SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1-8

TITULO “Valorando y conservando nuestro patrimonio cultural de Trujillo”

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION EDUCATIVA: “DEAN SAAVEDRA”

GRADO/SECCION 2° A.B.C y D TURNO Mañana
AREA CIENCIAS SOCIALES FECHA 18/11/2019 – 22/11/19
BIMESTRE III UNIDAD VII
DOCENTE Luis Felipe Dionicio Torres DURACION 4 horas

II. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Papelotes  Cuaderno
 Material impreso  Plumones, lápices
 Texto MINEDU  Lista de cotejo

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUM
ENTO
Maneja fuentes de - Utiliza información y Utiliza información y
información para herramientas herramientas
Gestiona comprender el espacio cartográficas para ubicar cartográficas para
responsableme geográfico y el ambiente. y orientar diversos ubicar y orientar Guía de
nte el espacio y elementos naturales y diversos elementos observaci
el ambiente sociales del espacio del patrimonio ón
geográfico incluyéndose histórico de Trujillo
Meta
en este. elaborando una
cognición
- Explica las causas y infografía
y
consecuencias de los
conflictos Explica las causas y Autoevalu
socioambientales consecuencias del ación
relacionados con la desconocimiento de la
gestión de los recursos importancia de
naturales, calidad nuestro patrimonio
ambiental y histórico de Trujillo
contaminación, manejo mediante un articulo
de los recursos forestales
de las áreas agrícolas,
gestión de cuencas
hidrográficas, entre otros;
y reconoce sus
dimensiones políticas,
económicas y sociales..
 COMPETENCIAS Contrasta información Elabora un foto álbum
TRANSVERSALES - Personaliza entornos recopilada de diversas de famosos que
virtuales. fuentes y entornos que lucharon contra las
1. Se - Gestiona información del respondan a consignas y drogas y lo lograron
desenvuelve en entorno virtual. necesidades de
entornos - Interactúa en entornos investigación o tareas Guía de
virtuales virtuales. escolares, y resume la observaci
generados por - Crea objetos virtuales en información en un ón
las TIC diversos formatos. documento con pertinencia
Meta
y considerando la autoría.
cognición
y
Explica los resultados
2. Gestion - Define metas de obtenidos de acuerdo con Elabora un mural Autoevalu
a su aprendizaje aprendizaje sus posibilidades y en sobre las drogas y sus ación
de manera - Organiza acciones función de su pertinencia su árbol genealógico
autónoma. estratégicas para alcanzar para el logro de las metas agregando
sus metas de aprendizaje. de aprendizaje información sobre lo
- Monitorea y ajusta su que le gusta e interesa
desempeño durante el y lo que le gustaba o
proceso de aprendizaje interesaba a sus
ancestros.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Igualdad de Los estudiantes promueven la preservación de nuestro patrimonio histórico colonial elaborando
Genero infografías

V.-MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

El docente presenta la situación significativa y la actividad retadora: Formulación de un
manifiesto para la preservación del patrimonio cultural de la localidad y de la región. Presenta
los aprendizajes esperados en lenguaje sencillo y amigable, enfatizando que es importante
participar de las actividades previstas con buena disposición para alcanzar los aprendizajes.
Plantea la siguiente pregunta para recoger los saberes previos: ¿qué aprendimos sobre
nuestra identidad nacional?, ¿qué relación tiene cultivar nuestros valores y costumbres con
la ciudadanía?
INICIO El docente consolida las ideas a partir de las intervenciones de los estudiantes: Somos un país 25
con mucha diversidad cultural y ello es producto de nuestra evolución histórica. Entonces, es Min.
importante reconocer y valorar lo que somos, de esta manera estaremos respetando y
apreciando a las demás personas que tienen costumbres distintas a las de nosotros y con
quienes compartimos un mismo territorio, llamado Perú.
El docente plantea la siguiente pregunta para propiciar una reflexión sobre el cuidado del
patrimonio cultural en la localidad o región:
¿Cuál es el patrimonio cultural más representativo de la localidad o de la región?
 ¿En qué condiciones se encuentra el patrimonio cultural de la localidad o región?
¿Qué amenazas existen en la localidad o región para nuestro patrimonio cultural?
Los estudiantes, en grupo, responden las preguntas y después participan en la plenaria para
presentar sus conclusiones a las preguntas.
El docente, luego del proceso desarrollado con los estudiantes, consolida lo discutido a través
DESARROLLO de la siguiente idea fuerza: Las acciones que dañan o destruyen el patrimonio cultural se 145m
oponen totalmente con la identidad nacional y al ejercicio de la ciudadanía
Organizan y comentan los principales monumentos coloniales de Trujillo colonial y forman
grupos para trabajar una infografía destacando los aspectos mas relevantes.
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión
a partir de las siguientes preguntas de metacognición: (La reflexión de la metacognición, debe
CIERRE estar orientada a los aprendizajes esperados) 10
 ¿Qué aprendí en la sesión? minutos
 ¿Qué actividades de aprendizaje desarrollé en ésta sesión?
 ¿Qué actividad de aprendizaje fue más de mi agrado? ¿Por qué?
 ¿En qué actividades tuve dificultades y por qué?
 ¿Qué hice para superar las dificultades?

ACTIVIDADES trabajarán infografías donde resaltaran los aspectos más relevantes de cada monumento
PARA histórico considerado como patrimonio: casonas, iglesias, espacios públicos( plazuelas y
TRABAJAR plazas)
EN CASA

VI.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL

SESIÓN? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

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VII.-BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de Educación (2008), Perú: Un país maravilloso. Guía de educación ambiental

para docentes. Perú. Tarea Asociación Gráfica Educativa.
Santillana (2015),Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía para 2° Secundaria –
MINE

Alberto Mantilla Correa Luis Felipe Dionicio Torres

Coordinador de Área Docente