CLUBES DE AUTONOMIA CURRICULAR:

HABIL-MENTE
Plan Anual 2019-2020
Escuela Secundaria General No. 54
“República de Bolivia”

ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN OPERATIVA No. 2 ZONA ESCOLAR No. 2
TEMÁTICA RELACIONADA CON ESPAÑOL
TEMÁTICA RELACIONADA CON MATEMATICAS BÁSICAS
 Campo formativo de Autonomía Curricular
ASIGNATURA DE
CLUB HABIL-MENTE 1er.-2do.-3er. GRADO

Con el estudio de los aspectos artísticos y en continuidad al Plan 2017, y en la diversidad de aspectos artísticos
y culturales de cada nivel educativo en la Educación Básica se propone y busca que en este ciclo los
adolescentes:
En el ámbito de la Autonomía Curricular, este Club, de igual forma en que lo vienen haciendo desde hace
dos años en nuestra escuela, conforma un logro en relación a un reforzamiento de los aprendizajes de nuestros
alumnos. Es una propuesta que busca alcanzar en los alumnos una visión diferente de lo que en el aula en
cada asignatura se ve, y con un punto de vista lúdico y de reforzamiento, y con actividades que lleven a los
estudiantes a cuestionar lo que ven, escuchan, aplican y logran.
En este club se pueden crear ambientes de aprendizajes lúdicos que permiten a los estudiantes formar
actitudes positivas hacia las matemáticas desde un punto de vista que incluye a las demás asignaturas, sin
dejar de lado la base de lado las fórmulas, las incógnitas, las búsquedas y los trabalenguas de números
buscando una respuesta final.
Se ofrecen en los tres grados elementos conceptuales y herramientas prácticas útiles para que el docente
amplié y mejore sus estrategias en la enseñanza de las matemáticas, y así reorientar el aprendizaje de esta
asignatura en el nivel secundaria a través de medios lúdicos y prácticos.
1) PROÓSITOS DE LA El componente lúdico puede aprovecharse como fuente de recursos estratégicos en cuanto que ofrece
ASIGNATURA numerosas ventajas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategia afectiva puesto que inhibe, relaja,
motiva, ya que permite una comunicación real y cognitiva porque en el juego habrá que deducir, inferir,
formular hipótesis y de memorización cuando el juego consista en repetir una estructura aritmética y la
estrategia motriz.
El juego por lo tanto ofrece al alumno la posibilidad de convertirse en un ser activo ya que practica en una
situación real de trabajo escolar, de ser creativo combinando obras artísticas que le permitan combinar lo
visto, el contexto y su entorno con confianza que enriquezca su expresión y recibir información de
determinado ambiente a aprender.
Se complementa la educación en base a recursos extracurriculares como la investigación individual y en
equipo, el uso permanente de las TIC (correo electrónico, blog de trabajo con ligas de interés) y en menor
medida el uso del papel impreso al emplear una USB como almacenamiento externo, y de e-portafolio de
evidencias virtual y uno en casa de los trabajos logrados. Además, la resolución de cada problema expuesto
en mesas de trabajo, coevaluación especial en casos donde la solución no satisfaga los objetivos iniciales y por
consiguiente sus modificaciones y resultado óptimo.
El docente en su trabajo al no ser facilitador de aprendizajes, sino el orientar las situaciones de aprendizaje
para el desarrollo de competencias y habilidades, así como destrezas y dar seguimiento al trabajo de los
alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de una manera contínua. Que el Arte en
las Imágenes sea un medio de comprensión, expresión y contextualización de los diversos modos y medios en
que se refleja la imagen como medio de alcance y difusión de lo que le rodea y en continuidad al ciclo anterior.
 1. Identificar un problema de tu entorno que pueda ser tratado como un problema matemático, desde situaciones
sencillas, como por ejemplo, medir un objeto, ver cuánto cabe en él, hasta saber calcular el precio de un producto
si se aplica un porcentaje de descuento.
2. Identificar el conocimiento matemático necesario para resolver el problema, comenzando por leer bien el
problema para comprender de qué o de quién se habla y saber qué operaciones necesitas hacer para resolverlo.
3. Formular un modelo matemático que represente el problema, que pueden ser dibujos, barras, gráficas, fórmulas,
etc., en donde se ilustre la información obtenida del problema.
4. Resolver el problema utilizando fórmulas, procedimientos o métodos que ya conoces y que te pueden ayudar a
dar solución, planteando varias estrategias diferentes para resolverlo.
5. Interpretar la solución del problema en tu vida cotidiana escribiendo la respuesta siempre como una oración
completa donde expreses el resultado obtenido, para que cualquier persona que lo vea lo pueda entender
claramente.

Partiremos de la Historia desde los griegos, Mesopotamia, el renacimiento, y otras culturas en las que el uso, manejo y
estructura de las matemáticas realzaba el pensamiento crítico y analítico en cada fase y cada pensamiento. De tal forma
el pensamiento matemático se convierte en una continuidad de crecimiento constante y eficaz.
Estos procesos permiten aplicar esta información a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas
argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones y e
informaciones. La Competencia Matemática implica una disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia
la información y las situaciones (incógnitas, problemas, etc.) que contienen elementos o soportes matemáticos, así como
2) PROPÓSITOS DE LOS hacia su utilización cuando la situación lo aconseja y basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda
BLOQUES. hacia el razonamiento.
OBJETIVOS Es pro ello que en los Centros Escolares, considero, las matemáticas deberían verse de una forma menos estática y
PROGRAMÁTICOS relacionarlas más con las demás asignaturas, así como contextualizarlas en los aspectos cotidianos que a ellas se
presten.

En nuestro ámbito, y por el trabajo previo, el Arte es parte de esa relación al tener un acercamiento con las medidas, los
trazos, las escalas, las gráficas, y otros instrumentos que enriquecen la relación de números, fórmulas, con una Historia
llena de certeza y también de búsqueda y complejidad.
Esto se logra en tres tiempos de trabajo, mismos que se enriquecen con el trabajo de los alumnos y el docente que a su
vez se convierte en un alumno que busca enriquecer sus saberes, y con esto transmitir de manera eficaz el conocimiento
a sus estudiantes:

1. Preparación de las actividades. Diagnóstico general del grupo.

Definición de bases del Diseño: Metas de Aprendizaje, condiciones iniciales, e intenciones Teóricas.
Elaboración y trabajo en el Diseño: supuestos sobre modo y medios para llevar adelante el proceso.
2. Implementación del Diseño (aplicación de las actividades lúdicas)
Implementación del Diseño instructivo y registro detallado de lo que ocurre. Ajustes del Diseño en función de la
dinámica y el contexto.
3. Análisis retrospectivo: (evaluación del Club)
Análisis de los datos registrados y evaluación general por bimestre.
 En este nuevo Ciclo, el reto ante la movilidad de nuestra educación y el reto ante una Nueva Escuela
Mexicana nos llevan a innovar en las prácticas docentes diarias, ya no sólo en los procesos previos o en los
alcances que esperamos lograr.

Nuestros estudiantes conllevan en si mismos la modernidad de un mundo globalizado que les lleva a pasos
agigantados a nuevas búsquedas y dejar de lado la inocencia que en otro momento conjugaba la delicadeza
de búsquedas sencillas y el uso de libros, de textos, y ahora es el uso constante de la Tecnología y el
acoplamiento constante en este.

En un primer momento al conocer a nuestros grupos de alumnos en 1er. Grado, esto es 11-12-13 y 14-15-16, de
2do. 24-25-26, y de 3er. Grado 34-35-36, y con situaciones muy particulares. En 1er. Grado y 2do. Dos secciones
de cada una con dos horas de duración, y en 3er. Grado con tres horas constantes. Al tener esta medida de
trabajo estableciendo como lograr que no se llegue a un aburrimiento en el que se pierda la atención del
alumno.

En este contexto, y conociendo la creatividad de cada uno integrar en su camino el manejo del espacio, el
tiempo, y como su cuerpo se integra en esta ecuación en particular y la diversidad de técnicas que apoyen
3) DIAGNÓSTICO DE este camino. El Arte desde la historia y como se integran las matemáticas, la lengua materna, y las demás
APRENDIZAJES Y ciencias. También la Educación Cívica, la Historia, y en la serie de retos alcanzar mejoras constantes.
HABILIDADES
ESPERADAS Continuamos con el uso de la fotografía como medio de expresión profunda y que aun en estos tiempos con
medios electrónicos instantáneos, sigue dando y siendo fuente de creación del arte visual continuo, y el manejo
del tiempo, la luz, la velocidad conlleva.

Finalmente, en este programa se propone ver la escultura y la proporción como una base importante de ese
proceso de sentimiento-reflejo que desde siempre el ser humano ha buscado para mostrar lo que ha ocurrido
y ha sido parte de su existencia misma, la proporción y la medida, y el uso de técnicas de sentimiento
ancestrales que en este ámbito visual generan una conceptualización diversa y constante las mismas.

El manejo de las plataformas digitales, la navegación en la web como medio de compartir expresiones
diversas y que generan no solamente la publicidad que invade sino la expresión que un primer momento
aprecia, que el alumno navegue para invertir y no divertirse solamente, donde el tiempo y los productos y
sus diversidad genera altas expectativas de ser el ARTE VISUAL la meta que logre que el alumno sea más
crítico, más colaborativo, más cooperativo, y que su visión alcance a determinar su futuro dentro de la
multiplicidad de visualidad del mundo dispersa por todo su alrededor.

El manejo de esta información en una USB como portafolio digital, y un cajón diseñado con los medios a
emplear, trazos y líneas de mezclado atractivas.
 BIMESTRE MES DÍAS HÁBILES
1º 2º 3º

AGOSTO 5 4 2 1

SEPTIEMBRE 20 16 8 4

PRIMERO OCTUBRE 22 18 10 5

NOVIEMBRE 10 8 4 2
NOVIEMBRE 9 6 4 2

DICIEMBRE 14 12 6 3
SEGUNDO ENERO 17 14 6 4
4) CRONOGRAMA
FEBRERO 19 14 8 4

MARZO 9 10 6 3

MARZO 11 6 4 1

TERCERO ABRIL 12 10 4 3

MAYO 17 14 6 4

JUNIO 20 18 10 4
JULIO¨¨ 5* 4* 2* 1*
TOTAL 5 CTE 8 190 154 80 41

NOTAS:
¨¨En el tercer período se podrá dar el ajuste del tiempo efectivo de clase y reprogramación de actividades y/o
actividades de cierre de ciclo escolar.
+ En julio se revisarán los avances y características de grupo, y apoyo para el siguiente ciclo, así como los preparativos
de cierre final.
 a. Se establecen el valor del respeto como base de la comunidad, y exaltar los diferentes valores que implican a
todos para una CONVIVENCIA SANA Y PACÍFICA y el trabajo en base al PENCE a través de actividades y
dinámicas de clase y pausas activas. También la valoración dedicada al proceso trabajo-terminación se revisará
la parte cognitiva, de habilidades y conocimientos adquiridos durante el proceso. En este proceso y en relación
al artículo 3° constitucional se hace una mayor participación de los padres de familia en el acompañamiento
de cada uno de los productos y ejercicios de clase.
Uso de un GLOSARIO DE TÉRMINOS NUEVOS empleado desde el ciclo anterior y con efectos positivos y
crecientes en el manejo de estos aspectos de la enseñanza. Así mismo, el uso de las TIC de manera establecida
y constante, a través del blog www.habilmente54.wordpress.com con temas y trabajos de complemento y
revisión, vídeos y películas que enlacen las temáticas de las demás asignaturas y que ayudan al estudiante a
establecer el uso del e-portafolio de evidencias como parte de la innovación educativa actual, y esto aunado
al estudio de Excel, Word, Power Point y otros programas en estudio de Red escolar. Todo esto con la finalidad
de lograr integrar a los alumnos a las nuevas tecnologías durante todo el ciclo.
b. Mediante actividades positivas que la desarrollen, en la educación y con la nueva tecnología educativa, se
considera de manera plena el desarrollar y elevar todas las potencialidades del alumno y lograr que este se
5) ÁMBITO DE TRABAJO:
integre activamente dentro y en su entorno, así como desplegar en cada momento y en lluvia de ideas colectiva,
mesas de debate y otros instrumentos de integración, los valores éticos, morales, estéticos, y además de los
A. TRABAJO EN EL
científicos y técnicos. Además, mediante la fotografía como extensión de la visión crítica del estudiante, y que
AULA
mejore su visión delo que lo rodea con tomas que transitan ese reflejo de la criticidad que se busca en cada
alumno como centro del aprendizaje. En este mismo rubro se manejará el uso de del Pensamiento crítico en el
aula en cada alumno, y potenciar el razonamiento eficaz de situaciones diversas y cotidianas que le hagan ver
la criticidad de los diversos aspectos que el trabajo por medio de Proyectos se busca, y que la educación infiere
B. MÉTODOS-FORMAS
diariamente, y del mundo en que está el alumno inmerso.
PEDAGÓGICAS DE
De aquí, y como una sociedad democrática o que se base en este principio de igualdad, que debe crear
APRENDER A
individuos democráticos., en una sociedad justa y tolerante que debe educar en derechos humanos, una escuela
APRENDER
creativa que eduque mediante el uso de la imaginación. En este proceso se crearán dinámicas de causa-efecto
en donde a toda acción educativa le corresponderá una reacción del alumnado, en donde también a todo
C. CONCEPTOS DEL
valor desarrollado le corresponde una actitud. Su inclusión en los diversos temas de la comunidad como parte
SABER HACER Y
del aprender a aprender y buscando el saber ser.
SABER SER
c. Cada clase se revisarán los conceptos revisados y sus aplicaciones en nuestro diario hacer, así mismo, se dará
oportunidad a la revisión individual y en su caso la corrección en la apreciación de calificaciones, la coevaluación
como medio de apoyo entre pares, y la autoevaluación que busque que los alumnos vean sus propios avances
e inquietudes en el proceso y contra la valoración correcta en cada alumno y según sea el caso. Esto se logrará
mediante la recopilación de información de manera sistémica y rígida, ya que de esta manera habrá un mejor
control de las diversas situaciones. Se analizará el correcto uso de la rúbrica como instrumento de valoración,
pero guiándose por el análisis eficaz de cada aspecto de construcción de trabajos donde el alumno vea la
realidad y el enfoque al cual se le está dando énfasis. Se analizará la información obtenida en cada momento
de la clase, y durante el cierre de cada sesión, así como de la recopilación y formulación de las conclusiones en
cada caso. Se establecerán juicios de valor en cada objeto realizado y la adopción de diversas medidas de
evaluación como la autoevaluación y sobre todo el correcto manejo del portafolio de evidencias para continuar
la actuación de manera correcta en cada sesión. Además, se hará trabajo de cooperación desde casa con
lecturas programadas de diversos títulos que en conjunto ayudan a valorar su esfuerzo de habilidad lectora,
redacción, gramática y conocimientos aumentados y con nuevo vocabulario, y ejercicios de clase para explorar
el pensamiento analítico y autocrítico del alumno.
 ÁMBITO DE TRABAJO
PARTICIPACIÓN EN LA
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DE LA
ESCUELA
INTERVENCIÓN EN EL
PROYECTO ESCOLAR DE LA
ESCUELA
RELACIONES ENTRE LA
ESCUELA, LOS PADRES DE
FAMILIA Y LA COMUNIDAD
Nombre y firma del profesor
Prof. Enrique González Velázquez
ACUERDOS Y
COMPROMISOS
Una escuela que funcione como
principio de unidad educativa,
como el centro de la educación
del alumno, y en donde el proceso
de enseñanza-aprendizaje donde
los alumnos-docentes, refleje la
confianza, la igualdad de
oportunidades, de un ambiente
sano y con oportunidades de
crecimiento eficaces, y una mayor
colaboración y cooperación de
toda la comunidad escolar y
trabajo efectivo, y lograr así
evitar el rezago y deserción.
NUEVA ESCUELA MEXICANA
Dentro del marco donde el
alumno es el centro, sea la escuela
innovadora y donde se refleje el
respeto, el cumplimiento de los
compromisos y con
profesionalismo y desarrollo.
Donde la escuela funcione
regularmente, con puntualidad y
las clases sean efectivas,
constantes y generen
aprovechamiento y aprendizaje
eficaz.
CONVIVENCIA SANA Y  Asistencia eficiente tanto de alumnos como de docentes, tiempos efectivos de clase, Eficientar los tiempos
PACÍFICA – EVITAR EL REZAGO
EDUCATIVO (PENCE)
El compromiso constante será en
equipo con tres caras principales:
PADRES-ALUMNOS-DOCENTES
con trabajo en armonía entre la
comunidad escolar y en donde los
padres sean actores efectivos y
participativos, y medio de enlace
y de comunicación que en
conjunto se logre un mayor
respeto de la normalidad, y
reglamentación escolar.
ART. 3° CONSTITUCIONAL
LUGAR Y FECHA: Azcapotzalco, CDMX a 17 de septiembre de 2019.
C. Profra. Xóchitl Aldira Franco Sánchez
ESTRATEGIAS Y ACCIONES
 Trabajo colegiado desde el inicio del ciclo escolar, con tiempos efectivo de planeación, búsqueda de
estrategias y espacios de autorregulación, y en donde el saber escuchar redunde en una mayor búsqueda
de autoformación, habilidades de comunicación y reuniones de grado para trabajar y aumentar estas
capacidades.
 Realizar fichas efectivas de información del alumnado, con datos específicos y recomendaciones ante las
situaciones importantes para el cuidado y salvaguarda de los alumnos con capacidades especiales, así
como sugerencias de manejo de acuerdo con los informes recibidos y trabajados por SAE y de UDEEI.
 Una escuela donde el conjunto de personal docente y directivo asuma responsabilidades en la búsqueda
de resultados efectivos al finalizar el ciclo escolar, y donde la rendición de cuentas sea real y eficiente.
 Una nueva función directiva, donde se revisen y respeten las normas con y para todos, y una colaboración
que sea para toda la comunidad en igualdad.
 Participación en las actividades de la escuela, de la comunidad y en el grupo, buscando a través del
trabajo colaborativo y cooperativo lograr que las habilidades y capacidades sean mayores.
 Cumplir con la normatividad y establecer como regla, que las reglas son parte de una mejora constante
y alcanzar estándares de logro académico, ético eficaces y pertinentes.
 Aplicar que el enseñar y aprender, sea un hábito de clase que funcione dentro del marco educativo
sistemático con grupos y esto sea el motor y razón más importante cada día del ciclo escolar.
 Vincular temas de Tecnología con otras áreas de estudio (Exploración y comprensión del mundo natural
y social).
 Conocimiento de las necesidades básicas del ser humano y su preservación en un uso consciente de las
nuevas tecnologías, como instrumento de apoyo y no de limitación. Búsqueda y selección de ejercicios de
razonamiento lógico-matemático acorde a cada especialidad, y no por cumplimiento solamente.
 Que la participación sea activa y colaborativa, uso ampliado y eficaz y en cada asignatura de las TIC,
páginas de apoyo y búsqueda, enlaces de enseñanza con cada materia, y donde el uso de proyectores,
computadoras, la web, sea en una búsqueda de enseñanza digital efectiva y real y constante.
 Investigación sobre el uso racional de los materiales con los que se cuenta en el plantel, y que no afecten
a la naturaleza misma, y ampliar las posibilidades de reusar-reducir-reciclar en mayor manera.
de enseñanza dentro y fuera del aula, con ambientes asertivos, lenguaje práctico, de calidad y mayor
aprendizaje.
 Aplicación de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación como medios eficientes de calificar, y
mejora de las competencias y su búsqueda.
 Mayor comunicación entre los diversos actores educativos, con el conocimiento efectivo de las normas
que rigen en el desarrollo de competencias, desarrollo y alcances de cada asignatura, anexos, materiales
de apoyo a las clases, y la constante y efectiva competencia en el conocimiento, difusión, aplicación y
seguimiento entre padres, docentes y directivos. Aplicación correcta conforme al Marco de Convivencia,
en tiempo y forma, sin distinción de este, y de manera constante.
 Establecimiento y conocimiento de los derechos-obligaciones-responsabilidades-conductas que son
permitidas, condicionadas, o prohibidas dentro y fuera del plantel, a sus alrededores, y los diversos
procedimientos que rigen el mismo y para toda la comunidad.
 Mayor apoyo de los padres en el proceso enseñanza-aprendizaje, al involucrarlos plenamente en su
situación diaria y estableciendo plenamente el trabajo en, y fuera de casa, y el involucramiento en las
mismas, Aplicar reuniones constantes de seguimiento, y búsqueda de apoyo profesional en su caso, y en
su tiempo, y apoyo en búsqueda de la mejora constante de la Institución.
Vo. Bo. De la dirección Vo. Bo. De la supervisión
Profra. Norma Lourdes Uribe Espinoza
 RASGOS DE EVALUACIÓN
PTD CONCEPTO VALOR- OBSERVACIONES
PORCENTAJE
1 Asistencia regular a la escuela (80% mínimo) 5 % Al justificarse las inasistencias
no son cuantificadas en global
2 Participación en actividades dentro del aula, 10 % En el desarrollo de estos
trabajo colaborativo (murales, montajes, debates, trabajos se valora como el
otros) participación en operaciones con opiniones alumno se integra y participa
y uso crítico del tiempo. en cada proceso.

3 Cuaderno del alumno de actividades diarias y 15% Se considera el manejo del

tareas, investigaciones y búsquedas diversas, así color como base de su
como de desarrollo de habilidades manuales y de representación, y el uso del
análisis. (diario del alumno-docente) blanco y negro.

4 Block de dibujo y actividades, desarrollo de 15% Se revisa el uso correcto de

diseño y trabajo de diseño y creatividad, uso y materiales y propiedades
manejo de diversas técnicas y montajes diversos. desarrolladas. El manejo de
(diario del alumno-docente) trazo y geometría información y trazo básico de
básica y manejo de medidas y unidades. figuras y otros medios.
5 Trabajos manuales desarrollados en clase y en 15% Uso y montaje de materiales
casa, maquetas y otros. diversos.
6 Visitas virtuales a páginas de apoyo e 10% Manejo de lista de cotejo y
investigación, navegación y uso de información. rúbrica de trabajo.
7 Navegación, Uso y Manejo de información en la 10% Revisión y uso del correo
página www.habilmente54.wordpress.com y del electrónico como
correo electrónico como buzón. complemento
8 Visitas presenciales a sitios donde se desarrollarán 10% Estás se darán con
prácticas de trabajo y convivencia diversas. anticipación a los grupos.
9 El alumno cuenta con los materiales necesarios 5% Revisión con lista de cotejo y
para trabajar en clase, y de entregas programadas. rúbrica en cuadernos.
10 Portafolio virtual y de tareas en una USB y cajón 5% Organizador y guardado de su
de trabajos. avance
100% TOTAL FINAL
 PLAN ANUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: PROFR. ENRIQUE GONZÁLEZ VELÁZQUEZ

ASIGNATURA: CLUB “HABIL-MENTE GRADO Y GRUPO: 1er. 11-12-13-14-15-16

…y el Arte Conceptual” 2do. 24-25-26
3er. 34-35-36
CONTENIDOS: Actividades de trabajo colaborativo y cooperativo de Reforzamiento Educativo en matemáticas, y que
influyen en las otras asignaturas, como son Ciencias, Español, Educación Física, Artes y claro está las Matemáticas. Se
trabaja a través de la observación, el análisis, y estableciendo a través de diversas actividades lúdicas y pedagógicas que
provean a los educandos de habilidades y resalten sus Capacidades en cada una de las Asignaturas y en el cuidado y
respeto de su entorno, buscando un acercamiento y establecer conocimientos y normas ambientales diversas y
modificar su comportamiento para el respeto y crecimiento responsable.
PROPÓSITOS DE GRADO: Reconocer y aplicar en el uso y manejo de las matemáticas en cada una de las áreas de estudio
y sus implicaciones.
Lograr en los alumnos el desarrollo de sus habilidades y capacidades de análisis y criticidad en aumento de su
conocimiento previo, y aprendizajes deseados.
Mejorar y reforzar sus habilidades de desarrollo de operaciones rápidas y sencillas, y gradualmente establecer mejoras
en el manejo de información diversa que en cada una de las asignaturas mejore su visión sistémica y aprendizajes
continuos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
El alumno al finalizar cada período muestra avances significativos y de desarrollo personal en cada asignatura,
estableiendo mejoras visibles y su aplicación a medios que le permitan seguir trabajando en su criticidad y análisis de
datos, operaciones y diversidad de conocimiento.
Establecer un trabajo colaborativo e interdisciplinario eficaz que muestre en los aprendizajes clave del alumno que este
muestre, desarrolle, y cambie su visión del entorno y cómo interactúan las matemáticas y otras áreas de conocimiento
con su crecimiento y logros.
DIAGNÓSTICO:
En un primer momento el educando a través de un cuestionario establece sus conocimientos previos, así como su
comprensión ante los diversos retos que implica el flujo de información y las matemáticas con otras áreas de
conocimiento.
Logra establecer a través de juegos sencillos la relación de las operaciones y conocimientos previos en sus materias
escolares y la interrelación de estas.
Muestra el grado de interés que puede alcanzar al finalizar el primer período, y sus avances al concluir el ciclo escolar.
 PLAN DE CLASE (TRIMESTRAL)
NOMBRE DEL DOCENTE: PROFR. ENRIQUE GONZÁLEZ VELÁZQUEZ

ASIGNATURA: CLUB “HABIL-MENTE GRADO Y GRUPO: 1er. 11-12-13-14-15-16

…y el Arte Conceptual” 2do.24-25-26
3er. 34-35-36
FECHA DE INICIO Y TÉRMINO DE CONTENIDOS O 30 DE SEPTIEMBRE AL 15 DE NOVIEMBRE DE 2019.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA AUTONOMÍA CURRICULAR: PROYECTOS DE ALTO IMPACTO,
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS APLICADAS Y PROYECTOS DE IMPACTO SOCIAL,
DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y
EN OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO.
RASGOS DE PERFIL DE EGRESO:
 Consolide su sentido de pertinencia en los diferentes ámbitos de su vida.
 Reconozca y valore la aplicación de las diferentes áreas de conocimiento relacionadas con el uso y
manejo de las matemáticas.
 Refuerce sus conocimientos previos, el manejo de información diversa, y el uso de medios gráficos y
de operaciones relacionadas.
 Desarrolle y muestre el uso de los medios digitales y artísticos en relación al aprendizaje lógico-
matemático.
 Refuerce sus conocimientos diarios y aplique con agilidad operaciones diversas de cálculo mental y
su interacción con otras áreas de conocimiento.
CONTENIDOS: En este momento, se prepara al alumno para aplicar las operaciones
básicas previas en el desarrollo de trabajos colaborativos y
cooperativos y desarrolle su agilidad mental y crítica directamente en
sus materias de estudio y trabajos artísticos relacionados, la Historia
del Arte, de la Humanidad, las Ciencias, y el Deporte.
PROPÓSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Incorporar en los procesos de la educación de los  Expresar las visiones que se posee de la situación
educandos, aprendizajes que les permitirán vivir en problemática. o Definir una posición.
sociedad y aportar de forma constructiva sus saberes,  Definir en conjunto el proyecto (finalidad,
en un enfoque humanista y bajo los principios de la
objetivos, producto). o Ejecutar el proyecto
educación inclusiva.
Comprender la relación de las matemáticas, las (inventariar recursos y condiciones, realizar el plan
ciencias, el arte, el lenguaje y como en cada uno de sus de acción, analizar los obstáculos previsibles,
aprendizajes están relacionados sus conocimientos determinación de las formas de resolver, planificar
previos y los nuevos. el tiempo).
 Actuar y participar.
 Comunicar resultados (muestras del producto). o
Evaluar.

ACTIVIDADES DE INCLUSIÓN:
Al iniciar la sesión se invita a los estudiantes a investigar en equipos de tres integrantes, en trabajo cooperativo
los componentes que conforman la relación matemática desde el inicio de la humanidad en cada aspecto de
la vida diaria y a considerar algunas de las formas en las cuales ellos son cambiados por la actividad humana.
El enfoque que le darán es el reforzamiento de conocimiento y agilidad lógica-matemática y de lenguaje.
Relacionar y adaptar los resultados en ejercicios manuales y de análisis en trabajo colaborativo, para
suministrar ayuda que permitirá involucrar activamente a los participantes en la exploración de sus saberes.
Nos concentramos en actividades que en lo principal tienden a explorar los componentes lógicos y educativos
más que los factores culturales o sociales, aunque sean también importantes.
Estimular la acción positiva en trabajo grupal que podría ayudar a resolver algunos de los problemas originados
por las actividades propias del ser humano a través de un montaje de su visión retrospectiva de logros y de
expresión artística.
ACTIVIDADES DE EQUIDAD:
Trabajar en el cambio cognitivo como a la modificación de la conducta afectiva. Esta última necesita de las
actividades de clases y de terreno. Este es un proceso participativo, orientado a la acción y basado en un
proyecto que lleva a la autoestima, a las actitudes positivas y al compromiso personal para la protección
ambiental.
Elaborar productos que muestren la participación efectiva de cada uno de los alumnos considerando el
conocimiento adquirido y la búsqueda constante de instrumentos que les den elementos de mejora en su
opinión y de consideración para alcanzar los valores necesarios y en igualdad.
Aplicar a través de diversos juegos lógico-matemáticos la relación y el uso de estos en la vida diaria reforzando
sus actividades escolares previas.
Lograr que cada uno de los alumnos participe en los debates, los comentarios y operaciones que se desarrollen
en clase y estableciendo mejora contínua efectiva.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR:
Motivar a los educandos al considerar que la educación secundaria debería en forma simultánea desarrollar
una toma de conciencia, transmitir información, enseñar conocimiento, desarrollar hábitos y habilidades,
promover valores, suministrar criterios y estándares y presentar pautas para la solución de problemas y la
toma de decisiones.
Revisar y aplicar conocimientos relacionados al uso y manejo del Manual PENCE, su relación a sus valores y
carácter, y sus relaciones interpersonales.
Establecer el análisis crítico en cada una de sus búsquedas para el trabajo y fortalecimiento de su autonomía
y trabajo de convivencia en la comunidad, mejorando su visión de los valores adquiridos en su niñez, y su
desarrollo progresivo de cuidado y protección del medio ambiente.
Mejorar la visión de lo que es y lo que se espera del cuidado de su contexto, y de mantener como un principio
básico de vida la limpieza y cuidado de lo que está a su alrededor.

MANUALES DE TRABAJO Y OTROS MATERIALES DE USO.

FASE 1: PREPARACIÓN DE LA PRÁCTICA
TRABAJO Y CONJUGADO CON OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
EDUCACIÓN FÍSICA
 MATERIALES DE APOYO

SISTEMAS NUMÉRICOS
1. Números naturales. Sistemas de numeración.
2. Adición y sustracción.
3. Multiplicación y división.
4. Fracciones y números racionales.
5. Números y expresiones decimales.
6. Números positivos y negativos.

PROPORCIONALIDAD
GEOMETRÍA
1. Figuras geométricas
2. Transformaciones geométricas. Simetría y semejanza.
 COMO POTENCIAR EL TALENTO EN LOS NIÑOS

a. Cómo potenciar el Talento de los niños

b. La observación, La comparación y la relación
c. El sentido de Ubicación espacial, lateralidad y orientación
d. El sentido común
e. Observación y comparación
f. El juego teatral
g. Prácticas que estimulan el pensamiento lógico
h. La observación y la comparación dan paso al proceso de relacionar
i. Análisis, síntesis y comprobación
j. Marcha analítica y marcha sintética
k. Diseño de evaluaciones y tareas
 HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LAS MATEMÁTICAS

I. Matemáticas en Egipto y Mesopotamia

II. El mundo Griego Tesocrático
III. Atenas
IV. Matemáticas Chinas
V. El influjo Árabe
VI. Matemáticas en el Renacimiento
VII. Nuevos métodos en las Matemáticas
VIII. Revolución en la Geometría
IX. ¿Qué son las Matemáticas?