Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Programa Educación-Gestión Escolar Fundación Chile www.gestionescolar.cl

Mayo/2006
CC 01 COMPROMISO ÉTICO-SOCIAL
Descripción: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo
Institucional y como con los principios declarados en el Estatuto Docente.
Nivel 1
Criterios Conductuales
(Mínimo)
Transmite, promueve y Necesita ayuda para
practica los valores del comprender los valores
Proyecto Educativo del Proyecto Educativo del
Institucional. establecimiento. Le es
difícil llevar a la práctica
los valores del
establecimiento.
Se compromete con la Cumple con lo que se le
institución. solicita. Necesita ayuda
para involucrarse con la
implementación del
Proyecto Educativo del
establecimiento.
Se compromete con el Necesita motivación para
entorno social y cultural entender la educación
del establecimiento. como un proceso de
ayuda al entorno social y
cultural del
establecimiento. Tiende a
valorar solamente la
formación académica.
Programa Educación-Gestión Escolar
Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
(En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
En ocasiones necesita Transmite los valores del Su conducta es un ejemplo
ayuda para hacer Proyecto Educativo del para los demás. Es
coherente el discurso de Establecimiento. Ha reconocido como un
valores que declara, con logrado que, representante excepcional
la práctica cotidiana. generalmente, estos de los valores
valores se reflejen en su institucionales.
conducta diaria.
En ocasiones necesita Demuestra entusiasmo y Su permanente actitud de
ayuda para compromiso para trabajar compromiso convoca a los
comprometerse con en actividades que demás profesores a
actividades orientadas a permitan difundir el comprometerse con el
implementar el Proyecto Proyecto Educativo de la Proyecto Educativo de la
Educativo Institucional. institución. Es Institución. Se le reconoce
No es proactivo. proactivo. una gran influencia positiva
en la adhesión de todos al
Proyecto Educativo
Institucional.
Comprende la vocación Su vocación pedagógica lo Su ejemplo permanente de
pedagógica como un lleva a implementar preocupación por el
medio de ayudar al acciones concretas de desarrollo del entorno social
desarrollo del entorno ayuda al entorno social y y cultural del
social y cultural del cultural del establecimiento, ha influido
establecimiento. Es establecimiento. positivamente en
sensible a las diferentes profesores, alumnos y
realidades sociales, sin apoderados.
embargo, en ocasiones
requiere apoyo para
implementar acciones
concretas.
Fundación Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
CC 02 : ORIENTACIÓN A LA CALIDAD.
Descripción: Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y
calidad.
Criterios Nivel 1
Conductuales (Mínimo)
Realiza un trabajo de Se esfuerza, pero le es
calidad de acuerdo a difícil adaptarse al estilo
las normas de trabajo y estándares
establecidas. del establecimiento.
Necesita ayuda para
cumplir con las normas
establecidas.
Se orienta al Necesita ayuda para
mejoramiento identificar oportunidades
continuo. de mejorar su trabajo. Se
siente cómodo en tareas
definidas y conocidas.
Requiere apoyo para
Asegura resultados de asegurar la calidad de su
alta calidad. trabajo y cumplir con los
objetivos y plazos que se
propone.
Alinea su trabajo con Requiere apoyo para que
la Visión institucional. los objetivos y su práctica
(*) profesional estén
alineados con la Visión
institucional.
Tiene una percepción
parcial y de corto plazo de
la institución.
*
Aplicable sólo a directivos docentes
Programa Educación-Gestión Escolar
Nivel 2
(En desarrollo)
Generalmente su labor se
ajusta al estilo de trabajo y
estándares del
establecimiento.
Ocasionalmente necesita
ayuda para cumplir con las
normas establecidas.
Identifica y aprovecha
oportunidades para generar
nuevas y mejores formas
de hacer las cosas.
Realiza esfuerzos para
asegurar la calidad de su
trabajo y/o la de su equipo.
Necesita ayuda ocasional
para cumplir con los
objetivos y plazos
comprometidos.
Ocasionalmente revisa la
coherencia de sus objetivos
y prácticas con la Visión
institucional.
Necesita ayuda para
ampliar su percepción y
proyectarse hacia el futuro
de la institución.
Fundación Chile
Nivel 3
(Desarrollado)
Administra en forma
autónoma su trabajo de
acuerdo a las normas
establecidas y los
estándares del
establecimiento.
Cuestiona las prácticas y
creencias existentes,
proponiendo formas
diferentes de hacer las
cosas.
Su trabajo y/o el de su
equipo cumplen con
objetivos desafiantes,
exigentes, pero realistas.
Cumple con los plazos
comprometidos.
Reformula sus objetivos y
prácticas para alinearlas
con la Visión institucional.
Su percepción de la
organización educativa le
permite proyectarse hacia
el futuro.
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Nivel 4
(Excepcional)
Es reconocida su capacidad
para cumplir con su trabajo de
acuerdo a las normas y
estándares del establecimiento.
Ayuda a otros a lograr un
desempeño acorde a los
estándares institucionales.
Estimula a otros a implementar
cambios innovadores y los
apoya para que introduzcan
nuevas y mejores prácticas.
Es ampliamente reconocido en
la institución por su capacidad
de cumplir con los
compromisos desafiantes que
adquiere. Ayuda a otros a
cumplir con altos estándares de
calidad.
Es reconocido en la institución
por su capacidad para
anticiparse a los cambios y
mantenerse alineado con la
Visión institucional. Genera
confianza y credibilidad en los
demás que se dejan influenciar
por él.
3
Mayo/2006
CC 03 : AUTOAPRENDIZAJE.
Descripción: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Su alto nivel de competencia
Se mantiene Necesita ayuda para Reconoce la importancia Establece procedimientos y actualización en su
actualizado en los encontrar de contar con información permanentes de revisión y especialidad es reconocido por
nuevos desarrollos de procedimientos actualizada para abordar organización de la todos. Motiva y apoya a otros
su área. necesarios tendientes a la tarea docente. En información. profesores para encontrar
reunir información ocasiones no tiene Constantemente la actualiza información nueva,
actualizada y tenerla disponible la información. para utilizarla en el futuro. organizarla y mantenerla
disponible para la Manifiesta un espíritu disponible para ser
realización de su trabajo. investigativo. compartida.

Se compromete con su Asiste sólo a las Manifiesta interés por Es responsable con los Planifica su propio itinerario
propia formación. capacitaciones capacitarse en aquello que compromisos de capacitación de formación, buscando los
programadas por la se relaciona directamente que adquiere. Valora medios para estar siempre
institución. No propone con su área de trabajo. positivamente la importancia actualizado. Cumple
temas que desee Sin embargo, no siempre de la formación permanente. responsablemente con sus
profundizar. es responsable con sus compromisos e incentiva a
compromisos de otros profesores a investigar y
capacitación. capacitarse.
Profundiza en temas de Le es difícil discriminar Profundiza en algunos Investiga permanentemente Es reconocido por sus
su especialidad y hace en qué temas necesita temas de su área, sin acerca en las innovaciones prácticas pedagógicas
transferencia a su auto capacitarse. embargo es una práctica existentes en su área. Hace innovadoras. Estimula a otros
trabajo de aula. Necesita que le sugieran asistemática que no adaptaciones y transferencia a seguir su ejemplo y a
nuevas áreas de transfiere a la práctica a la sala de clases de la transferir al aula el resultado
desarrollo personal y pedagógica. nueva información. de sus investigaciones y
profesional. aprendizajes.
Desarrolla su Necesita ayuda para Su confianza en sí mismo Confía en sí mismo y asume Logra un desempeño
autoestima profesional. confiar en sus es inestable. En ocasiones nuevos desafíos con altas profesional de excelencia.
potencialidades. Tiene necesita refuerzo para expectativas sobre su Entrena a otros en el
bajas expectativas confiar en su capacidad y desempeño profesional. desarrollo de la autoestima
acerca de su desempeño asumir nuevos desafíos. profesional.
profesional.

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Mayo/2006
CC 04 : LIDERAZGO.(*)
Descripción: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y
efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Criterios
(Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Conductuales
Aplica la visión en Posee una percepción poco Posee una visión clara de los Posee una visión clara de los Su gestión corresponde
su trabajo. clara de los objetivos, objetivos, valores y objetivos, valores y estrategias plenamente a los objetivos, valores
valores y estrategias de la estrategias de la institución, de la institución y la transmite a y estrategias de la institución. Ha
institución. No logra pero necesita ayuda para su equipo de trabajo con logrado transmitir la Visión de la
transmitir la Visión de la plasmar esa visión en la claridad. organización a su equipo de
organización al equipo de actividad diaria y transmitirla trabajo y comprometerlo con ella.
trabajo. al equipo de trabajo.
Mejora las prácticas Necesita ayuda para Identifica las actitudes y Desarrolla estrategias para Su liderazgo es reconocido por la
de la escuela. identificar las actitudes y prácticas que se requiere provocar el cambio de prácticas capacidad de provocar cambios que
prácticas que se requiere cambiar, pero las estrategias y actitudes. Logra cambios han instalado una cultura de
cambiar para mejorar las implementadas para producir importantes que repercuten en mejoramiento permanente. El
prácticas de la escuela. el cambio no siempre son la cultura institucional. establecimiento ha recibido
eficaces. reconocimiento público por ello.
Asume Rara vez asume la Frecuentemente asume la Asume responsabilidad por el Asume plena responsabilidad por el
responsabilidad. responsabilidad del responsabilidad por el nivel logro de las metas propias y, en nivel de cumplimiento de las metas
cumplimiento de las metas de cumplimiento de las metas forma parcial por las metas de propias y las del equipo de trabajo.
personales y del equipo de propias y del equipo de su equipo. Destaca la Destaca la contribución de ellos
trabajo. No da cuenta pública trabajo. Informa en forma contribución de su equipo y sobre la propia. Da cuenta pública
de los resultados obtenidos. parcial de los resultados. atribuye los resultados al de los resultados.
trabajo conjunto. Da cuenta
pública de los resultados.
Desarrolla a otros. Rara vez promueve y facilita Retroalimenta a su equipo en Dialoga con el equipo acerca de Forma un equipo de trabajo con
el acceso a situaciones de la necesidad de crecimiento sus necesidades de desarrollo competencias profesionales
crecimiento profesional profesional. Facilita el acceso profesional. Logra acuerdos y altamente desarrolladas y
a situaciones de crecimiento facilita el acceso a situaciones reconocidas, capaces de responder
profesional de manera no de crecimiento profesional en plenamente a las demandas de la
planificada y poco forma planificada y sistemática. comunidad educativa.
sistemática.
Impulsa la Rara vez establece espacios Introduce la reflexión acerca Abre espacios para que el Forma un equipo de trabajo
innovación. para reflexionar acerca de de la necesidad de nuevas equipo de trabajo asuma el altamente capacitado para
cómo trabajar la innovación ideas que rompan el estilo desafío y el riesgo de administrar prácticas innovadoras.
en la institución. tradicional de trabajar, experimentar formas La institución logra reconocimiento
instalando ocasionalmente innovadoras de hacer las cosas. público por ello.
prácticas innovadoras.

*Aplicable sólo a directivos docentes y jefes de departamento.

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Mayo/2006
CC 05 : LIDERAZGO PEDAGÓGICO.
Descripción: Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la
institución.

Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Conductuales (Mínimo)
Desarrolla la capacidad Le es difícil lograr que los
de compromiso en sus estudiantes sean
estudiantes. responsables y asuman el
compromiso que implica su
proceso de aprendizaje.
(En desarrollo)
En ocasiones logra que los
estudiantes autónomamente
asuman la responsabilidad de
su proceso de aprendizaje.
(Desarrollado)
Logra que los estudiantes se
comprometan responsablemente
con las demandas de su proceso
de aprendizaje.
(Excepcional)
Logra que los estudiantes se
comprometan plenamente con su
proceso de aprendizaje. Se le
reconoce como un modelo a seguir
para el resto de los docentes.

Desarrolla motivación Rara vez incentiva a los En ocasiones refuerza Refuerza positivamente el Logra formar un grupo de
de logro. estudiantes a valorar la tarea positivamente el intento por empeño por hacer bien las cosas estudiantes ampliamente
bien hecha y la autonomía en hacer bien las cosas en forma en forma autónoma. Promueve la reconocidos por su alta motivación
el trabajo escolar. No los autónoma. Su justa valoración del éxito personal de logro, autónomos e interesados
orienta claramente hacia el retroalimentación del éxito mediante la constante en aprender. La retroalimentación
éxito. personal es asistemático. retroalimentación. es una práctica habitual y
sistemática.

Desarrolla autocontrol y Necesita apoyo para Refuerza ocasionalmente el Refuerza positiva y Logra formar un grupo de
autodisciplina en los mantener la disciplina en las buen comportamiento de los sistemáticamente el autocontrol y estudiantes reconocido a nivel
estudiantes. actividades escolares. Rara estudiantes. Motiva a la autodisciplina. Retroalimenta el institucional por su capacidad de
vez refuerza el autocontrol. mantener el autocontrol y la buen comportamiento en forma autocontrol y autodisciplina. El
autodisciplina. habitual y sistemática. grupo a su cargo es reconocido
como un ejemplo para los demás
estudiantes.

Promueve la En ocasiones necesita Recoge las ideas y propuestas Abre espacios de participación a Es reconocida en la institución su
participación. orientación y apoyo para de los estudiantes, pero los estudiantes, considerando sus capacidad de convocatoria para
escuchar las propuestas de requiere de ayuda para propuestas y concretando algunas lograr la plena participación de los
los estudiantes. concretar su participación. actividades participativas. estudiantes.

Incentiva la innovación. Rara vez estimula a los
estudiantes a proponer
actividades innovadoras. No
enfatiza la importancia del
cambio innovador y su
impacto en la institución.
Introduce la reflexión acerca
de la necesidad de innovar en
los estilos de trabajo. En
ocasiones retroalimenta las
iniciativas innovadoras de los
estudiantes.
Abre espacios para que los
estudiantes asuman el desafío y
el riesgo de experimentar formas
innovadoras de hacer las cosas.
Retroalimenta a partir de los
resultados.
Forma estudiantes con gran
capacidad para realizar actividades
innovadoras. Su retroalimentación
de dichas prácticas es habitual y
sistemática. La institución logra
reconocimiento público por ello.

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Mayo/2006
CC 06 : RESPONSABILIDAD
Descripción: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Criterios Conductuales
Se compromete con los
objetivos de trabajos o
proyectos.
Entrega los resultados a
tiempo.
Provee apoyo, supervisión y
se responsabiliza por las
tareas que ha delegado.(*)
Asume responsabilidad por
los errores cometidos por
su equipo de trabajo.(*)
* Aplicable sólo a directivos docentes.
Nivel 1 Nivel 2
(Mínimo) (En desarrollo)
Tienen dificultades para Logra comprometerse con los
adaptar su trabajo en función objetivos de los trabajos en
con los objetivos fijados en los que participa. En
conjunto. ocasiones necesita ayuda
para cumplir eficientemente
con su parte dentro de los
plazos acordados.
Cumple con las tareas Asume con seriedad sus
asignadas proveyendo lo trabajos y obtiene
estrictamente encomendado. resultados, utilizando el
máximo plazo disponible.
Brinda apoyo sólo si se le Está atento para brindar
solicita. Necesita ayuda para apoyo a los demás en las
asumir la responsabilidad por tareas que ha delegado. En
las tareas que ha delegado. ocasiones es necesario
recordarle su responsabilidad
sobre los resultados de las
tareas que ha delegado.
Se conforma con el resultado Actúa cooperativamente en
de sus tareas y espera que el el desarrollo de sus tareas y
equipo cumpla con lo cumple con lo esperado.
asignado. Ocasionalmente se hace
cargo de las deficiencias del
equipo.
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Nivel 3 Nivel 4
(Desarrollado) (Excepcional)
Cumple con los plazos Es reconocido por su
preestablecidos y con la autoexigencia. Siempre busca
calidad requerida para el mejorar la calidad del trabajo o
trabajo que realiza. proyecto asignado.
Motiva a los demás a trabajar
con altos estándares de
calidad.
Identifica con claridad las Es proactivo en las tareas
tareas que requieren mayor encomendadas. Se anticipa a
dedicación y sabe redistribuir los plazos y es propositivo para
sus tiempos para mejorar la calidad de la
desarrollarlas entrega.
adecuadamente.
Tiene una actitud Se reconoce ampliamente el
comprometida con las tareas apoyo que brinda. Siempre
en las que está involucrado. está atento a proponer
Brinda apoyo, supervisa y se diferentes alternativas de
responsabiliza por el trabajo a favor del mejor
cumplimiento de las tareas cumplimiento de las tareas o
que ha delegado. proyectos. Asume la
responsabilidad de los
resultados de las tareas
delegadas como propia.
Se hace cargo de las Asume plena responsabilidad
deficiencias del equipo. por el desempeño del equipo a
Modifica con buena su cargo. Se reconoce su
disposición la organización de capacidad tanto para
sus tiempos para cumplir con reformular estrategias, como
las tareas asignadas y para lograr los objetivos
delegadas. propuestos, lo que genera una
fuerte adhesión del grupo.
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Mayo/2006
CC 07 : RELACIONES INTERPERSONALES.
Descripción: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Criterios Conductuales
(Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)

Mantiene un trato cordial En ocasiones se muestra Adecua su lenguaje y trato Su trato es amable y Es reconocido por su empatía,
con todas las personas. impulsivo al dar sus según las características respetuoso con todas las cordialidad y trato respetuoso
respuestas y hace particulares de sus personas. con todas las personas.
comentarios inoportunos. interlocutores. En ocasiones Ayuda a los demás a mejorar
Necesita ayuda para necesita ayuda para su estilo para relacionarse.
adaptarse al contexto de sus adaptarse a diferentes
interlocutores. contextos.
Se comunica efectivamente. Le es difícil comunicar lo que Manifiesta seguridad en la Se expresa claramente. Sus competencias como buen
realmente quiere decir. expresión de sus ideas. Genera confianza y comunicador son ampliamente
Requiere apoyo para Ocasionalmente requiere credibilidad. reconocidas por la comunidad
expresar sus ideas. ayuda para aclarar el sentido educativa.
de sus ideas. Ayuda a otros a preparar sus
presentaciones y a mejorar su
estilo de comunicación.
Establece redes de Requiere apoyo para idear y Logra convencer a otros para Convence a otros para Es reconocida su capacidad
colaboración. aplicar estrategias para establecer alianzas de establecer alianzas duraderas para armar redes de contactos
formar alianzas de colaboración mutua. En de colaboración mutua. Es que permitan la colaboración
colaboración mutua. ocasiones requiere ayuda sólido en sus argumentos. mutua. Ha logrado instalar
para que éstas perduren. estilos de trabajo colaborativo.
Demuestra apoyo y En general, no presta apoyo Presta apoyo a otros cuando Apoya a los demás en la Es reconocido por la confianza
confianza en el trabajo a sus compañeros de trabajo. se lo solicitan. Necesita realización de sus que deposita en las
conjunto. Le es difícil confiar en la ayuda para confiar en la actividades. Confía en la capacidades de los otros.
capacidad de los demás para capacidad de los demás para capacidad de los demás para Apoya en forma preactiva a los
colaborar. ayudar y colaborar. ayudar y colaborar. demás logrando un trabajo de
equipo cooperativo y sin
conflictos.
Hace contactos con Requiere apoyo para adoptar En general, logra proyectar Hace contactos con personas Es reconocida su capacidad de
personas e instituciones una actitud proactiva y la visión del establecimiento e instituciones con quienes relacionar a la institución con
fuera de la comunidad generar contactos, con en su entorno inmediato. constituye alianzas, otras, para lograr los objetivos
escolar.(*) personas e instituciones Ocasionalmente requiere generando confianza y organizacionales y proyectar la
ajenas al establecimiento. ayuda para concretar credibilidad. institución en la comunidad.
acciones de apoyo mutuo.

* Aplicable sólo a docentes directivos y jefes de departamento.

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Mayo/2006
CC 08 NEGOCIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.
Descripción: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Criterios Conductuales
(Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Afronta los conflictos y Frecuentemente requiere En ocasiones necesita Enfrenta los conflictos con Enfrenta los conflictos y los
busca soluciones. apoyo para identificar los ayuda para reconocer los decisión. Busca resuelve con éxito. Ayuda a
conflictos y buscar conflictos, comprender su comprender su origen y los demás en forma
soluciones. origen y buscar encuentra soluciones constructiva a solucionar
Suele evadir los soluciones. oportunas. los conflictos en los que se
conflictos. ven involucrados.

Demuestra capacidad de Visualiza los conflictos Frecuentemente puede Es persistente en la Es ampliamente reconocido
negociación. como un problema que negociar soluciones con búsqueda de fórmulas por su capacidad de
resolver y no como una éxito. En ocasiones exitosas de negociación. negociar en situaciones
oportunidad de requiere apoyo en Posee capacidad de complejas. Reformula los
crecimiento. Necesita situaciones de mayor argumentación y conflictos transformándolos
ayuda para negociar. complejidad. convencimiento. en oportunidades de
aprendizaje.

Toma decisiones. Toma decisiones en forma Generalmente toma Toma decisiones en forma Es ampliamente reconocido
unilateral. No considera la decisiones en forma rápida y oportuna, por su capacidad de mediar
opinión de los demás autónoma y tranquila, sin considerando las en los conflictos: acerca a
cuando interviene en un ceder a las presiones de consecuencias y pidiendo las partes y protege el
conflicto. las partes en conflicto. opiniones de otras clima laboral. Es
En ocasiones necesita personas cuando es considerado un gran apoyo
ayuda para tender necesario. Es un buen para los demás en sus
puentes entre los mediador. procesos de negociación.
involucrados.

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Mayo/2006
CC 09 : TRABAJO EN EQUIPO.
Descripción: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización escolar.

Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)

Facilita el logro de los Antepone los objetivos Promueve la colaboración Prioriza los objetivos de la Es reconocida su orientación hacia el logro de
objetivos. personales a los del entre los miembros del comunidad escolar por sobre los resultados. Colabora para eliminar los obstáculos
equipo. Sus aportes al equipo para asegurar el propios o los de su equipo, en el y ayuda al equipo a cumplir con los objetivos,
grupo son escasos. logro de los objetivos. corto, mediano y largo plazo. haciendo sugerencias en el corto y largo plazo.

Involucra a otras Tiene dificultades en Mantiene informados a los Valora todos los talentos Organiza equipos de trabajo en forma eficiente.
personas en el logro coordinar su trabajo y miembros del equipo acerca individuales del grupo. Tiene Los resultados logrado son eficaces y sostenibles
de los objetivos y sumar sus esfuerzos al de nuevas decisiones o capacidad de escuchar e en el tiempo. Es reconocida su capacidad para
toma de decisiones. de los demás. cambios. Generalmente involucrar a las personas en la delegar responsabilidades y generar un equipo
coopera con las demás toma de decisiones, formando altamente comprometido con los objetivos
personas. equipos de trabajo. institucionales.

Hace aportes Frecuentemente expresa Expresa abiertamente sus Sus opiniones constituyen un Sus aportes son fundamentales para el buen
importantes para los desacuerdo con el grupo. opiniones a los demás aporte constructivo al trabajo del trabajo del equipo. Facilita información relevante y
resultados del equipo. Quiere imponer su miembros del grupo. equipo. Se relaciona con respeto comparte las estrategias y resultados con otras
parecer. Generalmente su actitud es y cordialidad. áreas, colaborando en la resolución de problemas
respetuosa y tolerante. de diversos sectores de la comunidad escolar.

Cumple con los Se integra al ritmo de Generalmente cumple con Cumple con los compromisos Es reconocido por su confiabilidad y su capacidad
compromisos trabajo de sus pares con los compromisos pactados contraídos. Es confiable por su de anticiparse a los plazos establecidos.
contraídos. algunas dificultades. con el equipo, en los plazos responsabilidad y capacidad de Responde a las expectativas del equipo al adquirir
Ocasionalmente es estipulados y en forma respuesta. y cumplir con nuevos compromisos que agregan
necesario recordarle los debida. Solo valor al equipo y a la institución.
plazos y compromisos. ocasionalmente necesita
ayuda para respetar los
plazos.

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Mayo/2006
CC 10 : ADAPTACIÓN AL CAMBIO
Descripción: Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de
eficiencia.

Criterios Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Conductuales (Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)

Entiende el cambio de Necesita ayuda para En ocasiones necesita ayuda Se adapta fácilmente a Es reconocida su
escenario o contexto. comprender los cambios para comprender las nuevas diversos escenarios, capacidad para adaptarse
de contexto. Maneja con necesidades que surgirán a contextos, situaciones y a nuevas situaciones.
dificultad la partir de los cambios de personas en la organización Tiene una actitud
incertidumbre. contexto. educativa. proactiva frente a los
cambios, manteniendo e
incluso aumentando su
nivel de eficiencia.

Tiene una actitud Presenta alguna dificultad
flexible frente a los para modificar su punto
cambios. de vista y aceptar los
cambios, a pesar de las
evidencias o razones que
se le proporcionan.
Escucha con atención otros Integra nuevas ideas y
puntos de vista, analiza las criterios que le permiten
evidencias y adopta una actitud modificar en todo o en parte
de apertura frente a los su manera habitual de hacer
cambios. las cosas.
Se anticipa a los cambios
preparándose con una
actitud positiva. Fomenta
la apertura al cambio
entre las personas de la
organización educativa.

Ajusta su Tiene dificultades para Se muestra hábil en la Se muestra atento y Se reconoce ampliamente
comportamiento a identificar las necesidades generación de nuevas receptivo a los cambios de su capacidad para
nuevas demandas. de cambio que se respuestas aplicando soluciones contexto. Busca las mejores reformular su actividad.
presentan en su trabajo. conocidas frente a situaciones maneras de reaccionar Motiva a los demás a
nuevas. frente a situaciones y adaptarse a los cambios
demandas nuevas. creativamente.

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CC 11 ASERTIVIDAD
Descripción: Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la relación con los otros.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Criterios Conductuales
(Mínimo) (En desarrollo) (Desarrollado) (Excepcional)
Aborda las situaciones Tiene dificultades para Aborda las situaciones de Generalmente aborda los Es ampliamente reconocida
de conflicto con abordar situaciones conflicto con seguridad. conflictos con seguridad y su habilidad para expresar
seguridad y tranquilidad. conflictivas. Tiende a En ocasiones necesita tranquilidad. Elige el sus opiniones
evitar el conflicto aun ayuda para mantener la vocabulario, momento y oportunamente, resistiendo
cuando eso le cause calma. lugar adecuado para la presión del medio. Ayuda
problemas o lo deje expresar sus opiniones. a otros a desarrollar un
molesto. estilo de comunicación
franco.

Se muestra seguro de sí En ocasiones requiere Expresa sus opiniones con Confía en sus Es reconocido por la
mismo. ayuda para expresar claridad. En ocasiones apreciaciones y juicios, autonomía y seguridad con
claramente sus opiniones. necesita ayuda para aun cuando no sean que plantea sus puntos de
Necesita apoyo para mantener su criterio en compartidos por los vista. Asume plena
mantener su contra de lo que piensan demás. responsabilidad por sus
independencia de criterio. otros. opiniones.

Solicita ayuda cuando es Le es difícil solicitar ayuda Generalmente pide ayuda Solicita ayuda en forma Posee gran claridad acerca
necesario. en forma oportuna y en forma oportuna. En clara y oportuna. Le es de sus fortalezas y
adecuada. ocasiones requiere apoyo natural establecer debilidades, lo que le
para especificar sus relaciones de permite solicitar ayuda en
necesidades y colaboración. forma oportuna. Se le
expectativas. reconoce su gran capacidad
de establecer vínculos de
colaboración mutua.

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CC 12 : INICIATIVA E INNOVACIÓN.
Descripción : Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando
decisiones oportunas con criterio propio.
Criterios Conductuales
Capacidad de reacción.
Aporta alternativas
innovadoras a la solución de
los problemas.
Actúa con creatividad
Anticipa los cambios de
contexto.
Nivel 1 Nivel 2
(Mínimo) (En desarrollo)
Necesita ayuda y orientación Maneja situaciones nuevas
cuando se requiere abordar que se presentan, sin generar
situaciones nuevas. Prefiere conflictos. En ocasiones
que otros lo hagan por él. necesita ayuda para
anticiparse a los problemas.
Presenta dificultades para Hace buenos aportes para
identificar los problemas que resolver problemas, aunque
se le plantean y resolverlos. ellos impliquen cambios en su
Necesita que le digan cómo estilo de trabajo.
actuar. Ocasionalmente necesita
apoyo para superar obstáculos
y dificultades.
Presenta algunas dificultades Genera ideas que tienen un
para llevar nuevas ideas a la impacto menor en el trabajo
práctica. Necesita ayuda para del área. En ocasiones
salir de lo establecido. requiere ayuda para llevar sus
nuevas ideas a la práctica.
Necesita ayuda para estar al Está informado acerca de los
día con los cambios de su área cambios del contexto cultural
y relacionarlos con su trabajo. y de su área. Requiere ayuda
para relacionarlos con los
cambios que en su trabajo
ellos demandan.
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Nivel 3 Nivel 4
(Desarrollado) (Excepcional)
Actúa con rapidez y Es reconocida su capacidad
autonomía frente a un para reaccionar en forma
problema al que hay que oportuna y acertada frente a
encontrar una pronta solución. nuevas situaciones. Su apoyo
Es proactivo. es de gran ayuda para los
demás.
Toma decisiones y emprende Actúa sistemáticamente en
acciones con iniciativa que forma proactiva e innovadora
generan nuevas formas de Promueve mejoramientos que
resolución de problemas implican un cambio en las
dentro de su entorno prácticas de la escuela.
profesional. Supera los
obstáculos y dificultades con
facilidad.
Frecuentemente sus nuevas Constantemente genera
ideas tienen un impacto nuevas ideas que agregan
significativo en la forma de valor al trabajo del área.
trabajar del área. Tiene gran Muchas de ellas han tenido un
autonomía para llevarlas a impacto importante en la
cabo. forma de trabajar de la
institución.
Está atento a los cambios del Se anticipa a los cambios y a
contexto cultural y de las las nuevas demandas que
nuevas demandas que ellos surgen en la sociedad. Es
hacen a su trabajo. Puede reconocida su capacidad para
interpretar los cambios y realizar cambios que, además
hacer mejoras concretas en su de agregar valor, colocan a la
práctica profesional. institución a la vanguardia.
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