SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos Informativos

 Área : Comunicación

 Nombre de la sesión : La Carta

 Fecha : 22/11/2010

 Duración : 120 min (3 horas pedagógicas)

 Profesora : Carmen Rosa GONZALES CENZANO

II. Aprendizaje esperado

Identifica las convenciones de participación en una comunicación oral.

III. Desarrollo de la sesión

Momento Estrategias Actividades Materiales/ Tiempo

Recursos aproxim
ado
Saludo a los niños, cada niño Registro de 10 min
anota su nombre en el cartel asistencia
de asistencia, se dispone el
Ambientació Cooperativida ambiente para el trabajo.
n d Se establece un diálogo inicial
con los niños para generar un
entorno asertivo, de respeto,
confianza y seguridad
Activación: Concordar - Se formula una situación Figuras de 20 min
Procesos discordar problemática en el aula (Crisis animales
mentales y sociocognitiva): Estamos en la
sentimental semana de la vida animal.
es ¿Qué animales conocemos?
¿Que sabemos de los
animales? ¿A dónde podemos
ir para ver animales? La
atención está centrada más en
la forma que en el contenido,
en la manera como las
respuestas orientan a tomar
posición.
Tenemos que pedir permiso a
nuestros padres para ir al
zoológico. ¿De qué maneras lo
podemos hacer? ¿Les gustaría
escribir una carta a sus padres
 para pedir permiso?
Reflexión de la experiencia Modelos de 20 min
vivida, centrada en identificar carta
la forma de intervención de los Pizarra
estudiantes frente a la marcadores
discusión. y mota.
Planificamos lo que vamos a
escribir.
Leemos los distintos modelos
de carta Preguntamos
diferencias y semejanzas entre
Orientación:
una carta y otra.
Qué y cómo Puntos de
Diferenciamos la
se aprende vista
intencionalidad de cada una de
ellas.
Elegimos el que es más
pertinente a la intención de
nuestro mensaje.
A medida que se reconstruye
el proceso, se elabora un
listado de las partes que tiene
toda carta y se valida con los
estudiantes, pidiéndoles su
participación.
Se organizan equipos de Listado de 20 min
Procesamie trabajo: Caracterizan las las partes
nto de la convenciones de lo que vamos de la carta
información: a ejecutar según lo planificado. validada por
Consciente Se realiza la textualización en los niños.
Valoración
de la grupo contrastastando en la
crítica
estructura revisión si se va cumpliendo
metodológic con la intención del mensaje y
a de la las normas de escritura.
ciencia Se pasa a un papelote el
trabajo final.
Recapitulaci Se relaciona con los grupos los Pizarra, 10 min
Documentos
ón: Síntesis conocimientos acerca de la plumones.
de
de la carta sistematizados con
recapitulación
información ayuda de la maestra.
Se pide que los niños salgan 20 min.
por grupos y expongan su
Estrategias
trabajo, compartiendo con los
de
otros grupos la evaluación de
evaluación:
Reflexión los trabajos. Se hace
Evidencias
grupal preguntas como: ¿cumple con
de lo que se
todas las partes de una carta?
hace y
¿Cumple con la intención en el
aprende
mensaje?, que se detalla en la
lista validada por los niños.
Interdepend Plenaria Copiamos la sistematización 20 min
encia social de lo que es una carta y
positiva: preguntamos ¿cuáles de los
Intercambio trabajos han cumplido con la
de procesos intención del texto?.
mentales y Felicitamos a todos los grupos
 por sus trabajos. Elaboramos
sentimental
una carta personal para cada
es
uno de nuestros padres.
Estrategias De manera individual, 10 min
de reflexión contestan las preguntas. ¿Que
sentido, hemos aprendido?, ¿cómo
significado, hemos aprendido? ¿Para qué
metacognici nos servirá?
ón, Pedimos que en casa
transferenci transcriban sus cartas en una
a: Tomar Transferencia hoja en limpio y se las
conciencia entreguen a sus padres.
del
aprendizaje
en el
contexto
global y
local.

IV. Referencias (bibliográficos y web)

Lamas R. Héctor, Lara G. Martha y Lamas L. Héctor (2009) Psicología y

educación:

Revisión y propuestas. Disponible en

http://www.academiaperuanadepsicologia.org/acad/PSICOLOGIA%20Y
%20EDUCACION2.pdfSantrock Jhon W (2003) Psicología de la educación.
McGraw Hill, México.

www.backus.com.pe