ESCUELA PRIMARIA UNIÓN Y PROGRESO C.C.

T 15DPR1459A

5º. A TURNO MATUTINO

TIEMPO DE REALIZACIÓN: DEL 08 AL 10 DE ENERO DE 2019.

ESPAÑOL

Practica social del lenguaje: Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo

Competencias que se favorecen:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Propósitos: Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Aprendizajes esperados: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
Produce textos para difundir información en su comunidad.
Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

INICIO: Preguntaré a los alumnos: ¿por qué medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?, ¿qué es un boletín informativo?,
¿has leído alguno?, ¿has oído en la radio algún boletín informativo?
Harán una reflexión de lo que es un boletín informativo (periódico) y comentarán al respecto.
DESARROLLO: Comentarán acerca de cuáles temas sería conveniente investigar para elaborar un boletín informativo. Pág.65.Harán un listado
para poder elegir el tema. Propondré fuentes de información en las que se pueda encontrar información respecto al tema que van a elegir.
CIERRE: Se reunirán por equipos para acordar qué boletín harán y el tema. Dejaré de tarea investigar algunos ejemplos de boletín informativo
(revistas, periódicos, internet, etc.)
PAUSA ACTIVA: Nombre del juego: Relevos arriba y abajo Objetivo: Estimular el desarrollo de la coordinación y la velocidad de traslación.
Desarrollo: Se formarán hileras de niños/as de pie, separados aproximadamente un metro y con piernas abiertas. El primero de cada equipo
tendrá un objeto (goma, cuaderno). A una señal del profesor/a pasará el objeto por encima de la cabeza al de atrás, y este a su vez pasará al
siguiente entre las piernas, así sucesivamente. Cuando el objeto llegue al último, este corre para ponerse de primero, repitiendo todo el
proceso.
SESIÓN 2

INICIO: Pediré la tarea al grupo y en lluvia de ideas o de manera voluntaria, pasarán al frente a leer los boletines que investigaron.
DESARROLLO: Platicaremos en grupo las características y propósitos de un boletín informativo. Pág. 65. Destacarán que un boletín puede ser
semanal, mensual, bimestral, semestral o anual.
Hacer una lista en el cuaderno de manera individual sobre todas las características que se han mencionado hasta el momento y que se han
identificado en los boletines que investigaron. Resaltarán algunas de las funciones que tienen los boletines: mantener informado a público
sobre un tema de interés y ofrecerán un medio para intercambiar información en menos tiempo.
CIERRE: Compartirán con el grupo sus anotaciones.
PAUSA ACTIVA: Nombre del juego: El rectángulo. Objetivo: Estimular el desarrollo de la coordinación óculo manual y coordinación espacio
temporal. Desarrollo: Sobre una pared los alumnos trazarán un rectángulo,
Que se divide en zonas, las cuales se puntúan de acuerdo con la dificultad (de 1 hasta 10), a una señal el alumno/a deberá lanzar un objeto
tratando de sumar el máximo número de puntos. Agrupación: Individual o por equipos. Grupo clase.
SESIÓN 3

INICIO: Preguntaré a los alumnos ¿qué es una noticia?, ¿recuerdan a qué preguntas debe responder las noticias?
Una vez detectadas las preguntas realizarán la siguiente actividad.
DESARROLLO: Presentaré una noticia de un periódico: Leerán la noticia y responderán entre todos ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde
ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?
CIERRE: Ubicarán el título o encabezado de la noticia e identificarán a qué tema pertenece (nacional, internacional, política, deportiva,
policiaca, cultural, etc.)
PAUSA ACTIVA: Nombre del juego: Carrera de carretillas Objetivo: Estimular el desarrollo de la fuerza y la coordinación del tren superior.
Desarrollo: Se formarán parejas entre los niños/as, debiendo ser iguales en estatura y peso. Colocados por parejas habrán de ejecutar en el
lugar marcado en la posición que indique el maestro: uno de pie cogiendo las piernas del otro por los tobillos y este apoyado en el suelo con
las manos. Cambiar de posición.

MATERIAL Y RECURTSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Boletines informativos. Identifica qué es un boletín informativo.
Periódico (noticia) Identifica las preguntas de una noticia (¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?,
¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?)
Identifica los temas que incluye un boletín informativo.

MATEMÁTICAS

EJE: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma.

 Resolver problemas de manera autónoma

 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.

INTENCIÓN DIDÁCTICA, Que los alumnos:

Diseñen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retícula. Determinen puntos de referencia al tener que reproducir
figuras en una retícula. A partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide se calcula multiplicando la medida de la
base por la medida de la altura. Deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la medida de la
diagonal menor entre dos.
CONTENIDOS: Ubicación espacial. Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones como sistema de referencia.
Medida: Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y romboide).
SESIÓN 1

INICIO: Daré una cuadrícula a los alumnos como la siguiente, para que reproduzca la imagen.

Observaré qué procedimientos realiza cada alumno y al finalizar el trabajo, deberán explicar a sus compañeros el procedimiento a seguir.
DESARROLLO: Resolverán el desafío #29 de manera individual, donde los alumnos diseñarán un sistema de referencia para reproducir figuras
hechas en una retícula. Páginas 64 y 65.

CIERRE: Consultarán el siguiente enlace para ver más ejercicios de dibujos en cuadrícula.

SESIÓN 2

INICIO: Reuniré en parejas y plantearé el siguiente problema:

En una tienda tienen anunciada una televisión en 4899 pesos, con la posibilidad de adquirirla en 12 pagos mensuales.

¿Cuál será el pago mensual si se compra el televisor? __________________

Indicaré que lo resuelvan con procedimientos propios. Socializarán resultados.

DESARROLLO: Resolverán el desafío #24 en parejas, donde resolverán problemas con procedimientos propios, usando la división con
cociente decimal en contextos de dinero o medición. Páginas 58 y 59.
CIERRE: Al finalizar compartirán resultados y formas de solución.

SESIÓN 3

INICIO: Plantearé el siguiente problema para que lo resuelvan utilizando el algoritmo de la división.

Un paquete de 15 libretas cuesta 627 pesos. ¿Cuál es el precio de cada libreta? _____________________________

DESARROLLO: Practicarán con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer hincapié en el algoritmo de la
división de manera detallada para que su solución sea lo más eficiente.

CIERRE: Socializarán resultados. Profundizaré en el uso del algoritmo. Dejaré de tarea extra clase que lo practiquen.

SESIÓN 4

INICIO: Formarán parejas y entregaré una hoja con 6 divisiones con cociente decimal. Monitorearé el uso correcto del algoritmo, apoyaré a
aquellos alumnos que presentan dificultad.

DESARROLLO: Reuniré en parejas para aplicar el desafío #25, donde los alumnos analizan los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual
de la división, por ejemplo: Se quiere repartir una venta de limón de $8540 entre 8 comuneros, ¿Cuánto le corresponde a cada uno? La
respuesta sería $1067.5, en estos problemas podrán repartir todo aunque no sean enteros, por medio del algoritmo de la división.

CIERRE: Al finalizar compartirán resultados y formas de solución.

SESIÓN 5

Se realizará una evaluación mediante planteamiento de problemas que implique el uso del algoritmo de la división.

MATERIAL Y RECURTSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 58-60. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de
Problemas. las actividades.
Hojas con divisiones. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que
los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?

CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

TEMA: Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo
de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial
CONTENIDOS:
¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. Valoración de la riqueza natural del país.
Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades
recolectora-cazadora, agrícola e industrial. Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las necesidades
de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1

INICIO: Lo que conocen los alumnos. Platicaré con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, árboles, animales, etc. ¿de
qué tipo son?, ¿son iguales aquí y en otro sitio con diferente clima? Observarán la página 56, ¿qué observan?, ¿dónde será?, ¿se parece al lugar
donde viven?, ¿por qué tendrá tanta vegetación?, ¿qué época del año será?

DESARROLLO: Recordaré que la semana pasada se habló de lo que era un ecosistema. Ahora deben analizar cada tipo de ecosistema que existe.
Reunidos en equipo leerán las páginas 57 a la 59 y harán un cuadro como el siguiente:

ECOSISTEMA FLORA Y/O FAUNA CLIMA Y/O UBICACIÓN

BOSQUE DE CONÍFERAS
BOSQUE DE PINO-ENCINO
BOSQUE TROPICAL
DESIERTO
PASTIZAL
ZONA DE ARRECIFES
Socializarán la información con el resto del grupo para unificar criterios. Mi ecosistema. Pág. 59
Orientaré a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las características de ecosistemas diferentes, considerando la
temperatura, la precipitación y los seres vivos que los habitan.
Identificarán cuáles son las características ambientales del lugar donde viven, cuáles plantas y animales silvestres son los más representativos.
Identificarán el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observarán cuáles son las características ambientales de ese sitio;
identificarán y escribirán cuáles son su flora y fauna silvestres representativas. Anotarán sus observaciones en el cuaderno.
CIERRE: Socializarán la información de su comunidad y encargaré material necesario para que la siguiente clase, elaboren una maqueta de un
ecosistema por equipo: 1 cartón o 1/8 de papel cascarón, plantas diversas según el ecosistema o materiales que puedan representarlo,
animales dibujados, recortados o de plástico, pegamento, tijeras, etc.

SESIÓN 2

INICIO: Reuniré a los equipos y preguntaré si les falta algo. Verificarán que todo esté en orden y completo para iniciar su trabajo.
DESARROLLO: Reunidos en equipo formarán el suelo del ecosistema que les tocó, adornarán con la flora y la fauna correspondiente. Si no se
pudo conseguir lo anterior se puede dibujar y/o recortar imágenes para sobreponerlas en cartoncillo en la maqueta.

Terminado el trabajo pasarán al frente a explicar el tipo de ecosistema que hicieron.

CIERRE: Expondrán sus maquetas fuera del salón para compartir con la comunidad escolar.

MATERIAL Y RECURTSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Página 57-61 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
 Materiales para la maqueta. Notas en el cuaderno.
Cuadro de los ecosistemas.
Maqueta.

HISTORIA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

PROPÓSITOS: Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
TEMA: La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Preguntaré a los alumnos ¿qué es un plan?, ¿para qué sirve?, ¿por qué se elabora?, ¿recuerdan el plan de Ayutla? Escribirán las
opiniones en el pizarrón y dialogar al respecto.
Harán una lectura comentada sobre la Revolución de Ayutla, relacionando con el Plan. Página 51 y 52.
Leerán el fragmento del plan de Ayutla, en 1854 de la página 53. Comentarán en grupo las siguientes preguntas: ¿qué grupo
político lo elaboró y qué era lo que pedía?, ¿era necesaria una Constitución en aquel tiempo?, ¿será necesaria una nueva
constitución ahora?
Leerán las disposiciones de la Constitución de 1857 y contestarán individualmente en el cuaderno ¿cuál fue la que más llamó su
atención? ¿Por qué?, ¿cuáles derechos se otorgaban? y ¿por qué eran importantes? Comprendo y aplico página 54 y 55.
Compartirán las respuestas y dialogarán al respecto.
Escucharán la narración por parte de la maestra del grupo sobre las leyes de Reforma.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 51-55. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Enlace sugerido desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

GEOGRAFÍA
COMPETENCIAS: Valoración de la diversidad natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de los
continentes.
CONTENIDOS: Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes. Importancia de la distribución de ríos,
lagos y lagunas de los continentes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Comencemos. Pág. 48. Leerán la carta que envía Yuridia a su hermana Sandra, la cual le platica acerca de la historia del mar Aral. Comentarán
y preguntaré a los alumnos si cerca del lugar donde viven hay mar, ríos, arroyos, lagos o lagunas. De ser afirmativo platicar acerca de su
importancia para la vida.
Actividad pág. 49. Observarán con atención la siguiente imagen de la Tierra de su libro de texto. Comentarán con un compañero: ¿Por qué se
le llama a la Tierra el planeta azul? ¿Qué otro nombre le pondrían?, etc. Leerán la pág. 50, acerca de los recursos hídricos. Comentarán en
grupo. Exploremos pág. 51. Consultaré el Atlas de Geografía del Mundo pág. 40 a la 45 sobre los ríos y lagos; se reunirán en parejas y llenarán
la información en las tablas dadas en el libro de texto, donde tienen que localizar continente, país, océano que desemboca y ciudades. Tanto
en ríos como en lagos. Compararán y valorarán la información de las tablas para responder las siguientes preguntas: ¿a cuál océano llegan más
ríos?, ¿en qué continente se encuentran la mayor cantidad de ríos? y ¿en cuál continente se ubica la mayor cantidad de lagos más grandes?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 48-51. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Atlas de Geografía del Mundo. Notas en el cuaderno y libro de texto.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

COMPETENCIA: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

APRENDIZAJE ESPERADO
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás
CONTENIDOS:
Identificamos prioridades
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene
considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de
nuestras acciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Platicaré con los alumnos acerca de las cosas que antes no podían hacer y que ahora si pueden hacerlas.
Identificarán qué cosas son prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre agradables. Pág. 54.
Para aprender. Pág. 55. Leerán y comentarán grupalmente sobre lo que es bueno para uno y para otros, o solo para otros.
Dejaré que los alumnos emitan su juicio acerca de las imágenes.
Reuniré a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pág. 56 y 57 sobre ciertas situaciones en las que tienen que
usar su razonamiento y juicio, ya que hay cosas que antes no se podían realizar y ahora sí.
Analizarán cada situación contestada en el cuadro y tacharán las acciones que violen los derechos de otros y comentarán las
respuestas.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 54-57. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística y cultural

Aprendizajes esperados: Distinguir las características de los montajes escénicos de diferentes géneros de danza.
EJE: Expresión: Construcción de una secuencia dancística integrando otro arte escénico.
Lenguaje artístico: Música. Tema: los elementos de la música a través del canto

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se solicitará la participación de los educandos para que expresen lo que saben del montaje escénico.
Realizarán un mapa conceptual sobre los principales elementos del montaje escénico y lo socializarán ante el grupo.
Observarán un video sobre la presentación de una danza, identificarán a qué género pertenece; de manera grupal seleccionarán un género de
danza para presentarla ante sus compañeros, considerar alguno de sus elementos en el montaje.
Entre todos ambientarán el espacio y montarán la secuencia coreográfica.
Al final de la clase, formarán un círculo para compartir su experiencia, reflexionen sobre lo siguiente: ¿Qué elementos utilizaron para realizar
el montaje escénico?, ¿Cómo fue el vestuario?, ¿Qué tipo de escenografía emplearon? ¿Qué género dancístico presentaron?
Ensayo de un villancico para el programa decembrino, se presentará el 19 de diciembre del año en curso.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Música de cierto género de danza y vestuario. Coordinación de diferentes al compás de la música.

EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.

CONTENIDO: Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar
el esfuerzo al graduar sus acciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Los alumnos caminan libremente por la cancha, realizan movimientos de acuerdo a la indicación de la maestra.

A la voz de casas, se deben agrupar por tríos, dos se agarran de las manos y el tercero se sitúa en medio. A la voz de inquilinos
se cambian de casa los inquilinos; paredes, se cambian de casa las paredes; terremoto, todos se cambian de sitio.

Por parejas, a la señal de la maestra, un alumno debe tocar a su compañero con la pelota en la parte del cuerpo que indique la
maestra de grupo: cabeza, rodilla izquierda, nuca, etc.

Material: Humano

EVALUACIÓN: Desarrollo de habilidad para la ejecución de diferentes movimientos.

AJUSTES RAZONABLES: Se tomará lectura a dos alumnos que tienen un rezago en lectura y escritura, para revisar avance. Se
indicará combinaciones de letras para la búsqueda de palabras y con ayuda de la maestra realizar lectura en voz alta. Se pedirá
que elaboren tarjetas con el abecedario de las letras, formarán diversas palabras y las escribirán en su cuaderno. (Valoración
de avance).

MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR

PROFRA. LAURA MOZO CITLALAPA PROFRA. LEILA TOVAR FLORES