Entre la actividad imaginal y los patrones visuales: la experiencia del saber en la producción

artístico-visual de los estudiantes avanzados en la enseñanza artística universitaria.

Eje: Sujetos contemporáneos, aprendizaje y comunicación

Magalí Pastorino
mpastorino@gmail.com
IENBA-UDELAR
Comunicación oral

Resumen

Desde una perspectiva decolonialista, el arte nos proporciona una comprensión del ser de todo lo
que habita en el mundo, que necesariamente es cultural e histórico. Por ello, consideramos que la
educación artística es un campo fundamental para encontrarnos y profundizar en los modos
actuales de subjetivación, las vivencias y la capacidad de transformación (Beltrán-Ulate, 2016),
pues los procesos creativos transforman el sentir, el pensar y el conocer.
En el marco del Doctorado en Educación (FHCE, UDELAR) indagamos la experiencia del
estudiante con el saber en la enseñanza artística universitaria, en el ámbito de la producción
artístico-visual. Consideramos dos aspectos: la actividad imaginal (Durand, 2007) que definimos
en nuestra investigación como un fenómeno emergente del proceso creativo en el que el
estudiante establece un campo de acción donde se juegan aspectos hermenéuticos, sociales y
existenciales; y el lugar de los patrones visuales que forman parte del canon dominante en la
enseñanza del arte.
Tratamos de despejar el modelo de enseñanza de la íntima relación con el saber en la producción
artístico-visual para ubicarnos en el proceso de subjetivación y nos preguntamos cuáles son los
enunciados emergentes y los discursos que configuran, así como también cuál es el lugar de lo
imaginal en la producción artístico-visual en el marco de la enseñanza artística.
Nuestra investigación apunta a la comprensión de los sentidos desplegados en la producción
artístico-visual, tomando en cuenta la actividad imaginal y los patrones visuales jugados en los
procesos como marcas de una estética colonial (Gómez, 2015) a propósito de las inquietudes que
motivan la producción del estudiante, los aspectos técnicos, poéticos y existenciales involucrados.
Y con ello, tratamos de hacer visibles los atravesamientos actuales, políticos, éticos, estéticos y
deseantes que están presentes en la inquietud estudiantil.
Se trata de una investigación cualitativa, descriptiva y explorativa, y dichos sentidos son
explorados en los niveles hermenéutico, discursivo e icónico-visual.
En esta oportunidad, presentaremos un avance del análisis hermenéutico, discursivo e icónico-
visual de las entrevistas realizadas a 12 estudiantes avanzados del IENBA entre mayo y octubre
de 2019.

Palabras claves: enseñanza artística universitaria, actividad imaginal, patrones visuales,

decolonialismo

Bibliografía:

Beltrán-Ulate, E. (2016). El desafío de la educación artística en tiempos hipermodernos. Revista

Espiga. Vol. XV, (32), 145-152. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=5703495 (13/10/2019).
Durand, G. (2007). La imaginación simbólica. Bs. As.: Amorrortu.
Gómez, P. (2015). Estéticas fronterizas: diferencia colonial y opción estética decolonial. Bogotá:
Universidad Distrital Fco. José de Caldas.