Documento Final Núcleo 6 Año 2018

La Dirección Nacional de Educación Medía (III Ciclo y
Media) del Ministerio de Educación de El Salvador

Con el apoyo científico de las siguientes instituciones:
Presentan la siguiente investigación:
Tema:
Los MEGATEC como oferta para los polos de desarrollo en

el quinquenio (2013-2017) en El Salvador
En el marco de la línea de investigación:
Evaluación de los aprendizajes en el contexto del desarrollo de

capacidades productivas y ciudadanas
Autores investigadores:
Lissette Consuelo Reyes Grande

Luis Oliverio González Arias
Ever Alexander Rodríguez Mena
Diciembre 2018
San Salvador, El Salvador, Centro América
ISBN
CRÉDITOS
Título
Los MEGATEC como oferta para los polos de desarrollo en el quinquenio
(2013-2017) en El Salvador
Autores Investigadores
Lissette Consuelo Reyes Grande, UMOAR
Luis Oliverio González Arias, UPES
Ever Alexander Rodríguez Mena, ITCHA
Co-Investigadores
Irene Perla, UMOAR
José Rigoberto Flores García, UPES
Editores
Universidad Monseñor Oscar Arnulfo Romero
Universidad Politécnica de El Salvador
Instituto Tecnológico de Chalatenango
Director Nacional de Educación Media
Oscar de Jesús Águila Chávez
Coordinador de Investigación Educativa

Raúl Alberto García Aquino
Metodólogos
Carlos Alberto Echeverría Mayorga
Carlos Gerardo Vásquez Gallardo
Comunicación y Movilización de Investigadores

Marlon Antonio Chicas
Meybelin Abigail Hernández López
Diagramación y Diseño de Portada

Edwin Arturo Casoverde Ramos
Todos los derechos reservados.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación sin autorización
escrita de los editores.
ÍNDICE
Resumen I
Abstract I
Introducción II
Capítulo I. Presentación de Planteamiento del Problema 10
1.1 Formulación del problema 10
1.2 Preguntas de investigación
y/o Hipótesis de la Investigación 10
1.2.1 Pregunta Específica No. 1 10
1.2.2 Pregunta Específica No. 2 10
1.2.3 Hipótesis y variables 10
1.3 Antecedentes 11
1.4 Justificación 12
1.5 Objetivos (General y Específicos) 12
1.6 Alcances 12
1.7 Delimitaciones 13
1.7.1 Limitaciones 13
Capítulo II. Marco Referencial 14
2.1 Teorías relacionadas 14
2.2. Conceptualización referente a la temática 15
Capítulo III. Metodología 19
3.1 Tipo de estudio 19
3.2 Variables con su definición conceptual 19
3.3 Población y muestra 20
3.4 Procedimiento y métodos de recolección de datos 20
3.5 Procesamiento y análisis de datos 21
3.5.1 MEGATEC Santa Ana 21
3.5.2 MEGATEC Sonsonate 22
3.5.3 MEGATEC Chalatenango 25
3.5.4 MEGATEC Cabañas 28
3.5.5 MEGATEC Zacatecoluca 31
3.5.6 MEGATEC La Unión 35
Capítulo IV. Resultados de la investigación 43
4.1 Resultados 43
4.2 Discusión 46
4.3 Conclusiones 46
4.4 Recomendaciones 47
Fuentes de información 48
Anexos 49
Resumen
El Modelo de Educación Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico
(MEGATEC) es un esfuerzo que el Ministerio de Educación inició en el período del
2004-2009, con el objeto de fortalecer la educación, construyendo 5 instalaciones
que vendrían a beneficiar a la población más necesitada, y con ello desarrollar
una educación técnica que les provea de las competencias necesarias para
incorporarse al mundo laboral, es así como a la fecha se han venido modificando
los planes de estudio para cada MEGATEC.; siempre en la búsqueda de
cumplir con dicho objetivo, que es el de proporcionar personal técnico con las
competencias necesarias para su desempeño en los polos de desarrollo donde
se encuentran establecidos.
El estudio realizado analiza por separado cada MEGATEC, los porcentajes en el

quinquenio de los estudiantes graduados en cada carrera que logran insertarse
en el polo de desarrollo, ya sea obteniendo un empleo o generando su propio
negocio, que le permita afrontar a cada graduado su auto sostenimiento y el
de su familia; concentrando en un solo gráfico el resultado de cada carrera,
definiendo un comportamiento general de cada institución, reflejando en buena
medida el cumplimiento de su objetivo.
Al final se presentan por separado las conclusiones y recomendaciones del

estudio que vienen a fortalecer el modelo, ya que este representa las tendencias
de cada una de las carreras y su capacidad de inserción en los diferentes polos de
desarrollo que proporcionan a los graduados, sostenibilidad y mayores ingresos
económicos.
Abstract
The Model of Gradual Education of Technical and Technological Learning
(MEGATEC) is an effort that the Ministry of Education initiated in the period of
2004-2009, in order to strengthen the education, building 5 facilities that would
benefit the population More needy, and thus develop a technical education that
would promote the skills necessary to join the world of work, and to date have been
modified curricula for each MEGATEC.; Always in search of fulfilling this objective,
which is to provide technical personnel with the necessary competencies for their
performance in the development poles where they are established.
The study conducted separately analyses each MEGATEC, the percentages

in the five years of the graduate students in each career that manage to insert
themselves in the development pole, either obtaining a job or generating their own
business, which allows them to face each Graduated her self-sustaining and that
of her family; Concentrating in a single graph the result of each race, defining a
general behavior of each institution, reflecting in good measure the fulfillment of
its objective.
In the end, the conclusions and recommendations of the study that come
to strengthen the model are presented separately, since this represents the
tendencies of each one of the races and their capacity of insertion in the different
poles of development that provide to the graduates, Sustainability and higher
economic income.
I
Introducción
EL Salvador país con muchas necesidades y pocos recursos, es imprescindible la
optimización de estos en todas sus áreas, priorizando las actividades que desde
el Ejecutivo se llevan a cabo. En los últimos años los presupuestos en educación
han ido en aumento alcanzado un valor relevante, en la cual los gobiernos
muestran un apoyo a la educación, pero sin obtener los resultados esperados,
ya que gran cantidad de los jóvenes en edad de trabajar, no encuentran trabajo
o no pueden emprender ninguna actividad económica, debido a que no cuentan
con las competencias para poder desempeñarse, y por la carencia de puestos de
trabajo.
Es por ello que el MINED, en la búsqueda de dar resultados a corto plazo, destaca
la necesidad de generar competencias dentro de planes estudio que promuevan
una currícula capaz de formar estudiantes de Bachillerato General y Técnico
competitivos en el campo laboral, con la posibilidad de que en un corto plazo
pueda incorporarse a la vida productiva.
Hoy después de una década de haber puesto en marcha dicho modelo, se

realizan investigaciones con el objeto de conocer dentro de las carreras técnicas
impartidas en cada MEGATEC, aquellas que estén cumpliendo su acometido, que
es el de capacitar a los estudiantes técnica y tecnológicamente para que presten
sus servicios a las empresas que se encuentran en su radio de acción con calidad
y eficiencia.
II
Capítulo I.
Presentación de Planteamiento del Problema
1.1 Formulación del problema

¿Cuáles son las carreras promovidas por el modelo MEGATEC que responden a la
demanda de los polos de desarrollo en El Salvador?
1.2 Preguntas de Investigación y/o Hipótesis de la

Investigación
1.2.1 Pregunta Específica No. 1
¿De qué manera las carreras técnicas y profesionales ofertadas por los MEGATEC
son absorbidas por los polos de desarrollo en El Salvador, durante el quinquenio
2013-2017.
1.2.2 Pregunta Específica No. 2
¿De qué forma las tendencias de los graduados de los MEGATEC están siendo
insertados en cada polo de desarrollo en El Salvador, durante el quinquenio 2013-
2017.
1.2.3 Hipótesis y variables
Hipótesis General
Las carreras promovidas por el modelo MEGATEC responden a la demanda de los

polos de desarrollo de El Salvador.
Variable independiente
Las carreras promovidas por el modelo MEGATEC.
Indicadores:
Tipos de carrera.
Número de graduados por carrera y por año (2013 - 2017).
Porcentaje de empleabilidad por año.
Porcentaje de inserción laboral por carrera y por año.
Tendencias por carrera y por año.
Porcentaje de no inserción laboral por carrera y por año.
Variable dependiente
Demanda de los polos de desarrollo
Indicadores:
Carreras mayormente demandadas en los polos de desarrollo.

Niveles de absorción de graduados de las diferentes carreras de acuerdo
a la demanda en los polos de desarrollo.
10
1.3 Antecedentes
MEGATEC es un sistema articulado de educación media y superior, orientado
a la formación de capital humano en áreas técnicas y tecnológicas vinculadas
al desarrollo productivo nacional y regional. Profesionaliza capital humano
con la oportunidad de avanzar a niveles y grados académicos superiores:
ingeniero, tecnólogo, técnico, bachiller. Se estructura con salidas laterales
al mercado laboral a partir del nivel de educación media. Tiene capacidad
de formar y certificar competencias adquiridas en el sistema no formal para
facilitar la continuidad de estudios formales y mejorar la calidad de la inserción
laboral, contribuye a la competitividad de país, con la formación y el desarrollo
tecnológico de capital humano”. (Darlyn Meza, MEGATEC Educación Técnica
Tecnológica y Superior, p.8).
Los MEGATEC fueron creados en el gobierno del Sr. Elías Antonio Saca
(junio/2004-junio/2009), a través del Ministerio de Educación, con el objeto de
dar una respuesta a los polos productivos, para que estos contasen con mano
de obra calificada que permitiera mejorar la producción de cada una de las
empresas consideradas en esta modalidad de estudios.
El Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico (por sus

siglas MEGATEC), concebido por el Ministerio de Educación en El Salvador,
busca ordenar y regular la educación técnica y tecnológica desde la educación
media hasta la educación superior orientándola a la calidad y excelencia
con el objeto de adecuarse a las necesidades del sector productivo ó polo de
desarrollo.
Los MEGATEC surgen por la necesidad de contar con capital humano

especializado en áreas técnicas y tecnológicas vinculadas al desarrollo en las
distintas regiones del país.
Se concentran en la formación de bachilleres técnicos y en la oferta de la

educación superior en institutos tecnológicos”. (Darlyn Meza, MEGATEC
Educación Técnica Tecnológica y Superior, p.7). Estos cuentan con la
administración de instituciones privadas con recursos presupuestarios del
MINED y con generación de recursos propios.
Los estudiantes buscan opción de continuar estudios y grados académicos

superiores que no son reconocidas por instituciones del nivel superior. se
aprovecharán las experiencias de todas las instituciones de educación
superior que proveen formación tecnológica y la de bachilleratos que ofrecen
especialidades.
Los MEGATEC provocan una reforma curricular de la educación media técnica y

tecnológica orientada a la calidad, la excelencia, la continuidad y la flexibilidad
curricular, para adecuarse a las oportunidades y exigencias del mercado
laboral y del desarrollo productivo”. (Darlyn Meza, MEGATEC Educación Técnica
Tecnológica y Superior, p.8).
Reorientar la educación hacia lo que el país demanda para mejorar su

productividad y competitividad, es una función basada en la planificación
integrada de cambios curriculares que articulan a las instituciones en un
sistema de certificación, supervisión y evaluación para controlar la calidad.
Los MEGATEC tienen especialización académica-territorial y por la excelencia

académica-institucional, involucra a instituciones de educación media, superior
11
tecnológica y universitaria. Para esto, cuenta con una estrategia de relación,

comunicación y promoción con cada una de las instituciones.
1.4 Justificación
Esta investigación tiene como objetivo principal analizar si las carreras técnicas
y profesionales ofertadas por los MEGATEC satisfacen las necesidades de
los polos productivos en El Salvador. Se pretende identificar si la cantidad de
estudiantes a nivel técnico y profesional en los MEGATEC (oferta) están supliendo
las necesidades de los polos de desarrollo (demanda).
El estudio muestra la necesidad de conocer si los MEGATEC logran formar capital

humano especializado en áreas técnicas y tecnológicas vinculadas al desarrollo
en las distintas regiones del país y logran insertarse en el ámbito laboral acorde
al área que han estudiado. La importancia de esta investigación es medir si
los MEGATEC han sido una buena inversión para el MINED y si han logrado los
objetivos con los que se crearon, así como también conocer de primera mano si
los graduados en el quinquenio (2013-2017), han sido absorbidos laboralmente
por los polos de desarrollo en El Salvador.
El Salvador es un país que cuenta con oportunidades para aquellos que se

preparan, que se insertan a un proceso de formación que les permite desarrollar
competencias que responden a la demanda laboral en diferentes sectores del
país. De esta manera la presente investigación brinda una respuesta a este
nivel de reciprocidad graduado-empresa, oferta de trabajo-demanda de trabajo,
competencias al servicio del sector productivo-capacidad de inserción laboral en
los diferentes polos de desarrollo en El Salvador.
1.5 Objetivos (General y Específicos)
Objetivo General
Analizar si las carreras promovidas por el modelo MEGATEC responden a la
demanda de los polos de desarrollo en El Salvador.
Objetivos Específicos
Identificar si las carreras técnicas y profesionales ofertadas por los MEGATEC
son absorbidas por los polos de desarrollo en El Salvador, durante el quinquenio
(2013-2017).
Determinar si las tendencias de los graduados de los MEGATEC, están siendo

insertados en cada polo de desarrollo en El Salvador, durante el quinquenio (2013-
2017).
1.6 Alcances
Se identificarán los niveles de inserción laboral de los graduados de los MEGATEC
(técnicos y profesionales graduados) en cada carrera ofertada, así como también
analizar su comportamiento en los polos productivos del quinquenio 2013-2017.
12
1.7 Delimitación
En la investigación fueron considerados los MEGATEC de El Salvador (Santa Ana,
Sonsonate, Chalatenango, Cabañas, Zacatecoluca y la Unión), así como también
los graduados del Modelo MEGATEC, durante el quinquenio (2013-2017). La
investigación se realizó en el periodo de enero a octubre del 2018.
1.7.1 Limitaciones
No se cuenta con una base de datos para que proporcione un historial cronológico
que ubique al graduado en tiempo y espacio en la actualidad, lo cual limita la
objetividad del análisis.
13
Capítulo II.
Marco Referencial
2.1 Teorías relacionadas

Marco histórico del surgimiento de los polos de desarrollo.
Esta teoría fue presentada inicialmente por François Perroux (1955) y

llevada al terreno espacial por Jacques Boudeville (1961, 1968). Centrada
fundamentalmente en el lado de la demanda, parte de la existencia de una
unidad de producción localizada de forma exógena (por el azar, por alguna
decisión de una autoridad pública o por cualquier otra razón) dentro de una zona
económicamente atrasada (polo). Por su dimensión y desarrollo tecnológico,
dicha unidad motriz o empresa líder produce para mercados distintos de la
localización, aunque tiende a demandar y crear en dicho lugar una gran parte
de los requerimientos y servicios que precisa. La existencia de esta gran unidad
de producción genera una serie de efectos de polarización y de desarrollo en
torno al lugar donde se encuentra localizada: a) efectos producidos como
consecuencia del multiplicador keynesiano, puestos de manifiesto por el
elevado número de trabajadores y por las mayores retribuciones percibidas; b)
efectos “input-output” directos e indirectos, causados por la demanda interna
de “inputs” intermedios, que hace que los proveedores obtengan ventajas
al instalarse cerca del polo; c) efectos de aceleración del crecimiento como
consecuencia de las altas tasas de inversión y reinversión de beneficios; d)
efectos referidos a las ventajas de localización, debido a la existencia o creación
de infraestructuras y capital social; y e) efectos de imitación y aprendizaje
que ocasionan mejoras en los niveles locales de conocimientos y técnicas y
en la capacidad empresarial y de gestión. Estos dos últimos efectos tienen
repercusiones a largo plazo mientras que el primero es muy probable que tenga
su mayor impacto a corto plazo. La conclusión que se extrae de este modelo es
que el crecimiento no se propaga a todos los sectores ni a todos los lugares por
igual.
Esta teoría, a pesar de que contiene dos ideas fundamentales como son la
creación de una plataforma de producción para otros mercados (base de
exportación) y el papel de la innovación en el desarrollo, no ha conseguido
explicar de una manera clara y convincente las relación “input-output”, no se
ha visto contrastada la idea de que la demanda inducida se orienta hacia su
entorno (ya que la demanda de bienes de capital y productos intermedios se
dirige generalmente hacia otras zonas) y ha caído en una gran ambigüedad
su uso por parte de la política regional (ya que, en la realidad, el efecto de la
creación de un polo de desarrollo ha resultado a veces nulo o incluso negativo
en términos de empleo, debido al impacto que se ha producido en la estructura
local de precios y salarios), pasando a significar dicho concepto simplemente la
concentración geográfica de las actividades económicas en general1.
El Salvador como un país en vías de desarrollo se incorpora a esta teoría en su

dinamismo y esfuerzo por crecimiento y desarrollo a través de la educación, de
aquí surge la necesidad de conocer las oportunidades que ofrece el Modelo
MEGATEC a los sectores como la industria, el turismo, la agroindustria, entre
otros como vía de crecimiento territorial municipal e intermunicipal, al igual que
la correspondencia de una formación que responda a la oferta de una mano de
obra calificada en un polo de desarrollo sectorial que lo conforman empresas
como: hoteles, restaurantes, talleres, fábricas, agro mercados, instituciones de
1. Recuperado de http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2006/arps/1j.html
14
servicios, agroindustria y demás instituciones dedicadas a la producción de

capital para la exportación.
2.2 Conceptualización referente a la temática

MEGATEC: se concibe como un proceso de reforma curricular de la Educación
Técnica y Tecnológica del nivel medio y superior, orientada a la calidad,
la excelencia, la continuidad y flexibilidad curricular, para adecuarse a las
exigencias del sector productivo y al desarrollo social del país. “Fundamentos
de la Educación Media, Técnica y Superior Tecnológica, Plan Nacional 2021,
Octubre 2008”.
De acuerdo al modelo de formación de los MEGATEC en El Salvador, las

opciones después de haber cursado el noveno grado para integrarse a un
MEGATEC, se describen en el diagrama # 1:
Diagrama #1
Opciones de ingreso al MEGATEC
Opción A: Si el estudiante se gradúa de bachiller general puede optar en

convertirse en técnico, cursando dos años en el MEGATEC.
Opción B: Si el estudiante proviene de un bachillerato Técnico vocacional,

articulado con el MEGATEC, solamente cursa un año de estudios para graduarse
como técnico.
Si el estudiante desea continuar con los estudios universitarios solamente

cursará 3 años más en el MEGATEC para graduarse como ingeniero. Esta
modalidad solamente está integrada para el MEGATEC de la Unión. La cantidad
de MEGATEC que se han desarrollado a la fecha son seis, y se muestran
ubicados según se muestra en el Mapa # 1.
Mapa #1
Distribución de los MEGATEC en El Salvador
Distribuidos así: dos en la zona occidental, uno en la zona central, uno en la

zona paracentral y uno en oriente. Cada MEGATEC se caracteriza por disponer
15
de carreras diferentes en cada uno de ellos, en la cuadro # 1 que se muestra

a continuación se muestra información sobre las carreras y la entidad que los
administra.
Cuadro #1
Aspectos relevantes de los MEGATEC en El Salvador.
CANTIDAD DE
MEGATEC ADMINISTRADO POR CARRERAS
CARRERAS
Gestión Tecnológica del Patrimonio

Santa Ana ITCA-FEPADE 1
Cultural
Técnico en Ingeniería Eléctrica

Sonsonate AGAPE 2 Técnico en Ingeniería en
computación
Técnico Superior en Gestión de

Turismo Alternativo
Técnico Superior en Ingeniería Civil

Chalatenango AGAPE 3
Técnico en Agroindustria con
especialidad en Procesamiento de
Frutas
Técnico en Cárnicos y Lácteos

Cabañas UNICAES 2 Técnico en Gestión de Industria
Turística
Técnico en Mantenimiento de
Computadoras
Técnico en Ingeniería de Sistemas

Zacatecoluca ITCA-FEPADE 4 Informáticos
Técnico Superior en Electrónica
Técnico Superior en Logística

Global.
Ingeniería en Logística y Aduanas
Técnico en Administración y
Operaciones Portuarias
Técnico en Hostelería y Turismo
1 ingeniería + 5 Técnico en Ingeniería de Sistemas

La Unión ITCA-FEPADE Informáticos
técnicos
Técnico en Gastronomía
Técnico en Manejo Integrado de

Recursos Costero - Marinos con
especialidad en Acuicultura y
Pesquería
El esfuerzo principal de los MEGATEC en los polos de desarrollo se concentra

en programas de formación para potenciar el cultivo intensivo, industrial y
turismo, de la región de Oriente, donde la clave es estar cerca de los centros de
producción con la aplicación de los recursos de investigación biotecnológica
para la acuicultura, hortalizas y la pesca.
De igual manera la zona norte con sus 66 municipios Productivos potenciar

el aparecimiento de micro, pequeñas y medianas empresas en donde los
Municipios de Chalatenango, Cabañas y Morazán presentan mayor porcentaje
16
de generación de MYPES destacándose el 69.6% de presencia en el sector

comercio, el 14.7% en el sector industria, el 13.3% en el sector servicio, y un 2.3%
en el sector transporte, sin embargo es de aclarar que existe poca presencia
de grandes empresas en la zona norte por lo que uno de los principales retos
que tienen que enfrentar las MIPYME’s de la zona norte es la diversificación y
el encadenamiento productivo no solo a nivel empresarial sino también a nivel
territorial el cual no está divorciado de la formación actualmente genera el
modelo MEGATEC en el tema de la especialización en su formación técnica a la
juventud que serán los próximos generadores de riqueza en cada zona de origen.
Según datos de la Revista Económica del BCR, en un análisis de la relación

entre las personas ocupadas y remuneradas tomando como base la muestra
de 66 municipios de la zona norte de El Salvador se observa que el porcentaje
de personas ocupadas que son remuneradas se incrementa a medida aumenta
el tamaño de la empresa. Este es el caso de la Mediana empresa donde un
84.7% de las personas ocupadas se encuentran remuneradas, no así en el caso
de la Micro empresa donde dicho porcentaje es del 26.1%, para el caso de las
Pequeñas empresas el 79.9% de las personas ocupadas son remunerados,
y en las MIPYME’s de la zona norte el promedio de remunerados es del 36.6%
del personal ocupado, esto significa que un alto número de personas ocupadas
trabajan por cuenta propia o autoempleo, principalmente en las Micro empresas.
En las Micro empresas de la zona norte se observa un promedio de 1.6
personas ocupadas por establecimiento, de las cuales solo un 0.4 personas en
promedio son remuneradas2, es decir que sólo el 25% de la población ocupada
es remunerada y de cada 10 personas ocupadas en las microempresas
sólo 3 son remuneradas. De esta manera se puede evaluar que sólo las
microempresas auto sostenibles tienen la capacidad de brindar un salario digno
a sus trabajadores, y sólo aquellos que explotan sus potencialidades tienen
la capacidad de incursionar en sectores que ofrecen otras condiciones de
desarrollo personal y profesional.
De aquí la pregunta si los MEGATEC responden a las necesidades del entorno,

incluyendo sus limitantes, y carencias, así como sus desafíos ante nuevos
proyectos u oportunidades a los cuales se enfrentan los polos de desarrollo en
El Salvador.
De esta manera se define como Polos de Desarrollo a las zonas geográficas

relativamente reducidas en las que se estimula la localización de actividades
industriales para que se impulse la actividad económica en un área geográfica
de mayor amplitud3.
El modelo MEGATEC, abre vínculos con otros actores lo cual permite aspectos
importantes como : la participación del sector productivo en el diseño curricular
de las carreras a ofertar, así como también el diseño de estrategias formativas
que nazcan de las necesidades del campo laboral, intercambios como
pasantías, orientaciones vocacionales, becas, estipendios de alimentación
y transporte para los alumnos, visitas al sector empresarial para realizar
investigaciones de campo y conocer de forma inmediata la realidad del entorno
a la que se enfrentarán cuando se gradúen.
Estas vinculaciones brindan la apertura de apoyo financiero a ONG’s, que

le apuestan a este tipo de formación como es el apoyo en equipamiento e
infraestructura.
2. Recuperado de http://www.bcr.gob.sv/bcrsite/uploaded/content/category/2112042369.pdf
3. Recuperado de www.economia48.com/spa/d/polos-de-desarrollo/polos-de-desarrollo.htm
17
El programa MEGATEC, promueve un modelo curricular organizado con el

enfoque por competencia, con un alcance y ámbito de aprender haciendo,
dentro de las competencias que se forman están las competencias humano
sociales, metodológicas, y específicas que son las que están relacionadas
a la creación de conocimientos, destrezas y habilidades propias del área en
estudio llámese química, mecánicas, física, electrónica, agroindustria, turismo,
acuicultura, hostelería, turismo entre otras4.
De acuerdo a los resultados del presente estudio en forma general el modelo

MEGATEC en El Salvador gradúa anualmente en forma promedio un total
de 1,178 estudiantes de los cuales un 41% (479 alumnos en promedio) son
insertados en el polo de desarrollo, no así el 59% (699 alumnos en promedio)
no tienen un trabajo que les permita su desarrollo, en la tabla # 25 se concentra
dicha información.
La tendencia que tienen en forma global los MEGATEC en El Salvador, es que la

cantidad de graduados tienden a decrecer, y de igual manera los no insertados
y los insertados a los polos de desarrollo, es de importancia el reconocer que
aún se deben analizar más de cerca las necesidades presentes en el entorno
socio económico, para identificar cuáles son las competencias prioritarias que
deben ser formadas, elevar el nivel de inversión presupuestaria para fortalecer
las carreras ofertadas y de esta manera brindar mejores oportunidades de
ocupación y empleo a los futuros graduados.
4. Fundamentos de la Educación Media, Técnica y Superior Tecnológica, Plan Nacional 2021, Octubre 2008
18
Capítulo III.
Metodología
3.1. Tipo de estudio

Se estableció una investigación cuali-cuantitativa, descriptiva; focalizada en
datos estadísticos registrados por los MEGATEC en El Salvador.
Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos,

empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de
datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta,
para realizar inferencias producto de toda la información recabada y lograr
un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio (Hernández-Sampieri y
Mendoza, 2008).
La investigación cuantitativa ofrece la posibilidad de generalizar los resultados

más ampliamente, otorga control sobre los fenómenos, así como un punto de
vista basado en conteos y magnitudes. También, brinda una gran posibilidad de
repetición y se centra en puntos específicos de tales fenómenos, además de que
facilita la comparación entre estudios similares. Por su parte, la investigación
cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa,
contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas.
Asimismo, aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los fenómenos,
así como flexibilidad. (Sampieri, 2014)
Chen (2006) los define como la integración sistemática de los métodos

cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una “fotografía”
más completa del fenómeno, y señala que éstos pueden ser conjuntados de
tal manera que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus
estructuras y procedimientos originales (“forma pura de los métodos mixtos”);
o bien, que dichos métodos pueden ser adaptados, alterados o sintetizados para
efectuar la investigación y lidiar con los costos del estudio.
3.2 Variables con su definición conceptual

Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible
de medirse u observarse. Las variables adquieren valor para la investigación
científica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es decir, si forman
parte de una hipótesis o una teoría.
La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una

relación entre variables, es la condición antecedente, y al efecto provocado por
dicha causa se le denomina variable dependiente (consecuente).
3.2.1 Variable independiente:
Las carreras promovidas por el modelo MEGATEC.
Indicadores:
Tipos de carrera
Número de egresados por carrera y por año (2013 - 2017)
Porcentaje de empleabilidad por año
Porcentaje de inserción laboral por carrera y por año.
Tendencia por carrera y por año.
Porcentaje de no inserción laboral por carrera y por año.
19
3.2.2 Variable dependiente:
La demanda de los polos de desarrollo.
Indicadores:
Carreras mayormente demandadas en los polos de desarrollo

Niveles de absorción de graduados de las diferentes carreras de acuerdo
a la demanda en los polos de desarrollo.
3.3 Población y Muestra

La muestra es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectaron
datos, y que se definió y delimitó de antemano con precisión, además de que debe
ser representativo de la población. Así, una población es el conjunto de todos los
casos que concuerdan con una serie de especificaciones (Lepkowski, 2008b).
En las muestras no probabilísticas, la elección de los elementos no depende

de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la
investigación o los propósitos del investigador (Johnson, 2014, Hernández-
Sampieri et al., 2013 y Battaglia, 2008b). Aquí el procedimiento no es mecánico ni
se basa en fórmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de
decisiones de un investigador o de un grupo de investigadores y, desde luego, las
muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigación.
Población:
6 Directores de los MEGATEC ubicados en Santa Ana, Sonsonate, Chalatenango,

Cabañas, Zacatecoluca y La Unión.
Muestra:
Se delimitó la información a los datos estadísticos registrados en el Modelo

MEGATEC, identificando números de graduados e insertados por sexo según su
especialidad.
3.4 Procedimiento y Métodos de Recolección de datos

Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables
que representan verdaderamente los conceptos o las variables que el investigador
tiene en mente (Grinnell, Williams y Unrau, 2009). Toda medición o instrumento de
recolección de datos debe reunir tres requisitos esenciales: confiabilidad, validez
y objetividad.
Técnicas: Encuesta y entrevista.
Es un mecanismo controlado donde interactúan personas: un entrevistado que

transmite información, y un entrevistador que la recibe, y entre ellos existe un
proceso de intercambio simbólico que retroalimenta este proceso (Vela, 2004).
La observación directa: es una técnica bastante objetiva de recolección; con ella
puede obtenerse información aun cuando no existía el deseo de proporcionarla y
es independiente de la capacidad y veracidad de las personas a estudiar.
Instrumentos: Cuestionario y Guía de entrevista a Directores.
Puede considerarse como una entrevista por escrito, las preguntas son
formuladas por escrito y no es determinante la presencia del entrevistador. El
20
formato abierto proporciona una amplia oportunidad para quienes responden,

escriben las razones de sus ideas. Algunas personas, sin embargo, encuentran
más fácil escoger una de un conjunto de respuestas preparadas que pensar por
sí mismas.
3.5 Procesamiento y Análisis de Datos

Los datos entregados por el Ministerio de Educación serán procesados para cada
uno de los MEGATEC, iniciando por carrera, luego calculando un promedio para
cada MEGATEC, presentando al final un consolidado promedio de todos ellos
para determinar su comportamiento como un ente.
3.5.1 MEGATEC Santa Ana

La tabla #1, muestra en primera instancia que el MEGATEC, solamente cuenta
con una carrera en la actualidad, Técnico en Gestión Tecnológica del patrimonio
Cultural, la cual es administrada e impartida en las instalaciones de ITCA-FEPADE
Santa Ana. Dicha carrera ha dado sus primeros resultados a partir del año 2015,
obteniendo una cantidad promedio de graduados en los últimos tres años
(2015-2017) de un promedio de 30 graduados en este período, sólo 8 graduados
promedio han sido insertados en el polo productivo.
Tabla #1
MEGATEC Santa Ana
Graduados, insertados y no insertados en el Polo de Desarrollo
Carrera: Técnico en Gestión Tecnológica del Patrimonio Cultural
El comportamiento de las graduaciones y de la absorción del personal graduado

en el polo productivo se muestra en el gráfico # 1, esta muestra una pendiente
positiva, tanto para los graduados como para la absorción de estos. En forma
promedio podemos decir que un 27% de estos graduados han sido absorbidos
y un 73% no.
El gráfico indica por otra parte que, aunque la carrera está sufriendo una tendencia
hacia el incremento, se observa el mismo comportamiento en los graduados
insertados en el sistema, sin embargo, la poca demanda de esta carrera en el
21
entorno permite considerar mayor porcentaje de no insertados equivalente al 73%

promedio en contra del 27% promedio de insertados en el polo productivo.
3.5.2 MEGATEC Sonsonate

El MEGATEC de Sonsonate administrado por AGAPE, consta de 3 carreras,
las cuales son: Técnico Superior en Ingeniería Eléctrica, Técnico Superior en
Ingeniería de Software, y Técnico en Gestión de Desarrollo Turístico. Cada una
será analizada por separado con el objeto de conocer su comportamiento.
Carrera Técnico Superior en Ingeniería Eléctrica
Los datos que se muestran en la tabla # 2, nos indican que en forma promedio, el
54% de los graduados tienen empleo en esta área, ya sea como emprendedores
o como empleados, mostrando en forma promedio un 46% de graduados no
insertados en el polo de desarrollo. Es de suma importancia el mencionar que no
se dispone de la información de los insertados para el año 2017.
Tabla #2
MEGATEC SONSONATE
Carrera: Técnico Superior en Ingeniería Eléctrica
La tendencia de la carrera Técnico Superior en Ingeniería Eléctrica, mostrada

en el gráfico # 2, nos indica una tendencia positiva de los graduados, pero una
tendencia a la baja de los insertados al polo de desarrollo, y un crecimiento leve
en los graduados no insertados, es de considerar que si bien es cierto que se
incremente el nivel de inserción en la carrera de Ingeniería Eléctrica, el promedio
de graduados insertados equivale a un 65% es decir más del 50% promedio de
graduados en esta carrera son insertados en el polo productivo de la zona, lo cual
es positivo.
Carrera: Técnico Superior en Ingeniería de Software
Los datos que se muestran en la tabla # 3, nos indica que un 41% promedio
de los graduados tienen empleo o han generado en forma individual su propio
negocio y un 59% no han conseguido trabajo, ni está generando su negocio
22
propio. Sin embargo, aunque el porcentaje de insertados es menor al porcentaje

de no insertados es de aclarar que la tendencia del comportamiento de los no
insertados es hacia la baja especialmente en el último año del período en estudio.
Tabla #3
MEGATEC SONSONATE
Carrera: Técnico Superior en Ingeniería de Software
El gráfico # 3, indica una tendencia al crecimiento de los graduados y de los

insertados como de los no insertados, observándose el incremento mayormente
pronunciado en los graduados insertados.
Carrera: Técnico en Gestión y Desarrollo Turístico
Los datos para la Carrera Técnico en Gestión y Desarrollo Turístico en forma

promedio muestran que en un 50% de los graduados de la carrera se están
incorporando al polo de Desarrollo. Esto se muestra en la tabla # 4.
Tabla #4
MEGATEC SONSONATE
Es de aclarar que si bien es cierto la relación promedio entre insertados y no

insertados es 50-50 se observa un incremento pronunciado de insertados en la
carrera Técnico en Gestión y Desarrollo Turístico entre el 2015-2016 de un 10% lo
cual es positivo.
23
El comportamiento de esta carrera a través del tiempo muestra la aceptación de los

jóvenes a esta carrera técnica, además muestra la tendencia que los incorporados
a los polos de Desarrollo va en aumento, ese mismo comportamiento se visualiza
para los no incorporados. El gráfico # 4 muestra los comportamientos.
Resumen MEGATEC Sonsonate:
En resumen, los datos nos indican que en forma promedio se están graduando
alrededor de 300 estudiantes anualmente, siendo absorbidos en forma promedio
el 49% a los polos de desarrollo, ya sea como empleados o como emprendedores,
un 51% de ellos no han sido insertados, como lo indica la tabla #5.
Tabla #5
MEGATEC SONSONATE
Carrera: Todas las Carreras
La tendencia del comportamiento del MEGATEC de Sonsonate, se muestra en el

gráfico # 5, El comportamiento de los graduados va en aumento, la tendencia
de los insertados tiende aumentar en los últimos dos años según el período
de estudio, sin embargo el porcentaje de no insertados se incrementa en un
promedio del 51% no obstante en los últimos dos años en estudio ha sufrido un
5% de disminución, es decir existen menor cantidad de no insertados en relación
a los años anteriores, lo cual es positivo.
24
3.5.3 MEGATEC Chalatenango

Las carreras con las cuales cuenta el MEGATEC de Chalatenango manejado por
AGAPE, son las siguientes: Técnico Superior en Gestión de Turismo, Técnico
Superior en Ingeniería Civil, y Técnico en Agroindustria. A continuación, se
muestran los datos para cada carrera y su comportamiento por separado.
Técnico Superior en Gestión de Turismo Alternativo
Los datos que se muestran a continuación en la tabla # 6, nos indican que en

forma promedio se están graduando 53 jóvenes promedio tomando de parámetro
este período (2013-2017), con un porcentaje del 29% promedio de insertados a
los polos de desarrollo contra un 71% de no insertados.
Tabla #6
MEGATEC CHALATENANGO
Carrera: Técnico Superíor en Gestión de Turismo
La tendencia del gráfico # 6 nos indica que graduados, insertados y no insertados

van en disminución según lo refleja especialmente el último año de estudio
correspondiente al año 2017 en relación a los años anteriores, lo cual indica que
la carrera como opción para los estudiantes va en descenso por factores que
hay que investigar. Es de considerar que al entrevistar al Director del mencionado
MEGATEC, opinó sobre la suspensión que se ha tenido de presupuesto y brindar
estipendios para este segmento de estudiantes que es un promedio de $5.00
diarios en concepto de transporte y alimentación, lo cual limita la preferencia e
inclinación de la matrícula en esta especialidad.
25
Carrera: Técnico Superior en Ingeniería Civil
Los datos procesados para esta especialidad nos indica que en forma promedio
se están graduando 64 estudiantes por año, siendo insertados en forma
promedio un 30% de ellos, quedando pendiente de inserción un 70% como lo
indica la tabla # 7.
Tabla #7
Carrera: Técnico Superior en Ingeniería Civil
El gráfico # 7, que se muestra a continuación indica que la carrera presenta una

tendencia al crecimiento, así como la cantidad de graduados no insertados, y que
la cantidad de insertados al polo de desarrollo va en decrecimiento. Es de evaluar
la demanda de esta carrera, y las oportunidades de empleo en la zona, que son
una variable de estudiar en futuras investigaciones.
26
Carrera: Técnico en Agroindustria
Esta especialidad no tuvo graduados en el año 2013, pero en forma promedio

anualmente se están graduando un total de 25 jóvenes, de los cuales el 43% se
está insertando al polo de desarrollo contra un 57% que no se está insertando.
Ver tabla #8.
Tabla #8
Carrera: Técnico en Agroindustria
El comportamiento del gráfico # 8 muestra la tendencia al crecimiento de los

graduados, así como de los jóvenes no insertados al polo de desarrollo, pero si se
advierte una tendencia al decrecimiento sobre la inserción en esta especialidad.
Es importante validar que el número de no insertados ha incrementado en los
últimos dos años lo cual no es positivo, sin embargo, existe oportunidades de
fortalecer la micro empresa y el auto empleo lo cual es una oportunidad de
empleo para este tipo de especialidad.
Resumen MEGATEC Chalatenango:
Al sumar los datos de cada carrera se obtiene la información que se muestra en

la tabla # 9; en la cual el MEGATEC gradúa en forma promedio anualmente 135
jóvenes, de los cuales un 35% son insertados contra un 65% que no, en los polos
de desarrollo.
27
Tabla #9
Carrera: Todas las carreras
El comportamiento del MEGATEC de Chalatenango, está marcado por que

la cantidad de graduados va en descenso, que la cantidad de no insertados
en el polo de desarrollo va en aumento y que la cantidad de insertados va en
decremento, como lo muestra el gráfico # 9.
3.5.4 MEGATEC Cabañas

Este MEGATEC es administrado por ITCA-FEPADE, y está constituido por 2
carreras, a saber, Técnico en Lácteos y Cárnicos, y Técnico en Gestión y Desarrollo
Turístico, las cuales se detallan a continuación:
Carrera: Técnico en Lácteos y Cárnicos
En esta carrera se están graduando anualmente un promedio de 63 jóvenes de

los cuales el 75% de los graduados (47) han sido incorporados en el polo de
desarrollo y que solo un 25% (16) no han sido incorporados, lo cual se plantea
en la tabla # 10.
28
Tabla #10
MEGATEC CABAÑAS
Carrera: Técnico en Lácteos y Cárnicos
El comportamiento en esta especialidad se muestra en el gráfico # 10, en el cual

se constata que la tendencia de graduados, como de insertados se mantiene en
descenso, validando que el porcentaje de insertados es de un 75% promedio lo
cual es positivo; significa que la capacidad de absorción que posee la carrera
Técnico en Lácteos y Cárnicos en el polo de desarrollo que corresponde al
Departamento de Cabañas es aceptable.
En forma promedio anualmente en esta especialidad se graduaron 114 jóvenes

de los cuales un 77% (88 graduados) fueron insertados en el polo de desarrollo
en contra de un 23% que no fue incorporado. La tabla # 11 engloba dichos
resultados.
29
Tabla #11
MEGATEC CABAÑAS
La tendencia de esta carrera está marcada por un crecimiento para los

graduados, superando los jóvenes incorporados a los no incorporados, lo cual es
significativo, dado que la mayoría de los estudiantes equivalente al 77% promedio
fueron incorporados al polo de desarrollo, lo cual es positivo. Según lo muestra
el gráfico # 11.
Resumen MEGATEC Cabañas:
Los datos procesados nos definen que en forma anual se han graduado de este
MEGATEC una cantidad de 294 jóvenes, de los cuales el 39% (114 jóvenes) han
sido incorporados en el polo de desarrollo y que el 61% (180 jóvenes) no lograron
trabajo. Lo cual se muestra en la tabla # 12.
30
Tabla #12
MEGATEC CABAÑAS
El comportamiento del MEGATEC en forma global experimentó una tendencia

constante con respecto a los graduados, no así la de los no insertados la cual va
en decrecimiento, experimentando una tendencia al crecimiento para el caso de
los insertados al polo de desarrollo, como se muestra en el gráfico # 12.
3.5.5 MEGATEC Zacatecoluca

Este MEGATEC es administrado por ITCA-FEPADE, y está constituido por 4 carreras:
Técnico en Ingeniería de Sistemas Informáticos, Técnico en Mantenimiento de
Computadoras, Técnico Superior en Logística y Técnico Superior en Electrónica,
las cuales serán analizadas.
Carrera: Técnico en Ingeniería de Sistemas Informáticos
En la tabla # 13 se muestra que en forma promedio anual se gradúan 75 jóvenes

en dicha carrera, y que solamente un 35% (27) logran incorporarse al polo
de desarrollo, quedándose un 65%(49) que no logran incorporarse al polo de
desarrollo.
31
Tabla #13
MEGATEC ZACATECOLUCA
El comportamiento de los graduados a través del tiempo va en aumento, así como

los no incorporados a los polos de desarrollo, en contraposición la tendencia
de los incorporados va a la baja, según se muestra en el gráfico # 13, es de
considerar evaluar la demanda de esta carrera en la zona, así como también el
nivel de competencia con graduados de otras instituciones como la carrera de
Ingeniería en Sistemas informáticos lo cual puede ser una variable que limita la
capacidad de inserción para los técnicos lo cual es importante conocer en futuras
investigaciones.
Carrera: Técnico en Mantenimiento de Computadoras
En la tabla # 14 se visualiza que en forma promedio anualmente se están

graduando 44 estudiantes, de los cuales el 37% (16) se están insertando en el
polo productivo, contrariamente el 63% (28) nos están insertando.
32
Tabla #14
Carrera: Técnico en Mantenimiento de Computadoras
El gráfico # 14 muestra un comportamiento negativo, ya que la tendencia muestra

la disminución de los graduados a través del tiempo, así como la de los insertados
en el polo de desarrollo.
Carrera: Técnico Superior en Logística
Los datos procesados muestran en la tabla # 15 que en forma promedio

anualmente se están graduando un total de 81 estudiantes, de los cuales un 49%
(40) se están incorporando al polo de desarrollo.
Tabla #15
Carrera: Técnico Superior en Logística
La tendencia de los graduados se visualiza levemente a la baja, no así la tendencia

de los insertados que va en crecimiento, como lo muestra el gráfico #15, en
consideración también se observa una disminución de graduado no insertados,
lo que significa que el nivel de desempleo tiene una tendencia a disminuir en la
zona.
33
Carrera: Técnico Superior en Electrónica
Esta carrera en forma promedio gradúa anualmente 65 estudiantes, de los

cuales el 29% (19) se insertan en el polo de desarrollo, quedando fuera de la
inserción un 71% (46) así como se muestra en la tabla # 16.
Tabla #16
Carrera: Técnico Superior en Electrónica
La tendencia de esta carrera para el caso de los graduados, insertados y no

insertados se mantiene en forma constante a través del tiempo, ver gráfico # 16.
34
Resumen MEGATEC Zacatecoluca:
En la tabla # 17 se concentran todas las carreras de tal manera que en forma

promedio anualmente se están graduando 265 estudiantes en las diversas
carreras que posee el MEGATEC, insertándose 87 (33%) graduados en forma
promedio, quedando sin inserción un total de 178 (67%).
Tabla #17
Las tendencias de los alumnos graduados, y no insertados al polo de desarrollo

muestran una tendencia a la baja, no así los insertados que tienen una leve
tendencia al incremento. Ver gráfico #17.
3.5.6 MEGATEC La Unión

Este MEGATEC es manejado por ITCA-FEPADE, entre las carreras posee una
ingeniería y 5 carreras técnicas, a saber: Ingeniería en Logística y Aduanas,
Técnico en Administración y Operación Portuaria, Técnico en Hostelería y Turismo,
Técnico en Ingeniería de Sistemas Informáticos, Técnico en Gastronomía,
Técnico en Manejo Integrado de Recursos Costeros Marinos con especialidad en
Acuicultura y Pesquería. Importante el mencionar que, si hay graduados en el año
2013, pero no se recibió registro de insertados en los polos de desarrollo.
Carrera: Ingeniería en Logística y Aduanas
En esta carrera se gradúan en forma promedio anualmente 57 estudiantes, de los

cuales el 43% (24) han sido insertados al polo de desarrollo, quedando un 57%
(32) que no han sido incorporados. Ver tabla # 18.
35
Tabla #18
MEGATEC LA UNION
Carrera: Ingeniería en Logística y Aduanas
Las tendencias tanto de los graduados como los insertados y no insertados al

polo de desarrollo tienden a crecer, aunque siempre predominando la cantidad de
no insertados como se muestra en el gráfico # 18, observándose un descenso en
la cantidad de insertados en el último año de estudio 2017, y por el contrario un
incremento de no insertados en este mismo año.
Carrera: Técnico en Administración y Operación Portuaria
En esta carrera se graduaron en forma promedio anualmente una cantidad de 42

jóvenes de los cuales en forma promedio anual 10 (23%) fueron insertados en el
polo de desarrollo, quedando un promedio anual de 32 graduados no insertados
representados por el (77%) promedio, como se muestra en la tabla #19.
36
Tabla #19
MEGATEC LA UNION
Carrera: Técnico en Administración y Operación Portuaria
El comportamiento de esta carrera a través del tiempo indica que los graduados
van en descenso, que los no insertados van en aumento y que los insertados
van en disminución. Existe una diferencia bien marcada entre insertados y los no
insertados, como se muestra en el gráfico # 19.
Carrera: Técnico en Hostelería y Turismo
En forma promedio anual de esta carrera se graduaron 45 jóvenes de los cuales

el 32% (15) se lograron incorporar al polo de desarrollo, no así el 68% (30) como
se muestra en la tabla # 20.
Tabla #20
MEGATEC LA UNION
Carrera: Técnico en Hosteleria y Turismo
37
El gráfico # 20 muestra que el comportamiento de los graduados va en descenso,

así como los incorporados y no incorporados al polo productivo.
En forma promedio anual la cantidad de graduados fue de 46 jóvenes en esta

carrera, de los cuales un 30% (14) fueron insertados al polo de desarrollo, no así
el 70%(32) no fueron insertados.
Tabla #21
MEGATEC LA UNION
La tendencia de toda la carrera va en descenso, ya que la tendencia de los

graduados, insertados y no insertados a través del tiempo va en disminución,
como se muestra en el gráfico # 21.
38
Carrera: Técnico en Gastronomía
La información mostrada en la tabla # 22, indica que en forma promedio anual

se graduaron 64 jóvenes, de los cuales el 52% (34) fueron insertados al polo de
desarrollo y el 48% (31) no fueron insertados.
Tabla #22
MEGATEC LA UNION
Carrera: Técnico en Gastronomía
El gráfico # 22 muestra las tendencias en función del tiempo de los graduados,

lo que nos indica que estos van en descenso, que los no insertados van en
disminución y que los insertados al polo de desarrollo tienden a disminuir también,
sin embargo, es de considerar el hecho que los no insertados en el último año de
nuestro estudio es menor, esto significa que existe una tendencia a futuro de
mayor capacidad de inserción para la carrera de Técnico en Gastronomía en el
Departamento de La Unión.
39
Carrera: Técnico en Manejo Integrado de Recursos Costeros Marinos con

Especialidad en Acuicultura y Pesquería
Esta carrera ha dado sus primeros graduados en el año 2016. En los años 2016
y 2017 se han graduado en forma promedio 4 jóvenes, de los cuales 3 (63%) han
sido insertados en el polo de desarrollo y un 27% (1) no, como se muestra en la
tabla # 23.
Tabla #23
MEGATEC LA UNION
Carrera: Técnico en Manejo Integrado de Recursos Costeros Marinos con
Especialidad en Acuicultura y Pesquería
El comportamiento de esta carrera en función del tiempo mostró que la cantidad

de graduados va en descenso, así como la cantidad de insertados al polo de
desarrollo; dicho comportamiento se muestra en el gráfico No. 23.
40
Resumen MEGATEC La Unión.

En forma global el MEGATEC de La Unión no gradúo jóvenes en ninguna carrera
en el año 2013, pero en forma promedio anual del 2014 al 2017, graduó 254
jóvenes, insertando en los polos de desarrollo un promedio anual de 97 jóvenes
(38%), quedando sin ser insertados un promedio anual de 158(62%) jóvenes.
Tabla #24
MEGATEC LA UNION
41
El comportamiento del MEGATEC en conjunto con todas sus carreras, se muestra

en el gráfico # 24, mostrando en los conceptos de graduados, insertados y no
insertados una tendencia a la baja.
42
Capítulo IV.
Resultados de la Investigación
4.1 Resultados
En forma General todos los MEGATEC graduaron anualmente en forma promedio
un total de 1,178 estudiantes de los cuales un 41% (479 alumnos en promedio)
fueron insertados en los polos de desarrollo, no así el 59% (699 alumnos en
promedio) no se reportó que tuviesen un trabajo que les permita su desarrollo, en
la tabla # 25 se concentra dicha información.
Tabla #25
LOS 6 MEGATEC
Todas las carreras
La tendencia que tienen en forma global los MEGATEC, es que la cantidad de

graduados tienden a decrecer levemente, y de igual manera los no insertados y
los insertados a los polos de desarrollo, es de importancia el reconocer que hay
una diferencia porcentual entre ambos (insertados y no insertados) de un 18%,
como se muestra en el gráfico # 25.
43
En la tabla # 26 se concentran los resultados para cada uno de los MEGATEC en

forma general, lo cual permite determinar por separado los resultados anuales
promedio que se han obtenido con el modelo en cada uno de ellos.
44
Tabla #26
TODOS LOS MEGATEC
Todas las carreras
45
La tabla muestra la información encontrada en el procesamiento de los datos

proporcionados por el Ministerio de Educación, a continuación, se describen
algunos datos de relevancia.
a) El MEGATEC con mayor cantidad de graduados promedio anual es el de

Sonsonate.
b) El MEGATEC con el mayor porcentaje promedio anual de insertados a

los polos de desarrollo es el de Sonsonate con un 49% (147 graduados).
c) El MEGATEC con el mayor porcentaje promedio de graduados no

insertados en el polo de desarrollo es el MEGATEC de Santa Ana con un
80% (23 graduados)
4.2 Discusión
El Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico por sus
siglas MEGATEC, es un modelo que permite que el joven pueda desarrollarse en
corto tiempo, ya que realiza en forma práctica lo que en sus aulas de estudios
recibe. El modelo incentiva a los jóvenes de una manera temprana en descubrir
su vocación, a través de los bachilleratos articulados, lo cual es importante
porque bajo cualquier perspectiva, es hoy por hoy, una de las mejores opciones
para los jóvenes que han terminado su tercer ciclo. El graduado del MEGATEC
adquiere competencias que le permiten la inserción en un corto plazo al mundo
laboral o al emprendedurismo.
La formación de competencias en la juventud es un reto para El Salvador, y una

estrategia viable es el Modelo MEGATEC, el cual debe apostarle constantemente
al diagnóstico para evaluar el destino a quien prioriza direccionar los recursos
económicos de manera que los resultados sea una respuesta a desarrollo del
país.
4.3 Conclusiones
Al cuantificar el comportamiento de cada uno de los MEGATEC, concluimos que
el modelo está a un 9% de llegar a un 50% en forma general. El cumplimiento de
los objetivos para su creación, es que la mayor cantidad de graduados puedan
ser insertados en los polos de desarrollo. Esta es una aseveración que se realiza
desde el punto de vista estadístico, pero el haber desarrollado las visitas a
cada uno de los MEGATEC, y se han realizado entrevistas con cada uno de los
Directores; se han encontrado muchas bondades que el modelo tiene, que están
acorde a las necesidades que los jóvenes salvadoreños, y en gran medida, a los
de escasos recursos que viven en el interior del país. Las bondades se detallan
a continuación:
a) Descentralizar la enseñanza técnica a municipios donde es más factible

para el joven, bajo los aspectos económicos y sociales poder alcanzar
sus metas.
b) El proporcionarle un estipendio (pago de transporte y alimentación) al

joven que no tenga los medios económicos, y que desee optar por una
carrera técnica.
c) Se ejerce un monitoreo directo sobre el estudiante, que permite un

mejor control sobre su estado durante la carrera.
46
d) Se establece una relación entre las empresas (polos de desarrollo) y el

MEGATEC, donde el joven puede realizar sus prácticas, lo cual le va a
permitir un mejor desempeño cuando obtenga un empleo o se vuelva un
emprendedor.
e) El MEGATEC se encarga de que el graduado pueda obtener un empleo a

corto plazo.
f) Las autoridades de los MEGATEC responden ante los empresarios por

los jóvenes que realizan sus prácticas o trabajan en las empresas.
4.4 Recomendaciones
Debe existir un nexo sólido entre el Ministerio de Educación y la
empresa privada para el fortalecimiento de las habilidades en los
jóvenes.
El MINED debe minimizar los tiempos de entrega de los presupuestos

a los MEGATEC para evitar la deserción y los problemas de pago
institucional.
El MINED debe de promover la vocación a nivel de tercer ciclo, para que

el joven cuando curse su bachillerato esté definido en el área en la cual
se va a desarrollar.
Analizar la baja de matrícula pronunciada en algunas carreras como:

Técnico en Manejo Integrado en Recursos Costeros Marinos con
especialidad de Acuicultura y Pesquería en el MEGATEC de La Unión,
así como también otras carreras observadas en este estudio que valida
una disminución pronunciada de graduados, insertados y no insertados,
observándose una relación 7-3 en donde el porcentaje promedio
de no insertados es mayor que los insertados, tal es el caso de la
carrera Técnico en Administración y Operación Portuaria en el mismo
departamento. Así mismo la carrera Técnico en Gestión Tecnológica
del Patrimonio Cultural en Santa Ana, Técnico Superior en Gestión de
Turismo Alternativo en Chalatenango.
Las asignaturas o módulos deben, en cada carrera, ser evaluados

en forma continua para que los resultados sean más acordes a las
necesidades de los empleadores.
Las materias o módulos cursados en el MEGATEC deben ser

legalizados para que puedan ser válidos en cualquier universidad.
Existe la necesidad de realizar una investigación por cada MEGATEC

para profundizar en la realidad de cada región en donde están ubicados,
con el propósito de ampliar los institutos articulados y las carreras del
modelo.
47
Fuentes de información
Fundamentos de Educación Media Técnica y Superior Tecnológica
MINED, Ministerio de Educación
Plan Nacional de Educación 2021
48
Anexos
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

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La Dirección Nacional de Educación Medía (III Ciclo y

Media) del Ministerio de Educación de El Salvador

Presentan la siguiente investigación:

Los MEGATEC como oferta para los polos de desarrollo en

En el marco de la línea de investigación:

Evaluación de los aprendizajes en el contexto del desarrollo de

Lissette Consuelo Reyes Grande

Coordinador de Investigación Educativa

Comunicación y Movilización de Investigadores

Diagramación y Diseño de Portada

Todos los derechos reservados.

El estudio realizado analiza por separado cada MEGATEC, los porcentajes en el

Al final se presentan por separado las conclusiones y recomendaciones del

The study conducted separately analyses each MEGATEC, the percentages

Hoy después de una década de haber puesto en marcha dicho modelo, se

1.1 Formulación del problema

1.2 Preguntas de Investigación y/o Hipótesis de la

1.2.2 Pregunta Específica No. 2

1.2.3 Hipótesis y variables

Las carreras promovidas por el modelo MEGATEC responden a la demanda de los

Las carreras promovidas por el modelo MEGATEC.

Demanda de los polos de desarrollo

Carreras mayormente demandadas en los polos de desarrollo.

El Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico (por sus

Los MEGATEC surgen por la necesidad de contar con capital humano

Se concentran en la formación de bachilleres técnicos y en la oferta de la

Los estudiantes buscan opción de continuar estudios y grados académicos

Los MEGATEC provocan una reforma curricular de la educación media técnica y

Reorientar la educación hacia lo que el país demanda para mejorar su

Los MEGATEC tienen especialización académica-territorial y por la excelencia

tecnológica y universitaria. Para esto, cuenta con una estrategia de relación,

El estudio muestra la necesidad de conocer si los MEGATEC logran formar capital

El Salvador es un país que cuenta con oportunidades para aquellos que se

1.5 Objetivos (General y Específicos)

Determinar si las tendencias de los graduados de los MEGATEC, están siendo

2.1 Teorías relacionadas

Esta teoría fue presentada inicialmente por François Perroux (1955) y

El Salvador como un país en vías de desarrollo se incorpora a esta teoría en su

servicios, agroindustria y demás instituciones dedicadas a la producción de

2.2 Conceptualización referente a la temática

De acuerdo al modelo de formación de los MEGATEC en El Salvador, las

Opción A: Si el estudiante se gradúa de bachiller general puede optar en

Opción B: Si el estudiante proviene de un bachillerato Técnico vocacional,

Si el estudiante desea continuar con los estudios universitarios solamente

Distribuidos así: dos en la zona occidental, uno en la zona central, uno en la

de carreras diferentes en cada uno de ellos, en la cuadro # 1 que se muestra

Gestión Tecnológica del Patrimonio

Técnico en Ingeniería Eléctrica

Técnico Superior en Gestión de

Técnico Superior en Ingeniería Civil

Técnico en Cárnicos y Lácteos

Técnico en Ingeniería de Sistemas

Técnico Superior en Electrónica

Técnico Superior en Logística

Ingeniería en Logística y Aduanas

Técnico en Hostelería y Turismo

1 ingeniería + 5 Técnico en Ingeniería de Sistemas

Técnico en Manejo Integrado de

El esfuerzo principal de los MEGATEC en los polos de desarrollo se concentra

De igual manera la zona norte con sus 66 municipios Productivos potenciar

de generación de MYPES destacándose el 69.6% de presencia en el sector

Según datos de la Revista Económica del BCR, en un análisis de la relación

De aquí la pregunta si los MEGATEC responden a las necesidades del entorno,