UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

MAESTRIA EN EDUCACION
MENCION
TECNOLOGIA E INNOVACION EDUCATIVA

GESTION DE LA INFORMACION EN LA ERA DIGITAL

TRABAJO FINAL

REALIZADO POR:

LIC. KLEBER MERCHAN

DOCENTE

MSC. BENITEZ ASTUDILLO JAVIER ANTONIO.

 INTRODUCCIÓN
Problema:

Los recursos tecnológicos y la aplicación en el mejoramiento académico en los

estudiantes de 3ero Bachillerato especialidad Contabilidad de la Unidad
Educativa “Luis F. Vivero” periodo lectivo 2019 - 2020

¿Qué problema voy a solucionar?

El bajo rendimiento académico de los estudiantes de 3ero Bachillerato

especialización Contabilidad.

¿Dónde?

UE. Luis F. Vivero de la parroquia Posorja del Cantón Guayaquil Provincia del
Guayas.

¿Por qué?

Para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje y motivar a un mejor

desenvolvimiento académico dentro de su malla curricular estudiantil.

¿Para qué?

Para que estas herramientas les permitan desarrollar actitudes y destrezas

acordes a la sociedad del siglo XXI

¿Cómo lo haré?

Mediante capacitaciones permanentes a los estudiantes de este nivel para ir

adaptándolos a estas nuevas estrategias y metodología así pueda adaptarse
de la mejor manera y pueda desarrollar sus conocimientos adecuadamente.
¿Cuándo?

Se lo realizaría en la institución durante una hora diaria durante un mes a la

hora de salida para no afectar el desarrollo de sus actividades académicas
regulares.

¿Cuánto?

No posee ningún valor la capacitación ya que se busca el mejoramiento de los

conocimientos de parte de nuestro grupo estudiantil de la mano de docentes
comprometidos en su rol como facilitadores de los conocimientos

¿Con que hacer?

Mediante el uso de las herramientas tecnológicas que posee la institución tales

como: Internet, computadores, proyector y grupo docente para la capacitación

¿Con quién?
Con los niños, niñas, adolescentes, padres de familia y docentes facilitadores.

¿Cómo se desarrolla?
1. Reunión con padres de familia y docentes facilitadores
2. Motivación a los padres de familia y estudiantes para que nos brinden su
colaboración y apoyo a este proyecto en beneficio de los estudiantes del
plantel.
3. Proyección de los principales recursos a utilizar
4. Capacitación continua a través de los instrumentos tecnológicos que
tiene la institución
5. Investigaciones en internet o de textos relacionados con recursos de
tecnologías.
6. Aplicación y desarrollo de prácticas sobre los contenidos aprendidos en
las capacitaciones en el plantel.
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. PROBLEMATIZACION

El presente tema de investigación está relacionado con los recursos

tecnológicos para potenciar el proceso enseñanza aprendizaje en los
estudiantes del 3ero Bachillerato especialidad Contabilidad de la UE. Luis F.
Vivero. El estudiante aporta con sus conocimientos previos en la construcción
de la clase lo que permitirá lograr un proceso adecuado de enseñanza
aprendizaje. El docente debe utilizar los recursos tecnológicos adecuados para
lograr una enseñanza aprendizaje activo y significativo utilizando propuestas
educativas agradable e interactiva que a su vez influya en el nivel cognitivo de
los estudiantes.

A continuación, especificaremos los aspectos generales planteados para

ejecutar la evaluación del problema los mismos nos darán las pautas
requeridas para estructurar la presente investigación.

La investigación se trata de integrar a la pedagogía recursos tecnológicos

actuales para producir contenidos que buscan satisfacer las necesidades de los
estudiantes aplicando plataformas de código abierto en el área contable y
estándares educativos que se reglamenta en la LOEI Art 2, literal W, pide que
como principio la educación de calidad y calidez como parte prioritario del
proceso educativo en todos sus niveles. La investigación tiene el efecto de
medir la incidencia de aplicar las estrategias metodológicas en el nivel
cognitivo, en la Unidad Educativa “Doctor. Luis Fernando Vivero”. El proyecto
se ha efectuado, en forma clara, precisa y está denominada y comprendida con
factibilidad. La cuál permitiere utilizarla de manera práctica en la institución.

Este proyecto buscara que los estudiantes se motiven al aprendizaje por

medio de los recursos que puedan brindar la institución educativa y aplicarlo de
forma constante en el aula. Con la aprobación por parte de la comunidad
educativa de Posorja, se brindan nuevas herramientas de aprendizaje y
estrategias metodológicas para que los estudiantes puedan lograr un proceso
de enseñanza – aprendizaje acorde con las necesidades del siglo XXI.
 De acuerdo a lo planteado en la presente investigación se busca
implementar herramientas y recursos tecnológicos que permitan un mejor
desenvolvimiento y despertar el interés de los estudiantes para recibir nuevos
conocimientos, caso contrario si no se llegan a cumplir las expectativas de la
investigación seguiremos con una metodología tradicionalista que solo es
memorística y no reflexiva de los temas planteados por el docente a sus
alumnos.

1.2. OBJETIVOS
1.2.1. Objetivo General
Determinar los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
que permitan fortalecer y crear la adquisición de aprendizajes significativos en
los estudiantes.

1.2.2. Objetivos Específicos:

 Identificar los factores que determinan la escasa aplicabilidad de los
recursos tecnológicos por parte de los docentes en los procesos
enseñanza aprendizaje en el contexto educativo.
 Reconocer las ventajas que brindan los recursos tecnológicos en las
básicas y superiores del pensamiento en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Clasificar las habilidades que puedan construir mediante estas
herramientas en las diferentes áreas de estudio para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje.

1.3. Delimitación del problema

Área de investigación: Educación y cultura.
Línea de investigación: Calidad de los sistemas educativos en los diferentes
niveles de enseñanza.
Cobertura del proyecto: Estudiantes de 3ero de Bachillerato especialidad
Contabilidad de la Unidad Educativa “Luis F. Vivero”, parroquia Posorja cantón
Guayaquil.
Campo de interés: Directivo, Docentes, Estudiantes.
Entidad responsable: Unidad Educativa “Luis F. Vivero”.
 2. MARCO TEORICO
La importancia del proceso enseñanza-aprendizaje nos hacen reflexionar
sobre la necesidad de valorar los diversos escenarios que impactan la
educación, Son, de una parte, la necesidad de introducir el desarrollo de las
herramientas tecnológicas en el desempeño de la enseñanza, exponiendo a los
docentes a facilitar el proceso de adaptación de la enseñanza tradicional a un
modelo innovador caracterizado por su flexibilidad (Duarte, 2005).

Se realiza la búsqueda de situaciones teórico-prácticas conectadas a las

necesidades del entorno educativo, de las organizaciones y de la sociedad en
general. Según lo que dijo (Brito, 2006) El uso didáctico de este servicio
conlleva, entonces, retos para el docente, tanto de educación a distancia como
de educación presencial, quienes deben estar mejor preparados y organizados
para incorporarlas, estando al tanto del equipamiento disponible y sin dejarse
deslumbrar por la tecnología, para poder introducir, verdaderamente, mejoras
al proceso enseñanza aprendizaje.

Se busca el desarrollo de nuevas competencias, delineadas en la superación

de la alfabetización mediática y en el eje significativo del aprovechamiento que
ofrece las bondades de las TIC aplicadas a la educación, Según el criterio de
(Vera, 2014) La integración de las Tecnologías en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, conlleva numerosos cambios. En el cual se deberá buscar la
información y convertirla en conocimiento autónomo, creativo, innovador y
participativo, en diversas formas de trabajo colaborativo.

Para Jean Piaget, las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la

información que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad
de «construir» su propio conocimiento. De acuerdo con el planteamiento de
(Coll, 2004) no es en las tecnologías sino en las actividades que llevan a cabo
profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación,
intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrece las TIC.

La experiencia conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son

modelos mentales que almacenamos en nuestras mentes. Estos esquemas
van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos
procesos complementarios: la asimilación y el alojamiento. (Piaget, 1995)

La evaluación de las TIC en la educación se configura como aliada relevante

para identificar los procesos y prácticas que resulten ser más eficaces y, al
mismo tiempo, ha de ofrecernos novedosas herramientas y dispositivos
analíticos para comprender mejor uno de los objetivos fundamentales de la
enseñanza: ¿cómo ayudar a los alumnos a aprender? (Revista Científica y
Tecnológica UPSE Cuantificación de tres pesticidas COP en agua por el
Método, 2018)

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al

personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y
auxiliares tecnológicos, como son pizarrones digitales interactivos, Proyectores,
computadoras y conexión a la red. (Gavilanes Sagñay, Yanza Chávez, Inca
Falconi, Torrez Guananga, & Sánchez Chávez, 2019).

La Educación para los medios en el siglo XXI será digital, crítica e integradora
una propuesta de capacitación múltiple para la sociedad actual, de educación
para la vida como personas libres y responsables en la sociedad digital.
(Gutiérrez Martín, 2007).

El contexto social actual está caracterizado por el uso intensivo de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, coloca a la escuela frente a
la demanda de desarrollar en sus alumnos la capacitación digital necesaria
para la utilización competente de las herramientas tecnológicas. Los entornos
virtuales de aprendizaje resultan un escenario óptimo para promover el
desarrollo tecnológico en la sociedad (Salinas, 2011)

El uso efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en

la práctica educativa requiere que los docentes mantengan una actitud positiva
hacia estas actividades, al mismo tiempo que son capaces de desarrollarlas en
los contextos educativos. La aplicación de las TIC requiere, por tanto, un nivel
de formación y manejo de estas herramientas (Sáez, 2010)
 3. MATERIALES Y MÉTODOS

La presente investigación se seleccionó NUEVE (9) docentes del área técnica,

que nos brindaron la experiencia que se puede obtener, al utilizar las
herramientas tecnológicas en el proceso enseñanza aprendizaje en la unidad
educativa Luis Fernando Vivero del cantón Guayaquil, parroquia Posorja, cada
uno de los docentes posee la experiencia de haber trabajado con las múltiples
herramientas tecnológicas que nos brinda el entorno educativo. Como señala
(Cabrero, 2007) Las TIC nos tienen que llevar a buscar nuevas formas de
relacionarnos con los contenidos, y por ello, el docente debe buscar
alternativas pedagógicas que le permitan adaptar y adaptarse al nuevo
panorama socio educativo. En este marco, destacamos la importancia de la
innovación, de la búsqueda de pedagogías prácticas y renovadoras, de la
incorporación de elementos educativos motivadores; en definitiva, de
adaptarnos al modelo social y formativo actual que enmarca el panorama
educativo

La información se recopiló mediante una encuesta a docentes, enviada

mediante correo electrónico cuidando que la participación de los investigadores
como docentes activos de la institución objeto de estudio no distorsionara la
realidad, más aún cuando los investigadores forman parte del entorno objeto de
estudio en su condición de docentes de la misma área técnica, por tanto, se
movía y se interrelacionaba en un contexto que ya conocía como consecuencia
del uso de las herramientas tecnológicas en el proceso enseñanza aprendizaje.
Para recabar la información, se utilizó la observación participante, la encuesta
en profundidad a los NUEVE (9) docentes ya señalados del área técnica.
Posteriormente, se procedió a categorizar, codificar e interpretar la información.
 MATRIZ DE INVESTIGACIÒN

TEMA: “Los recursos tecnológicos y la aplicación en el mejoramiento académico en los estudiantes de 3ero Bachillerato
especialidad Contabilidad de la Unidad Educativa “Luis F. Vivero” periodo lectivo 2019 – 2020”
PROBLEMATIZACIÒN OBJETIVO DE HIPÒTESIS VARIABLES INDICADORES ITEM
INVESTIGACIÒN
Estrategias ¿Considera usted que las
Nivel de percepción
metodológicas estrategias metodológicas
¿De qué manera Determinar cómo de estrategias
Las aulas virtuales utilizadas por los docentes
influye el uso de influye el uso de las utilizadas
permiten utilizar son las más adecuadas?
aulas virtuales en el aulas virtuales en el
estrategias
proceso enseñanza proceso enseñanza ¿Cree usted que el nivel
metodológicas
aprendizaje de los aprendizaje de los de conocimiento de los
innovadoras que Incremento del
estudiantes del área estudiantes del área estudiantes es el requerido
inciden en el conocimiento
técnica de la Unidad técnica de la Unidad para el año de estudios?
incremento de Incremento del
Educativa Luis F. Educativa Luis F.
conocimiento en los Conocimiento
Vivero, periodo Vivero, periodo ¿Cuál es el porcentaje
estudiantes. Rendimiento
lectivo 2019 - 2020? lectivo 2019 - 2020 requerido en rendimiento
académico
académico para el
estudiante?
Analizar las La aplicación de ¿Considera usted que se
¿El aula virtual
estrategias metodologías Metodologías puede mejorar el
presentada por el Planes de Unidad
metodológicas innovadoras fomenta innovadoras rendimiento académico
docente contribuye Didáctica
pertinentes para el el desarrollo empleando metodologías
en el aprendizaje de
buen desarrollo cognitivo en el las innovadoras?
las asignaturas que se
cognitivo y el asignaturas que se ¿Cree usted que aplicando
imparten en el área
aprendizaje de las imparten en el área Desarrollo cognitivo Nivel de aprendizaje nuevas metodologías de
técnica de la
asignaturas que se técnica de la enseñanza se podría
institución educativa?
imparten en el área institución educativa mejorar el rendimiento
 técnica de la académico?
institución educativa

¿Considera que incluir

Comprender la
¿Cómo influye el Los recursos recursos tecnológicos en
importancia del uso Los recursos
aula virtual en el tecnológicos influyen el área técnica de la
de los recursos tecnológicos Uso de tecnología
proceso de enseñanza en la motivación para Unidad facilitaría los
tecnológicos para
aprendizaje de los buscar estrategias con aprendizajes
motivar el
estudiantes del área el propósito de significativos?
aprendizaje del área
técnica de la Unidad mejorar la calidad de ¿Cree usted que
técnica de la Unidad
Educativa Luis F. la enseñanza dentro motivando a los
Educativa Luis F. Motivación en el área
Vivero, periodo de la unidad Nivel de motivación estudiantes se podrían
Vivero. técnica de la Unidad
lectivo 2019 - 2020? educativa alcanzar aprendizajes
significativos?
 4. RESULTADOS

Preguntas:
1. ¿Considera usted que las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes
son las más adecuadas?

Tabla 1
Nominal Porcentaje
Si 3 33%
No 2 22%
Tal vez 4 45%
Total 9 100%
Elaborado por: Andrés Villegas P.
Kleber Merchán S.

Gráfico 1

HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
Si
33%
Tal vez
45%

No
22%

Elaborado por: Kleber Merchán S.

Análisis e interpretación: De los 9 docentes encuestados 2 respondieron que no aplican las

herramientas tecnológicas en clases que corresponde al 22%, 3 que si aplican (33%) y 4 que
tal vez aplicarían dichas herramientas tecnológicas (45%). La mayoría de los docentes
respondieron que tal vez aplicarían las herramientas tecnológicas en el aula a la falta de
motivación en las autoridades académicas.
2. ¿Cree usted que el nivel de conocimiento de los estudiantes es el requerido
para el año de estudios?

Tabla 2
Nominal Porcentaje
Si 8 88,9%
No 1 11,1
Tal vez 0 0%
Total 9 100%
Elaborado por: Andrés Villegas P.
Kleber Merchán S.

Gráfico 2

USO DE HERRAMIENTAS Tal

No TECNOLOGICAS vez
11% 0%

Si
89%

Elaborado por: Andrés Villegas P.

Kleber Merchán S.

Análisis e interpretación: De los 9 docentes encuestados 1 respondió que el nivel de

conocimientos en los estudiantes no es el requerido en su año de estudio y que corresponde
al 11,1% y 8 que si existe el conocimiento requerido (88,9%). Los docentes reconocen que si
hay un conocimiento apropiado en la institución educativa lo que facilita la enseñanza
aprendizaje en el salón de clase.
3. ¿Selecciona que herramientas tecnológicas usa el profesor en el aula?

Tabla 3
Nominal Porcentaje
Facebook 0 0%
Edmodo 4 44,4%
Moodle 1 11,1%
Hotmail 4 44,4%
Apps 5 55,6%
Elaborado por: Andrés Villegas P.
Kleber Merchán S.

Gráfico 3

HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS EN EL AULA
Apps
Edmodo
36%
28%

Moodle
Hotmail 7%
29%

Elaborado por: Andrés Villegas P.

Kleber Merchán S.

Análisis e interpretación: De los 9 docentes encuestados 4 respondieron que usan Edmodo

como herramientas tecnológicas que corresponde al 44,4%, un docente usa Moodle 11,1% y
4 aplican Hotmail que corresponde al 11,1% y 5 utilizan apps en clases 55,6%, 3. La mayoría
de los docentes seleccionaron diferentes herramientas tecnológicas posibles a usar en la
enseñanza aprendizaje dentro del aula.
4. ¿Considera que incluir recursos tecnológicos en el área técnica de la Unidad
facilitaría los aprendizajes significativos?

Tabla 4
Nominal Porcentaje
Si 4 44,4
No 4 44,4
Tal vez 1 11,11
Total 9 100%
Elaborado por: Andrés Villegas P.
Kleber Merchán S.
Gráfico 4
APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS

Si
22%
Total
50% No
22%

Tal vez
6%

Elaborado por: Andrés Villegas P.

Kleber Merchán S.

Análisis e interpretación: De los 9 docentes encuestados 4 respondieron que no aplican las

herramientas tecnológicas en la unidad educativa que corresponde al 44,4%, 4 que si aplican
44,4% y uno que tal vez aplicarían dichas herramientas tecnológicas 11,11%. La mayoría de
los docentes consideran que si aplicarían las herramientas tecnológicas en la unidad
educativa para fortalecer la enseñanza aprendizaje.
 5. ¿Considera usted que se puede mejorar el rendimiento académico
empleando metodologías innovadoras?

Tabla 5
Nominal Porcentaje
Si 8 88,9%
No 1 11,1%
Tal vez 0 0%
Total 9 100%
Elaborado por: Andrés Villegas P.
Kleber Merchán S.

Gráfico 5

HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
Si
Total 44%
50%

Tal vez No
0% 6%

Elaborado por: Andrés Villegas P.

Kleber Merchán S.

Análisis e interpretación: De los 9 docentes encuestados 8 respondieron que, si tienen

herramientas tecnológicas en su hogar y que permitirían ayudar en el conocimiento de los
educandos y que corresponde al 88,9%, un docente que no posee 11,11%. La mayoría de
los docentes respondieron que si poseen herramientas tecnológicas en su hogar lo que
facilita el proceso enseñanza aprendizaje en el aula y mejoran el desarrollo del
conocimiento.
 5. CONCLUSIONES

Se puede concluir que las herramientas tecnológicas constituyen nuevas

técnicas y métodos del proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes y
estudiantes, para lo cual la utilización de las mismas favorece al docente, en su
desempeño de cada clase, haciéndolas más interactivas y constructivistas, donde
los actores principales sean el docente y el discente.
Con el aporte significativo de este proyecto se afianzan los conocimientos,
porque la educación actual demanda del uso de la tecnología para cumplir con las
exigencias pedagógicas.
Los docentes deben realizar cursos de capacitación de manera habitual en la
utilización de herramientas tecnológicas educativas, para ligarse a mejorar su
desempeño profesional en el aula mejorando el proceso de enseñanza
aprendizaje.
El presente trabajo se lo publicara en La Revista Científica y Tecnológica UPSE
es una revista de distribución gratuita, nacional e internacional, su periodicidad de
publicación es de corte semestral. Los artículos son recibidos a través de la
plataforma OJS (Open Journal System) de las revistas institucionales. La revista
cuenta con el protocolo de interoperabilidad OAI-PMH (Open Archives Initiative
Protocol for Metadata Harvesting), que permite la transferencia de recursos
digitales, principalmente de carácter científico y de acceso libre.
 6. BIBLIOGRAFIA

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e/article/view/532
 Cabrero. (2007). HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN VIRTUAL EN
EDUCACIÓN. En P. R. León, HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
VIRTUAL EN EDUCACIÓN.
 Coll. (2004). Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6398347.pdf
 Duarte. (2005). Congreso sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y
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 Vera, T. &. (2014). Impacto de las Tics en la educacion. En R. Hernandez,
Impacto de las Tics en la educacion.

 OSUNA WENDELAKE, Lucía: Diseño instruccional de un programa de

formación y actualización en el uso educativo de las TIC’S dirigido a los
docentes de Educación Básica, Universidad Abierta Dirección de
Investigaciones y Postgrados, Venezuela, 2005.
 PANIAGUA, María: Formación y actualización de los docentes, CECC/SICA,
República Dominicana, 2004.
 PALOMO LÓPEZ, Rafael, RUIZ PALMERO, Julio y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ,
José: Las TIC como agentes de innovación educativa, Junta de Andalucía,
Consejería de Educación, Sevilla, 2006.
 SKINNER, B. F: La ciencia de aprender y el arte de enseñar, Ed. Labor,
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