente a educación secundaria
postobligatoria UE, que en España incrementa 20%. Según Centro FP europeo
CEDEFOP entre 2010 y 2020 en España 30% incremento trabajos cualificación
media, en otros países intensivos en tecnología, mayor incremento trabajos alta
cualificación, en todos se reducirá la oferta de puestos de trabajo nivel
cualificación bajos. Objetivo 2020 20% graduados período estudios tres meses
fuera de su país, ahora mismo sólo 1% graduados hace un máster fuera frente
1,7% franceses. Estrategia 2015 internacionalización Universidades. FP FCT
fuera.
o Gasto público educativo (2007 UE 5,04% España 4,23%). Gasto público PIB en
relación número alumnos. Dinamarca 8,28% Suecia 6,92% Rumanía 3,48%,
España media europea, pero inversión mayor EP ESO 6 - 15 años 82.000
dólares Eapaña. Menos de 50.000 dólares PISA encuentra efectos en
rendimiento académico.

Informe 2017

 Formación población adulta 25 - 64 años

o (2006-2016 población con estudios inferiores a 2ª etapa ES 50,3% ... 41,7%
(casi nueve puntos)). En España 22,5% estudios 2ª etapa ES vs UE22
46,4% OCDE 44,2%.
o Educación terciaria 35,7% en sintonía con OCDE 36,7% y superior a UE22
33,4%.
o Porcentajes mejoran en caso incluir 25-34 años bajando estudios básicos a
34,7% (desde 41,7% si tomamos toda la franja edad) a distancia de OCDE
15,9% y UE22 14,8%. En caso 2ª etapa ES 24,3% vs UE22 40%. Educación
terciaria desde 2000 de 34% a 41% en sintonía con media OCDE 43% y UE22
40,4%.
o 2ª etapa ES Aemania 58,2% España 22,5% Reino Unido 18,1%
 o Cuando % estudios bajos disminuye los dos grupos restantes se equilibran, pero
cuando % estudios bajo es elevado se produce desequilibrio en dos grupos
restantes (España, Reino Unido)
o España 10,9% población educación terciaria ciclo corto, superior a media OCDE
7,5% y UE22 5,7, en otros países más alumnos con Grado (en España 9,7% y
Países Bajos, Reino Unido, EEUU, Grecia superan 20%)
o Máster España 14,3%, junto con Portugal y Malta superan a los estudios de
Grado, en España explicable por la estructura anterior a Bolonia. Media UE22
equilibrio Grado y Máster 13,2% y 13,7%
o Educación terciaria España más habitual empresariales y derecho 26,7% frente a
media OCDE 22,8% y UE22 21,3%. Siguiente grupo España Ingeniería 17,4%
mientras que en el resto países escogen Artes y Humanidades. Si hablamos de
mujeres Educación 79%, Salud 72% STEM infrarrepresentadas (12% TIC, 24%
Ingenierías).
o España titulados educación terciaria perfil STEM Matemáticas y Tecnonología
30% vs OCDE 25%
o Todos países esfuerzo por incrementar niveles educativos desde 1965 en que un
43% tenía 2ª etapa ES o más hasta 2015 84% siguiendo dinámicas diferentes
(ampliación educación obligatoria, objetivos secuenciales, atención a demanda).
 Movilidad intergeneracional (% nivel educativo alcanzado por individuos diferente a
padres, puede ser ascendente o descendente)
o 32,4% 30-44 años padres no educación terciaria logran titular en dicho nivel,
72,8% si uno de los padres educación terciaria. 20% adultos titulación estudios
terciarios si padres no lograron titulación, lo logran 63% si al menos uno de los
padres es titulado.
 Escolarización EI 95% niños 3 años (datos 2015) por 78% OCDE y 85% UE22.
o Caso 2 años España 55% vs 39% OCDE ó 35% UE22
o Beneficios permeabilidad EI para rendimiento futuro, consecución prerrequistos
mejor capacidad cognitiva, concentración y sociabilidad, elemento
compensador, habilidades emocionales positivas predicen éxito incluso más que
cognitivas (OCDE 2015). También importante calidad programas.
 Acceso titulación 2ª etapa ES
o España 59% vs OCDE 62% y UE22 64%. Otros 28% escolarizados pero no en
2ª etapa ES, lo que hace tasa escolarización 87% vs OCDE 85% y UE22 88%
o España 47% 15-19 años matriculado 2ª etapa ES orientación general
(Bachillerato) vs OCDE 36% UE22 35%. Tasa graduación 51% (UE 53%) y si
se tiene en cuenta todas edades 53% (UE 50%)
o España 2ª etapa ES orientación profesional 12% vs Finlandia 30% Italia 42%.
Mayor parte salud y bienestar (en otros países tecnología y construcción. Tasa
graduación 22% (41% UE), si se tienen en cuenta todas edades 30% (49% UE).
Mujeres se gradúan en España 52% (sólo Finlandia y Brasil superan proporción.
 Acceso y titulación educación terciaria
o Educación terciaria no universitaria ciclo corto (CFFPGS) España 26% vs
OCDE 16% y UE22 11%
o Grados Universitarios España 48% vs OCDE 57% y UE22 55%. 80% Irlanda
35% México
o Máster España 15% OCDE 23% UE22 27% Irlanda 34% Alemania 30%
o 85% menos de 25 años y 53% mujeres
 Tasas titulación educación terciaria
o España 60,4% superior a OCDE 49,5% UE22 44,5%, por efecto del ciclo corto
(España 22,9% vs OCDE 11% y UE22 7,5%), en cambio Grado (OCDE 37,9%
UE22 35% España 31,1%).
o 2015 titulados terciaria OCDE 72,5% Grado 10,6% Máster 16,9% ciclo corto
o 2015 titulados terciaria UE 72,7% Grado 14,3% Máster 13% ciclo corto
o 2015 titulados terciaria España 44,4% Grado 19,2% Máster 36,4% ciclo corto
o 56% graduados mujeres mismo nivel que OCDE y UE
o Ciencias empresariales grupo especial graduación España 19% OCDE y UE
24%
o STEM proporciones bajas en todos los niveles de referencia
 Movilidad internacional estudiantes educación terciaria modesto en España, salvo Ciclo
Corto, España 2,7% vs Reino Unido 18% o Francia 9,9%
 Situación educativa y laboral jóvenes 18-24 años
o OCDE 52,5% estudiando 32,2% trabajando 15,3% ninis (15-29 47,6 38,5 13,9)
o España 58,4% 18,4% 23,2% (15-29 50,5 27,8 21,7)
o Tendencias transición educación al mercado laboral, de 2010 a 2016 20-24 que
estudian han aumentado 12% (OCDE 1,5% UE22 0,7%)
 Mercado trabajo y educación
o 25 - 34 años: educación terciaria 76% empleados ES2 68% <ES2 60% vs
OCDE 83% 76% 58%
o Salud y TIC alcanzan proporciones más altas de empleo
 Beneficios retributivos educación
o Estudios terciarios ganan en España 53% más que ES2 y ES2 29% más que
<ES2 (OCDE 56% y 22%)
 Resultados sociales educación 25 - 64 años
o Nivel general 8% depresión (12% educación <ES2, 8% ES2 y 6% educación
terciaria)
 Gasto en educación por alumno
o 8.752 dólares en 2014 (OCDE 10.759 UE 10.897)
o 20,7% PIB EP, 25,4% PIB ES y 37,1% PIB educación terciaria (promedio
internacional)
o 4,3% PIB (5,2% OCDE 4,9% UE22) 3% régimen general y 1,3% terciaria
(3,6% y 1,6% niveles internacionales)
o 8,2% gasto público a educación vs OCDE 11,3% y UE22 9,9%
o 80% gobiernos regionales 14% gobierno central 6% admón local (niveles
internacionales 21% 55% y 24%)
 Horas de clase
o 800 EP y 913 ES (UE22 776 y 892)
o Lengua EP 23% ES 17% y Matemáticas 19% EP 13% ES LEXTR 11% EP
12% ES. España dedica más horas a MAT y LEXTR que media OCDE y algo
menos en Lengua
 Ratio alumnos por profesor
o España EP 14, al igual que UE22 y OCDE 15
o España ES 12 vs OCDE 13 y UE22 11
o Noruega y Suecia países con ratios más bajas, países latinoamericanos ratios
más altas
 Ratio alumnos por clase
o España EP 21 al igual que OCDE vs UE22 20. Grecia y Suecia de los que
menos tienen, y Reino Unido y Chile de los que más
 o España ES 25 vs OCDE 23 y UE22 21, Finlandia y Reino Unido los que menos
tienen, Chile de los que más
 Horas enseñanza profesorado (enseñanza directa, clima aula, admvo)
o España 880 EP 713 ES 693 ES2 vs UE 22 767, 663, 629
o España 50% enseñanza directa (Francia 40%, Alemania 42%)
 Retribución al profesorado
o España más elevada que OCDE y UE22, pero 39 años para conseguir máximo
salario (UE22 27 años), EP gana 11% menos que ES (8,1% UE22)
o España inicial 37.609 EP y 42.002 ES vs UE22 30.080 EP y 31.498 ES
(Alemania y Noruega cobran más)
 ¿Quiénes son los profesores?
o España EP 33,6% > 50 años vs UE22 33,1% y OCDE 31,9% (Reino Unido
más jóvenes, Alemania, Italia y Suecia mayores)
o España EP 30 - 49 años 57,8% vs UE22 y OCDE 56% (Francia 66,2%)
o España EP <30 años 8,6% vs UE22 10,9% y OCDE 12,1%
o España ES >50 años 36,3% 30 - 49 61% <30 años 2,7%
o UE22 <50 años 37,5% 30 - 49 54,3% <30 años 8,2%
o España mujeres EI 96,2% EP 76,2% ES 59,5% ES2 54,5% Terciaria 42,5%
o OCDE mujeres EI 96,8% EP 83,2% ES 69,2% ES2 58,9% Terciaria 43,1%

5.5.- Plan para reducir el abandono escolar

 Consejo Europeo 2008, ¿causas y motivaciones?, apoyo y refuerzo aprendizajes

instrumentales, atención a colectivos vulnerables, facilitar vías titulaciones
postobligatorias a adultos, actuación coordinada, detección dificultades aprendizaje,
orientación y asesoramiento, cooperación mundo educativo - mundo laboral
o Refuerzo lengua para alumnos incorporación tardía
o Identificar alumnos riesgo y fomentar colaboración familia - escuela
o Actividades extraescolares
o Transición entre niveles educativos
o Retorno al sistema educativo a través de la FP
o Prevenir y abordar absentismo escolar
 Reducción abandono escolar permite mayor número titulados GESO, estudiantes y
titulados secundaria postobligatoria, graduados en ciencias
 Plan Abandono Escolar Conferencia Sectorial 2008
o Mesa permanente abandono escolar (incremento 80.000 plazas programas
formativos para jóvenes sin titulación básica, incremento CFFPGS, acceso a
ESPA, FP modular también en adultos, oferta de enseñanza de inglés, oferta a
distancia o virtual, exención de parte de pruebas de acceso o título convalidando
estudios previos, programas de refuerzo en los centros educativos para los
alumnos con dificultades de aprendizaje, programa PROA 2006 a 2012 ó
Abriendo Caminos CLM 2013, programas formación permanente profesorado,
centros de recursos para el profesorado, escuelas de padres, facilitar por
diferentes medios comunicación a los padres)
 Informe 2013 objetivos europeos ET 2020 (reducción abandono temprano e incremento
formación permanente para desarrollar competencias reinserción laboral)
o Compromiso Administraciones medidas preventivas, formativas e intervención,
incremento tasa graduados educación secundaria postobligatoria (Bachillerato,
CFFPGM, FP dual) y planes de aprendizaje cada cierto tiempo (concienciación
 ciudadana valor y educación, flexibilidad y accesibilidad al sistema educativo,
coordinación entre Administraciones).

5.6.- Conclusiones

 UE importante papel derechos humanos, paz y bienestar, espacio libertad seguridad y

justicia, combatir exclusión social y discriminación
 Estrategia Lisboa ha formulado objetivos educación y formación 2010 ... 2020 para
lograr ser la economía más competitiva del mundo basada en el conocimiento, mejora
calidad y eficiencia sistemas educativos, aprendizaje permanente, promover equidad y
ciudadanía, afianzar innovación y creatividad
 Puntos de referencia 6 europeos y 4 españoles
o Comparativa nos indica qué debemos trabajar y procedimiento
o Para movilidad europea necesidad igualdad en los diferentes parámetros
o Si excesiva distancia se producen trasvases migratorios y desajustes
demográficos
 Programas financiación europea Erasmus +, cooperación y movilidad europea arts. 165
y 166 Tratado ... herramientas población cualificada ... crecimiento económico
sostenido y empleo ... refuerzo cohesión social y ciudadanía activa
 Red Eurydice publicaciones comparativas
 Cada Estado pone en marcha estrategias consecución objetivos, y mejorar calidad
sistema educativo como precursor de una economía sana y competitiva
 Plan Abandono Escolar MECD con medidas concretas interinstitucionales

5.7.- Bibliografía

 Ministerio de Educación y Ciencia (2008). Indicadores educativos nacionales e

internacionales. Apuntes del Instituto de Evaluación, nº 14. Madrid.
 Ministerio de Educación y Ciencia (2013). Objetivos europeos y españoles. Educación
y Formación 2020.

Publicado por Patricia Cortes Sanjuán en 13:05

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