ESTUDIO DE CASOS UNIDAD 1

PRESENTADO POR:
JONATHAN NOVOA GAMBOA
GRUPO 551102_6
INTRODUCCION A LA LICENCIATURA EN MATEMATICAS

PRESENTADO A:
STEVENSON LIONS LAGUNA

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

NEIVA – HUILA
21/01/2020
 INTRODUCCION
El siguiente trabajo cuenta con dos casos, donde podremos ver la en la forma de como
enseñaban las matemáticas en la década de los 80 y como era el método de aprendizaje
del algebra en esa época y como es los lineamientos para el estudio del algebra en la
época actual. También podremos conocer la vida de un gran matemático como lo fue
gauss y el gran aporte que el género al desarrollo de las matemáticas y su método de
como impresiono a su profesor cuando tenía tan solo 9 años de edad.
CASO 1

¿Estás de acuerdo con el profesor placido de que las matemáticas se aprenden

resolviendo ejercicios matemáticos o tiene otra propuesta?

Estoy de acuerdo con el profesor placido, pues el resolver ejercicios da más conocimiento,
más práctica, la mente se va abriendo y se va encontrando soluciones de marera más
rápida y claras. se va teniendo un enfoque más procesal y estructural, que permite ser
alguien más activo en su aprendizaje e ir adquiriendo un mayor razonamiento matemático

¿Usted considera o no que fue mejor la enseñanza del algebre en la época de los 80 o la
que se enseña en la última década?

Considero que fue mejor la enseñanza del algebra en la década de los 80, pues los
profesores explicaban los ejercicios y ponían a sus alumnos a resolver ejercicios lo cual les
ayudaba a obtener un mejor desarrollo mental, tener su mente activa, donde el alumno
podía aprender y resolver bien los ejercicios y tener un mejor razonamiento matemático a
la hora de interpretar tipos de información, como para aplicar el conocimiento sobre
cuantitativos, relacionar números, operaciones básicas, simboles y formas de expresión .

¿Presente desde su punto de vista si los estudiantes graduados de la década actual tiene
las bases teóricas referentes al algebra de 8 y 9?

En la década actual los estudiantes si tienen las bases teóricas del algebra, pues en la
actualidad la educación busca ser más practica – teórica, entonces pienso que los
estudiantes tienen las bases teóricas, aunque sería bueno más ejercicios que teorías lo
cual estimularía más al alumno a resolver y a practica muchos más ejercicios y a obtener
un gusto más por el área de las matemáticas
¿Revise los lineamientos de como los DBA, propuestos por el ministerio de educación
para enseñanza del algebra en 8 y 9 del 2018, y presentar una reflexión si estás de
acuerdo con estos lineamientos y porque?

Los lineamientos propuestos para la enseñanza, son buenos para los estudiantes puesto
que están estructurados de manera que los estudiantes puedan tener y adquirir un buen
conocimiento de una manera de pensamiento respectivo de una estructura de procesos
generales, conceptos y procedimientos matemáticos, y contextos.
La estructura descrita es evidente en tanto los cinco procesos generales que se proponen
en los Lineamientos Curriculares para toda actividad matemática y que se describieron
arriba (formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad;
comunicar; razonar, y formular, comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos)
constituyen las actividades intelectuales que van a permitir a los estudiantes alcanzar y
superar un nivel suficiente en las competencias.
CASO 2
¿Cuál fue el método secuencial empleado por el niño gauss? y ¿cuál es la fórmula?
El método empleado por gauss fue tomar el primer término de la sucesión y último
término de la sucesión y sumarlos es decir 1+100 y esto le daría como resultado 101,
luego tomaría el segundo término 2 y se lo sumaría al ante penúltimo termino 99 lo cual
también le daría 101. Así siguió hasta obtener 50 pares que daban como resultado 101
cada par. Al observar que había 50 pares y que la suma de cada uno de esos pares daba
101, noto que al multiplicar 50x101 le daba el resultado la suma de la sucesión de
números de 1 al 100
La fórmula es:
1+𝑛
𝑛= 𝑛
2

Usando el método de gauss encontrar la suma de los primeros 200 números naturales y
los 500 números naturales
Suma de los primero 200 números naturales
1 + 200
𝑛= 200
2

201
𝑛= 200
2

𝑛 = 20100

Suma de los primero 500 número naturales

1 + 500
𝑛= 500
2

501
𝑛= 500
2

𝑛 = 125250
c) investigue quien fue y lo que realizo Carlos Federico gauss

Matemático, físico y astrónomo alemán. Nacido en el seno de una familia humilde, desde
muy temprana edad Karl Friedrich Gauss dio muestras de una prodigiosa capacidad para
las matemáticas (según la leyenda, a los tres años interrumpió a su padre cuando estaba
ocupado en la contabilidad de su negocio para indicarle un error de cálculo), hasta el
punto de ser recomendado al duque de Brunswick por sus profesores de la escuela
primaria.

El duque le proporcionó asistencia financiera en sus estudios secundarios y universitarios,

que efectuó en la Universidad de Gotinga entre 1795 y 1798. Su tesis doctoral (1799) versó
sobre el teorema fundamental del álgebra (que establece que toda ecuación algebraica de
coeficientes complejos tiene soluciones igualmente complejas), que Gauss demostró.

En 1801 Gauss publicó una obra destinada a influir de forma decisiva en la conformación de
la matemática del resto del siglo, y particularmente en el ámbito de la teoría de números,
las Disquisiciones aritméticas, entre cuyos numerosos hallazgos cabe destacar: la primera
prueba de la ley de la reciprocidad cuadrática; una solución algebraica al problema de cómo
determinar si un polígono regular de n lados puede ser construido de manera geométrica
(sin resolver desde los tiempos de Euclides); un tratamiento exhaustivo de la teoría de los
números congruentes; y numerosos resultados con números y funciones de variable
compleja (que volvería a tratar en 1831, describiendo el modo exacto de desarrollar una
teoría completa sobre los mismos a partir de sus representaciones en el plano x, y) que
marcaron el punto de partida de la moderna teoría de los números algebraicos.

Su fama como matemático creció considerablemente ese mismo año, cuando fue capaz de
predecir con exactitud el comportamiento orbital del asteroide Ceres, avistado por primera
vez pocos meses antes, para lo cual empleó el método de los mínimos cuadrados,
desarrollado por él mismo en 1794 y aún hoy día la base computacional de modernas
herramientas de estimación astronómica.

En 1807 aceptó el puesto de profesor de astronomía en el Observatorio de Gotinga, cargo

en el que permaneció toda su vida. Dos años más tarde, su primera esposa, con quien había
contraído matrimonio en 1805, falleció al dar a luz a su tercer hijo; más tarde se casó en
segundas nupcias y tuvo tres hijos más. En esos años Gauss maduró sus ideas sobre
geometría no euclidiana, esto es, la construcción de una geometría lógicamente coherente
que prescindiera del postulado de Euclides de las paralelas; aunque no publicó sus
conclusiones, se adelantó en más de treinta años a los trabajos posteriores de Nikolai
Lobachevski y Janos Bolyai.

Alrededor de 1820, ocupado en la correcta determinación matemática de la forma y el

tamaño del globo terráqueo, Gauss desarrolló numerosas herramientas para el tratamiento
de los datos observacionales, entre las cuales destaca la curva de distribución de errores
que lleva su nombre, conocida también con el apelativo de distribución normal y que
constituye uno de los pilares de la estadística.

Otros resultados asociados a su interés por la geodesia son la invención del heliotropo, y,
en el campo de la matemática pura, sus ideas sobre el estudio de las características de las
superficies curvas que, explicitadas en su obra Disquisitiones generales circa superficies
curvas (1828), sentaron las bases de la moderna geometría diferencial. También mereció su
atención el fenómeno del magnetismo, que culminó con la instalación del primer telégrafo
eléctrico (1833). Íntimamente relacionados con sus investigaciones sobre dicha materia
fueron los principios de la teoría matemática del potencial, que publicó en 1840.
Otras áreas de la física que Gauss estudió fueron la mecánica, la acústica, la capilaridad y,
muy especialmente, la óptica, disciplina sobre la que publicó el tratado Investigaciones
dióptricas (1841), en las cuales demostró que un sistema de lentes cualquiera es siempre
reducible a una sola lente con las características adecuadas. Fue tal vez la última aportación
fundamental de Karl Friedrich Gauss, un científico cuya profundidad de análisis, amplitud
de intereses y rigor de tratamiento le merecieron en vida el apelativo de «príncipe de los
matemáticos».