La observación: Educar La Mirada para

significar la complejidad

Observar con atención Herramienta para

(Contextualizar) C la reflexión sobre
PARA QUE
O la acción docente
SIRVE
M
Observar con P La Observación
detenimiento (destacar L Que es
lo mas relevante) E
J Proceso que precisa atención
I voluntaria y selectiva en función del
Observar
D objetivo que se quiere lograr
situacionalmente (se
darán situaciones
A
cambiantes) D
REQUIERE Instrumentos para
recoger información

Momentos de la Observación

Análisis posteriori (REFLEXION

SOBRE LA OBSERVACION)
De preparación
De observación propiamente dicha
Elaboración de notas
 Definir
Mediante: comunicable a uno mismo o a
Intencionalidad
otros, es decir hacer un análisis
(hacer foco)  Soportes gráficos
y una interpretación de la
 Definir  Toma de datos
observación. Posibilita la
instrumentos a contextuales
comprensión de los procesos y
emplear  Registros la orientación de acciones
futuras

P
U Categoriales (cerrados):
E
 Listas de cotejo
D
 Escalas de Estimación
E
N

S Narrativos (abiertos):
E
 Registros de
R
Incidentes
 Diarios
 Notas de Campo
 Forma narrativo descriptiva de apuntar
observaciones reflexiones y acciones de
ES UNA un amplio espectro de situaciones.

Notas de campo

 Crudas: se elaboran en el momento

 Contenido Reflexivo:
 Cocidas: se elaboran a posterior
interpretaciones, Sensaciones,
Pensamientos etc.
 Contenido Descriptivo: Reacciones,
Conversaciones, Imagen de la
situación, Personas etc.

Organización de la nota de campo

 Se deben evidenciar ambos contenidos

(reflexivo y descriptivo)

Aprender a Hacer foco

“Hay que buscar; no solo mirar y describir” Santos Guerra.

SE DEBE HACER UN REGISTRO EQUILIBRADO ENTRE

Que el registro Que el registro Debe haber una

La situación observada
descriptivo contenga contenga focalización en la
hipótesis teóricas esencialmente valores atención y el orden de la
clase