PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA

Preparatorias Estatales
DATOS GENERALES
Plantel Escuela Preparatoria Estatal "Victor Rosales" CCT
Docente Norma Angélica Valdez Miramontes / Norberto Palos Rodríguez
PRIMERO BLOQUE 1: SIMILARITIES Grupo
Semestre A,B,C,D,F,G.E Asignatura Lengua Adicional al Español II
AND DIFFERENCES
Campo disciplinar Comunicación Componente La comunicación y las relaciones
Fecha de inicio 14 de enero Fecha de finalización 21 de febrero
PROPOSITOS FORMATIVOS
Eje Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás
Componente La comunicación y las relaciones interpersonales
Contenido central El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje
Propósitos de la asignatura:
Consolidar y desarrollar la capacidad de comunicarse en un nivel de dominio intermedio de acuerdo con estándares internacionales del Marco Común Europ
para las Lenguas (MCER).
En primero y segundo semestres se busca consolidar el Nivel A1 y comenzar la transición al Nivel A2.
Propósito de la planeación didáctica:

Valora las características de personas, objetos y lugares a través de las habilidades comunicativas para mostrar similitudes y diferencias en un entorno de
diversidad de su contexto social.
Competencias Genéricas:

CG4.4 CG8.3 CG10.2

Competencias Disciplinares:

CDBC3 CDBC4 CDBC10 CDBC11 CDBC12

Habilidades socioemocionales:

Durante el presente curso, se desarrollarán las habilidades socioemocionales que vienen ya planeadas en el libro de texto utilizado para esta asignatura
entregará a la coordinación del programa constrúyete de la institución.
Durante el presente curso, se desarrollarán las habilidades socioemocionales que vienen ya planeadas en el libro de texto utilizado para esta asignatura
entregará a la coordinación del programa constrúyete de la institución.
Notas del alumno
APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO
Registro de las actividades realizadas ESPERADO
Respuestas orales y escritas de lo
Compara las características de personas, objetos y lugares de forma oral, considerando Tareas realizadas
lafluidez, pronunciación, dominio del tema y entonación, privilegiando al diálogo para Participaciones en los ejercicios colectivos y ejercicios resueltos en el l
la construcción de nuevos conocimientos. Notas en libreta de registro

Establece de forma escrita las diferencias y similitudes de lugares, personas y objetos, Respuestas de los alumnos a las preguntas
utilizando la gramática apropiada, coherencia y ortografía en un entorno de respeto y
tolerancia hacia la diversidad de su contexto. Resultado del examen diagnóstico
Respuestas orales y escritas de los alumnos.
 EBH0027L

onal al Español II
ación y las relaciones interpersonales
ro Horas 18

aje

arco Común Europeo de Referencia

en un entorno de respeto hacia la

ara esta asignatura y el reporte se

DO
les y escritas de los alumnos.

os resueltos en el libro de texto.

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
DOCENTE ESTUDIANTE Evaluación
Evidencias de aprendizaje Tiempo
Actividades Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumento

Previa inducción del curso

de segundo semestre y Los alumnos realizan una
dado que no se concluyeron investigación para definir las
los contenidos del primer expresiones there is y there Registro de actividad en
semestre, el facilitador are, construirán oraciones libreta de notas. Registro Examen diagnóstico.
revisará los contenidos afirmativas, negativas e del docente en lista de Registro de actividades en la 3 sesiónes
faltantes, durante la y el uso de observación. Registro en el lista del docente.
primera semana del interrogativas libro de texto
semestre: Uso de there is y how much y how many para
preguntas y respuestas
there are; how much y how
many
 DESARROLLO
DOCENTE ESTUDIANTE Evaluación
Evidencias de aprendizaje Tiempo
Actividades Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumento

Apoyado en el libro de texto

y en el programa se
desarrollarán las
actividaddes
cronoprogramadas en el Heteroevaluación realizado
libro, pero también se Escucha activa por parte del por el docente a los
incluirán algunas profesor de la entonación y alumnos a través de
actividades propuestas por • Se desarrolla una pronunciación de los exámenes escritos.
el docente para conpaginar práctica alumnos, registro de su Coevaluación entre los
con adjetivos en la
el texto con el programa participación . Ejercicios integrantes del grupo y
propuesto. El instructor que los alumnos en equipo escritos y verificados por el autoevaluación realizada
desarrolla un ejercicio en el preguntan y responden docente. Revisión de las por cada alumno, de su
que describe características identificando adjetivos que notas elaboradas por los propio proceso. Diez sesiones de clase de 50
describen personas y diagnóstica, evaluacióny sumativa
minutos una sesión para
físicas de los alumnos de lugares. alumnos. Ejercicios Evaluaciónes
forma individual y en grupo • alumno colabora con realizados por los alumnos.. sumativa y formativa
describiendo cualidades de sus Elcompañeros Además de trabajos extra durante todo el proceso,
en las clase
cada uno de ello, por actividades desarrolladas y tareas para por medio del portafolio de
en
medio del uso de adjetivos, equipos. fortalecer los conosimientos evidencias, el cual incluye:
por ejemplo: Nancy is de cada contenido, Ejercicios, exámenes,
smart, José is Tall; You are revisados y registrados por puntualidad, asistencia,
intelligent, etc . El instructor el docente. participación en clase,
realiza una presentación en trabajo colaborativo.
Power Point para explicar y
dar conocer una lista de
adjetivos de diversos tipos y
sus características.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Competencia genérica Ponderación

Tipo de evaluación

Competencia disciplinar

Observaciones

Nombre de quien realiza la evaluación

Norberto Palos Rodríguez

 RÚBRICA
Tipo de evaluación Formativa
Nombre del alumno
Excelente Destacado Bueno Regular
Criterios

Nombre de quien evalúa Observaciones Calificación

Norberto Palos Rodríguez

Reforzamiento
 CIERRE
DOCENTE ESTUDIANTE Evaluación
Evidencias de aprendizaje Tiempo
Actividades Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumento

Al final de cada clase se

retroalimentan las
actividades con una Rúbrica, Portafolio de
explicación de cierre del evidencias que incluye:
docente. El docente solicita Tareas
que los alumnos Ejercicios del libro,
intercambien información examen
en equipos a través de Puntualidad y asistencia
conversaciones simples. Participación
Se cierra el bloque I, Pronunciación
Revisión de las actividades
realizando una parte del docente, de Escritura
retroalimentación de todos Registro de las actividades por
los ejercicios escritos y Actitud una sesión.
los contenidos vistos, a realizadas por cada alumno. orales, Trabajo Colaborativo
levantamiento en los
través del trabajo en equipo Presentaciones
formatos de registro.
y en grupo. Coevaluación Sumativa,
Se concluye con un ejercicio examen final del bloque y
de heteroevaluación y sumatoria del portafolio de
autoevaluación de los evidencias de cada
alumnos en relación con los alumnoSumativa, examen
contenidos del bloque. Se final del bloque y sumatoria
realizan los ejercicios de del portafolio de evidencias
cierre del bloque como de cada alumno
apoyo para la preparación
de la evaluación sumativa
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Competencia genérica Ponderación

Tipo de evaluación

Competencia disciplinar

Observaciones
Nombre de quien realiza la evaluación
 RÚBRICA
Tipo de evaluación Formativa, Sumativa, Heteroevaluación, Coevaluación, Autoevaluación
Nombre del alumno
Excelente Destacado Bueno Regular
Criterios

Nombre de quien evalúa Observaciones Calificación

Norberto Palos Rodríguez

Reforzamiento

Tapia A., (2018), Cambridge for DGB, Student's Pack 2, Second Edition,
Cambridge University Press, Mexico. Foley, H. B. and Elizabeth R. Nebblet,
(2010), New English in Action I. Lengua Adicional al Español. Student book,
workbook and CD, Heinle.Cengage leraning, Mexico.
Molinsky J. S. and Bill Bliss, (2000), Side by Side, book 1, Prentice Hall, New Libro de texto, fotocopias, cuaderno de trabajo y
Jersey, U.S.A. Bibliografía notas, pizarrón blanco
Recursosydemarcadores,
apoyo textos en
English-English Dictionaries. inglés, libros, revistas, páginas web. Posters,
Internet. láminas, hojas de ejercicios y prácticas “handouts /
http:/ /www.azargrammar.com/materials/ index.html worksheets” elaboradas por el profesor o adaptadas
http:/ /www.bbc.co.uk/worldservice/ learningenglish/ de textos o sitios de internet, videos, materiales
http:/ / es.forvo.com/ languages/ en/ auténticos “realia”, materiales auténticos gráficos,
http:/ /www.hooverwebdesign.com/ free-printables/ business/Sample- textos o auditivos obtenidos de internet, consulta
Employment-Application-Form-Template.pdf en sitios de internet sugeridos y otros aportados por
http:/ /www.teachingenglish.org.uk/ el cuerpo docente.
http:/ /www.usembassy-mexico.gov/ bbf/ bgingles.htm
http:/ /www.usingenglish.com/
http:/ / visual.merriam-webster.com/
http:/ /www.visuwords.com/