PROFESOR: DAVID JAVIER RICARTE MORENO

SEXTO GRADO DE PRIMARIA

QUINTO BIMESTRE
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 1. Del 2 al 4 de mayo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
TEMA
Ubicación temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploración.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de los inicios de la Edad
Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración que permitieron el encuentro de Europa y
América.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploración.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Panorama del periodo.

 Observar el mapa de la portada del inicio del bloque 5 y preguntar a los alumnos lo
que ven: ¿qué es?, ¿es igual a los que conocen actualmente?, ¿hace cuánto tiempo lo
habrán elaborado?, etc.
DESARROLLO:
 Leer grupalmente la página 108 acerca de la Edad Moderna y sus características.
Realizar en binas un mapa mental con la información más relevante.
 Contestar las preguntas de la pág. 109 respecto a los continentes que se identifican
dentro del mapa de la portada. Buscar las diferencias entre el mapa de la portada y el
de esta página.
 Cuándo y dónde pasó. Observar individualmente la línea del tiempo de las pág. 110 y
111 para ubicar cuándo da inicio la Edad Moderna, los acontecimientos artísticos o
intelectuales relacionados con el Renacimiento, las guerras religiosas, la llegada de
Cristóbal Colón y la conquista de México-Tenochtitlán.
  Dar a los alumnos una hoja blanca y cortarla a la mitad de manera horizontal;
enseguida unirla para formar una línea del tiempo donde se ubicarán los eventos más
sobresalientes de la época.
 Entregar o encargar un planisferio a los alumnos para dibujar con colores distintos las
rutas principales de navegación de esa época, hechas por Bartolomé Díaz, Cristóbal
Colón, Vasco de Gama, Pedro Álvarez Cabral y Fernando de Magallanes. Página 111.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace sobre el Renacimiento.
http://www.youtube.com/watch?v=x8pF7O8tKj0
 Ubicar el renacimiento en la línea del tiempo de su libro para complementar lo visto en
el video anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 106 a la 111.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Planisferio.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Mapa mental.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planisferio de rutas de navegación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 2. Del 8 al 12 de mayo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repúblicas italianas y el
TEMA
florecimiento del comercio de Europa con Oriente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo ¿Por qué Europa se convierte en un continente
importante?
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repúblicas italianas y el florecimiento del
comercio de Europa con Oriente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Temas para comprender el periodo.

 Para observadores. Leer la pregunta ¿Por qué Europa se convierte en un continente
importante?, registrarla en la libreta y contestar lo que se conoce hasta el momento.
Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 5.
DESARROLLO:
 Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pág. 113 para analizar cada uno de los temas que se abordan
en este bloque:
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y
consecuencias?
  Observar las imágenes que se encuentran en las pág. 112 y 113 sobre Italia, los
barcos de Colón, el astrolabio, etc. y comentar al respecto, ¿conocen el astrolabio?,
¿para qué se usa?, ¿dónde se usa?
1. El resurgimiento de la vida urbana y del comercio .
 Leer el texto de las pág. 114 y 115 acerca de cómo Europa tuvo que resurgir después
de la peste, así como el florecimiento del comercio de Europa de Occidente.
 Hacer un resumen con la información anterior en binas.
 Escribir cómo es que influyeron: el aumento del comercio, el incremento de la
población y el desarrollo de la actividad artesanal, en el crecimiento de las ciudades.
CIERRE:
 Socializar lo elaborado pasando al frente y dando lectura al resumen y respuestas
obtenidas del análisis.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 112 a la 115.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro del tema: el resurgimiento de la vida urbana y del comercio.
Resumen del tema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 3. Del 16 al 19 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO mayo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia.
TEMA
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica causas de la formación de las monarquías europeas.
Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla.
CONTENIDOS
La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia.
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Realizar una lluvia de ideas para recordar lo visto en la sesión anterior y

retroalimentar.
 Preguntar acerca de los países España, Portugal, Inglaterra y Francia, ¿qué saben de
esos países?, ¿qué idioma tiene?, ¿en qué continente quedan?
DESARROLLO:
2. La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia.
 Leer las pág. 116 y 117 y hacer un cuadro en la libreta, individualmente, escribiendo las
características más importantes de los países que se mencionan en la lectura.
PAIS CARACTERÍSTICAS
ESPAÑA

PORTUGAL

INGLATERRA

FRANCIA
  Comentar respecto a lo desarrollado en cada lugar.
3. La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
 Leer acerca de Constantinopla y su caída ante los turcos, recordando que fue la capital
del imperio bizantino que se vio en el bloque anterior. Pág. 118.
 Hacer un diagrama en la libreta con la información anterior en binas.
CIERRE:
 Compartir con el resto del grupo el cuadro de las monarquías europeas y el diagrama.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 116 a la 118.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro de características de las 4 monarquías.
Diagrama de la caída de Constantinopla.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 4. Del 22 al 25 de
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
mayo.
 Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
El humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo.
TEMA El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de la
investigación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del humanismo durante los
inicios de la Edad Moderna.
CONTENIDOS
El humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo.
El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de la investigación.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Solicitar a los alumnos con anticipación que investiguen acerca del humanismo y llevar
la información al día siguiente para compartirla y comentar.
 Realizar una lluvia de ideas y preguntar ¿qué es el humanismo?, ¿en qué época
surgió?
DESARROLLO:
4. El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo.
 Destacar las ideas más importantes de la investigación, mediante una lluvia de ideas
grupal y haciendo anotaciones en el pintarrón.
 Leer la pág. 119 y rescatar la información más importante del humanismo y la visión
del ser humano y del mundo de esa época.
 Hacer las anotaciones necesarias en la libreta, por equipo, respecto a lo más
importante del texto.
 5. El arte inspirado en la Antigüedad, el florecimiento de la ciencia y la importancia de la
investigación.
 Ver el siguiente enlace acerca de la biografía de Leonardo Da Vinci, destacado
personajes del arte, la ciencia y la investigación:
https://www.youtube.com/watch?v=9LF5shWF8kg
CIERRE:
 Realizar un dibujo en una hoja blanca sobre una de las obras de Leonardo Da Vinci
que más les haya gustado.
 Hacer un mapa conceptual de las pág. 120 y 121 sobre el florecimiento de la ciencia y
la investigación.
 Exponer sus dibujos fuera del salón.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 119 a la 121.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigación del Humanismo.
Dibujo sobre la obra de Da Vinci.
Mapa conceptual sobre el florecimiento de la ciencia y la investigación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y Semana 5. Del 29 de mayo al 02
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO
de junio.
 Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
Las concepciones europeas del mundo.
TEMA Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación.
El encuentro de América y Europa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los
adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de exploración.
Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus consecuencias.
CONTENIDOS
Las concepciones europeas del mundo.
Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación.
El encuentro de América y Europa.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿cómo sabemos que la Tierra es redonda?, ¿cómo sabemos
que existe un sistema solar?, ¿creen que somos el único planeta con vida?, ¿qué cosas
creía la gente hace 600 años?
DESARROLLO:
6. Las concepciones europeas del mundo.
 Ver el siguiente video sobre las teorías geocéntrica y heliocéntrica:
http://www.youtube.com/watch?v=pAK2t3znuYk&feature=related
 Hacer preguntas de comprensión a los alumnos respecto a lo que vieron y las
concepciones del mundo en esa época.
  Elaborar un cuadro comparativo entre las dos teorías y hacer un dibujo de cada una:
TEORÍA GEOCÉNTRICA TEORÍA HELIOCÉNTRICA

DIBUJO DIBUJO
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

7. Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación.

 Ver el siguiente enlace sobre los viajes de Colón:
http://www.youtube.com/watch?v=u5MJLK75860
 Comentar y socializar el tema para complementarlo. Retomar el planisferio de los
viajes al inicio de este bloque.
 Comentar sobre la brújula y sus usos.
 Dejar a los alumnos que dibujen una brújula en su cuaderno e investiguen más datos
acerca de ella.
8. El encuentro de América y Europa.
 Continuar analizando la llegada de Cristóbal Colón a América y los intereses que
movieron a los españoles a regresar a estas tierras.
 Relatar acerca del encuentro entre americanos y europeos.
 Leer las pág. 124 y 125.
CIERRE:
 Hacer un dibujo de manera individual, acerca de cómo creen que sucedió el encuentro
entre las dos culturas (americana y europea).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 122 a la 125.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro comparativo y dibujos de las concepciones de la Tierra.
Dibujo de la brújula.
Relato del encuentro entre americanos y europeos.
Dibujo del encuentro entre dos culturas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 6. Del 5 al 9 de junio.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
TEMA La reforma religiosa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.
CONTENIDOS
La reforma religiosa.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Para tratar el tema de religión es importante ser cuidadoso en su análisis, ya que es
importante mencionarlo con profesionalismo, recordando la laicidad de la escuela.
 Preguntar a los alumnos ¿qué es una reforma?, ¿para qué sirve reformar algo?, ¿qué
religión había en esa época?, ¿por qué creen que se hizo una reforma a la religión?
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
9. La reforma religiosa.
 Ver video de Martín Lutero, principal precursor de la reforma religiosa (protestante) (9
minutos aproximadamente):
https://www.youtube.com/watch?v=2_5n78JpxO8
 Opinar acerca del video reflexionando si Martín Lutero estaba equivocado o no, ¿qué
era lo que él defendía?, ¿por qué la Iglesia no aceptaba sus declaraciones?, ¿qué es
una indulgencia?, ¿cuál fue una de las principales razones por las que Martín Lutero se
separó de la iglesia católica?
 Leer el texto de la pág. 126 y hacer un resumen en binas en la libreta. Contestar las
preguntas anteriores con apoyo del libro, en caso de no haber visto el video sugerido.
CIERRE:
 Hacer un cuadro donde se mencione las cosas en las que estén de acuerdo y en
desacuerdo con la reforma religiosa o protestante.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Página 126.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Resumen de la reforma religiosa.
Cuadro de acuerdos y desacuerdos sobre la reforma religiosa.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 7. Del 12 al 16 de junio.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
TEMA
El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es la imprenta, para qué sirve y si
actualmente se usa.
DESARROLLO:
Temas para analizar y reflexionar.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

10. El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento.

 Solicitar a los alumnos información escrita y gráfica sobre los orígenes de la imprenta
y el impacto de este invento en la sociedad. Con los datos conseguidos elaborar una
nota periodística.
 Revisar un video de la imprenta:
http://www.youtube.com/watch?v=68YKs240Ihg
 Ver video de origen y evolución de la imprenta:
http://www.youtube.com/watch?v=EO3J9ongKEg&feature=related (8 minutos)
 Hacer un resumen en binas de lo analizado en los videos. Poner ilustraciones.
 Investigo y valoro. Página 128. Elaborar un cuestionario sobre la importancia de la
lectura: ¿cuánto tiempo lees?, ¿qué te gusta leer?, etc.
CIERRE:
 Entrevistar a diez personas, en equipos de tres, con las preguntas elaboradas y hacer
un informe con los resultados obtenidos.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 127 y 128.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Nota periodística .
Entrevista de lectura.
Información de entrevista.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 8. Del 19 al 23 de junio.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión
de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna
TEMA
La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre
el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar ¿qué es la globalización económica?, ¿qué beneficios aporta?, ¿cuáles son
las cosas negativas que trae?, ¿cómo se llevó a cabo en aquella época?, ¿actualmente
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

existe?
 Socializar y formar equipos de trabajo para hacer un mapa de intercambio comercial
actual, ¿qué se comercializa?, ¿entre qué países?, ¿estás de acuerdo en esa
globalización?, ¿por qué?
DESARROLLO:
11. La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida.
 Investigo y valoro. Después de estudiar los temas, elaborar un relato a partir de las
causas de la globalización, los aspectos positivos y negativos del encuentro entre
Europa y América.
 Reunir todos los cuadros elaborados sobre cada tema y archivar o pegar en la libreta.
 Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar información a la
respuesta dada al principio del bloque.
CIERRE:
 Cerrar el tema contestando la sección: Lo que aprendí, pág. 131 y Evaluación, pág.
132.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 129 a la 132.
Hojas blancas.
Tijeras.
Colores.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigación de las relaciones comerciales entre América, Asia, África y Europa en el siglo XVI.
Mapa de productos de intercambio.
Relato de las causas de la globalización.
Cuadros de temas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 19 al 23 de junio. EVALUACIÓN