[\ilartenot Solfeo Cuaderno 2a (E:diciones J\lagnard)

1""i"111,'·.r"·d Estrada (únicamente para i1ne~:

Continuación del desarrollo sensorial paralelamente a las nUeV3'l adquisiciones

llegar a este nivel natural que ent:onación ente
rL'TI lectura a pnrnera individual ocupa Sin ernbargo
minutos por debc"11 ser dedi.cmlos aL a]urnnos.,
que son al los e1emenloH base l\ilenlona rnc·JÓdka :y
espontanea de temas ('ada
,'\C'·I."1,,""·'" rná~ nnplic::lnd"l una gran
estnLcturas litmicas al que se aborda en el cuaderno. Cuando ha')/:::1
estos terna~ al de nue·v~)s".
dehenlIl aparecer pronto en la lectura
En patticulal' deberán la lechlnl ternano~ de la S. lueg(l
crom atism {) de la In enor La P~lK 19

Dictados
Los orales ritmo:.: ,,r palabras melódicas tK'llen una rernarcable:
lndependientenH..'TIte de la aY'uda que para re('U~)('l:ar a esludiantes rc1ardado8
en el dictado tradicional, deberán í untarse ~iem pre a los últimos habituando a los
estudiantes a no escribir la rninima ü nota., antes de haber grabado
suficientemente ""el y enc:olltrado las notas, hLCJ1;O seguidarnente las figuras THJtas
dadas en dictado. La de una frase musical se palabras :y no por compases,
Se podró ubicar también bajo la etiqueta de dictado toda suerte de elementos de cuales
el reconocimiento representa un ex.celente ej ercicio audición:
1) Reconocimiento de fragmentos musicales COItos sobre ritmos
alumnos escribirán solo B ) o '1" (Ternario) con
aeiSPlles del dictado.
Rec-onocuniento de m odos SIguiendo el miBm o principio J\'¡ m (men ..)r).
3) Reconocirniento iJLteJ."\ralos m elódicos o mlll órucos que se compara la
impresión auditiva incLependientem ente del nombre 1m: not:::1S. al.nrnnos
escriben solmTI ente la cifra cone¡:q)(lndiente al . seguido eventtiabnente
la letra que indica la nahlraleza del mismo. últim o se funita ~l las
(rnaJrores, menores y 3mnentadas) Y' a m aj"- üre~ y m eno res.

Lectura a primera vis ta

/\.unque los textos de este cuaderno parezcan muy fáciles.
permitir por una pm1:e el entrenamiento en la lectura a \{ista.. I..~tro
después de tUl mínimo de entrenamiento, una interpretación lo más sensible f'jneza
yiusteza de entonaci6n, dtmica, frasead(l~ impregnación y libertad de
exteliorízación del expresiyo particular cada Estos texios son tmTl tnén
propicios para la mem y luego a la transposición con el nombrt: de notas 113turales
y alteradas.
/\rrn OH izac:ión
l ""..·.Y..",..,.·"..· Ul"c .............. ",

NC rcm

En

Jo mas frecuentemente pusible Clm

tanto la calidad la lHü:'rpn:t8clún (' in5'tnnll di

COFlsonancia por la
"mre" en movmLÍenio '.'."".c",·u."'·

deja oct~T\'a C()HOCUluento lnUl

de notas la págma 5 (F'undmll en In~
naturale~:).

,Asignaciones
l)t;")ben ser breves
correccJOn e:¡;¡ ser colectn:::u~

Programa tipo de una ciase al nJ"cl de este cuadenlo

Esta propuesta supclB.e es1:ndianies a lO aflos en de J 2 a 15 en un cursotc un:.. 1
por semana
1) canto
control
1') con IJU.L~""'iLt'"

3:) (\JfTJ',') preguntas para controlar las

m i,.'iudias
tlota~ (1

rítrn1co oraJ (1 del escrih)

o indi'\/:idu81 enl0n:l,:;tÚn.
melóchco
a pIílnera v-lstn a aprcl1der
dumnte la SE·mana.
 .1 O)
1rn provísación de

eün vmiantes

n1Jn ieo s ree ien tem ente

lJ) Slgtúendo cln1.\,rcl. de

AJ ('omienzo de eieItaB se cncuntrarú:

:F<.: cstnthar prirn ero (:Cill el ntnll.'lh (1

D: ,\1t.;lodia susceptible en te (:~n dictad ()

para tnul.Sp(lnal notas
di.:d (:1
rnemona con no tas el rJüIlI

a la t~n tonaClón ,
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co EILS A PROFE URS

Le,~ (hl pourru. ranga é}~aI {'m en; 501i.\ " ¡jIO c( >J IUü/CS sorf{.'
[tínJt.1fT1entau\ d i¡in J.f/ll, a/c /: d '('Iémenls dO!J{ fd nconnaiSSUil' 1 ;ir. (X~ ,xcrC!(t'
¡'es.\t>flIÚ.J de Il(,,'f{ ("¡ /'il'ru m,.'??; ',JUdir/un,
I RtYnnnai_B{Ul;~e de ('oiU1s 'l,f r,!iill;f,1 billliirn
\.J( me \/ 1,'\ ,/', 1 .. . / ; , : ¡ ! ~.~ .. ~ ( .. ¡'; ¡crno:!(", ,\ dnt.\ Ji . ¡tj .- t.Y¡"c" {-> ;.. uro f'... ·¡.. j·Oti

I:f"!"rt.j \:'j:/t 'f1en·! (t/!eon {' op:(' !o ¡fu

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CO~'JTINUAT¡O~J DU DEvE:L .
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\(llir('nl f ti (ll \ '", i':,1,- ~ .,1:(

Pl(il'C, ,; ! lIle. l: <fSf.J,T! tlt

n¡¡t";U[c.\ par cúu:,'. 1, (,C.I '!l,. !:.'!t !i~~ i..ll'1,'(,:¡J:-':'er iir:..JJ_~

OFCHIFFRAGE
.1 t'{/'i (:T! (:'¡/t.' ,¡Uf 5Dni i .'t":i h.: '1 de In, B¡:'n des {('.'les ;'fe ((' cllh,:t'r "Ulif'" 'r,' • ~ • '1. ¡ , \
1 (!~¡)i!:.
;"!I.\d; mL.':;i,· .\lemOUt; ¡r:t'ít '.,")("'/;~'if1ét" (/t-­ "
j:', ',-i.~ pO,:..r penficlíre ti 'une parr :,': :" ¡o.; <. :~i ¡ ,.¡..:",.\ i(j:~ tJ lJ (/(,'(iL:Z/ ',1\l'('
lháne.\ de pius en plu5 i,": N! f', ti Oiii!: flarl, un ¡ /,1,1/:: r ti J n ( ,l.~ '; l! li t. u."; { .
,'rTlH¡'¡,¡rt'5 (, f¡ m(llhj.. :../~/( jlJ ~ t: .: i q lo'.' ,;I!; aus,\/ ',( ':' {jIU {/OSS;f;/¡ ,It' Ji',\{ "l' d '!!JiI: J:íl FiUII.
u¡l..,ordé durH cahicr. ¡Ur5ljU ~, !J ~ 14, ~ (' ron¡ L;U
/f,('r!l~ ,l , \rl;rllJrf'OfiUn du

¡lllIír(¡¡re (.t15i'5 5!Jf ¡t'-\ l'a /;;).'1 \:' !L.\" (it7'>". ~}'lf
'/e (t'S !t:\ít'S .\u/u en Uij(ft'

i','e r;¡¡jl dan5 fu /'n P{F­ nu !li(Jll~(¡'¡ion j'/lis (J \¡¡¡un :H'c l' !/{irn ¡/t',1 nOf,',\

et' qw j,,,¡:.] !:~l,~f '.~' 'd1f/.irdhs Cf ajt, !('('.\. .

di' Cí " ll1na¡:.',l7u,> pag( /- ,1:n51 n,:,);;'{' }y,

DICTEES HARMONISATION
Les dictées orales de l):thmes /elles que décrites page 36 du Livre du Si le projessfUr dispose d'un piano el qu 'JI w),,,íl aple el hannvniser les
Maílre. el Jemols mélodiques page 106, res/em ti'une remarqllable mélodies proposées. iI aura inrérét á /e j;lIffu'. Pour les lhemes clas­
ti[icacitl! : indépendammem de I'aide qu 'el/es reprt'.\(;-nrem 'pour r¿cu­ '.uJues ou modernes, il sera bien enten./¡¡ ['<rtJi~r(jble de Si' ftTorrer a
pérer les éli!'fes relardataires.o. la diclée ,;adirinnnt'lIe,' files det'ronr ¡'hannonisation origina/e.
loujours se joindre ti cel/e-ci en habiruanr les éleves a ne pas ecrire Dans les deux: caso iI doit, sau! exct:'plÍOfl, r rej/ler a ne [las dOllblcr
la moindre note, ou valeur de noU!, avanl d'avoir suffisammem enre­ la ligne mélodique chamée pour que Ic.\ (>!e"resf's \'e dOflt/fllf la peine de
gistré «( ['air J; el trouvé toures leS nOtes, p/Jis ensuire rnut!'s les \'aleurs " lrouver le son >J. Ou seulemenr puur h'ur {'mís"í(JI1 all.Hitó,
de n(){C!i donnt;es en dictée. La division d'/ln(' phra',(' r,w';ica!e se lera ce/lt!'-ci. De mi'ml" si le projes,\cur \' (/'Ull Ífhlr¡I1lIt!l! mono-
por mol ('[ non par mesure. nu de la V()ix.

2
('.A~,pynght Megn.;¡rd. p¡¡PS. 1973
LECTURE EN CHANT lNTÉRIEUR PROGRAMME TYPE D'UN COURS AU NIVEAU [)E CE CAHIER
Duranl f'huóe du précédent cahier, les éli:\'es onr I'habirude J'en­
rendre nll'nralement les formules rylhmiques f'f m015 mélodique5 Le programme ci-apres est donnt- ti ri(~ indicatif. Chaque professeur
(JU lieu de Jire note ti note. On continuera aussi souvenr quP po.uible POU"O s'en inspirer suhtant rág(' des é/~·es et les condirions parti­
á dp,,'e.'opper celte faculté dOn! dépend td/t'menr la qualité (Fímupré­ culieres d'ensrignement. le!u¡ . . c i"'.J,"'posP les éln,c.\ dr O ('l 10 anJ,
[,ilion t'Ut lf el instrumenta/e. au nombre de 12 a J5. dans un CUfJl"'S d'I.lf1e heuíc par ,\t.·.'111lUle donné
par un professeur expérimenré,
THÉORtE
re< roges 4 f'f 5 résument les éléments de théorie abordés dans ce
JO Chant collectif de la me/odie oppri5e par Cll"Ur durant la semaine,
suh..'¡ d'un conrr61e individue! (en furce) mOl par mul. .";/ indispen­
(ohicr, On ¡"Vilera leJ élcves a s): reponer le plUj souvent possible sable, chanr"colaire. ¡o (ht'( ran. In. ~'V en ('h.1'7ftJfl( sur la le.
,--: :'1 f10rricu/ier pour f'abord de nourdl,') IO!la!ilés er accorJ), 3° en chO!llan( le no"'? dc.\ rl¡ Jre,~
L_3 connaissance des accords parfaits sera 2 ft
Imilariun el ¡ranspo5Ifi(¡f". iaprt:'.\ (han( ;núnc/Jr) de lhr~m('.} muo
nfm 5 f"''¡/t'­
sicaux ct ¡miraríon de /'Jr?ril..!n ry:hmlq:u'" (',miílorrull{ fa núml'­
';: (,i' fu \('nmriun de (,( oir '! fn mou\',mt'nt a <rf'ndanf, mrús
risarion des élémen(\ nu¡,', :." t¡:.1¡ S{'f'UfTI (omrr;,'/lC,'.') ('ti 1('(IUíl'
de:. e"('fcic{'.~ d'ow.1i[¡Oil cr d'imo!iunot) t (;'t:'JcenJo!'1[
une ou deux semainl's a
,;':ir de I'ncrorr el de la quinre. (In y as~ocifril t'¡qj'!J lo connaj',­ 3(1 - COrrl'Cl;on ,,¡ lJossihll t!Ji!u.,;' ,1<\ {¡,yoi" \/Jl\d'1t h· (i;5. rri.·'l,'c
." r ti/:'.\ nom\ ""] I j t t .\ ( . i .' r~? /) r: "~ ? .' ~ t ( . r ( ~' e; lfcv1./lr\
<\

( .. i¡ l/ ~ I {. r/ ~ ,

:1,/( !,on'5. (Fondll.'r;lt)fOÍ(,I, fl(1[¿¡fl:!!, ',) pour cOn!TlJ}cr t(:¡

4" ­ LcClure f)'(hmiq!l(' de~ /., .~, .1 \
"
.'t :it ~rra '''::1 ;J.f :V' {( Ccunes uux ¡¡ares "
/,"
r. {l' ­ Dicúc uralt
n
[L.' n: dI".,lunen! r;\ 7' . Challf ~, f. , ' ¡l1lr)ni]rj('!l.

L ..

[.,(,,,.",,I¡; ;"{ 1; uu, SO Dictée oral!!

\;;¡ I ti!' / ',"(

flOfomrnt';¡ {}c.\ t~':' t-"'/ t .\. (j' - Li'crute a 1m' chl1núl. e: >¡:!I: J( 1(1 1."', t ,;;lpr{'ndll

{,J

,1 ,ti' :liré,', sur les mi'rnc\ pnnt'ÍpC5. (('in dt'mant!Uf/r par ca::ur pendan! la StlTli,
r,' ;/'mf/\ {J f'éhr¡'f'. i/s repréJenrelll /In mi!1'rnu"11 I(J'I- Imrrm';r;ation dI' (OUt,'/I '. '/·?¡''/'(In5r ,l.:" ( ji fu 41Jnr'¡l1)
1. / \ ¡. r, \,"'r5 curanr intérá a ,'!( 1/; «(JI ¡ l-t.·~; '. ,,",,'":t nI.
a1'('( Á:ellflJel/emcnr dr \ ,"':',,:11l1 ,\ ' En!:n
mélodiljut?5 componan: {f"';f:'" i I :/··.'11('r;[.'\
(';1 \: '.\

(1, ti /"( ¡Lir abordrs.

'i Ctn7rritl7í

r (1 r l~l i f l l l ~it ' Suivant le n/I'{'{.m de::. ,ICH ': i"'¡Jrld rU\f(illncr /t's J/t'lt-'t".,\ LV' (¡ el Sj.

/1 !o;¡[ pa5 pcrdre de rue que !f.~ connainoncn rhé(}r¡qut'~, mane

f',"· )i.'ns les df')'oir\, /1{, (UnS[;IUfll! ('¡U 'idi '/''7':;, r

r;r.,ú.,.'Uf!c'l'\ IJ 'ocq/Jiáfllf de 'n;/t'ur prmiq/U'

Au debut de c(:'!roÍne5 hf'!il : rOi1'I'Ta Jans ~:": i'iJ
qUt' ,\/ t lIt" les (]hT(',~,it),
',¡en!:t7!
nrunémt"¡r a ¡'esprir di's déVt's, Un .5 'arrochera. par Lit's ¡!1ftI'Ol'O­ rions 5uivantcs .
{¡('n" uralr.l. ce qu'elles deviennenr presquf de.\ ri11exes (~), Ce sera [R] A éludier d 'abord In '>;( pdrlé sur (( Id /,1
':,,"','1':0;[ !l' U.1J pour ¡'ident(fication visuelle dt>~ inrenL:IlI'j L ,\J.
r' Ji; ¡'[ de') accords qui joucronr un róle imponant lor.'> dt' f'étude
[Q] ,\-té/odie .lUscepljb!t' d ','[r( ,iO!1 rli'e panielll'fl1Cnl en dlCfée.
apprendre par Cl.1Jf puis ti lransposer en chantant a
dt /u nawre des intervalles dans le cahíer 2 B. De m('me pour
lo r(J[lidiri d'idenr[{ication des tonalités_
Thi?me
SOL les notes f.'t les notes altcrées, suíVI de ['indication du ou des
tons les plus propiCt's.
[;J
.. ! \. B. Ld jeux de canes : tona/írés. accords. intefllalJeJ, Jon! CO~UJ en
lPCI Mélodies de\'ont étrt' apprises par ccpur avec nom des notes
.-Ut de dé\'elopper précisémenc la plus grande rapidilé de rt?acrion.. y compris le nom parricul/er dr') nQtes alrérées,
i.\fagnard Éditeur) E'(ercice plus panículieremenr destiné au travail de l'intonarion_ OJ
CONNAJSSANCE DES GAMMES ET DÉMC>NSTRATION DE LA NÉCESSITÉ' DES ALTÉRATlONS
SCHÉMA MOBILE DE LA GAMME MAJEURE
T leí le schéma de la gamme est presenté dans le ton de DO, la

D
Q
Q O tonique étant placee sur le OO. Pour connaltre cette gamme dan:::;
d'autres tons, découper soígn(~usement la grande lígne pointillée
horizontale entre le schéma et la portee. En plac;ant la tonique (T)
!'ti Q par exemple au-dessus de la note SOL. on observe que I'avant­
O demie.re ligne pointillee verticale. précédemment sur le SI. se place
juste entre les notes FA et SOL ~a indique qu'un nouveau son
T o se trouve entre ces deux notes. ir s'appeHera FA diese ou FAD
sí on le chante. Pour recrire Qn mettra un diese avant ~o. note FA
(Voir J'exemple).

·X········l.·············r ·t······,y.·.. ···········y.···

. .
. 1..... ....Y..... ·r.. ·.· .· . .· ·:· · · · . ·····;..· · ·:· ·. . . · ·
•) _TI _~=- &~::-x~ __ ---- --<C'>-- -~-n~ ___ «, .-, ~ A.. ­

....¡ .......
TON
->

--.c: ....;:....
;:) Tjn
.. - ....
~' .­
~r I)n
'f
, T M D
-.--.--.---- ... __.......--,....----.-b.-......;.

..__.------ '<~--_.

00(. . .).. ...(". :>-­

i .1 dls1arlce comprise entre deux no!("~ .. INTERVALLE -. D~l¡-'s gamme maJeüre, il y él deux SOf~(~S d'jntervalles . les n SECOND:-=;::;
~,,'AJEURES ~ C"]ui correspondt;nt ti et ~ SECONDES MINEURES • qui corresr:xJndent a des Cle~2.;-:cns

SCHEMA MOBílE DE LA GAMME MINEURE

T
/--......
Le DIESE t indique que son est un demí-ton
D plus haut que la note n;:,Tur '~j!f'
(,_.)
9
~ .................. ~ Le BÉMOL ~ indique que le son est un derni-ton

M
. 1 TON I~ plus bas que la note natLJreíle.
T Q

O :: : " ..
. . . . . . . . t.. . . . . . .r.. . .t.. . . ".. . t...............í.._.t.......................i ......i-.~~.~~.d::.~.~~~..~!.~~~~~~I.~.~~~.~:. ~~~~~~~.~:..~.!~.~~:.-~-~r-.~........

r;
~-
¡ :: ¡ ¡: !.._
; I ¡ ¡ !. l ~:
~-----.-. - O"-'-JI'

---+
MI tA~
Dé,ns la c;:::-;-'me n-¡¡neure on re¡,contre entre les dügrés 6 et 7 unt' ~H{1nde seconde qUI s'appelle sc~~.> (;t qUl correspond
iOn f'i dt::ml.
 ,"« ~ ..' " .. tJi',!!\, t :1 ..

'114BLLEAUX AIDE-MÉMOIRE
.. ~ "
;;t .~
; .:. ":; ~
r··
~ ~
1
."••: ·_r,......"..t
,,- - :: .- ~ .
oí
DES ACCORDS PARFAITS MAJEURS

......""
FONDAMENTAlES NATUREllES
,

tare toujours de has en haut

.. ~
ORDRE
des
/ DO 1 ere série 00 SOL RÉ
Particularité : aucune note altérée ·LA MI SI
!SOL
. # FA Fondamentales : :...... FA DO SOL

ORDRE
des Rt 2e série LA MI SI
SI Particularité: herce diésee ............. _ FA ~ 00# SOL #
~ Fondamentales. ...... RE LA MI
LAA
Exception FA ~
. Particufarité : berce et quinte diésées "" RE #
-~:t,
Fondamentale : ................ SI

TONS COMPORTANT DES FONDAMENTALES AL TÉRÉES

Pour trouver le ton majeur d'aprés rarmature plDlacée
apres la cié. suívre "ordre des dieses en partal"int de 1~ série 00# SOl I . RÉ #. RÉ ='
FA # . La .. tonique '" sera située un demi-tonm au­ Particularité : toutes notes aftérées LA # MI ~ . SI ~ .' SI tt
dessus du dernier diese. _ExempJe : si I~armél'lature
comp<;>rte tro;s dieses, ceux-ci Sefont FA f. DOO # • _, ,. ~~ndamentales: .............. ···FA # DO # . '_ SOL# SOL 11
SOL #. Le demi-ton au-dessus de SOL # étantnt LA
la c< tonique .. sera LA . 2e série
Particularite: Quinte bémolisée •.....•~ ....... LA :' ~I ,'" .~ ~
Tiercenaturelle ...~•.••.•••.;•••. FA DO" ...:~ SOL- .'~'-~ .
TONS COMpORTANTDES ~LS 1/., .•
'"'-:.
~-i.:---- Fondamentalea ·_··...·_.····RÉ ~
- - . .:."
LAJ;..;."~ MI-~,;·~-. ·
Pour trouver re ton majeur compártant. des bérémols, Éxcéption: ro 1
suivre J'ordre des bémols. L'avant-deríiier bérnol,. cor­
respond au ton. Ex. : Armature. de . quatre bérnmols : . .P.articularite : tierces quintes
náturelles

u .. et FA
RÉ
..~ .... +..~ .-.:~ Y.

SI. MI, LA. RE = Ton de LA·bémol.·

• '.' , , '4 - • '>,1 "•

..'
FondamentaJe ...............~ ..... .
SI ~ -.. -- .. ~= .~.:::-_.
-" - --_ ..~ ...
"", .. _ _ <'l..,.." - -. .:.:..~_: .. -_.':....~:;:-.~-~: .:;~. - - ...... ~.:-.~: .":...'--~

Entré'la fonoamentafe el'la note

lf. au'dessus. I'intervalle s'appelle • tierce-.

Entre 'afondamentaJe et la note supérieure, íl s'appelle • quinte-,

Ex. : .00 MI représente une • tierce lOO, 00 SOL represente une • quinte -.

5
 Quatre doubles nai,'" noir'"

11: J J :n .J j ~I 11: J J J j
::;::;-

j ~I 11:
::::-

n n
::::-

J• J J J j :~ II:~
::::­

lfffi J :/1
J-=i f... . ¡ n Jffln J
J~,J,J .j rn.i
~
•
~=.!1IIl

,A.pplication du tableau p 5 \Fondamentales natureUes). S'exercer a chanter soit lentement avec gestes et appeHation ddcs notes alterees,
soit en transposant le pfc:lt thc¡ne. Connaltre ces accords parfaitement par CCDur.
mJ ñ')J JJJJcJJ IJlj
~'"

~
• Idelem pcUf ces J accords

~ --~~~~r~iJ;F~~S
, . ffi!~~e-:ilk~JiJ;ffiff~
_..___ .. L_ IfILU:Jt,'~--B
fa-g__ ~~B ir' ._ .. _ _ ___ .. __
4t. ~ • ... '1'r. 'W'tt

HAYDN
4
t'?
:wi-·=.
___
~.
._--'-i-:-~J
r~~~~.~nbn~L).
, 100" ~
..
+--1
1
- : f ....

tf.f- <i..
·l-l'iE~zq IJFff::~·~~~~{~2!.L~J.-JY:j~=J¡
(f ..----.,.... . . .
~---f:~~-.t:-iJt . ~ ~¡¡ , ~- i~:~r¡
~' ......
m;
. . --.----=~ =:1: ~.-.·. t-Et-.
• _-_.-

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-#-P..
w

. ' .___ •...;'C

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'1'---. ·
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._-~i :.'-._~_~~_~._~--=.:.2-"'~_=
uf- ... .

¡LJ@~~'~jLt r ae::r-=q;t¡~!~;~rj]=~j ¡J33T~-~

DEVOIR Écrire des mtt~r .ajif:s de • seconde » contre ces notes. Écrire des intervalles de « tierces au-dessus de clces
JO notes.

fJ
~
~".
O-_u . *-0
,.,._~:--.~~~ - 6:,

Remarque : '0:-­
--'ndt:S sont placees • différemment ., ,tune su; :fe. I'autre entre les CC"i!t:;E-, des tierces
sont au conlr.~:rt.' L¡t~'UX sur des lignes ou toutes deux dans des .. ~ .
 s
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;,::-:-, bolO .144 """ti> Theme BEETHOVEN

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¡ pi-lr¿¡; en rythmique indispensable aVüi:Jif placé les puisat1ons.

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Sonare Xl - jinale
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FIN ~7 f. ---,- ~. ~ ~
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DEVOIRS Les notes des • quartes • sont plDlacées de fayon *' différente lO, Combien de quartes trouvez-vous dans les lignes 7, 8 et 9 ?
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Ch;:i0tcr la question ci-apres.

!'''J'':rter une réponse et I'écrire.

7
 RYTHMES TERNAIRES

des travadies eta¡el€ n t des "bmalres c'est-a-dlre que les VdJeurs de:! notes recresen!alent des
Ju id

multlples ou des sous-multiples de DEUX alnSi . o = J J J = J J J=nou]ffl sauf toutefefols une 2"cept 1on

.. tnolet .. divisait le temps par TROIS, Or)r, SI au contralre. dans une ceuv're mus~cale d se trouve bEJeaucoup plus de
~ terna1res .. que de rythmes .. b:naires ce s sera i"nverse et le tnolet ne sea pi pXCe~!iO;i te:Ylps CG!lt,erdra-:­
TROIS croches. ou bH~n rc:re DOintee ou encore une nOlre plu..:, l'Gche CL; tOLJutes eGulvalente~
Dans cas deux croches devlennent une cxccept10n appelée Duolet

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DEVOIRS Avec un erayon a

mine. placer les oulsatatlons des lignes 15. 16, 17 et 19.

Chanter la question cí-dessous, ImprO'V1ser .;ne e reponse. I'écrire et savoír la chanter parfaltement.

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• La nC;:t' occupant t'ntlef la ""o're dans les rylhnH?S b,nair;_.:~ :l'.~ le POIf'It. dans les

 Pr~ration rythmique indispensablE(' di san' les valeurs et sur· la, la .. avant de chant

jov eul J = 120 Farandol~ des bortb du Rhóne Franct'

_~ -~ ~ FIN
11: ttfl ±-Au:=r®.=lt44 ] l~gy0~W~JJ ~~
15 ,.--------;:-. :> . , / ---s,. ---­

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D.C.

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..(, 'h~~~s.on du Compag/lon cordonnier ~...__.'.______. __. _._... R,~io" Sord - Franc,
16
~:lfW~~~·:v~mIJ ~ Lif~--fF~~~.1I§
¡"rfonsieur Dumollel FrcJnlt

17

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18

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DEVOIRS Guels sont les accords quí se discernent dans tous les themes de cette page ? Écrire la fon.ndam(:nti1!e de I'accord trouvé :
theme ·15.............. , 16................ 17................ 18................ 18 bis................ 19................
Les tierces et les quintes ont leurs notes placees ....-..areillement -. Cherchez les tierces du nC' 15, plae'eer un 3 au-dessous de ehaque
tierce et noter a la fin dans la marge le nombre total Faire de meme pour les quintes du nO 19.
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 TONS ET DE.\lJ-1VNS - Le profes' lera úPPTl'ndrc par imiraüon. par conséquem 5<. íes faire lire a,GlH a;-rCJ. tt75 deux prcmiers mols de
fa ligne n JO page 13. F a~'ec les paro t, tes. }" en ~'Ocali'je sur t( a )J ou sur « OU)/. Les é/¿,,·cs devronr meWtnvr/sCf rair el lcs paroles ('f s'cn
fJ

souvenir jusquau prochain cours. Le "Dra.' indique tr l·) ron par un petit mOUlit!menf aJcendanr ou drscenmdam.
21 Les (( neumC5 ¡) de demi-lOn.\ ci-dc5SU O/iS Si'rOfl! d'uf¡ord t'.'-:('cutés par imilation de la rujx el dlJ gesu' (j c/u prq{cssulf (fer lemps Montessori).
puis en )CU de recannaíssancf' OU en diúCléc nprimée par le geste des Neves (]mu! lemps) t:n./in. panaTI/ u J 'un son quctconque. sans ident[!7t'f
les note.\. ('hanter sur fI lau " d' • Id dt'mí'fOfl.\ tndíqués au-Jes.'iU.s au tlll-dessau5 de ce son, en rtprt n. ¡¡}!Ú i{ln! du ,í:C\fe le de,Hin du I/eume
Reprendrl' en \'(I({]!isf sur « OU

'! i.~;n - -(~ f\..

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- - 'í - - - - .. 40- •• t -1 .. '.. .~ --- - !" - ' - , (\- . . ",-
\ ..../ \..'\-v/ ".""/"- J - ~J
2:" Mémes exercices avec des tons. le Dr ,f ¡iS CE:' ton p.e"u un grand mouvement reprcndrc les 21 t;,l 22 t'n changeant If>
son du debut pe,ur chaque np'c;m~.:

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*,~~=~-., ¡.; .;1, 'tI_.. ~fIt-=J--~"": J- - .6--"¡- ~.:,:- . . <:JI.. ..71.'-' ,.:¡;:~~ --::'fL!-' -..' ' :==:
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Avant le nO 21., d:anter I'accord e! la garaq)rne dt: PE ave<:: gestes.

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24
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.. - " - L -:::"'=--r'- '--'f .. --- .. ---- .. - - !­

TN!
D() • Don FAO

DEVOIRS " Ecrrre dans te caht.:r dt.' C devo:rs l'dCCOíd de RE. la gamme de RE a'vec des Iythrncs Inventes.
2') Ecríre les accords demandes 111) en montant depuis fa fondamentale. 2) en descendant depuisis la .. quinte " de I'accord. Bien
placer les altérations.

~
Apré,s Q\oi, fair ú' dcmir les t4('\'i'\' r{,pl(Jrenl7(,!If I'C\{'fllU' de la ligne 3 p. f) sur le (hhllc II!!WS. L
Fmmll' le pro(csscur donne le sun el f/{~!nm soa de j(J ¡imdamentale SOif de la qWnfe 1) J(, ¡( I.ki.ord.

¡,,) ;!nt5 chumen! en mOllldm {)/I en {, d('h'endanr ¡mur compléter /'accord. En précisan! ¡'It 'n les 1_·--~.-_".!"---;;:~r_:..--::-~=t_+-~-+~=;.t====t=::
~

!loEeS olrérét'\. p~:r ¡PllT nnm ('[ r){~'r Ir ge\le.e. ~.

 Dans les mesures contenant des rythmes temaires, le cnrtfre supérieur indique le nombre de crocnes par mesure. ~ Exemple : ou ~
implique que chaque mesure comporte six croches ou des valeurs équivalentes. ¡.t

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25 6
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28
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~=~ 'l;~l~~-fEffff@?±ttfW=i~=mup~

Avant le nV 29, cha.nter la gamme et I'accord de FA avec gestes.

29

DEVOIRf' Cht,:rd'¡t-:r dans le nO 20 les 4tes et les 5tes entre les deux voix superieures, noter le chiffre au-dessous de chacuo des in­
tel"éllk~ pUlf'. IP nombre total aU,bout de chacune des lignes du morceau (vúlr exemple sur la 1ere ligne).
PI::tcl:'r ;.:s ['ub;lr;(ó"S du nO 23. Ecrire une question et une rÚtNnse dans le ton de SOL.

12
 ~ Reprendre par imitation comme indiqué .L n¡ragraphe tons el demi~tons page 11. mais san
et leurs altér atians avoc geste du bras et os 3 la main pour ces derntec-es. Enchainer plusiel.... '"
~tes, puis en chantant ave<: te nom des
fois chaque mol avoc nuanr:es diHerenles.
notes

31
l. -·kJ==J-~m---l;Jt:~:;k~hlbLI4~~-=5El4=¡-=:~~~:~~D
-~o-n-~~n ~ --;o~ ~::-~~- --;~_ ~ -~~;:--;:~
•• nti d(o---m~'-;~~- ~o~-~~~----t~~ d~ mi .. ton - - - mi ton
LA SOL LA LAS SOL SOL LA SGOl 500 LA SOL LA SOL SOL LAB SOL SOL fA SOL SOL FAO SOL

r:eurnes 0t:"f(jr¡t travaillés SUlvant les pnnClcipes decrits p0ur les lignes nO 21 et 22 page 11, puis avec le 110m des nc.tes de la Ijgn~' 32

~r- -JJ ---0J--~ --­ -- -~-(~t~f~-~-

32
~t-~~-~I.~.
• FAQ
-----l.L--i...._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ I - I . - -_ _

Travai!!er mot séparéme·ent. puis en les enchainant

~ t~ ~
-_~ffJe
~ ___~~E=7=':: _ -E~ : --~-"'-r~~±-cfl
: ~-tf.-----~- =r __;[-":~'~:f_
(-------_ -.~
-===2:---=- --~
33

-.
-,'-~-r-~ - -
...- • .,_..... >..~>
,ti _¡;tU.. . f.L}2tllf
---
. I
_ h - 4--=
_

V¡vace Rondoletto SCHUMANN

34
~~~~ l1 lftit-EIB nr¿~gw-mF~f~~~ t

,f¡~ J PIc: r; I¡ ; a IfU J I j Pie [ F I¡tJJEJ 1-·tt-=-~~D '

000
DEVOIRS 1 0 Écrire au-dessus (intervalle halarmonique)t puis a cóté (intervalle melodíque) I'intervalle demandé. Série des" parerls • : tiertes.
quintes. septíemes.

~ ? ~t
~&_u_Oi_~~ o
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o O () C)
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(O) o
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3 5 7 5 3 5 3 °7° 5 3 7 3 7 5
2" Placer une \-! r(~ule entre chaque • mOlot musical • du n\' 39 p. 14.
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P 1
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; . 84 A lIorons chasseurs, vite en campagne Frant'f'

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39
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[)fVOIRS 1(, Placer le chiffré corresp.Jndant sous tO[OUS les intervalles harmonlques • pareils .. (3ce, 5tes). t)! ddférents : (4te5. 6tes. aves)'
"~ller et écrire sur le cahier de devoirs les vévaleurs de deux mesures a 6 et de deux a 9 .
8 8
14
~
Mbme travall que pour les hgnes 21 eJ ( , ¡: page 11, puis avec nom des notes de la ligr ~1.

40
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I mQt par mot 2' en les ~nchaínant.

~

42
~l~J:I~JDWJ. J ~
Chanter doux les deux croches et se souvenir dEdes sons loures.

~o-,--~::::::~~-~~~__ J~=~t~~_:---· -J~- ~ -.~-··--=-~tT=t:::--··~-:--t---~-

43 --~¡~~:~tJ--= ~'---;;= : ~}~rit~-:::--=Jl=O---~LiF~:-~t-=--;E-J:=-=f I I
!I

~n =j¿--:!E&-4r-r1 lLJ ,J IJ f1:;UdF--u IJ uK~f{J;rn=r-I~

En chant mteneur, cherd¡er le " .. mot pa.ar mol.

44

:~~

DEVO"""S Ecme dans le cahlcr de devoirs. ,0

I'accord de U\. la 9arnme de LA et la montée en tíerccs dans ce ton 3\i('{--; d!.~s rythmes
Invenh.:·c; 2: écnre les accords avec fondammentales alterées. VQ!r p 5. ~voir fes chanter comme indiqué p. 6 et p. 12.

15
 45
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~Jl1Jo f ")1 o, piro i ~I
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1'0 ,VJJJ. ·~ .r r I t~!Q±¿a e.UJ!za¿Q)u íJ. ¡~
,. Vi! ChJlOnt des balleurs de fléau j.he siN. le - f"rance

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47
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r Úi' pi cr rí ~- r- I .
·1
Chercher I'lnterprétatlon dans
un r..a!ancement constant. Beaou" mois de mai - Canon ti 3 voix SCHUBERT

~j ~. ~ ~ ~ ~
JlJ 111 = i1J ,lb 1r PcJ:J= 1r: Ff ; Jd r Pr PI ~ ~ r S1

48 l __ _,. 2
# R Ji ¡;
~j # 33
i r j') J :h 1f~ ] lb 1J 11 J :h 1J :h J j) 1 I I'i J fl I J 1J I I
1':\

OEVOIR lnventer et écrire dans le cahier de devoir::rs une que.$tíon dans le ton de LA. une demi-réponse. la meme question et enfin une

16
 FA# SI , Í"
FA SIÍJ
49 MI LA
Rt# SOL #

Rt SOL

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50
~ • • • •lt• • • n 11. -••jJW ¡o¡¡. e11#.ij", .¡¡; • _ otLL.------..¡;_ n t.;¡;:. ..i. ... ~
51
I t~L~~~nl~~~j~~~14
32
o ~ ñ IlJJ~~~jéJ :1~~]EW~!E~.lI
Preparatlon a la gamme chromatique.

*~iTi JjDJ y Iljj~*$l J ~ lf~~ftlt~ªmtr-fJJ¡;drttl

3

Chanter seulcment 125 notes en rondes' s 2- Toutes les notes avec leurs alteratlons
()
~#;;.~=======================:::==::;::::=:¡#~=:t;(:c:'::H::JIn::C:J~~~_,_ _ u_'., ~ ~
w: __ t . O if. O 11
'boo ~EO
'/" ::"F~O
IX o 's~o t:o
o -:8 l1 ::;;- e ;OS=U=-L-,")-··-~-O- &.~
MIB REB

[heme de valse en chromatisme

~ ~ :;pI J J~J
I~ ~ crt'l.:.
-- -­
J;lIJ F J 1; EJlr ~m Jala JJ9í 1I
Travailler 10 avec pulsatíon a él la noire 2 0 avec pulsatíon ti la blanche poíntée
DEVOlRS 1° Chercher dans le n': 48 IEles secondes mineures, écrire au-dessous 2m. Attentlon tenir compte des alterations á la
cié (armature).
Ecrrre comme les lignes 50 et 51 les!s notes correspondant aux neumes du nO 49. mals en partant de SOL et de RE.
 Si une liaison réunit deux notes de meme nomo la deuxi xieme ne se répete pas. Dans ces 3 lignes. I.m Imagine qu'eHes sont de méme nom,

I
f
A B ~C O

56
!,-,n •
j I
, 1I J '---"
n
•
JJ
••
I ~J
• --/ITJj
.3

I LJ ~
Jffi J I 11

57 JfflJ,-----­ n J j '---"
n .JJ. j J .J 1m J~~' n I,Fl .rTI el
--;;­ ~

~ DJ mJ
:>-

58 J. iln
,
.J J. )¡
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jJTI
.. , J J.
-- nJ '-- '.

'3 ~.=_~
.~=-: ~~_ =-_ ~___ . ~ ~~
~i-q ~
=~;-:I:Wf-=f1fli F r T:~=±1=~cf-~r'!- [} I~ =~Jj
!
Cantanil. _._J:1D ... T _ •• _ ... ____ . .. _------J.-
S9

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I 1 I

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-1"-=-0 -,.._: .
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Ri*T &Il--~
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-- --r;--- .
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~tE=t1
I
I
J I~~j =;=1
~--1-
# - - -... -
-
•
~
:...L ___ ._ ___ - ; : ___

",-:;- ........

1=rl-31~=~F~m, !dfª¡ rf-~=r p f~f r 1

--- ..:J r.'

11

TABLEAU DES. ACCORDS MINEURS - Complément a la page 5

Ti..-ce
bémolisée
¡eJO ~:t
fondamentales natureUes

SOL
MI ~
RÉ
SI r
Toutes
notes
LA
FA

MI
00 SOL
SI

I
"
Tierce
naturelle
! 00;: SOL
LA MI
fondamenlales altérées

# RE SI

SI
Toutes
notes
LA ~ MI ~ SI!,
FA ~ DO" SOL f,
DO SOL naturelles RÉ LA MI FA # 00# SOl# bémolisées RÉ ~ LA ~ MI ~

. SI RE FA# d Exception : SI ~ RE ~ FA
li
DEVOIR ?tacer une gran(jl~ a I'endroit des~ principales respirations du nO 59 et une petite pour separer les mots et les syllabes.
18
 60 S'entrainer a chanter les neumes du nÚ "lage 17 en comnienyant par les notes SOLARÉ . :lOO

61
[pe:
~ --' SIB

--'~li 'ga j I;r.;Jlll1Jj IittJ}~lj ~M~J I 11ln I -l

62
rpCj
1

Le grand coneen d'été En chant ¡ntúneur chHcht'r le " pbhrasé .. el des virgules.

#1 ;jJ ­ . -ou ~ >- ~

~i
Ifflr r Ir __~~ I~ titlr·N*~f~lg#Jm.;oI:FiiJl~ ~~
63 - - - o -, - ---
J

R
lf- .. - · · ·
# • ')j~'
F
~k .
lE alr sir álr·!lIEtr ~
IJJ Id. oHlE alr_lªr~tr
~
¡iti 13 I~ -~
64

r,1

t J

65
[o] 4 lJ~J - I~a J j 1; J bd Ir&J J 1&'; nr -1rrf#t=rF#J j Ip J <&E j

ti,. ~F pa. J~j)I~J Ihi]a. :11

~ tres •

; ~J. J IbI&J p~ ohl].

Bien chante t09alo • __________ ­
66

¡pe!

DEVOIR 1 0 Cherchér tous les íntervalles harmoniques • différents JO (2de. 4tes, 8ves) du nO 59. EEcrire au-dessous le chiffre
correspondant.

2: Improviser des petits themes sur le ry1hme suivant

Savolr le chanter parfaitement.
nnJ ¡;
?
. en choisir un et I'écrire-e dans le cahier de devoirs.
 ,
67 ~'n
1 2 3
t-J
, 234
[rnrh~

,
~
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Ronde de Basse-Nonnandie France

70

La guignolée (,JI/aJa

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FIN
71
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II
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DEVOIR 1: Ecnre I'accord de SI ~ puis la gamme de SI ~. Savoir les chanter avec gestes.

2° Improvlser des petlts themes sur le rythme suivant rn.~ n J en choisir un et ,'écrire dans le ca:ahier de devoirs.
Savoir le chanter.
* P our les dictees orales ce rythme s'appellera .. croch(e) deux doub(les) noin e ).

20
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72
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73

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74

Le g(1l meunier (17(' .~ J Anrlf'ltTrl

En chant intérieur chercher le v et placer des vlrgules.

75
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76

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DEVOIRS 1 Apres aVOlr observé le schéma de la gamme mineure p., 4 et découpé le pointíllé' horizontal, écnre c;-aprés la gamrne de
DO mineur en placant les altératíons au fur et a mesure. Puís ptacer la ton~ue sur LA et écrirela gamme de LA mineur. Savoir les
chanter avec gestes.

JI
H
2° Ecme, transposés en RE. LA. MI, les accords et les huit mesures de la lígn-: e.1. Savoir les chanter.

21
 Chanter I'accord et la gamme de SOL mineur avec gestes avant les deux pieces cl-apres.

Gigue HAENDEl

77

Líed BACH
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22
DEVOIR Chercher et noter toutes les 3ces mineures (3m) mélodiques de cette page,

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 79
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Trois corbeoux Ba/lade du 16e S. A ngfl'!crre

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80
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Chanr du mariage Brc.qt' - !rance

81

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Mi" E tri E Pr p I ~ g e M--s~~
.:-~ J#J i=f m r [§±Ir Jl·r Ir p J 11 r· iii:~dfl ;.JI
Sonare 8 SCHUBERT
Afleg-o

82

DEVOIRS 1') Écrire ¡'accord et la gamme e de SOL mineur. Savoir les chanter avec gestes.

2° Improv;ser des réponses

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él cette questton. en choisir une

et I'écnre c!-apres : ~

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f él e hanter en deu x

86

Le Prinfemps VIVAlDI

87

Pe

DEVOIRS 10 Ecrire I'accord puís la gamme de MI mmajeur. Savoir les chanter avec gestes.
2" Placer des virgules entre chaque petit - mot mmusical .. du nO 87.

24
 Faire le de-.-oir nO 1 avant de chanter. Trava.{ rabord lentement en prépar ant mentalement le t

S/irVtt:t'

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Gaiemenl __ ~ . ~ ~
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Danse Russie
A AJlegro vivace #.:>.>.>::> :> --> ~ ~. :> ---...... ::::.­

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DEVOIRS , (' Ptacer I'indication 2 A a I'endroit d de toutes les secondes augment~ J nO 88.
7 Improviser et écrire une phrase assez lonflgue de caractere dansant inspirét t"••• t l les rythmes du nO 91.

25

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94 ti J IJl "'-"
nJ J:l Ij) J j) J I I~ ~ ñJ I In J~ J .h J
Tout autour de f'onneau BéaTn - FrallCt'

95 ~~-~4~~fff~~n-J7J I;f );:III:;f)-IDDiJ I!~ j)j)ln_ª:ro I!lJ -Ji

Le message du ro.uíKnol I ¡ll1,í1/UyJp( - [,,¡fle't'

9fi Tend'emenl ~~ F
:lAé'iF'---''~-=J,'-~~-=--~ I~--;:;I ª~. J ~ ~ I~:
~~~=. IrU¿¿~, 1I
~~~~i~--tr . pr r_ I . _.. . J .' . --= I g J.
~~~~~l-j IF -J=fr1Eru-rtf ~,Ii' C! 11 ~ r

OEVOIRS 1:' Pour le nO 96, noter sur "ensemble, du morceau d'abord au-dessus de chaque intervalle harmonlque s'íl est « pareil lO ou
.. dlfferent -. soít • P lO OU • O ., puis reprenant depuis le début placer au-dessous le chiffre correspondant a I'intervatle reconnu.
2: O'apres les gammes travaillées et en se basant sur le tableau de la p.5 noter le nom du ton majeur correspondant aux armatures
SUlvantes :

~!%~ ~-=~~ l~
~~~--=-~ - ~F 11
iL#
+ I ~~ -11 ~
~
~#.
~ # =1 11 ~ &
~
11

26
 A chanter seulement apres avoir fa;t It( ¡( ¡Olr.
(J _ ,..., r-, ,...,
97
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l -'
Penser a I'intervalle en preparant
mentalement le son.
4~r}&! lJ j?J¡JJ ,.J¡JJjffJjJ1Pcdtt J 1a;~l"J I ~

Menuet Sonate 11 - original en si ~ BEETHOVEN

Dj !!2!!!!!= .--.. '\.

J. aI CJ rn IJ .J -
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t/j Jj lti. D-·.~ ~~@~-~~ bE fd

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6e symphofJie t:3EETHOVEN

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10

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DEVOIRS 1° Noter au-dessus des interVévalies mélodiques du nO 97 tes secondes majeures : (2M), les mmineures : (2m), augmentées : (2A),
puis les tierces majeures : (3M), ou mineteures : (3m).

2 J Improviser et écrire une phrase de .. ~ berceuse ,. dans un ton mineur el rythmes lernaires.
 l
Lied BACH

Lent et ~Ime

101

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Lied BACH
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Rose des broyeres SCHUBERT I
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n I/io U .

DEVOIR Apres avoI' appris par creur le nO 103, en écrire de mémoire les huit premiéres mesures. Pour contrOle, cetette dictée par le

-
.. chant intérieur sera demandee pendant le prochaín cours.

lO

28

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 Perite musique de nuil - Rof'1UJ1. MOZART

104
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Les noces de Figaro « chCI!Ur" MOZART

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105

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=t~ ti eIJIlIA. , ~I ~ 7 _ fl~" ~ #~Ili t 1] 131 A· I
DEVOIR Placer res pulsations (a la noire) du nC 104.

Placer un M majuscule sous toutes les tierces majeures du nO 105.

2~"'

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106
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Inn IJ ~ ~~ J. Imm /J. J.,/'lU. ~ ., 11 J lmmJ JJJ)J I I

107 ~ ~ InJ. JjD U. ))J]J UTIñ'lJ 1 J\J ñJm nl)l ¡ ¡¡ )l¡)lJ :11
Canon « Homo sum » HAYON

Ada:Jio • lA 2e
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108

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DEVOIR Écrire I'accord puis la garnrne de MI bemol. Savoir les chanter avec gestes.

30
 Pavane de la Be/le au bois dorman RAVEL

109
O ~ ,...-..... ..... ~

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¿ J.)¡ U: nI o ~ ~ I EJ>=Y:;---
I EF""?=tU ~ ~~:D;rl . -=- Ef-I5E: J:3 iI
Tombeau de Couperin RAVEl

110
~~\!r UF IJ.:/lJ I~ 131J -p I g J IJ!J. orh4::J:Ftr JJ IJ J qF I~!~
~ ~ ¡~r r:t c IL' p;J: IJ J J In El r r Ir ~ J I J J J 1C' ~ F 1F E t I
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-~ E' ~r Ir J ~ Ir- Co la JgJIE' Pi" Ir ~ F'·'lt·~-lr·1
,ti l' r u r 1J.)¡~ 1J JítJ 1J r 1~ C a r IJ, ]d 11 J 11 J.3 J Id ~ 1I

DEVOIR Darys le mode mineur employé par RAVEL pour cette Pavane (nO 109) on remarque que le septi~ieme degré est a un ton du
huitieme. Ecrire cette gamme de LA míneur modale et savoir la chanter. Puis improviser sur ce mode et t composer une langue phrase
dans ce ton et sur Ce moda.

Ce$ dt1L"C ONt,""S d~ Rtwt!l Oft' fJII itrt publi"s dons I~ Cohit"r } A gróc~ Q I'O/Moblt' aUlorisotioff des Edilions Durand f'f Cit>. Edireurs-P-Propriho¡r"s. 4 PlOCf' dt" la .\/adeleine.
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tout age. et rafflOemef"l! du sens mUSlca!

CAHIERS DE SOlFt:.GE DES ÉLE\lVES CAHIERS N° 2 A et 2 B

RYTHME Etude des rythmes binaires el ~rnal(es combines.

Progressjon graduée de Rythmes et t de . AUDlnON Deveioppement des acquisitions sensoríeHes st dictees variées.
phrases musicales applicables • la lectture
et aux dictées. FORMATION TONAlE ET MODAtE
Themes classlques et melodies du folklore mondial.
CAHIER N° 1 A
IMPROVISAnON et notabon des themes inventés.
• Consells aux Professeurs
• ExerClces preparant á la lecture rytr.m'Que jans :JO tem¡:,o VI'Vlvant THÉORIE eol1naissance pratique : des gammes et accords parfaits majeurs et

• Presentatlon de cenules r)'1h m 'ques ce s.::.se mtneurs - des tntenlalles et leur nature - du chromatisme.

• Affinement aud,Í!f - Dlctées mélOCJIQues - Intonat.on

CAHIER N° 3
• Aoc.soClalton de la lecture cl1antee á • aCQUiS r~tl¡mlque
• M,se en valeur du phrá.sé et de félan expresslf LECTURE CI~ de sol et ele do f&.

• Formabon tonale POLYPHONIE Cn~nt i deux. trois et quatre voix. Introduction aux inventions de
• Courtes mélodles sur trOI$ sans I.·S. 8.lco.
• Qébut de polyphonle
FORHAltoN úoevu harmonique et varjatioos. Thémes de j.-S. BilCl1, Haendel.
CAHIER N° 1 B TONALE LLdli. Mourt. Schumilon.

• Perlectlonnement de l'acqul$ rythmlque et oe ;'''tonatlon déveveloppes

fORMATION Chann popiJia.ires de Grece. Serb¡e. Rouma.nie, Né¡ro spirjtu~Js.
pendant l'étL:de du cahier N° 1 A HODALE Oecouverte et analyse des modes Étude sur des modes ¡re<:s.
• l~cture solflée sul de nou .. ealJX degIe.s byzantins. chinois. japonilis. arabes. péruviens, hindous.
s 'l"mtreulI chants a deull. vo... ÉTUDE RYTHHtQUE ET POLYPHONIQUE MODALE
., NOl.I.€ . J.u x élements. 1e théorle prépannt i I'exécution de l. musique comempon.ine.

N'O d'Éditeur . 4847 . Dépót légal . 2- trimestre 1979 Imprimé en France par Pollina. 85400 Luc;on. N° 2760
lnstitllto Uruvt:!r:-;itario de E~:tlldios \lusicaks
e oordinacion de Educación ~lusical
.r\signatura: tvletodología II

l\'1artenot Solfeo Cuaderno 2b (Ediciones I\!lagnard)

Traducción Eva Estrada (únicanh.!rlte para tines doccnksl

Consejos a los prof~sores:

Esk nUevo cuadenlo concierne especialnh.!llk a la delllOstracú:)n práctica d\! eso que I1mnaIll0S la

-~koría aplicada". La variedad y originalidad de los ~jercicios propuestos no deb\! hacer olvidar a l~)s

profesores qUe lo eSencial de esta enscr1anza reside en el espíritu que:: ckbe ruúrnarla.

Desarrollo de la cualidades pedagógicas

Si es evidetlte que d valor de un Indodo \!stá subordinado a las cualidades pedagógicas de quien

enseña, rerrHU'carnos tarnbién que cada lUlO pUede, si se aplica, obtener un progreso constank de su

pedagogía. Recordatnos aquí la irnportancia qUe ckbenlos asignar a la obselvación de las causas dd

¿xito o dd fracaso en la realización de caela ejercicio.

Colocando t0da la atención sobre el "cómo" d prot~sor incitara al alulnno a olientar su observacion

sobre los divl.!fSOS ekmentos qu~ condicionan la ejecución conecta. Si d fracaso pu~d~, a \'~ct..:;;;.

provenir de la falta de trabajo, es rnás frecuent~ que sc::a producto dI.! nn lIlal trabajo, y muy

frecuentenlcnk el alumno no presenta en su espíritu, por ignorancia, o por negligencia., las conelici()nt..:s

<{nt! favorecen el resultado. Es conveniente rdOIllar k)do -.:sto en cada ocasión.

Para pemütir una rnejor asinlilación, encontranlOS en este cuadenlo d recuerdo de dernentl)S ya

abordados e::n d precedente. Igualnlente, figuran ejercicios que exigen a los alurnllos LUla atención

d..:spierta, y qul.! deben esll1diar runcho.

De acuerdo con la edad de los aluumos y condiciones d~ trabajo ~ntre los cursos, el estudio podrá

incluir una a dos páginas por seInana.

La Inayor parte de los ejercicios de entonación, los que no tienen duración así corno las "palabras de

transíorrnación" plledc.'11 servir de dictados. Para estos últirnos. los alurnnos copian t~!Iltas veces COlIlOS

sea necesario el primer cOlnpás en su cuademo~ al lIlorIl.;nto dd didado incluYl..!n las ultcfUClI.)Tlí':S

IhX e sarias (V-.; r::.r t p. 1 l Y 87 p. 2 '"1") .

S-..:guinü~nto dd progreso sobre el plan s-..:nsot1ül.

Conjllntmnent..; con el trabajo eh.; ~sk clli:1ckrflo. es -.;s~n('íal rllullkIlcL a raz...'Hl d-.; \'~rios 111Ulllh\.., por

Cllrso~ la aplicación eh.; -.;jcrciclos pununenk sensoriaks. cuyo objdo no e::5 lnas qUe trabajar sühre d

desanollo la Sensibilidad y' la intdíg~I1ciü rIlusical. S-.; presentan con ¡nucha vúriedad, con ni",-.':l cada

vez nlás av<U1Zado, e.!stírnulando el progreso ele los alUl1111l)S s()brl! ellos rniSITIOS. Segtúdaruc:nk se

prcs-.;nta un resurncn sucinto.

Rltt110
Los eShldii.Ultes, akndiendo al nivel este cuad-';111o. deben haber adquirido LUla pcrf~cta ClíSOCl<1Cl(}n.
entre pulsación batida con las manos (o marcada sobre.! -.:1 cuad-';D10) y bs fónnulas ntInicas habhtdas.
Se podrá entonceS variar el modo de expr~sión rítInica por irnitacIÜn con las fonnulas tatnbOlueadas en
b rnesa, con manos alklnadas,. vígilandl1 que los gestos s-';i1n lo mas pequerlos posible, iobre todo pura
 '2
las suct.:siont.:s de '/ulort.:s br~vl.!s. D.;~pll~S dI.! ~ntr~narni.;nto suficicJlte sin ~xprl.!sil)n eh.! la pulsacíon. se
pedirá llevar la CUenta dt: la rnislIla t:n tOlTInUaS lHUy sl.!ncillas. Exigiendo una cuenta fut::rt~ y cncrgica.
Los tielllpos sera Inuy variados entre 60 y 120.

.: \udición
Expresión de la dirección dd rllovllnienío sonoro con d brazo. duriUlk la audición de un contrapunto a
dos partes (-3-i no es llnprovisado, crnplcas los dictados a dos voc~s). Los alLuuIlos Illás avanzados
.;xperunentanlas dos vOCtJS, los de Iúvd Inedio la inferior y los ch:!biles la superior. Diticultad cn:cieIlte,
si d ttJxto es rnenos tonal o dado en tienlpos lIlL'110S kntos. Desarrollo de la audición inkrior por la
tri.Ulsposición espontánea de ternas cada Vt:Z lnás dificiles.
Reproducción ele ternas que tienen fOlTIla rucnos tonal
Búsqueda de la j listeza de entonaci.ón cada VeZ Inás .A.plicación de dictado por audición intGrior
oral y escrito sobre ternas bien conocidos (trabajo en razón dd clnpleo de notas y
, , _ . U J " - J L .......1..

alteraciones ).

Inlprovisación Instrumental
este Iúvel~ la Inayor parte de los alurnnos estudia un instrurn\:..1Ito, se aconsejará que tOqUI;!Il con este
los de este cuadelno y eventuahnente transportarlos . ./\coshunhrarse a transportar e ilnpn)visar
los diversos IlIOdos.

Presencia de la música

"-d sOIúdo cOlTecto no es necesariarnente Iuúsica". Excephlando algunos ejercicios de k(nía aplicada,

no pudiendo i.!vocar d ÍInpulso exprtJsivo, todo lo qUe los alurnnos tienen qUe cantar debe \..!star

ünpregnado de expresión: tiernpo vivo, tiaseo, ci.1lidad de kgato, tlujo. ri.!tlujo, acentos. calidad de

tunbre, contrastes de estado de ¡üma, exaltación expresiva. Hacer en d :jcntido de que se vÍ\'c

plunmnente lo que se rnenl011za.

.:\rmonización de textos

En toda ocasión se debe crear un at11biellte rtlusicaL por el acornpaHarniento de lIldodías dd tolklortJ y

cada vez que sea posible por la audición de rnúsica grabada en la que un teula o lm pasaje figura en el

cuaclenlo de trabajo .

.Asi~naciones

..:-\ parte de las tareas, los alumnos reservarán dos páginas para colecciün¡.lf los tnodos, que tienen ti.ulta

unportancía en este Cllrso.

Corrección

Tratar de que sc:a colectiva para ¡;;COnOInLZar tié.!II1pO.

\'eriflcación de consonancias anteriores concernientes a los intervalos y'los acordes.

Esk cuaderno puedé.! ser utilizado con beneficio despu¿s de haberse aSegurado de qu\.! los a1uIllIlu5 SClTl

capaces ele la identificación visual instantánea de los intervalos y qUe tienen conocÍlnic:nto espoIltaneo

ele los acordes perfectos.

Ll)S ejernplos de ejercicios mas abajo tienen el valor ele pru;;ba. ~n la qUe la equivocacion () falla

condiciona el acceso al cuaderno. SÍll cantar. hasta el final de la linea. sin error. "in dh.;nerso y i.1 80

pulso.

Dada una serie de dobles notas identificar qu¿ intervalo es ! L~yendo).

Dado un kma. cantarlo a partit: de las notas dadas COIno ÍIúcio.

Dado un tenIa y notas de irúcio. cantar . una 5ta por encima.

 3
Dado un klna y'las notas de Í.nicio cintar siempre d~sde la t-.;rccra.

Naturaleza de los intervalos

NoSlYtros asignarnos Inucha irI1pol1mlcia al conoclrniento ~spl)nh1neO la nahlraleza de los intervalos,
que tija en el espíritu las relaciones entrt:! las notas. Si este conocinlÍento es deseuTollado paraldil1tlenk
sobre los planos auditivo, teórico y vocal, Se obServan pl'l)gt\~SOS sensibles en d dictado lllusicaL en la
audición interior y en consecuellcia en la entonación de intervalos díficiles~ sobre todo si se ha dadl) a
los eshldicultes el habito de expresar el nornbre de las notas alteradas en todo lo que se canta. El nh:~dío
indicado~ basado sobre los puntos referencia que constituyen las notas dd acorde perfecto, se revela
Inucho Inás eficaz que el análisis dd conterúdo de cada intervalo. Análisis incolnpatible, por d tietnpo
que detI1illlda" con d desarrollo dd dictado o la lectura cillüada. Subrayarenl0s tarnbién que las
ditlcultades de audición, entonación y IIh:lnolla observadas \.-'11 los adultos, tiene frecuenteIIlt!ntc su
origen en el desconocuniento de los intervalos. La llnprecisión que tnanifiestan, proviene dd hábito de
identificar solmnente el nonlbre de la nota., sin buscar si está alterada o no. En fin, la t¿cnica tocar los
instrumentos bt..TIeficia siempre el conocuniento de los intervalos y su naturaleza a tTavés de la relación
con los gestos de los dedos.

Enarmonía
La Il1ayoria de los estudiantes son so rpn::ndidos , y desorientados por la enannoma. Ellos aprenueüul

Inás tarde las razones de orden práctico y acústico que clllrninaron en d klUpermllento.

,Aconsejarnos, en este nivel., señalar que el nonlbre de las notas en los acordes y las escalas sería

incoherente si siernpre se dijera el rnisrllo nC'Inbre p.ua el nlÍsIllo sOIúdo.

Recuerdo de los elementos de desarrollo sensorial concernientes a los Inodos e intervalos.

Diferenciación de los 11lOdos mayor y Olenor por itllpresión subjetiva
1 Presentación: tocar o cantar lUla frase cOl1a altell1at!Vi:Uuente en lnayor y Inenor indici:UHlo anks el

L)

modo.

Dictado:

a) igual sobre otra frase. Los estudim1tes escriben ~1 o In.

b) igual sobre otra frase no presentada anks y en otro orden.
e) Igual canlbiando cada vez de frase.
d) Corno en c) pero carnbiando al Inisrno tietupo d tono.
e) Igual solmnente con los acordes perfectos
nüsrno g¿nero de ejercicio podrá ser -.:nlpleado para la diferenciación entre -.:1 Ill~nOT clásico y el
ttlt;nOT 1110dal.

Preparación para la diferenciación de intervalos Inelódicos independientenJente de su naturaleza.

I)t;Spu-,:s de algunas audiciones cOlnparativas -.:n relación con succsiOrl,-;S de :-;~gllndas, hilc;;;r -.:scuchar
,-;n tUl tenlpO nluy lento lUla linea melódica conkntiva de inkrvalos de segtUldas ¡nayores o Inellür,-;s y
por excepción tcrc,-;ras rnayores o fnenor-.:s,
a) Cuando los alunlnos perciben una krct;ra devan k's brazCls.
b') Esta vez. sin mover los brazos. cuentan CU~U1tas krc;;ws han sido escuchadas ..:n b tr~be,
Escriben la cifra correspondiente. Luego ala mislna fiase es dada en dictado escrito.

Diferenciación de los intervalos y de su naturaleza

(e omo para los didados precedentes. sin hacer inkrvt;rlÍr los nornbres de las notas. los alurnnos
e5clibeIl solo cifras y ldras correspondienks a los intervalos)
1: Intervalos de 2In. 2.\L 3m. 3~I
. escuchados mdódicamente v.' hannóTIÍcaInenk,
 "
1

Se explica a los ahunnos qUe solo ~e lL"i¡:u:m cuatro inkIYJlos, pr<.!st!ntar cada uno tocado 2 v~ct:s: la
prullt:!ra mdodica, la s~gllJlda armóIuca. Llalnar la atención sl)hre las dit~rencias de ünpresión ~t:nticla
durante cada audición" luego darlo en dictado en intervalos rndódicos asc\..,'ndt!nks seguidos de los
rnisrt10s annónicos. Esperar suficiente ent.re cada gnlpo para pennitir a los i.llurnnos e! tierTlpo de
observar sus ÍInpresiones sin precipitación y luego escribir con núrneros y letras: 2IvL de.
a) Dm'los inkrvalos Pilitiendo sicInpre de do.
b) IdcITI partit:ndo de Fa.
c) Carnbiando cada vez d sonido inferior.
el) En inkrvalos asct:ndentes, lut:go dt:sct:ndentes. luego cOlllbinados.
e) Dictar los nÜSIt10S intervalos unas veces lI1dódicarnente otras anllóruc~Ullente.
t) Ivlisrno g~nero de dictados con sextas rnayores y lnenores.
g) Carnbüuldo la nota iIlferior cada dos intervalos.
h) C;.:unbiando la nota inferior cada vez.
Elluislno proccclirniento será usado para todos los intervalos a estudiar.

\bre,,'iaciones
L

R Trabajar d ritmo solo sobn.: la-la ('1 con las notas habladas anks d~ cantar el texto.
I ~j~igi~ig~ ~lU~ f8g1~~~ l~ p~~p~~~:~~t3~ ~~;~ ;~~ttii;~ t~t~~t~; ~~;~id~ p~; ~~;ri~i~ o po~: g1~pO antes elel
canto.

re Aprender de nl~Inoria, parcial o totalrn.::nte, según las püsibilidades dd estudiante.

TN
Fa
Sol
D~Spll¿S de IIh':IIloriz.aL süher tranSpl~n~r a los tonos üldicados sin nürar. La prOnWICli.:1ción de las Iwtas

alt-.;radas es necesaria. Según el ruve! de los alulIlnos la tTansposición se puede lünitar al tenla o la

prilIl~ra hase.

D !vldodía o ejercicio que puede darse total o parcialHlente en dictado.

T.\ Ejercicios conc~nlientcs a la teoría aplicada. Representan una ilustración viva ek los deII1entos de

la koría y d entrenarniento para su aplicación práctica espontánea.

LV Lechu'a a vista. lvlelodía o eJerCICIO cuya facilidad pennite sin prt:!paración ser descifrado t:Il

colectivo o individualtnente ..

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 RYTHMES
CONSEILS AUX PROFESSEURSS

Les élbes, atteignant le níveau de ce cahier, doivent avoir acquis une

Ce nouveau eahier concerne plus spéciaJemenl la .k?mons!ra-alion pra­
tique de ee que nous appe/ons la • théorie applíquée •. La 1 varié té el
/'originalíté de maints exercices proposés ne doil pus jaire oU'ublier aux
prujesseurs que l'essé!ntiel de cet enseignerne.nr réside dan'ns l'esprít
t.hJÍl l'anrm.er -- el nous ne sauríons trap insister f.XJu r qu u 'a J'occa­
,,¡r·r¡ J'un debut a'apphcalivl1 df! ce nou\'eau. caJiJer, cha ..-un , reprenne
¡"nurt', non st'ulemenl des" Príncipes fondi.¡m¿ntaux lE, ,'11o"'11ilis aussí
conseils ilUX projesseurs e.,(JXlsés au début des précéJ-enlsls car:iers.
f vt:uJPPEMEN'f DES GUAUTE~~ [¡AGOG;QUf:~.
par/aile dissodation entre pulsi:ztion bo.ttue avec les mains (ou ponc­
tuée sur les cahiers) el les formules rythmiques parrees. On pourra
done variO' le moJe d'expression rythrnU¡ue par imitation avec des
fomwles tambourinées sur table~ mains alternées, en veillant ti ce que
les gestes saient aussi petits que possible. surlOUl pour les successions
de Paleurs breves. Arres un entrainemenf suffisanl sans expression
de la pulsadon. on demandera le complé de celle-ci, en repartanl de
formules tres faciJes. En exigeanl un complé fort el énergique, ce nou­
vel automatisme permel eneare plus de maitrise.
Exemple:

~f~P!- =¡ J1j3n
rS: é~!jden! :..fue La ~',úeür d'url..o .T:IilfUde es! subordon . .w e e aux qua­
DJ.. )J
,:t'S j'rojónd¡:s de ceux 'lId f'ef'~t·/g·ic.'!/l. un rt:tnarqué'
'~'1Jl. si i! s:r appliqlú;. ~:hl:.'nlr un constanl progré.~ d.e
¡JU.< .'? qu¡tU?

nou.s sUJJlse dt' roppeler leí f'importance qu'on ¡,ú,¡: r.l r.luacher ti
.:naC".m
f-,,-p-!diJ.gogie. IF0r 3 3
::::­
..
:11' Lf
1
J
.. =1
¡.\¡)~:rvation d<'::- ~,1US<:S de SlitYÓ ou d'échec dan.} HJ realUisation de
, 1:;J,I.¡'ue (;.'X¿T('ICC IF {J} {J.¿J i ~ ~H imJ ·1 .l
j,J. :11'- J.
" Irl 1.
ñ):J ) .fJ ~ JI
3 " S ,,11
,''{Ir;,lfU llHt!e 50,'7 üllt?nlÚ,'i :.lir :'e , I.:ornmenl • [i 'H~'ttT {nci­
,. , e/n'e ~l ur't'nit.'1 s(,n OhSiTH~n(",'l .'\ur les Ji¡;t:rs ¿¡¡mt/;¡s ~ "Ni L'Vn~li­
',t'n¡ l'eXtYl¡[Wn correcu:. Si i'échec peut parfúis p'-I)~'f ;'enir d'un
Les tempi suont tres.,.,criés .- entre 60 el /20. S'inspirer aussi des
,,¡,¡ue de ¡rarad, il résulté' fr/quemmenl d'lme mau\'ai;ep jafon de rylhmes travaíllés :.~ur fes l'récédents cahiers et de ceu.:( indiqués par
,;\<aiJit!r, t'l bien s(I!.~'en( /,él¿Vt' n 'a pas présent 1 a par igno­ l'
des petites barres de nI': ¡se au-dessus des va/eurs de naIeS di;¡ns les
: .• l?Ce, úU par n¿gligen...-e, ¡es c(,·ndiúons qzú /aW)risf'n' :,0 rt:r¿sullal. !l
textes.
, "nvienl J'.r revenir d choque occasion.
AUDITION
{'t'ur en jx:rmeltre une meilleu.r assimilution, nous [ro¡.ú'Orom parjois
duns ce cahier le r,;¡ppel d'él¿mems déjil abordés dans lc ¡; précédent. Expression de la direction dlJ mouvemenl sonore avec les bras. pen­
:"'l1r conlre, ¡i }' figure des exercíct:'s exigeant des éleves 'ur;e " rÍ!'e allen­ dan' I*audition d'un conirepoint ti 2 parties (a dé/aut de !'improvisa,
":1, i.Jussi l'onrlenfil Je le lalrr:' t:.:Ldit'r san." iziire.
employer des dictées ti 2 'poix). Lt~S é/¿¡'es les plu.s avancés expriment
::;iI'arll /'ógc des eleves él les ¡:c:;J.irions de [ra.'aií en[~.' !t!s cours, les 1 WJix, ceux de niveau moyen /a partie iriférieure, les plus faíbles.
. <.;lude pourra componer une ti J.t.·ux pages par semaine. la partie supérieure. Difficulté croissante. si le texte esl moins tonal
..•. piupart des ext'rcices d'ÍntonürÍon, notammenl les J.t' no/es ou donné dans des tempí moins lents. Développement de l'audition
's Vil/e:.. ci,gi que fes ti' ."nU;;' á ¡ran~rormalÍon » pt...... ·( ,-:IU "t'T,ir de intérieure par la transfX:silion spontanée de lhemes de plus en plus
dées. PrJLr ces derniers. les ete,'cs recopient aUlanl de /(';5 q que neces­ difficiJes•.
... Ie la premiere mesure S'.Jr lt>ur eahier de papier ti mUS-isique; au
'!, .. menl de la dietee. ils ajoulent simplement les altércrio'-ons néces­ Reproduction, par imitaríon de lhemes ayant une forme moíns lona le.
i ¡res. (VQir rf' 24, p. 11 el 87, p. 27.) Recherche de lajustesse de plus en plus précfse. Application de la die­
Iée par aullition intérieure orale el écrite sur des thémes bien ronnus
:URSUITE DES PROGRES SUR LE PLAN SENSOR¡EL (travai/ demi-sensoriel en raison de l"emploi des notes et ait¿rations).

. ;'1joinlemenf au travail de ce cnhier, i! esl essentiel dé' mateÍnten;r, ti

in de qudqut>s mimiles par ('11IVS, (epplican'on des exerctcice r pu.re­ IMPROVISATlON INSTRUMENTALE
,Ti{ sensonels, JO"lr le role n ·(·S{ plus ti démonrrer s-ur li:' Q développe­
,"[ de la 'iensibililt¿ el de nf1[,'í/¡r:¿>,>7C'f.' "11 u sica le. En le\ ;" .. ésenlanl A ce niveGu. la pluparl des éleves ayanl abordé /'étude d'un instrumento
, i asst.': tú.' ~'f.1ri¿lé t:'1 a
¡¿n rll\'t'Lw'de plus en plus ¿it!Vt.' . );ín;ulenl ¡¡leur sera conseillé de jouer, él chaque occasion. les lex-!i;?S de ce cahier
les éit~~l'S un rrogres SI.r eLx-rr:~;mes. On en trO'ú:C!t. ,'S un qui s:v pretenl. Eventuellemenl,de les transposer. En/in de s'habituer
\/,.;c(i,;z [, él impro,.'iser dans les divas moJes, comme ils ¡ejonl {1':t', h voix.
PRESENCE DE LA MUSIQUE DEVOIRS
tl Le son corree! n 'esl pos forcément musiqutue i. Si i "f cepte quel­La réa/isation de ceux demandés e!fSl indispensable el les professeurs
ques exercices de « lhéorie appliquée ,1. i1e t pouvanl fai appel aux veilleronl a la par:/aite tenue de ces·s cahiers de papier ti musique, qui
é/ans express{:s, lOul ce t¡JU! les éleves onl ti c cn.a"ter dOÍl e {re empreinl senent égaleme", ti nOler les diclérées. Comple tenu de i'importance
d'expressÍan : rempo vivan ,t. phrasé. quali~.ri du leg:~'lo. ,,"!ux. ref7ux, do"née id a
différenu mocles, les ~ éleves réserveront 1 pages pour y
accenls, qualÍl€ du timbre, contrastes d'éllllS 5 d'iime. tallt.üion e_wres­ , collectionner., aufur el ti mesure ¡eles moJes nouvelle.-nen{ appris.
si1-'i!. Faire en .\Orte qu'Us viventpleinemenl ce e qu'ils mL1o,i;o;ent.

HARMONISATION DES TEXTES CORRECTrON

TOUle occasion JaU erre recherchée pour cr:réer une afl'tt:no.,,·,ce mus;­
Pour gagner crú temps. s'efforcer d'd'appliquer la C'f.)n"ecrion collecth'e.
cale, notammer.; par l'acC"'•.Jlnpagnemenl des S ""élodies du folkJ¡;,~e. el En recueil/ant les rohiers une fois:5' par trimestrp. le prrfes<;t>ur peu.t
,,-'haque foís que cela sera possible, par l'audi.iúion d'ufI enreg;!';.r" r'!t.7;i, faire intervenir le soÍn apporcé aux y dew)irs dcns !H1t' ~I)le
drmt un ¡heme ou un passage,jigure dans ce C'!reahier. menl e;tigée.

VERIFfCATtO¡ro..¡ DES CONNA~5SÁNgCES ANTEP::;'U¡H::S CONCERNANT lES INTEAVAllES ET lES ACCORDS,

Ce ca.hier ne pe1i.l erre travaillé al-'t'L' projit l qu'apres s'érre '.i~ ~.iré q.¡,e le,~ éleves sonl capubles d'une identificatioJOn ri'suelie inS!cnfanée Je:; inler­
valles e~ 1u 'ils Oní '..me {-;)tl"'h~issanct: spor.tanéiée des accortis p.lrfaf:s.

Les exemplc; ,f'exercices ci-apres onl wl1eu¡.I¡ deles:. don í !u rétJysite (.lJ'ld' tionne racces a!4 cahier. Lire, sans cJchanter, jrlSqU 'au {lnut de la Iigne,

sans erre'/u d! d/7>:;:¡ de la pulsati.üí 1 a 80. (1 (Cercairr f S lignt's de la .. caur,~t aux notes» permeltenl rentrainemeni11 a cette lecture).

-:;
:::¡...,

f'a; eil Tie!; ti t {Juinlc Dif1'~~renr Secc!)nde t'tc. 'l­

• • • 4

--~~-_.-

Tierc:e (~ll_ I ,; ~e

Chantez sons et notes du théme ci-apres s dans le rythme et fempo irnplJsé (80) en partant de la fondamentltale indiQuée_ l' 2pppl!éltion des
notes altérées e~.;T essentielle.

~ --_~=C'=cm 1n;k Par -

- ~
T - - ' '----.'.
.... w--i#--- ...
-::t: ,- ;;---0;
,
L_,.... _-±:--:-:B,
.; f'. -~'J1

Jgiij~" iJ ;intj gd '~I(r j :--~-.:- .-- !. ~ .-.~JJ

en ,-,,,,,, "e la l I e r c e = r : c " . ; :>.; ....­

- -+
-; - 1'; --]
! +1

Reprendre o ' ! thémes sur I'accord pmarfait minew. "'n ~J;:if1:ant de n'importe quelle note

....""t
NATURE DES INTERVALLES
Nous attaehons beaucoup d"importance ti !(J i:onnaÍssanoce t:res spon­
tanée de la nafUre des inlerva//es, qui fixe dans fesprit t les rapports
TABLEAU AIDE-MEM\.. •. _ CONCERNA'NT LA NATURE
DES INTERVAllES
POUT identifier rapidementla nature des inten-mlles. la rierce el la
,I
des notes entre elles. Si ceHe eonnaissance esl développtpée paralle/e­ quinle de J"aecord par/ail majeur constituent pútúUT les élives le point
ment sur les plan s auditif, rhéorique el vocal, ron observe.;e des progres de repere le plus pratíq14¿ Toulefois. nous avons oS préfiré que les inter·
sensibles dans la dictée musica/e, dans I'auditíon intér~rieure el par valles diminués ou augmentés soient situés en fifoncrion des allirances
conséquent dans finlona[Íon d'intervailes difficiles; surtl'lout si I'on a harmoniques vers les 1/2 tons diatoniques,
donné aux éleves l'habitude d'exprimer le nom des n(fJotes altérées
dans toul ce qui es! chanlé. Le moyen indiqué, basé sur r les points de Les intenalles de seconde majeure el mineure.~. spéciaiement étudiés
repere que constituent les notes de i'accord parfail, se révrvele beaucoup dans le cahier 2 A n 'ont pas été mentionnés, ail insi que les intervalJes
plus efficace que l'anaJyse du cantenu de ch.aque inlervcvalle. Analyse d"applicatíon plus rare tels, que la rierce dintl1linuée, la sixie aug­
incompacible, par Le remps qu 'elle demande, avec le déréroulement de mentée, etc.
la diclée ou de la lecture chanlée. ()n remarquera aussi i que les diffi­
(",.J.ltés d'audifion, J'infonation er de mémoire otsen:ées e chez bien des
(:du!tes, on! le plus S()uvt>nl pour t;-rigirzc: la mécontwi:ússance de la
a
nalure des Íllfervalle" (';mprécision qu 'lis manijesreni. r. tlenl I'ha­La rieree mincüre . 3 m. ou la
;:·j¡uiÚ! qu 'iis onJ prise J'identifier .'il!u!L';71cnt le nom de ? la note. sans seconde augm<"'n!ée : 2 A UI.Il.':ii
c~erchera discerna \'1 I!!!e est airér¿e uU nún. ErJin. la a lechnique de que la qunrle j,'ü[i! . .1] se sicuenl
jt.'I.J. de IDUS les inslnm:i:nIS ;;,¿néjicie toujours de CL'Ue " connaissance ti un demi¡on de la tieree r.w
des inlervalles el de leur nalure dans ¡cur rappon avec t les gestes des jeure: 3 M.
doiglS. -1.-\ ."}J 6m
La quarte augmentée .- 4.1 ainsi

ENHARMONIE q~ 'la ,sixle, mi~u:ure .- 6m,. se

slluenl a ¡,;r;.H " :,.,; de la qu.lntt:

1.a pluparl dcs é¡i.·es SO::l 1'(Jir mér:~e :t;rr.rl!~S~S par I'enhar­
juste: 51.

monie, par : pourquoi son .HI ~ s 'c.ppel!e ( tI ¡ parfois RE 'J,

SOL ~ = FA ~ etc. Ils appri?ndfDnl plus IGrd lej rC;:SC!lS1S d'ordre pra­ La sixle .- 6J4, se silue
,')J G .\1
[¡que el acouscique qui u/U QbOUli ilU« lempCra:."h!¡¡[ "'. ti un ton au ().C.,Sl.I.S de la quinle =-~--~~:-..:. ' ---­
a
.'Vous co n seillon s, ce niveau, de leur faire simplemeJent remarquer
juste: 51. + ...
que /'appe/lation des noles dnns les accnrds el fes .';tgl.1:r.mes seraÍI
incohérenle si l'Dn gardail le meme nom pour le meme svnn.
Par exemple : I'accord de DO majeur ou mineur sera 1, toujours cons­
títué par les notes DO Mi SOL.
Le méme en mineur: DO ,\11\, SOL el non pas DI-) RE lJ!$ 50L_
L 'accord de DO ~ majeur . DO l$ M / # SOL:: el non [J{)O # FA LA ~
La quarte diminuée : 4d. se
--;)--~l"---

situe un demi· ton au-dessus de

la tierce mineürt' . 3m.

~ .
.3 m l J

ou la gamme de DO mineur: DO RE .~lJb FA SOL LA ~ ~ SI DO

el non : DO RE RE# FA SOL 50LL ~ 51 DO.
La quinte dirr:i';¡"t!e : 5d. se situe "J ,j d

un demi- ton. a ú dessus de la

quarlejusle .- 41. ~ .....
La qui"nte ahgmfnrée : 5A se

situe un demi-lOn au-dessous de 8 ~( 5.-\

la sUte majeure : 6 JI.

La septieme mint!ure : 7m se
sil~ un ton au-dé"'ssouS de toe­
lIne: 8.
7m ~ 7M Jo(
La sepneme majeure : 7M se
silue un demÍ-/on au·dessous de
l'OClave: 8. ..... ...".. ..... .....
 Rappel des éléments de dé\ pement sensoriel et tks aUlres, Ionner en diclée en in/ervalle mé/odiques aseen­
concernant les modes et les intervalles. dan/s. immédí... i1ent suiris des memes sons joués harmoniquem en l.
A ttendre suffisamment entre ehaque groupe pour laisser alL'C éte~'es
le lemps d·observer. leurs impressions sans précipitalion avant de
noter. Ex. : 2M 2m 3M 3m 2m 3M 3m :m 2M.

JIFFERENCIATlON DES MOOES MAJEUR ET M!NEUR PAR

IMPRESSION SUBJECTIVE
1° Présentan'on : Jaucr ou chanter une roUrle phrase a!ternati;'t'l'"'I1t'';[ a) Donner ces intervalles en parfanllotljours cr..J son DO.

en ."4ajeur el en minet;.r, en indiquant d'arance le mode. b) ldem en partant du son FA.

Dietée: e) En ehangeant eh.aque fois le ron inféripur.

o) Jouer ceHe memf Les éleves inscri~'enl"\f ou m. d) En inlervalles descendanrs, puis aseendant'\ ef d(-(:r-endC1r;,s r;(;!tm­

Ex. Jf JI m JI in ¡;.; ,..... ~·f JI m .\1. gés.

b) ldem sur une aulre phiQse non préscnu?e el dans un mure ordre.
c) 1dem en changean¡ chc.que ¡ois de phrase.
d) Comme e) maís en 1~r.Dw:!ean{ en meme temps de ton.
1Jt·m u rec seu /t'f1/b', ,.L.\ uceords parfaits ¡\-J UU 11:.
Le méme genre d'exercíce pourra etre employé pour la díff"érenciaticn
entre le mineur c!assiqu.e el le mineur modal.
e) Dietée des memes íntervalJes joués. soil mélodiqueme11l, solr har­
moniquemenl.
?' ,~éme gen re de dictées avec des six[t's majeures et minnlrt'\
Ex. : 6.\1 6m 6!J.f óm 6m 6lJ 6;\-1 6m 6m 6JH.
a) En ehangeanlla note inférieure tous les deu.x interv.:rlles.
b) En ehangeant ehaquefois la note inférieure.

PREPARATION A ' :rFERENCIATION DES INTERVAU f'

MELODIOUES. ¡NL~ f)fNDAMMENT DE LEUR NATURE
4pr es quelque~ 'I'I(fi.r",.-" r'nmpol"'otil'P¡:; de [ierees par rapporl a dn
successions Je secrjl':ri, (aire enlendre dans un tempo tres lenl une
ligne mélodique com,!,:,rwnt des intervalles tk serondes majeures ou
mineures et par , quelques {ierees majeures OU mineures.
a) Des que les élén!5 perroivent une lierce. i/s leven 1 le b'ras.
JO Mélange de 2m 2M 3M 3M 6m 6M.
Ex.: 2M 2m lA! 6M 6m 1m IM 6m 1m 2m 6"'1 3."-1.
a) En eonservanlle méme son a la note inférieure.
b) En ehangeant c-haquefoü le. n:...~;c inférieure.
Bien entendu, de lelles dictées, qui présentent l'a~'Qn[age de se déruu­
ler dans un mínimum de tem.ps. pourront étre appliquée<; rm¡:ressi­
vement ti d'Qulres interva/les.

b) Cette fois. sans bouger le bras.. ils eomptenJ eombien de tierees onl
ABREVIATIONS
été entendues dans la pN-ase. /lsécrivent alors le chiffre trow'é. r-;:¡-l. TJ '[ d
Puis la méme phrasc esl donnée en dietée écri/e. (Le résultal dp ~ raval. u rythme seul sur .. la la.» ou avee les no/es parlen
_ , avant den ehanler le texte.
ehacun peut SeT1'lr de noce d examen.) r--¡--t Exerciees 'l tl '. . . . '.
Meme genre d'exerciee Qvec ligne mélodique comportanl des ¡¡¡:l~,r ~ ree aman a preparaIl.on en aUdlllOn lnleneure son
. . . par son ou par groupe Gvan t le ehanl
,>'alles de seeondes el de Haces m'ee par exeeptlOn quelques qumles que ~C" e -'- . 1" 1
¡ '/' d'. t L !::'.~_J .'"1 appr nure par e(]!Ur, partle temenl OU tota emenl. suÍvnnr
es e eves oner.. . . --_.-.- les possibilités de l'éh',:e.
DIFFERENCjATION DES INTERVALLES ET DE LEUR NATURE G11]N 1-p~es ?voir appris.JX1r
FA tndiqués, sans
ea:ur. savoir transposer dans les tons
le texte sous les yeux. La prononcialiof/
Q.11Qlr
(Comme pour les précédentes dictées. sans faire intervenir le nom SOL ~~ notes allérées est essen/ielIe. Suivant le n;veau des
des notes, les éléves écrivent seulemenl ehiffres et leltres correspondan! el~es. on peu.l limiter la transposition au theme ou ti la prc
aux intervalles.) mlere phrase.
10 1nsc".
#-, Il
Jla es
de 2
m.
2M 3
• m.
3M t du ., di'
en en J me,o quemen el ar­
t h [J[]
Mélodie ou exercice pouvan/ etre donné enfieremenl ou
partiellement en melée.
momquemenl. rfA'lA
~
E"r- ._. concernan t la (1 th"
.-.;., Cl...",.. . . .... 1'1S repTe­
eone app/zquee '
Ayanl précisé aux éléres /'emploi exclusif tks quatre interva/les cí­ sentent une illustration vivante d'élémenls de lhéorie, el
dessus. présenter ehacun d'eux joués deux fois : la premiere melodi- r-i\7I (entrainement ti {euT application pTatique spontanée.

quemen!, la seronde harmorliquement. A ttirer rattention sur la diffé· ~ (Leeturt; ti vue). Mé/odie ou exerdee dont la facilité permel.

renee d'impression ressenlie pendanl l'audition hannonique des uns sans preparation un déchiff,.age colleetif ou individue!.

~
 Les mots rythmiques situés entre les barras de repll........... seront étudiés séparément avant fecture de tOli._ tigne.

ir -ri ------ -- -----.- -í~I ~

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t~f-itrd¡ne¡ J flit: l:\:.:S iignes en polyrythmie et dans de:es te!n~ii r.upides 0U ients

Bonj<iur /\f J.rr.i'lie

Mi¡¡t~\.i ,;IP,J.'¡ ,)LJ rnode ut:'l« LA:t

'"!"----"jf .
' J.J.
,-'1emen'..~'
ltluH • . j ; 2'
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- ~ +--+---~-l---~
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De grand mo.ri n me mis le1-Y! Languedoc

:'.Jn~.posé en mi :- :\1t-"..::".:í s':,J

r 4." .€ =-_ M ..~:f:"F"""1"=~É"="--~~

--- t.¡¡:.:_=1{--w ±p_.----, .-'
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r-¿r=~--- ~ · __=.:.:--~4
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t~!'.....-_~ J-~~.i~,¡:_-~=l1==oa;pcfr=
~, ­ J J J J~~ét·-+---j
:j ~ G'I
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Les amours du piltre !iongrie

ÍI.'(>t;I' .. U:l'ISf)tJsé en do

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f Lent t"t libre _

5 . ,ry-~~!"~T~- 1
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1, r r j
G'I

~~~~b~~~H:·-
., ,
11_) J. J I IL:t r r J J ti:J 1j~=-l~-- i R
OEVOIR '\vec un crayon ¿\ mine, ajouter les pulsaiations pour rensemble du nO 5.
AjOI!~l' '(:S il~!isons pour indiquer te phrasé.
t-cr 11' ,.;h¡.'r rle devoirs le mode de « Ik le: ~ d¡!t1S fes tons de LA - MI er DO en observant bien la place des!S s.".{¡r¡("es mír>eures.
f ,',

5
 Apres s'~tre assuré de la justesse _. _ premier son, préparer le premier mot en chant .&rieur. Se souvenir de « I'air» le chantar réf:,l­
lement mais par cceur. De mªme pour chacun des mots suivants. Ensuite chantar chaQue ligne en lisant sans interruption.

6 modal

~~~~~~~~~~~~~~
LQJ
~~ ~.
._~
n
7
~.~~:1~~~~ª=-~~~:_:...~ 7" '$". __ .:J

fTJ .,
"','rt'me }únf

~ t,,", '.. •J 7 1:-:;0"

Chf:;)t~'.~f ;!:~s :7{f3:"' ",:~:rnent dans iéS ,Iemié,€ s lec[ures ¡~nws. ~.",:, rr~[;'ne s.

9
L~J -'-+--­

.;¡. ~~ .
.. ,(;"

.~~~~~E~~~~~T~J~:~.-
3 : ~--+.-+- ~_._. _.~ JW:~_W-..I.f.L
... ___ --+--.. J:::1= ­
....... -'""- __ ...¡¡¡i¡:'_........
..• _ •. ____ ____ ._.."_
~ . ..: - v .____ ..lE__ ¡ ..- ..

Extrait de ia sonale op. 79

Ton original SOL MA.} BEETHOVEN 1770-1827
\' i\'"ace

~~;ffl&tmttl:;rw~r~JÜ~¡·i-~······f:~ll

---r-­
,~~¡I:.fE& ~171 I Jia ~ ! ti
'. . .
);, I
11
Ei Ji I n _1 D r~=-FflI
DEVO!R Ecrir-e le th¡!.·, 'p "e '1° 3 (6 mesures) triw'r)osi! en do min, mi min, ré mi"
 En disposant une bande de papier blanc sol.:' va leurs de notes des lignes 10 et 11, s'entra.
,1 . placer les pulJlsations avec précision.
dans un tempo d'environ 80, Travailler spécialement les formules indiquées par des barres de reprise.

rj: - - - - -:~

.
7' ?

. iJ:",.¡ ,,. I ,~ : ,, . ~I J~ ~ ni' ~~

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Savoir lire ces rythmes dafls dr~:~. ;< !(~fr~li ',) tres clifterent:=. 'moyen ient rapicle,

Lesfi/le<: de Clavoiflon Bourgngne Francp

t ' :\ Jlegro

12 -:'¡¡;;"';_~:F-=--::±Ft---- ~- ­
~-=_.__-_~&:f.~~ ·t...:::·~t--- ~"'. i
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v 1'1" #-_.,JC. .-.­

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~'._.'_: "-J=:"t-.'-=1- ~-,-~
./- . .
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' . .",-"JI'r:_"!--.-. í.. r. n

13 Savoir chanter sur « la la » le mode mineur modal (mode de LA) en partant de n'importe queJ son puis 3Vf-)C nom deJes notes dans les tons de
LA puis MI et DO (sans oublíer I'appellation spéciale des notes altérées).
14 L'exercice 14 correspond a sur ce mode eles mots pui<: ces phrases dans !e ton de LA e!') .nT:;nt avec~c nom des notes tout en
~ TAl touchant en meme temps ave.. . un r:rayon ces memes notes inscrites sur la portée (n° 3, p. 6).

DEVOIR A la suite de chaque note, écrire celle de rintervalle demandé.

=-j~==-========:--=::"._=-~:!-,,:,;\,:,=._- 3 n: 3~I :! M .¡ J '1 m lA 3m 3111 2.\ 4J 2m .\f 2M :1 nI 2M 22A 1 M .j J 2 :n

---- rr:.~.~:-rr .. --{¡-~. (~{r -¡:T-:~ __ --

.. -.-
'-0'--- --"{T' - - , ­
11 ,_.-t-)---~)..---Q'_.-~A------1II~

.~ "'t'" . {~'O
 La 3 m et la 4 J se sítuent a un e .on de la 3 M. ._ A se situe a un demi- ton de la 3 M.
15
_____ 3m 3M 4J ___ __ JM 2:\

~
_

~5.. -~~~J-~--~
.
-~~i~~i~~~4--
..... ...,..... ff" +, --ft';-:-";;"
L(2 tnnlll!2lnní lL.~ f~l
~\pprendre par cceur les mots ci-dessus. 2° Faire le devoir indiqué en bas de page. 3 c, Savoir les chanter toujours par creur r;1:..;i~ trJr1$­
posés en part.:mt des notes FA SOL RE.

3 ~f :! :,{ 2 .\ :! ;\1

16 ­

OJ
--',
~J ('haf'1er !es in,terv.3'les indiQués er-- P2'-:''::lf:t toujours de DO et en tenant ¡ .• ¡en ccrnpte de la pulsat¡0n

Notre ofe en á COUVtT flon}.:rie

17 ._-,.J1
~, 1 :-:.::=-_

:~ _-::=..-::=:-

Ton original DO majo

The Carman's whistle
W. BYRD 1538· 1623

18
[QJ

r:J;;;~~~~~
T r.lvailler d'abord }es f1"Iesures 3 et 4 suivant "indicatíon des signes de reprise.

~'¡ ·t. fui,,.. tr¡·m<t;.posés les Q\J.1tr~ mots de la lígne 15 en par1<1nt de r 1\ SOL RE.

e
 1------- - ­
¡t ~.n~1 m--t J ~ rnJ l
19 rf¡
•••
t 2
L_

7'
20
Jm.r-JjJ .fnJ .rnJ fflJ JJ J
I

m" I lfflJ
Derriere chez fh)US •••
Canada
. AUegretto _ ..~~ - -.._­
21
H
.~~ ¡¡; ~~.~~- . . ~~ .. ,---.- .. ~ª <~--+--~
-~~~ r:::;:=:-~Y___..~J:::71~~:::-=-j;H~=-== = --=-:-::3Y=~ E~ -
f';"-~
. ._-:
­
- 1 - , -,i.. :$- o.<J:·_- $c~ - ~
. - i'==E~- • :.~- ¡ - - r"fr
I I.....J ¡ ~! I ¡ --d;""-O----...

~~=----~-~=:~~4--T:-~~-1-~~~~r:::'_ _u_-t~_:~-· :,;-?~'~i=:= i=--~: E~::~~-·:· --=--.- -q·--r

~:= cF~.c-E~6:. tf~Jlr=gs~~~F>~tr:"~yft!j--~~--~Jl
Ch.C!7!Son :r..:. '-,"-,or:fer de Buzan

22

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¡I ,.. ., ,/
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C:I"·t;........::i
i ¡'t!j~1 ¡.¡ r V
-§J
Percuter le rythme avec un crayon (JI) mains alternées. Improviser aussi d'autres rythmes.
M~C2~r¡UI!!IS
~ lIdti- p«rtato .
23 ----.-~------------------~
[TAl

Mode de lft, OU mineur rnodai rr.~nsposé en DO

Observer la position des demi-tons dans ces divers. m<eh;s Les chanter dans le ton de 00 en y appliqu0f'l toutes sones de variantes rythmí­
queso Noter le rncde Que vous ¡:référez.
 MOTS A TRANSFORMATION. Ecol: lentalement chaque 5011 "vant de le chanter.

---.--- --
"--7W
.....- -- ­ X
x x x x)o: x X

24 TriJ'.:3i!!cr Ju besoin une 5eu!e ligne ti la f('lis .t'\,ppliquer "si en dictée p;¡r adjonction rles altér3tions aux notes écrites d'2V~Wf~e_

iD -------­
¡ - - : l - - - - - = -___ ._:r---- tt., ft
i O
I....--.J
¡ <:-- -~ -:r~---
~
_#-__..
_
.. ~
.
.,...
'
.''';11_ lJ
y x' X x

! i ,:¡lon el Les Bergeres

J -: 80 Tore ".-:r:_ ,- /:.. en al PURCELL 1358-16~5

-- ---~--------- ~:----_._~~~

'1 t::
f~-'~-fiH'ffFicr:!.t
=- ~~"",,:;-qI
-
1 !
.... v . I

Io"";.;;::,.-::-:::--.l.--- !
-":- ·~~z~~l_~~r~:
v ~r-
~J;$-~~~~"'.,-~,>.~ "~,--,-;-=,~
-+- ",.._--+----r----t~:-
, .. .!W!
'1!
- -- - _.-- • • ---~ •. -tfI- _._-."... -' ~ -$­

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:J

26
[TA ]Apres avoir transposé par écrit la ligne 15 (p, 9) en partant de LA MI SI, savolr la chanter par creur.
DEVOIR Noter tous les íntervalles du nO 24 indi')ués par une croix (vo;r exemple a) L

11
 (
TravdillN avec « sous pulsation » a la croche puis, .... dUC pulsation normale é la noire pointée. Veitter '-"-~. ,las serrar les doubIes croches..

~~'..J r-~· ~D? ~': . 1 [!.'?eITJ ~'. ~ ~. ~ ~J

l.

33
I '. :. ..

~rlJm ...I
?'
¡---,
:;4 i ),J }J. J.1J J ., .L J j,IlJ J. J. ~
... -.J #1 .J
S··>ntr;1in~r aussi a dos« tempi» de plus en lents s en observant la méme précision.

Co¡;()mplairtle -lnspirée du mode de ré

Moda de RE
35 ~ Leot') _ __, ___ ___ __~

~ -~~~~';=~~:=~·5:ittiJctnf1fQ~=rm-nf?==¡F1~~~EHfflEr.~···1

rT:'\l' __.''', ___ .:- ~~~_ FI~ -;:---------- ___ I ----.. __ ~ ____ - -~
~ ~~cc~fl#¡g]3. EC'k'~ft-"rqrrff=~~~~J~~

Sonate K 331 MOZART 1756-1791

Ton origínalLA mó;'

"Andan~iOzo ~" ~ ~ ~~ Ji
Qó ~,¡
,
Ü rntdI?- -
p I J. m oa W¿J .. liL Lf }í If&·vfJ. tt ~J
~ ~
~~ t-E:}e kfc,-~}:!i@.F fCilPfl?+Q} I@f~O t$'~
. . >- >- . -=>--...
p
.., ~ p n,li--- -.-- .--- ----- -- --.---~1
~ ffil piJ. afJ@W 4J r ! IpCJlJ]}V lr IH .-=~ , ~I
37 Sovoir chanter sur t La La» le mode de nE
{nO 35)5) en partant de n'importe quel son. Improviser sur ce mode dans le ton de RE en chan­
[TA r t~:mt I~$ notes et en tauchant cetJes-ci en mame tempps avec un crayon.

[) f \,/1) I H 10 Ecnre les quatre premiares mesures dlCfu nO 36 en doublant les valeurs (crache devient noire).

2° Ecrire les Quatre premiéres mesur'~~. dldu nO 18 p. 9 en dédoubJant les valeurs (noire devient croche).

14
 A étudier aprés avoir fait le dcvol ~fqué-é en bas de page
MO-:S A TRANSFORMATION. Ecouter mlflentalement chaQue son avant de chanter.

38
m
Il?J

x x

'5 round
Ton onginal '.lO q,.;
William BYR O 1538-162:3
Andbntino ri-~----
1
---,1.12
r¡:----- - ­

~
p. ___.. --==.:;;;.;-_ _ ._

39­
[[J
-

~= ,J:~=rz;:~=tA·
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1: -._--:.~r!":3:l1
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__ u~_=-
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__ ,
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'T , .

-~-". ---..:..-.:- ~7Ir'--~'-'-'---

rrf p - - -....--.---- '---- -­
V AH I r\ T 1O ~ JI IJ:-ti - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - -- - - - - -:fI

07 --
~ ID1tJ =
--- Ji el• :t·1f=i1--;;~1 ~ +_0
Y ~ tJs~ I ~ JJ.EJ:?Ji
--=----.
n:n:- Ji - - --- - - --
. L _______;

- - -. - -- - - "":f1
-.j J

~/~ .t-'-g!'?
===cc::§ ~-r' -~
11 Eab=lJl7jB IJ~¡--=xm¡-1D-~~'==r
, crtsr.. JfJf

Trav~iHer
'P
CODA

~ J jJ ag I J Ji ce:! I F ;P r}l[J,
a part !e rythme des passages slSurmontés du signe r' R I
IF
f
ro poco ni.
~I J _.1 r
f1:jf - - - -- -- -- - -- -- - - - - -- - -- - - - -- -

t:r~gr:.
Jr;.t~WJ¿==-j
.tT
II

DEVOi H Nctc.r iOus les intervaltes du nO ? 38 indiGués par une cmix. eVoir exemple a)
#>
[ ....
Jr:,
 Travailler avec sous pulsation

u:- -- --- -- .- --
a la croche puis avE;:.... "wulsation a la noire pointée.
¡
.....~

-- . -- ~ -- ---:111:- -\ -. - - - - - -- - - - -- --- - - - --- - =llf ----- - - - - - - -- - -- - -- . -- - - --- -- ~~

,
i

40 ~ J .)) J J jjJ. J ñ.rn J j, J. JjJ J.J .)) jn) J J

fl=- - - - - - - - . - - - - - - - - - -:~

.... 1 1~ m .J~lj~J )JJ. I.J ]JJjJ.J },J. t. d • J.1J J. I.J } .J ~IJJ .J.
Lire ces deux lignes égalernent en chant3nt et a des « ( ternpi ,. différents.

~1epíen(1re la I;gm.~ 30. page f 3. t:!' p.:>rtar.t de MI puis~s tia SI.

f r"l.
l'¡oil Bas Quercy . France

'"k"de de LA daos le ton de 00 Un peü.>u animé

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Litlle David - Play on your Harp Negro Spiritual

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\lOIR ,"\prés s'Mre entrar¡,~ ,) improviser sur le r:~:' '~.:,. (~B F~E nO 35 en touchant chaque note chercher une quesrion t - ; f:cr;ff:> - !mprovi­
f , ne demi répor¡sf.! f;{ I'écrire - Noter de nOu..... f;:2Ll ¡;í;í C;Ut,~lion - enfin fmproviser et écrire une réponsc:
 La quarte .:!irf'\;nu(e (4 d) se situe ~ ..3 quin1nte dimí!"lu~e 15 d) a un demi·ton de la 4 JI uuinte augmentér::- 15 Al d a un ¡temí· ton df' ~} M)
45 un demi- tOf. '.olé Id 3 m

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Apprendre par cceur :a ci-dessus.

_ t": _.!/Vf:'rnent 13 note in~(~r:r;eure et •. r':, :h>r)l¿; n s'efforc '-' (1e Ct~n!¡nu~,r f,!,'I.it'f),jrp '!lP"! ~
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 Tr<lvailler aussi en deux groupes alternant tautes les ,",uatre pulsations. Puis fun disant les rythmes. I'auue comptant tout hauHes temps.
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Sur la lerre
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¡Janse Russe

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Danse des porchers Hongrie

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¡~'EV01R 1° Aprés avoir par cceur le nO 51i>crire rigoureusement de mémoire dans le ton de I-P. bémol ma;eur. '- l;¡ t'":on1róle en se'a
"fait au cours.
;(icer trt?-s P)3ct(-rnt"nt "\'"'5 du nO 56 0 0 " ;:;von a mine.
 · 7m 7M La septiéme minL 3 (7 m) se situe ~ un ton de I'octave (8) et la sep­

~ J ~dt F I ';j~WJ ~
tiéme majeure (7 M) ~ un demi-ton de I'octave.

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ITAI· ... ~
I I Apprendre par creur et savoir transposer en partant de n'importe Quelle

note, y compris les notes bémolisées.

I ton

r,,1eme travai' oue I'exercíce 46 pa9t-; 17,

55 A 6M -; r:1 6 ~f 7 ,\1 8 6.\' 6 ~f x

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Apres avoir fait le devoir ci-dessous, savoir e chanter lentern!!nt et réguJierement en partant de DO d'aprés les intervaUes mentionnés, ascen­
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dants ou descendants, et non en lisant sur lala portée. fdem en partant des notes FA puis RE, en exprimant bien les altérations.
DEVOI R Ecrire sur la portée les n~)t€'~ corrrresr,0ndant ;:~ux intervafles indiQués du n C 57. en parlant de DO - (Voir exemple) puís de méme
en p~rtant de FA et de RE, sans ()ub!¡er le~s altéf21 i ons.
Peut se faite ensuite en course de \¡;tesse.e. Le p.. ".nier arrivé gagne c...ette course.
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58 ;) 59 avec sous puisation

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a la croche puis avec pulsation a la noire poinrée.

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II

A uprés de .lIarte rec:íoilC par Pauf ARMA - Pologne

Enjoue FIN
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• "i:fcussi(;í'S ídem.

: 1", ílt par un ~;('l¡ne. percussions mt¡ins ¡J;lt:f 1'146", par un éiutre. puis chaoue éléve s'entraine acxprimer les de:.!).

Le cQnard dt:s IJrés Russie

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61
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x x x x X x x x~x
x x x~x x

¡':;~.¡pper dans les mains chaque contretemps.

Gigue HAENDEl 1685-1759

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62
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i'I':.:rencJre I'exercíce nO 57 en partan! de SOL puís de U\.

~·dIR Placer Jp~ pulsations des trois prem¡t~.i es. du nO 65 p. 21 et celles des iignes 67 et 6i; p, 22.
I
J

i
 Aprés avoir noté les intervaUes indi4 d'd'une croix, apprendre mot par mot en chant ir.. Jr. suivi du chaot réel sans lire puis s' entrainer a
chanter la ligne eotiere en lisant.

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Passiort,:;l'!on SI .Harhietl. 8: y 1Fq 17'-1n

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66 Obser. .:;r la fT'élodie du nO 60, puis compOS)Ser une mélodie ayant les memes caractéristiques de structure. Savoir la chanier p;:nfaitement.
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1 0
DEVOIR ,t,[HfS avoir appris par CCEur le 0 0 61, I'écrire rigoureusp.ment de mémoire dans les tons de SOL r1ineur et FA '":1;'1f"H. Uq con­
tr6le en fait au cours.

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Quand un gar~on recueílli par P ARMA-Ecosse

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Battre les pulsations dans les maios.
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~ ~C:i:::r - --- ~ L.....: -+-=--:--+----..J,,,------,-'----tt!
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·7=t;.FJ-.I-:' .::
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Didon el Enée ¡duo des sorcleres) PURCELL 1658-1695

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f) E ve: I~:'; r"!, cer les rul~"'J !ICns e [ les SOlJ5 ;" ¡.:,;~
---t--t;::=;-';.:...--..
.....

des lignes 73. 74, 75, p. 24.

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72
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Chanter les intervalles descendants índiquÉ's en partant toujours de DO et en tenant bien compte de la pulsation. Les semaines suivan­
tes s' ~ntrainer au meme exercice en partant de nE, de LA pui::; d'autres notes.

DEVOIR Ecrire sur la portée les notes corresp,;ndant aux intervalles descendants ci-dessus, f¿fl part¿mt de DO puis de RE et de LA.
,.. ;(
 Travadler aussi en deux groupes alternant cr, •.h... .JEJe mesure. L'un disant le rythme. rautre compt~ 'J' la croche ou a la noire pointée.
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Lujille QkX cheveux de Un DEBUSSY 1862-1 9 18

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Berreuse

G;,¡rnrne ~)dr tons e =..¡O Doucement baJancé

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ITA. • !->l!tl,!;tnt ch;,que note de :a qamme par t(Jt'I·t'lS avec crayon, improviser des mots et des phr3se~ b:-",r·<:- St'r cene garT+:!'f:
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24
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Exercice basé sur la gamme par !( )ter <fabord les interva!lps indiqués par une pe OIX.

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x x...... x x Xx
Prér'0.~r chJClue groupe en ('han! intérieur pi !e ChiJiltf'r de 1Tlt"r~1C::f', puis enchainer les groupes en prep ...H e1;;' :lnH::r>~J!ernent ch,iQue son

8o!éro RAVEL 1875- 1 :037

Exprimer ces rvthmes en mains atternéc::;.

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Danse Folklore Norvégier.

A IJegretto
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Obser,¡er fa mélodie du nO 53 p. 18. rom~.Ií)<~¡;>r une mé¡'l(~ie :~¡,-,n: les memes caractéristiques de <,: .. { ,1 \.;. Savoir la ch¡:!fiter.

2S
 Tra\lailler a des e tempi »divers avec sous pu.sauónlfl puis é la noire pointée.
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Sonare 3 SCHU8ERT 1797-1823

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SOlU!le .t SCHUBERT
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DEVOIR 10 ,c..pprendrA 1,-:,ELr le nO 76, f¿crirEre rigoureusement de mémoire dans les tons de MI~ et de SIV . Un cofTtJ'Ó.ie en sera faft du

cours.
2(; Noter les ;r,tf-r'.c du nO 87 irrdiqué:és par une croix.

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 MOTS A T~lANSFORMAT'ON. Faire Id d€1evoir p. 26 avant de travailler ces mots a transformations.

87
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Mªme exercice Que le nO 57, p. , 9, en parlarant de OO. Puis les semaínes suivantes de SOL RÉ, LA et MI.
1° Ecrit sur portée. 2° Chanté d'apres les inttltervalles_
DEVOIR Ecnre les interva/les des lign€s 380 et 55 en partant de SI b et MI 1>. Savoir Ips chanter sans les ¡¡re sur le ~voir.
 S'entrainer a lire dans des« ternni ) tres différents.

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f í;. lnu f)O, etc.J c¡--~aqLJe fü¡s qu'on en ressenf la n nécessirÉ'
, ,¡ H I-'Iacp.r h:~, ~'¡J¡~~al¡ons du ¡{o 93.

28
 Jasqu 'en Paradis C. GEOFFRAY 1901-1972
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Mouvemen. de Marche modérée ___ '>'- -:J . n-_]

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DEVOIR S"entrainer A irnproviser sur le modeje du nO 93 en touchant chaque note. puis écrire un themt: basé sur ce mode.

29
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Rigatodon du rombeau de Couperin 'RAVEL ,875-1937

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,'\Jf~ ,:.cuvant etre chantés, ¡e~ "oCtc..Vó-L2ssa sont inscrits a titre índicatif
Muserte EX[iCitdu. Tombeau de Couperin :. RAVEl
F.c I)u:r;and.l: c,o:­

..\lIe),:'!ro rJ:o,IiI><ra(H J_ 'n

98

J'..(1reS <~>¡,O "r'(r:;illé a

improvisAr l()nguefTler,~ -.vf:C beaucoup de variété rythmiQue en wuchant chaque r n{":~": ·1u mod::: cíiental
'umpOSf:r 're themes conc;:us sur ce mode e; :1. ,.S le caractére de cette mélopée. Savoir les chanter ;:úHfait ¡tem~

30
 Apprendre chaqut! ¡¡¡or en chant intérie. uis le chanter sans lire. Ensuite les enchainer er. 1t.

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Le miroir de Jésus - Mysu}re du Rosaire André CAPLET 1879-1925

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DEVOI H Ecrire les intervalles des lignes 330 et S 5 en partant de LA, . RE ~ a so LV Savoir les chanter sans les lire sur le c~,:voir.
21