2G vere Ministerio de Educacién version: | 40 Informe General 21 de enero de 2019 ‘Coarainadora ‘General de Asesoria Jurca tofadia hurtado@educacioh gob.eo 4. INTRODUCCION - ANTECEDENTES EI Estatuto Organica de Gestién Organizacional por procesos del Ministerio de. Educacion, expedido mediante Acuerdo Ministerial 020-12 del 26 de enero del 2012, en el CAPITULO I PROCESOS SUSTANTIVOS VICEMINISTERIO DE EDUCACION, el Articulo 17 Fundamentos Educativos, establece. que la misién de la Direccién Nacional de Estindares Educativos es: “Desarrollar estandares educativos ¢ indicadores de calidad educativa que oflenten Ja accién de los actores de!-Sistema Nacional de Educacién hacia su mejoramiento ‘continuo, proponer politicas nacionales-de evaluacién educativa, coordinar con el Instituto Nacional de Evaluacion Educativa’. Para dar cumplimiento a esta disposicién, ‘el Ministerio de Educacién come Autoridad Educativa Nacional, mediante Acuerdo 482-12 del 28 de noviembre de 2042, expidié los Estandares de Calidad Educative: Gestion Escolar, Desempefio Profesional Directivo, Desempefio Profesional Docente, Aprendizaje e infraestructura. Por media del Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00107-A cel 12 de noviembre de: 2016, se expide la reforma al ACUERDO MINISTERIAL No. 0482-12, de 28 de novienibre de 2012, mismo que manifiesta: Atticulo Unico.- Sustitiyase el literal'c) del articulo 1 por el siguiente: ¢) Estandares de aprendizaje: Lengua y Literatura; Matematica; Ciencias Sociales; ¢ Ciencias Naturales; Educacién Fisica; y, Educaclén Cultural y Artistica ‘DOCUMENTAGIGN DE LA GIRECCION NACIONAL DE ADMINISTRAGION DE PROGESOS Fecha de Geant ‘nes NAPinisteri VERSION: 40 ng nie Ministerio de Educacién PAGINA: 2de3 Informe General Los Estandares de Aprendizaje -serdn.referentes para la evaluacion externa’ orientada a la medicin de logrds de aprendizaje de los estudiantes; los cualss seran ‘empleados por e! Instituto Nacional de Evaluacién Educativa-INEVAL 0 por cualquier otra institucién que realice evaluacién externa [...]. EI Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00072-A del 08 de agosto de 2017, en su articulo 1 aprueba y expitie la actualizacién.del “CATALOGO DE LAS FIGURAS PROFESIONALES DE LA OFERTA FORMATIVA DE BACHILLERATO TECNICO’, con el siguiente detalle: ‘mismo que es de aplicacién obligatoria‘en todas las instituciones educativas pilblicas, fiscomisionales y particulares del pais que tengan la Oferta Formativa de bachillerato técnico en una o: varias. figuras profesionales establecidas en el presente Catélogo". Area Técnica Agropecuari: 1. Cultivo de Peces, Moluscos y Crustéceos 2. Produccién Agropecuaria 3, Conservacién y Manejo de Recursos Naturales 4, Industializacién de Productos Alimenticios b- Area Téchica Industrial: 1. Electromecéinica Automottiz 2, Chapisteria y Pintura 3, Climatizacion 4, Electronica de Consumo 5, Aplicacion de Proyectos de Construccion 6, Fabricacién y Montaje de Muebles 7, Industria de la Confeccién 8. Calzado y Martoquinerla | 9. Mecanizado 'y Construcciones Metélicas 40. Instalaciones, Equipos y Maquinas Elécticas 11, industria Textil 12. Mecatrénica 13. Ceramica 14, Electromecénica ¢. Area Técnica de Servicios: Comercializacion y Ventas . Comercio Exterior . Contabilidad Organizacién y Gestion de la Secretaria . Servicios Hoteleros . Ventas @ Informacion Turistica Informatica Gestién y Desarrollo Comunitario Vern de Forme4.0 26 seo Ministerio de Educacién VERSION: HEBUSon PAGINA: 3de3 Informe General ~ Area Técnica Artistica: 4. Mésica 2. Pintura-Cerémica 3, Escultura-Arte Gratico 4. Disefio Grafica 5. Ebanisterla-Tallado y Escultura 6. Arte delos Pueblos y Nacionalidades @ Area Técnica Deportiva: 1, Promotor en Recreacién y Deportes 2. Deportes de Equipo. En el Memorandum No, MINEDUC-SEEI-2017-01182-M del 6 de octubre de 2017, la Subsecretaria de Educacién Especializada © Inclusiva solicita 2 la Subsecretaria de Fundamentos Educativos la definicién de los esténdares de equipamiento minimo de algunas figuras profesionales priorizadas del Bachillerato Técnico. En respuesta a esta solicitud, el 22 de noviembre de 2017 mediante Memoréndum No. SFE-2017-00512-M, fa Subsecretaria de Fundamentos Educativos designa a un equipo técnico, conformado por analistas de la Direcoién Nacional de Curffculo y la Direccién Nacional de Esténdares Educativos para que ejecuten dicha actividad. En este contexto, ligade al. fortalecimiento de, la educacién técnica en el Ecuador, es necesario establecer estandares de aprendizaje de las diversas figuras profesionales, de manera que garanticen la evaluacién de los aprendizajes de los estudiantes de bachillerato técnico en el Sistema Nacional de Educacién. Por lo cual, la Direccion Nacional de Estandares Educativos desarrollé. la metodologia y el levantamiento y validacién de los “Esténdares de Aprendizaje para las figuras profesionales del Bachillerato Técnico”. 2» BASE NORMATIVA La elaboracion de ios Esténdares de Aprendizaje de las figuras profesionales del Bachillerato Técnico obedece a la siguiente normative: Constitucién de la Reptiblica Art. 26.- La educacién es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un area prioritaria de la politica publica y de la inversion estatal, garantia de la Igualdad e inclusion social y condicion indispensable para | buen vivir. Las personas, tas familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de. participar en el proceso educative’. Art, 27.» La educacién se centrard en of ser humano y garantizaré su desarrollo holistico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; sera partcipativa, obligatoria, intercultural, democratica, incluyente y diversa, de, calidad y calidez; impulsaré ta equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; ‘DOGUMENTACIEN DEA DIREDCION RACIONAL DE ADWNISTRAGIGN DE PROGESOS ‘Feo a Deaarrouo ‘orasani "Responsatie braxrallo NAP ‘Yeruon aa Formatojl ae ‘VERSION: 40 ES meme, Ministerio de Educacion PAGINA: | 4de3 Informe General estimulara el sentido ciitico, ol arte y la cultura fisica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. Art, 344.- el Estado ejercerd ta rectoria del sistema a través de la Autoridad Educative Nacional, que formulard la polltica nacional de educacién; y regularé y controlaré las actividades relacionadas con la educacién, asi como el funcionamiento de las entidades. del sistema; Art, 347.- es responsabilidad del Estado fortalecer la educacién publica y la coeducacién; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliacion de la cobertura, la infraestructura fisica y el equiparmisinto necesario de las instituciones educativas piiblicas;-y ademés garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional que todas las’ personas tengan acceso a la educacién piblica; Ley Organica de Educacién intercultural LOE! ‘Aft. 22.- Gompetencias.de la Autoridad Educativa Nacional. Atribuciones y deberes.de la Autoridad Educativa Nacional. ©) Formalar e implementar las poiiticas educativas, el curticulo nacional obiigatorio en todos los niveles y modalidades y los estandares de calidad de la provision educativa, de cconformided con los principios y fines dé la presente Ley en’ armonta con ios objetivos del Régimen de Desarrollo y Plan Nacional de Desarrollo, las definiciones. constitucionales del Sistema de inclusion y Equidad y en coordinacién con las otras instancies definidas en esta Ley. dd) La Autoridad Educative Nacional definira estandares e indicadores de calidad educativa ‘que-serdn.utlizados.para las evaluaciones realizadas por el Instituto Nacional de Evaluacion Educativa. Los estandares.seran al menos de dos tipos: curricular, referidos al rendimiento académico estudiantil y alineados' con el curriculo: nacional obligatorio; profesionales, referidos al desemperto de las y los docentes y del personal directivo de los establecimientes, educativos”. Ait. 25.-/Autoridad Educativa Nacional.- La Autoridad Educativa Nacional eférce fa réctorla del Sistema Nacional de EducaciOn a nivel nacional y le corresponde garantizar y asegurar el cumplimiento cabal de las garantias y derechos constitucionales en materia, educativa, ejecutando acciones directas y conducentes @ la vigencia plena, permanente de la Constitucién de ta Repablica ‘Art. 43.~ Nivel de edlucacién bachillerato.- determine que el bachillerato general tnificado Ccomprende tres afios de educacién obligatoria 2 continuacién de la educacién. general basica. Tlene como propésito brindar a las personas una formacién general y una preparacion interdisciplinaria que las guie para la elaboracion de proyectos de vida y pera Integrarse a la sociedad como seres humanos responsables, criticos y solidarios. ‘BOCUNENTACIGH Ok LA DIREECTEN NACIONAL O@ ADIANISTAACIGN DE PROCESOS Fecea ae Beare wnat ‘Responeabie Deserote NAP Worse oo romeVERSION: 40 Ee twusrentg Ministerio de Educacién PAGINA: Sde3 Informe General En of literal b) def referido.articulo 43 prescribe que ef Bachillerato Técnica, ademés de las asignaturas del tronco comin, ofreceré una formacién complementaria en éreas técnicas, artesanales, deportivas 0 artisticas que permitan a las y los estudiantes ingresar al mercado faboral e iniciar actividades de emprendimiento social o ecanémico. Reglamento General a la ley Organica de Educacién Intercultural Art 14. Estandares de. calidad educativa, indicadores de calidad educ Indicadores de calidad de la evaluacién. Todos los procesos de-evaluacion que realice el Instituto Nacional de Evaluacion Educativa deben estar seferidos en los siguientes estandares. ¢ indicadores: 1. Los Estandares de calidad educativa, detinidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa, Nacional, son descripciones de logros esperados correspondiente a los estudiantes, a los profesionales del sistema y a los establecimientos educativos; 2, Los Indicadores de calldad educativa, definiios por el Nivel Central de la Autoridiad Educativa Nacional, sefiaian qué evidencias se consideran aceptables para determinar que se hayan cumplido los estandares de calidad educativa; y, 3. Los indicadores de calidad de la educaclin, definidos por el Instituto Nacional. de Evaluacion Educativa, se derivan de los indicadores de calidad educativa,.detallan lo ‘establecido en ellos y hacen operativo su contenido para los procesos de evaluacién.* Art. 15.- Competencias relacionadas a la evaluacién. EI Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional debe definir pollticas de evaluacién y rendicion social de cuentas. que sitvan de marco para el trabajo de! Instituto. Como parte de estas pollticas, el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional establece estindares e indicadores de calidad educativa, que deben ser utilizados en las evaluaciones realizadas por el Instituto Nacional de Evaluacién Educativa, 3.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA El conjunto de estndares, definidos por la Autoridad Educativa Nacional, segtin el literal dd) del articulo 22 de la LOEI, deben ser"... utilizados para las evaluaciones realizadas por el Instituto Nacional de Evaluacién...” y, segiin el articulo 69 literal h), el INEVAL debe “Entregar a la Autoridad Educativa Nacional los. resultados de todas las evaluaciones realizadas. Estos resultados serviran como insumos para el disefio de politicas de mejoramiento de la calidad educativa y para la verificacién del cumplimiento de metas de ‘corto, mediano y largo plazo": La evaluacién “Ser Bachiller" que realiza el Ineval, evaltia el desarrollo de las aptitudes y destrezas que los estudiantes que deben alcanzar al culminar la educacién obligatoria, que son necesarias para el desenvolvimiento exitoso como ciudadanos, y para el acceso a ‘esiudios de educacién superior. En la actualidad, los estudiantes del bachillerato técnico son evaluados eh referencia @ las materias del tronco comtin y no a materias de su formacion técnica que se incluyen en la malla curricular de cada una de las figuras profesionales del °VERSION: | 4.0 Oe ouster Ministerio de Educacién Informe General PAGINA: | 6de3 Por esta razén, la Subsecretaria de Fundamentos Educative vio la necesidad de construir Estandares de Aprendizaje de las figuras profesionales det bachillerato técnico, para-que el Ineval,a partir de. estos-esténdares, elabore un modelo de evaluacién especifica dirigida a los estudiantes de esta oferta educativa. Por Io indicado, se hace necesario expadir los “Esténdares de Aprendizaje y sus respectivos Niveles de Logro de las figuras profesionales del Area Técnica Industrial de Electromecanica ‘Automatriz;:Industria'de la Confeccién; Calzado y Marroquineria; Insialaciones, Equipos y Maquinas Eléctricas; Electrénica de Consumo;-Aplicacién’ de Proyectos de la Construccion; Mecariizado y Gonstructiones Metélicas; de! Area Técnica Agropecuaria de Produccién ‘Agropecuaria; Industrializacin de Productos Alimenticios; Conservacion y Manejo de Recursos Naturales y del Area Técnica de Servicios de Informatica; Servicios Hoteleros y Contabilidad del Bachillerato Técnico”. Los aspectos considerados para la elaboracién de los Estindares de Aprendizaje de las figuras profesionales del bachillerato técnico fueron: © El curriculo actualizado de las figuras profesionales. + Revisién de la estructura curricular de las figuras profesionales del bachitlerato técnico. EI Instituto Nacional de Evaluacion Educativa debe alustar los indicadores de calidad de la educacién, en funcion de los Estdndares de Aprendizaje e Indicadores de Calidad Educativa de las figuras profesionales del bachillerato técnico, para ser utilizados en las evaluaciones de los estudiantes. 4 ANALISIS Como resultado de la construccién de los Esténdares de Aprendizaje, alineados al curriculo segtin Acuerde Ministerial Nro.MINEDUC-MINEDUG-2017-00072-A, del 08 de agosto de 2017, se obtienen 318 Estandares de Aprendizaje: coh-sus respectivos niveles-de logro, para 13 figitas profesionales que corresponden a 3 del. Area técnica Agropecuaria, 7 del drea técnica Industrial y 3 del area técnica de Servicios (Cuadro Nro. 1). 4.1, Definicién y-estructura DEFINICION. Los estandares de aprendizaje son descriptores de los logros que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de su trayectoria escolar. ESTRUCTURA Y ALCANCE. Los Estdndares de Aprendizaje de las figuras profesionales del-bachillerato técnico se.desarrollan a partir de los."Elementos de Competencia" de cada figura profesiorial del Curriculo Nacional vigente del bachillerato técnico, 4.2, Estindares de aprendizaje segiin figuras profesional Doct AC Be LAIRECEORL ‘DE ABRIRASTRACION DE PROCETOS i [“ctnwaoid | _RewponsabieDesarcato [DMAP] verson oo Famain‘VERSION: 40 | tanusTERIC Ministerio de Educaci6n DE EDUCACION PAGINA: | 7de3 Informe General ‘Tabla 1. Estandares de Aprendizaje de 13 Figuras Profesionales Priorizadas ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE 13 FIGURAS PROFESIONALES DEL BACHILLERATO TECNICO ‘AREA TECNICA | FIGURA PROFESIONAL TOTAL, ESTANDARES INDUSTRIALIZACION DE a PRODUCTOS ALIMENTICIOS AGROPECUARIA / PRODUCCION 6 AGROPECUARIA ‘CONSERVACION ¥ MANEJO 6 DE RECURSOS NATURALES ELECTROMECANICA 20 AUTOMOTRIZ INDUSTRIA DELA W CONFECCION ‘CALZADO Y a MARROQUINERIA, INDUSTRIAL INSTALACIONES, EQUIPOS Y 7% MAQUINAS ELECTRIGAS ELECTRONIGA DE CONSUMO. 3 ‘APLICACION DE PROYECTOS 22 DE LA CONSTRUGCION MECANIZADO Y w CONSTRUCCIONES METALICAS ‘SERVICIOS HOTELEROS. 5 SERVICIOS [INFORMATICA 20 CONTABILIDAD. 10 TOTAL, DE ESTANDARES 348 Elaborado por: Equipo Técnico de la Direceién Nacional de Estandares Educativos 4.4, Ambito. Los Esténdares de Aprendizaje de las figuras profesionales-constituyen el referente par la evaluaci6n externa orientada @ la medicién de logros de aprendizaje, desarrollo de aptitudes y destrezas que los estudiantes deben alcanzar al culminar el bachillerato técnico; por Io tanto, serén empleados por el instituto Nacional de Evaluacién Educativa (INEVAL):a partir de un modelo: de evaluacién diferenciade para el bachillerato técnico © por cualquier otra institucién que realice evaluacién externa. La Subsecretaria de Fundamentos Educativos sera la responsable de coordinar con el Instituto Nacional de Evaluacién Educativa-INEVAL, para que el ajuste de los indicadores dé calidad de fa educacién para los procesos de evaluacién se realice en funcién de los Estandares de Aprendizaje & indicadores de calidad educativa de las figuras profesionales del bachillerato técnico. A paittir del afio lectivo 2019-2020 entrarén en vigor los esténdares de aprendizaje. de las figuras profesionales del bachillerato técnico pata el régimnen Costa y, Sletra-Amazonia, 7 respectivamente. ‘DORE TAGION BELA BREDEIEN NACGNAL OE ADURSTRAGIEN DE PROCESOS Fecha dobeaaraie | Gnnaenid ]eopomaive esarane | ON T Veen oarimeVERSION: | 4.0 EDUCAGION he ‘sre Ministerio dé Educacion PAGINA: | 8de3 Informe General 5.. CONCLUSIONES ‘+ La elaboracién de los Esténdares de Aprendizaje de jas figuras profesionales del bachillerato tecnico, se. ealizaron en funcién. del “CATALOGO DE LAS FIGURAS PROFESIONALES DE LA OFERTA-FORMATIVA DE BACHILLERATO TECNICO. Geterminadas en el Acuerdo Ministerial Nro.MINEDUC-MINEDUC-2017-00072-A, del 08 de agosto de 2017. * Los Estandares de Aprendizaje y tos Niveles de Logro de las figuras profesionales se encuentran alineados al curriculo det bachillerato técnico vigente. * Se revisé y validd, tanto Ja estructura como la aplicabilidad de los Estandares de Aprendizaje, por diversos actores educativos intemos y extemos, * La Subsecretaria de Fundamentos Educativos’y la Direccién Nacional de Esténdares Educatives, cumplié con todas las acciones planificadas para la elaboracién de tos Estandares de Aprendizaje de las figuras profesionales del bachillerato técnico, 6.- RECOMENDACIONES. Gon las consideraciones y conclusiones indicadas, se sugiere que: La Autoridad Educativa Nacional, disponga a quién corresponda se realice el Acuerdo Ministerial para la publicacién de los Estndares de Aprendizaje con sus respectivos Niveles de Logro de las siguientes figuras profesionales del bachillerato técnico del Area Técnica Industrial de Electromecanica Automotriz, Industria de la Confeccién; Calzado y Marroquineria; Instalaciones, Equipos y Maquinas Eléctricas, Electrénica de Consumo, ‘Aplicacién de Proyectos Ye la Construccién; Mecanizado y Construcciones Metélicas; del Area’ Técnica Agropecuaria de Praduccion Agropecuaria; Industrializacion de Productos ‘Aimenticios; Conservacién y Manejo de Recursos Naturales y dél Area Técnica de Servicios de Informatica, Servicios Hoteleros y Contabilidad del Bachillerato Técnico. Que se publiquen los Esténdares de Aprendizaje y sus niveles de logro de las figuras profesionales del bachillerato técnico, articulado al curriculo expedide mediante Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00072-A, del 08 de agosto de 2017, en su articulo 1 apruebia’ y expide’ la actlializacién del “CATALOGO DE LAS FIGURAS PROFESIONALES DE LA OFERTA FORMATIVA DE BACHILLERATO TECNIGO, en documento fisico y digital en la plataforma del Ministerio de Educacién, para él conacimiento de los actores del Sistema Educativo. Que la Direccién Nacional de Esténdares Eduicativos; desarrolle'un proceso de socializacion de los Esténdares de Aprendizaje de las figuras profesionales del bachillerato técnico. verson si FormatVERSION: ] 4.0 LT nusTeRI© Ministerio de Educacion DE EDUCACION PAGINA: 9de3 Informe General 7.- ANEXOS Se anexa los siguientes documentos: 7.1, Estandares de Aprendizaje de las 13 figuras profesionales del bachillerato técnico: Area Técnica Agropecuari + Estandares de Industrializacién de Productos Alimenticios * Estandares de Produccién Agropecuaria + Estandares de Conservacién y Manejo de Recursos Naturales Area Técnica Industrial * Estandares de Electromecanica Automotriz * Estandares de Industria de la Confeccién + Estandares de Calzado y Marroquineria + Estandares de Instalaciones, Equipos y Maq + Estandares de Electrénica de Consumo + Esténdares de Aplicacién de Proyectos de la Construccién + Estandares de Mecanizado y Construcciones Metalicas as Eléctricas Area Técnica de Servicios * Estandares de Servicios Hoteleros * Esténdares de Informatica © Estandares de Contabilidad 7.2. Borrador del Acuerdo Ministerial, para expedir los Esténdares de Aprendizaje y sus respectivos Niveles de Logro de las trece figuras profesionales del bachillerato técnico. “Luis Patil Mantilla Chamorro Analista de Estandares Educativos: José Alberto Flores Jécome Director Nacional de Esténdares Educativos 21-01-2019 Nombre ima Fecha J086 Guillermo Brito Albuja Subsecretario de pa AN 21-01-2019 Fundamentos Educativos LL ¢ SDR BE LA BRESCEN RAIONAL BE ADUNSTRAGEN DE PROGEEOE }: aaa a |