COMPRENDER Y PRODUCIR EN EL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE LA E.G.B.

1er INSTRUMENTO PARA MONITOREAR EL PROCESO DE ALFABETIZACION

(COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS)
EN EL NIVEL INICIAIL Y PRIMER CICLO DE LA EGB

AREAS

1. CIENCIAS SOCIALES - (Pag. 2)

2. CIENCIAS NATURALES - (Pag. 4)
3. LENGUA - (Pag. 7)
4. MATEMATICA - (Pag. 10)

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN INTEGRAL - Región V - Equipo: ALFA “CAMINO”

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1. INSTRUMENTO PARA MONITOREAR EL PROCESO DE ALFABETIZACION DESDE EL AREA: CIENCIAS SOCIALES
1. 1. LENGUA ORAL (ESCUCHAR-HABLAR)
1. 1. a) De la Comprensión

INDICADORES
• Propone a los alumnos escuchar una
amplia variedad de textos orales
• Propone a los alumnos comprender
una amplia variedad de textos orales
N PF F AD
Testimonios-Relatos de experiencias-Historias de vida
Entrevistas
Debates-Intercambio de opiniones
Relatos de hechos y procesos
Descripciones de objetos, hechos, procesos, etc.
Exposiciones
Preguntas y respuestas
Identificar la información explicita (ej. ubicación espacial y temporal, actores y relaciones
sociales, hechos y procesos)
Identificar la información implícita (ej. cambios y continuidades, multiplicidad de razones) a partir
de establecer relaciones:
-entre datos e informaciones del texto
-entre informaciones del texto y conocimientos y experiencias previos

• Propone a los alumnos participar en Relatar los hechos y procesos estudiados

conversaciones utilizando el lenguaje Relatar y comparar experiencias personales con los hechos y procesos estudiados
adecuado y las pautas de intercambio
requeridas en cada situación Escuchar la opinión del otro y acordar o refutar con justificaciones convincentes

Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

1. 1. b) De la Producción

INDICADORES N PF F AD
• Propone a los alumnos producir una Improvisar diálogos entre personajes de hechos históricos y sociales
amplia variedad de textos orales, con Realizar descripciones a partir de la observación de imágenes
diferentes propósitos y un lenguaje Renarrar relatos escuchados
adecuado a cada situación comunicativa Narrar anécdotas vividas
Intercambiar opiniones- debatir
Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

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1. 2. LENGUA ESCRITA (LEER - ESCRIBIR)
1. 2. a) De la Comprensión

INDICADORES N PF F AD
• Propone a los alumnos explorar y Documentos
utilizar diversos materiales para Narraciones históricas (relatos históricos)
ampliar sus conocimientos sobre la Bibliografía
realidad social y desarrollar hábitos Relatos de experiencias vividas
lectores Afiches
Cartas
Libros de no ficción
Enciclopedias
Textos descriptivos
Normas de convivencia
Cartografía Mapas (Políticos, Físicos, Históricos)
planos
Imágenes fotografías
ilustraciones
Material Estadístico
Líneas de tiempo
Cronologías
• Propone a los alumnos comprender una Anticipar el significado global del texto a partir de las características del portador y de los
amplia variedad de textos escritos, elementos paratextuales
leídos a través del docente o por si Localizar información especifica en textos breves
mismos, con diferentes propósitos Construir el significado global del texto y compararlo con sus anticipaciones iniciales
Construir el significado de informaciones especificas y establecer relaciones entre ellas
Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, ampliando el vocabulario
Establecer relaciones entre las informaciones en los textos y su experiencia personal,
conocimientos previos y otros textos leídos.
Interpretar información implícita
Sintetizar el contenido de los textos
Intercambiar las apreciaciones e interpretaciones personales sobre los textos leídos, mediante la
discusión y confrontación con sus pares, justificando afirmaciones con datos del texto.

Recuperar y sintetizar el contenido del texto

Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

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1. 2. b) De la Producción

INDICADORES N PF F AD
• Propone a los alumnos producir Textos descriptivos
textos completos y variados, Textos narrativos
mediante el dictado al docente o por siTextos explicativos
mismos Textos argumentativos
• Propone a los alumnos producir Identificar tema, propósito, destinatarios e informaciones principales del texto
textos, mediante el dictado al docente,Seleccionar la información que incluirá el texto
que respeten las características Organizar el texto respetando las características predominantes del genero seleccionado
predominantes de los géneros y
Incluir información necesaria para lograr un texto coherente
tengan propósitos y destinatarios
Utilizar expresiones y vocabulario propios del genero
determinados.
Revisar la primera versión del texto y reformularlo de manera conjunta a partir de sus orientaciones
• Propone a los alumnos escribir, por si Tomar decisiones acerca del texto que escribirán
mismos o en colaboración con Seleccionar información que incluirá el texto
otros, textos breves Organizar el texto, durante la escritura, de manera que intente ajustarse al formato del genero
correspondientes a diferentes seleccionado
géneros. Incluir expresiones y vocabularios propios del género seleccionado en sus producciones.
Revisar el texto con el docente para evaluar lo que falta escribir, orientar para proponer
modificaciones y realizarlas conjuntamente.
Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

2. INSTRUMENTO PARA MONITOREAR EL PROCESO DE ALFABETIZACION DESDE EL AREA: CIENCIAS NATURALES

2. 2. LENGUA ORAL (ESCUCHAR-HABLAR)

2. 1. a) De la Comprensión

INDICADORES
• Propone a los alumnos escuchar una
amplia variedad de textos orales
• Propone a los alumnos comprender
una amplia variedad de textos orales
N PF F AD
Descripciones de objetos, fenómenos, procesos, etc.
Exposiciones
Preguntas y respuestas
Protocolo de Actividades experimentales
Explicaciones de características del mundo natural
Datos recolectados
Testimonios- Relatos de Experiencias
Identificar la información explicita (ej. Biodiversidad, fenómenos físicos, metodología
experimental, entre otros)

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Identificar la información implícita (ej. estructura y función, clasificación, hipótesis de trabajo
experimental ) a partir de establecer relaciones:
-entre datos e informaciones del texto
-entre informaciones del texto y conocimientos y experiencias previos

• Propone a los alumnos participar en Relatar pasos metodológicos de actividades experimentales

conversaciones utilizando el lenguaje Explicar procesos físicos y biológicos vivido y estudiados.
adecuado y las pautas de intercambio
requeridas en cada situación Escuchar la opinión del otro y acordar o refutar con justificaciones convincentes

Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

2. 1. b) De la Producción

INDICADORES N PF F AD
• Propone a los alumnos producir una Redactar pasos de la experimentación científica (método científico)
amplia variedad de textos orales, con Realizar descripciones a partir de la observación de imágenes, material recolectado o modelos
diferentes propósitos y un lenguaje naturales
adecuado a cada situación comunicativa Hipotetizar sobre procesos y fenómenos naturales vividos y estudiados
Redactar conclusiones de datos obtenidos
Intercambiar opiniones- debatir
Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

2. 2. LENGUA ESCRITA (LEER - ESCRIBIR)

2. 2. a) De la Comprensión

INDICADORES N PF F AD
• Propone a los alumnos explorar y Modelizaciones del mundo natural
utilizar diversos materiales para Protocolos de actividades experimentales
ampliar sus conocimientos sobre el Bibliografía
mundo natural. Relatos de experiencias vividas
Afiches
Textos explicativos
Libros de no ficción
Enciclopedias
Textos descriptivos
Normas de convivencia
Imágenes del mundo fotografías
natural ilustraciones
Material Estadístico
Esquemas y diagramas
Red conceptual
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• Propone a los alumnos comprender
una amplia variedad de textos escritos,
leídos a través del docente o por si
mismos, con diferentes propósitos
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Anticipar el significado global del texto a partir de las características del portador y de los
elementos paratextuales
Localizar información especifica en textos breves
Construir el significado de informaciones especificas y establecer relaciones entre ellas
Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, ampliando el vocabulario
Establecer relaciones entre las informaciones en los textos y su experiencia personal,
conocimientos previos y otros textos leídos.
Interpretar información implícita

Sintetizar el contenido de los textos

Recuperar y sintetizar el contenido del texto
Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

2. 2. b) De la Producción

INDICADORES N PF F AD
• Propone a los alumnos producir textos Textos descriptivos
completos y variados, mediante el Textos explicativos
dictado al docente o por si mismos Textos argumentativos

• Propone a los alumnos producir textos, Identificar tema, propósito, destinatarios e informaciones principales del texto
mediante el dictado al docente, que Seleccionar la información que incluirá el texto
respeten las características Organizar el texto respetando las características predominantes del genero seleccionado
predominantes de los géneros y
Incluir información necesaria para lograr un texto coherente dentro del ámbito de la ciencia
tengan propósitos y destinatarios
escolar
determinados.
Utilizar expresiones y vocabulario propios del genero
Revisar la primera versión del texto y reformularlo de manera conjunta a partir de sus
orientaciones
• Propone a los alumnos escribir, por si Tomar decisiones acerca del texto que escribirán
mismos o en colaboración con otros, Seleccionar información que incluirá el texto
textos breves correspondientes a Organizar el texto, durante la escritura, de manera que intente ajustarse al formato del genero
diferentes géneros. seleccionado
Incluir expresiones y vocabularios propios del género seleccionado en sus producciones.
Revisar el texto con el docente para evaluar lo que falta escribir, orientar para proponer
modificaciones y realizarlas conjuntamente.
Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

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3. INSTRUMENTO PARA MONITOREAR EL PROCESO DE ALFABETIZACION DESDE EL AREA: LENGUA
3. 1. LENGUA ORAL (ESCUCHAR-HABLAR)
3. 1. a) De la Comprensión
INDICADORES
• Propone a los alumnos escuchar una
amplia variedad de textos orales
• Propone a los alumnos comprender
una amplia variedad de textos orales
• Propone a los alumnos participar en
conversaciones utilizando el lenguaje
adecuado y las pautas de intercambio
requeridas en cada situación
Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario
PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN INTEGRAL - Región V - Equipo: ALFA “CAMINO”
COMPRENDER Y PRODUCIR EN EL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE LA E.G.B. 7
N PF F AD
Tipología textual - TEXTOS INFORMATIVOS
Noticias escuchadas
Entrevistas, reportajes
Debates
Instrucciones
Cartas
Tipología textual - TEXTOS LITERARIOS
Cuentos
Poemas
Adivinanzas
Otros
El docente facilita que los alumnos :
• Respondan preguntas (comprensión literal)
• Saquen una conclusión, encuentren un sentido implícito (comprensión inferencial)
• Elaboren preguntas (para aclarar el contenido, para abrir el debate, para cuestionar el
contenido)
• Realicen comentarios referidos al contenido.
• Reproduzcan la información de un texto
• Cumplan consignas orales.
• Reconozcan el propósito del texto que escuchan
• Detecten incoherencias (datos equivocados, elementos extraños, registros inapropiados)
• Grafiquen el contenido del texto escuchado.
El docente facilita que los alumnos
• Realicen comentarios
• Relaten y comparen experiencias personales
• Escuchen la opinión del otro y acordar o refutar con argumentos válidos
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3. 1. b) De la Producción

INDICADORES
• Propone a los alumnos producir una
amplia variedad de textos orales, con
diferentes propósitos y un lenguaje
adecuado a cada situación comunicativa
Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario
N PF F AD
• Recreen diálogos a partir de un asunto conocido, respetando características y formas de
hablar de los personajes. (por ejemplo a partir de un cuento leído)
• Recreen discursos sociales (un anuncio publicitario, una información periodística, datos del
tiempo; imitando las características del género)
• Describan escenas a partir de la observación de imágenes.
• Describan objetos
• Narren experiencias vividas o historias familiares.
• Renarren un cuento
• Intercambian opiniones.
• Justifiquen una idea o una conclusión.
• Participen en conversaciones
…usando lenguaje adecuado … con intervenciones pertinentes
… respetando turnos
… justificando los desacuerdos
… brindando información necesaria.

3. 2. LENGUA ESCRITA (LEER - ESCRIBIR)

3. 2. a) De la Comprensión

INDICADORES N PF F AD
• Propone a los alumnos explorar y Tipología textual
utilizar diversos materiales para Folletos
ampliar sus conocimientos sobre la Diarios
función social de la escritura y Revistas
desarrollar hábitos lectores Publicidades
Afiches
Cartas
Tarjetas
Recetas
Instrucciones
Historietas
Libros de cuentos y poemas
Enciclopedias
Diccionarios

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• Propone a los alumnos comprender una
amplia variedad de textos escritos, • Anticipen el contenido del texto a partir de las características del portador y de los
leídos a través del docente o por si
mismos, con diferentes propósitos
Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario
3. 2. b) De la Producción
INDICADORES
• Propone a los alumnos producir
textos completos y variados
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El docente facilita que los alumnos
• Frecuenten y utilicen la biblioteca áulica o la biblioteca escolar.
• Seleccionen materiales con un propósito de lectura.
• Organicen materiales de lectura en la biblioteca áulica
• Elijan materiales de lectura según sus intereses y preferencias estéticas.
El docente facilita que los alumnos
elementos paratextuales(siluetas, títulos, imágenes)
• Construyan el sentido global del texto durante la lectura (preguntan, comparan lo anticipado
con lo leído, proponen un final para la historia, cumplen consignas)
• Después de la lectura
o Establezcan relaciones entre informaciones leídas.
o Establezcan relaciones entre informaciones leídas y experiencias
o personales o situaciones imaginadas.
o Intercambien apreciaciones personales sobre los textos leídos.
o Localicen en el texto leído (por sí mismos o por su maestro) información
específica a partir de sus conocimientos.
Leen en voz alta con propósitos determinados
N PF F AD
Textos descriptivos
Textos narrativos
Textos explicativos
Textos argumentativos
Textos conversacionales
El docente facilita que los alumnos produzcan
o Mediante el dictado al maestro
o Por sí mismos
o Intercambiando ideas, tomando decisiones sobre el tema, el propósito, los destinatarios y
la información.
o Organizando el texto en función de las características propias del género.
o Utilizando expresiones y vocabulario propios del género.
o Utilizando borradores para la primera versión que luego controlarán y reelaborarán.
o Buscando y seleccionando información para incluir en la producción personal.
El docente facilita que los alumnos
Revisen la primer versión en función de algún indicador preestablecido (por ej. sustituir las
repeticiones, usar conectores, controlar el uso de coma y punto, controlar la ortografía)
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• Propone a los alumnos progresar en
sus conocimientos sobre el sistema de
escritura hasta producir, por si mismos,
escrituras que puedan ser
comprendidas por ellos y por otros.

Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario

INDICADORES RESPECTO DE LA reflexión SOBRE EL SISTEMA DE LA LENGUA (Metacognición)

Propone a los alumnos profundizar sobre sus conocimientos sobre el léxico, algunas cuestiones gramaticales y las convenciones ortográficas.
§ Reconocer en textos palabras con las que se designan personas y objetos.
§ Reconocer en textos palabras y expresiones con las que se califican
§ Analizar correlaciones temporales en verbos.
§ Identificar familia de palabras
§ Respetar convenciones ortográficas
o relacionadas con la posición de las letras (que – qui / ce – ci)
o en palabras de uso frecuente.
o en el uso de determinados signos de puntuación.
o en la segmentación
o en el uso de mayúsculas

§ Ampliar vocabulario y profundizan sus conocimientos sobre el léxico (siempre a partir de un texto)
§ Utilizar familia de palabras para inferir significado
§ Utilizar sinónimos y antónimos

4. INSTRUMENTO PARA MONITOREAR EL PROCESO DE ALFABETIZACION DESDE EL AREA: MATEMÁTICA

4. 1. LENGUA ORAL (ESCUCHAR-HABLAR)
4. 1. a) De la Comprensión

INDICADORES **EJES: NÚMERO OPERACIONES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMETRÍA MEDIDA N PF F AD

• Propone a los alumnos escuchar una
amplia variedad de textos orales
Testimonios-Relatos de procedimientos para resolver cálculos, problemas o situaciones
problemáticas
Reglas
Representaciones simbólicas
Debates-Intercambio de opiniones
Relatos de procedimientos para una resolución (problema, situación, gráfico, esquema, etc.)
Descripciones de objetos, cuerpos, procesos, figuras, gráficos, etc.
Exposiciones
Preguntas y respuestas

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• Propone a los alumnos comprender una
amplia variedad de textos orales
• Propone a los alumnos participar en
conversaciones utilizando el lenguaje
adecuado y las pautas de intercambio
requeridas en cada situación
** Marcar el/los eje/s que se analiza/n -- Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario
4. 1. b) De la Producción
INDICADORES
• Propone a los alumnos producir una
amplia variedad de textos orales, con
diferentes propósitos y un lenguaje
adecuado a cada situación comunicativa
** Marcar el/los eje/s que se analiza/n -- Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario
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COMPRENDER Y PRODUCIR EN EL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE LA E.G.B. 11
El docente facilita que los alumnos puedan:
Identificar la información explicita (ej. ubicación en la recta numérica, relaciones espaciales,
razonamiento, operación o función a la que refiere)
Identificar la información implícita (ej. cambios y continuidades, razón, regularidad, proporción) a
partir de relaciones:
-entre datos e informaciones del texto
-entre datos e informaciones del medio en el que se socializa
-entre informaciones del texto y conocimientos y experiencias previos
Renarrar el texto (Cálculo, operación, problema o situación problemática)
Realizar preguntas sobre el texto (regularidades, cambios, razones, diferencias, proporciones,
etc.)
Realizar comentarios orales referidos al contenido del texto analizado
Diferenciar secuencias numéricas al dictado
Reconocer números al dictado
Sobre las formas de resolución de problemas o de situaciones problemáticas
Relatar y comparar recorridos personales en cierta resolución
Escuchar la opinión del otro y acordar o refutar con justificaciones convincentes
**EJES: NÚMERO OPERACIONES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMETRÍA MEDIDA N PF F AD
Formular respuestas a conflictos o situaciones problemáticas
Realizar descripciones a partir de la observación de datos (cuantitativos, cualitativos), gráficos e
imágenes
Renarrar recorridos o soluciones ya escuchadas
Narrar recorridos en el proceso de la resolución de un problema o situación
Explicar una regla o regularidad en cualquier eje

4. 2. LENGUA ESCRITA (LEER - ESCRIBIR)
4. 2. a) De la Comprensión
INDICADORES
• Propone a los alumnos explorar y
utilizar diversos materiales para
ampliar sus conocimientos sobre la
realidad social y desarrollar hábitos
para la lectura
• Propone a los alumnos comprender
una amplia variedad de textos
escritos, leídos a través del docente o
por si mismos, con diferentes propósitos
** Marcar el/los eje/s que se analiza/n -- Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario
PROYECTO DE ALFABETIZACIÓN INTEGRAL - Región V - Equipo: ALFA “CAMINO”
COMPRENDER Y PRODUCIR EN EL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE LA E.G.B. 12
**EJES: NÚMERO OPERACIONES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMETRÍA MEDIDA N PF F AD
Problemas o situaciones problemáticas
Esquemas desde lo tridimensional a lo bidimensional
Bibliografía
Serie numérica o números en distintos portadores
Ábacos – regletas – dominós - tablas (Mialaret)
Escalas ascendentes o descendentes (razón)
Operaciones (cálculos algebraicos)
Formas, figuras, cuerpos
Ecuaciones
Normas de convivencia
Imágenes Fotografías
Ilustraciones
Gráficos (Funciones – Estadísticos – etc.)
Planos
Lenguaje simbólico
Líneas de tiempo
Anticipar el resultado de un problema u operación a partir de las características del portador y de
los elementos paratextuales
Localizar información especifica al área en distintos portadores
Construir el significado global del problema o situación y compararlo con sus anticipaciones
iniciales
Construir el significado de informaciones especificas (datos, relaciones, razones, etc.) y
establecer relaciones entre ellas
Interpretar el significado de palabras o expresiones del problema, ampliando el vocabulario
específico
Establecer relaciones entre las informaciones en los problemas y su experiencia personal,
entorno, conocimientos previos y otros problemas resueltos.
Interpretar información y procedimientos implícitos
Sintetizar el contenido del problema o situación
Intercambiar las apreciaciones e interpretaciones personales sobre los problemas abordados,
mediante la discusión y confrontación con sus pares, justificando afirmaciones con datos del
mismo.
Recuperar y sintetizar el contenido del problema o situación problemática
 COMPRENDER Y PRODUCIR EN EL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE LA E.G.B. 13
4. 2. b) De la Producción

INDICADORES **EJES: NÚMERO OPERACIONES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMETRÍA MEDIDA N PF F AD

• Propone a los alumnos producir textos
completos y variados, mediante el
dictado al docente o por si mismos
• Propone a los alumnos producir
problemas respetando las
características propias del mismo
• Propone a los alumnos escribir, por
dictado al docente, por si mismos o
en colaboración con otros,
problemas o situaciones
problemáticas referidos a entes
numéricos o geométricos.
• Propone a los alumnos progresar en
sus conocimientos sobre el sistema de
escritura hasta producir, por si mismos,
escrituras que puedan ser
comprendidas por ellos y por otros.
** Marcar el/los eje/s que se analiza/n --- Referencias s/frecuencia -- N: Nunca – PF: Poco frecuente – F: Frecuentemente – AD: A diario
Textos descriptivos
Textos narrativos
Textos explicativos
Textos argumentativos
Identificar datos , recorridos, procedimientos soluciones en un problema o situación
Seleccionar la información que incluirá el problema o situación
Organizar el texto identificando explícita e implícitamente datos, en tablas, en gráficos, etc.
Incluir información necesaria para lograr una situación problema coherente
Utilizar expresiones y vocabulario propios del área
Revisar la primera versión del problema y reformularlo de manera conjunta a partir de sus
orientaciones
Tomar decisiones acerca del problema que escribirán
Seleccionar información que incluirá el problema
Organizar el problema o situación, durante la escritura, de manera que intente ajustarse al formato
del área
Incluir expresiones y vocabularios propios del área seleccionado en sus producciones.
Revisar la producción con el docente para evaluar lo que falta escribir, orientar para proponer
modificaciones y realizarlas conjuntamente.

Equipo técnico de asesores de la Región V – Grupo alfa “Camino” - Proyecto de Alfabetización Integral
Correo : alfacamino@gmail.com
Página Web : http://www34.websamba.com/asepesit

o Stefanelli, Mercedes (Cs. de la Educación)

o Gastaldi, Vanina (Cs. Naturales)
o Rodríguez, M. Soledad (Cs. Sociales - Historia)
o Cerrano, Silvia (Cs. Sociales - Geografía)
o Yódice, Nora (Lengua)
o Ramacciotti, José Luis (Matemática)

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