UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

Maestría en Educación

Campus Taxqueña

Tema:

Gilberto González Girón “ORIGEN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN

MÉXICO” Facultad de Psicología Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), 2005.

Alumno:

NIETO ALBA NARCISO

Matrícula: 00192737

Docente:

José Luis Lome Serrano

Creación de Ambientes de Aprendizaje

Mayo / 2014

La
1
intención de este escrito es rescatar los datos que enmarcan carácter histórico de la educación, que en
su génesis es abierta y permanente, como proceso inherente a la condición humana, que luego en su
proceso de institucionalización se convierte en sistemas escolares, que en su sistematización y
legitimación dejan fuera a quienes no pueden o no quieren sujetarse a esos tiempos, lugares y modos
de aprender. Esta situación originó la necesidad de programas educativos no sujetos a condiciones tan
rígidas. De acuerdo a estas consideraciones, considero que el presente texto representa un
acercamiento a la definición de que la educación escolar es un producto sociocultural, que así como
surgió, se transforma y se consolida o desaparece y por otro lado que la educación a distancia corre al
parejo de la educación escolarizada, con un crecimiento proporcional, pues en la medida en que se
cierran y rigidizan sus condiciones de acceso y operación a la educación escolarizada en nuestro país,
se va consolidando como opción perfecta la educación a distancia, por ello es fundamental conocer su
trayecto histórico para comprender su enfoque teórico y metodológico así como su impacto en el
desarrollo de nuestro sistema educativo.
Entre los elementos para conocer cómo se han originado y desarrollado los sistemas de educación a
distancia, existen tres que considero fundamentales: el desarrollo de la educación escolarizada, que al
irse cerrando en tiempos, lugares y modos fue obligando a que se crearan modalidades para quienes
no pudieron acceder a ella, el desarrollo de los distintos medios y modos de comunicación para poner
en contacto a quienes participan en procesos educativos comunes, aunque se encuentren en distintos
tiempos y lugares. y Las políticas educativas vigentes en cada momento histórico y el papel
que desempeñó la educación a distancia. De acuerdo a estas consideraciones es importante resaltar y
hacer énfasis que de acuerdo a los eventos históricos acontecieron entre períodos, las políticas
educativas asumieron nuevas orientaciones en la educación a distancia dando como resultado tres
grandes etapas en el desarrollo de la educación en México.
La educación a distancia inicialmente se caracterizó por la distribución de materiales educativos con un
tratamiento auto instruccional y el traslado de educadores a los lugares de residencia de los
estudiantes, como las misiones culturales que se crearon en 1923, para atender a los profesores rurales
en su propia comunidad.
“es un fenómeno de organización educativa que se presentó en México formalmente en la década de
los años treinta del siglo XX, cuando a través de la revista El maestro rural se incluyeron los primeros
cursos por correspondencia que el Estado había implementado por medio de la dirección de Misiones
Culturales, existen varios elementos, rasgos y propósitos de la educación a distancia en las formas de
operaciónde la educación convencional de inicios del siglo XIX.” (Bosco, Hernández, Martha Diana y
Héctor Barrón Soto La educación a distancia en México: Narrativa de una historia silenciosa.–
México: SUAFyL, UNAM, 2008).
2
Este modelo se formaliza con el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio en 1945, que
trabajaba con un sistema mixto, combinando los apoyos a distancia como el radio y el correo con la
consultoría individual y grupal presencial, con situaciones educativas como: Cursos por
correspondencia, Cursos orales complementarios, Estudio individual, Centros locales de estudio y
consulta y Clases grupales. Dejó de existir en 1971, pero sus prácticas han perdurado en las
instituciones formadoras de docentes.
Los cursos por correspondencia que vienen desde el siglo XIX con la institucionalización del correo
postal hasta la actualidad. De hecho, los programas educativos que se limitan a distribuir cursos,
asesorar en línea y evaluar por Internet, en esencia siguen siendo cursos por correspondencia.
Con la creación de las tele secundarias en los sesenta, se inicia el uso a gran escala de la televisión
educativa que a la fecha llega a más de 30 000 sitios. Esta experiencia por sus estrategias de cobertura
y atención a estudiantes se caracteriza por ser “masiva y homogenizante”.
Estrategia que por una parte logra grandes coberturas, pero también corre le riesgo de no tener una
atención adecuada a cada estudiante en sus condiciones regionales y personales, situación que se
pretende solucionar con instructores presenciales. El uso de la televisión con propósitos educativos
también se ha utilizado por las instituciones de educación superior, aunque no de manera tan
sistemática, masiva y exclusiva.
En los años setenta con la “Irrupción de las universidades” en educación a distancia y abierta viene una
nueva época, que de alguna manera tuvo la influencia de la grandes universidades europeas que
surgían en estas modalidades como la Open University de Inglaterra y la UNED de España, así se creó
en la Universidad Nacional Autónoma de México, el Sistema de Universidad Abierta, que empezó a
atender sobre todo a personas que por diversas causas no podían asistir al sistema tradicional y el
Sistema Abierto de Enseñanza del Instituto Politécnico Nacional, aunque no propiamente a distancia,
su aparición marca una pauta en la incorporación de modalidades no escolarizadas en educación
superior.
Con la creación del Sistema de Educación a Distancia en 1979, la Universidad Pedagógica Nacional
fue la primera institución pública de Educación Superior en México que cubrió el país con esta
Modalidad, al establecer unidades de educación a distancia en todos los estados de la República. En la
UPN se siguió y sigue privilegiando el uso de materiales impresos para el estudio independiente pero
sin desprenderse de las asesorías sabatinas que requieren del traslado de profesores y estudiantes, de
hecho la costumbre de movilización del siglo pasado continúa. La historia de la educación a distancia
en México es de una gran complejidad, resultado de la diversidad de causas que les dieron origen y las
influencias externas que han tenido los programas e instituciones dedicados a esta modalidad.

3
Considero rescatar como punto de análisis, qué impacto realmente ha ejercido desde su génesis la
educación a distancia a la población que desde su origen como hasta ahora está dirigida, se ha
señalado que fue creada para poblaciones marginadas, como grupos de artesanos, obreros,
campesinos, indígenas y personas que por algún motivo no podían acudir a los centros educativos de
manera cotidiana, actualmente quién utiliza esos grandes proyectos en todos los niveles educativos,
destacando las siguientes instituciones: las Misiones Culturales, la Telesecundaria, el Sistema
Universidad Abierta de la UNAM y sus programas a distancia, el Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Monterrey, la Secundaria a Distancia, el Instituto Nacional de Educación para Adultos,
entre otros. A finales de los años noventa el contexto internacional se encuentra en un proceso de
globalización del conocimiento como de la economía, donde se requiere enfrentar la realidad desde
varias perspectivas, y no exclusivamente desde la especialización. También se empiezan a abrir las
alternativas del intercambio académico entre instituciones y entre países, de manera que se facilite el
tránsito del estudiante y posteriormente, en el campo laboral, el tránsito del profesionista.

Actualmente la demanda social se dirige, tanto a nivel nacional como internacional a la calidad de la
educación impartida, donde interesa saber si el egresado de alguna carrera universitaria está
capacitado teórica y metodológicamente para enfrentar los retos propios de las funciones laborales que
corresponden a su área.(EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL Y NUEVOS MATERIALES PARA LA
ENSEÑANZA htp:www//uv.mx/cpue/colección/No_32_33/Educación/html.)

Ante este panorama, hoy que inicio este proceso de formación en relación a la educación a distancia,
me surgen ciertas preguntas, ¿en la actualidad este modelo educativo responde a las necesidades de
desarrollo y aprendizaje que la población demanda al solicitar su inscripción a esa modalidad de
enseñanza? Se tiene la infraestructura necesaria para responder a las exigencias de la formación
elegida? En este sentido considero que muchas de las veces la política educativa y los programas que
regulan el desarrollo de este tipo de educación se alejan de la realidad social de quién necesita esa
modalidad de enseñanza, probamente este hecho es derivado de las políticas educativas establecidas
para la educación convencional y cultural que está vigente en nuestro contexto nacional, prueba de ello
es el desconocimiento total que desde la Secretaria de Educación Pública se tiene de las implicaciones
del PEB 2011 al momento de operarlo en las escuelas de educación básica, se han limitado en otorgar
a todas las instituciones diversos instrumentos para su aplicación y evaluación, entre ellos están
programas que mencionan a las herramientas tecnológicas de información y comunicación como
fundamentales pero que en muchas ocasiones se quedan en eso, solo mención, porque muchas de las

4
veces no existen, no se generan los contextos áulicos necesarios o los docentes carecemos de la
información básica para implementar dichos programas.
Los modelos educativos, a pesar de tener más de un siglo de su creación, aún se encuentran en el
proceso de evaluar su desarrollo para conocer su impacto, su validez, las habilidades que se
desarrollan, la manera como resuelven problemas y su relación en el entorno en que se desenvuelven,
con el propósito de retroalimentarlos, de enriquecerlos y de tomar decisiones para que tengan la calidad
que se espera de ellos.
La educación a distancia y abierta en México ha tenido un desarrollo vertiginoso y entre sus aportes
más significativos a la metodología de los sistemas convencionales, destaca la incorporación de los
medios electrónicos de comunicación y distribución, pero aún falta por hacer y ese es el reto, considero
Para el docente de hoy.

REFERENTE
-antecedentes históricos de la educación a distancia. UNAM. Lic.Guillermo Roquet Garcia. Coordinación de universidad abierta y
educación a distancia. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 18 / Noviembre 04

EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL Y NUEVOS MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA

htp:www//uv.mx/cpue/colección/No_32_33/Educación/html.

-Bosco, Hernández, Martha Diana y Héctor Barrón Soto

La educación a distancia en México: Narrativa de una historia silenciosa.–México: SUAFyL, UNAM, 2008