GOBIERNO REGIONAL DE ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA

INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA “ALMIRANTE MIGUEL GRAU”
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

PLANIFICACION BIMESTRAL IV

I. INFORMACIÓN GENERAL

UGEL : Nasca
Institución Educativa : “Almirante Miguel Grau”
Área : Arte y Cultura
Grado y sección : QUINTO “A”, “B”, “C”
Horas semanales : 3 horas
Directora : Mag. Edith Rios Lima
Sub Director : Mag. Constantino Atauje, Jorge
Docente : Ricardo Manuel Zuazo Cavero
II. TITULO DE LA UNIDAD
“consumimos alimentos nutritivos y cuidamos el lugar donde vivimos”
III. DURACION
21/10/2019 al 20/12/2019
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa “Almte. Miguel Grau” se ha
identificado en los estudiantes el consumo de productos de “chatarra” que
algunas veces son preparados con falta de higiene; así mismo se ha detectado el
poco afecto por las áreas verdes y el mantenimiento de espacios limpios. Estos
malos hábitos dan origen a diversas enfermedades gastrointestinales,
respiratorias y otras como anemia, TBC, obesidad que afectan e aprendizaje de
los estudiantes. Se propone realizar charlas con profesional de salud
(nutricionista). Campañas de sensibilización para la buena alimentación
(Pasacalle, elaboración de afiches, etc.)
V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES
COMPETENCIA 1:
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
COMPETENCIA 2: Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
DESEMPEÑOS
. Describe los efectos que tienen los elementos,
principios y códigos asociados a cada lenguaje
artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
estudiantes observan una serie de afiches
sobre e bullying y analizan como se usan los
principios de contrastes (colores y textura)
reconociendo las peculiaridades del mensaje.
. Obtiene y selecciona información sobre como
los cambios sociales y tecnológicos afectan la
producción, la difusión y el consumo de
manifestaciones artístico-culturales a lo largo
de la historia. Opina sobre la manera en que
estas reflejan los contextos en los que fueron
creados. Ejemplo: El estudiante explica cómo y
porqué los retablos en el sigo VXII
representaban escenas católicas, mientras
que, en la actualidad, los artistas creadores de
retablos representan testimonios y narrativas
relacionadas con temas sociales actuales.
. Emite un juicio de valor utilizando
argumentos sobre la efectividad de una
manifestación artístico-cultural, de acuerdo
con la influencia o impacto que puede tener
sobre el público. Explica las intenciones del
artista basándose en los elementos, los
principios y el contexto en que fue creada su
obra.
. Propone nuevas maneras de combinar
elementos del arte, y practica con una

Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales
variedad de medios, materiales y técnicas
para seguir desarrollando y potenciando sus
habilidades comunicativas y expresivas, con lo
cual empieza a desarrollar un estilo personal.
. Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de
los lenguajes artísticos que va a utilizar, y
selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo con sus intenciones.
Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios
donde combina elementos y principios del arte
para lograr sus intenciones y los va mejorando
en respuesta a la autoevaluación y
retroalimentación que recibe durante el
proceso de creación.
. Mantiene un registro visual o escrito de los
procesos demostrando como ha seleccionado
elementos, medios, materiales y técnicas para
desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos
de presentación de sus proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto, para potenciar el efecto que
espera generar. Evalúa el impacto de sus
proyectos en el mismo y en los demás. Registra
lo aprendido en el proceso y en la presentación
de sus proyectos para aplicarlo en nuevos
emprendimientos.
DESEMPEÑOS
. Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
configura diversos entornos virtuales de
software y hardware de acuerdo con
determinadas necesidades cuando reconoce

Gestiona información del entorno virtual.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
su identidad digital, con responsabilidad y
eficiencia.
. Administra bases de datos aplicando filtros,
criterios de consultas y organización de
información para mostrar reportes e informes
que demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
. Desarrolla proyectos productivos y de
emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
modelo en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo:
Modela en 3D el prototipo de su producto.
. Administra comunidades virtuales
asumiendo distintos roles, estableciendo
vínculos acordes con sus necesidades e
intereses y valorando el trabajo colaborativo.
. Construye prototipos robóticos que permitan
solucionar problemas de su entorno.
. Publica y comparte en diversos medios
virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y dialogo
en distintas comunidades y redes virtuales.
. Determina metas de aprendizaje viables
sobre la base a sus potencialidades,
conocimientos y estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
ENFOQUE TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
. Organiza un conjunto de acciones en función
del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece una elevada precisión
en el orden y prioridad y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de
Monitorea y ajusta su desempeño manera secuenciada y articulada.
durante el proceso de aprendizaje. . Evalúa de manera permanente los avances
de las acciones propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las estrategias
usadas para alcanzar la meta de aprendizaje,
en función de los resultados, el tiempo y el uso
de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes que le brindan
los demás le ayudaran a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito de
la meta de aprendizaje.
Actitudes observables
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre
intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Actitudes observables
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios,
y apertura modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
Enfoque búsqueda de la excelencia objetivos cuando surgen dificultades,
Superación información no conocida o situaciones nuevas.
personal Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

N° Título de la sesión Actividades Evaluación de los aprendizajes

Competencias, Evidencias de Instrumentos de
capacidades y aprendizaje evaluación
desempeños precisados
1 El cuerpo Los estudiantes Aprecia de manera Los estudiantes
como medio de Sensibilización del crítica manifestaciones desarrollarán al Explorar
expresión y cuerpo hacia la artístico-culturales las posibilidades
comunicación actuación teatral. Percibe manifestaciones expresivas del cuerpo y la
Manejo de la respiración artístico-culturales. voz. Lista de cotejo
en la emisión de la voz: Describe los efectos del Explorar las posibilidades
tono e intensidad. cuerpo como medio de personales expresivas
expression y comunicación mediante la creación de
que tienen los elementos, narrativas no
principios y códigos verbales, utilizando el
asociados a cada lenguaje cuerpo y la voz
artístico sobre la audiencia.
Ejemplo: Los estudiantes
observan una serie de
afiches sobre e bullying y
analizan como se usan los
principios de contrastes
(colores y textura)
reconociendo las
 peculiaridades del
mensaje.
2 Origen del teatro y Los estudiantes Aprecia de manera Los estudiantes
periodo clásico Desarrollan las distintas crítica manifestaciones Desplazamiento en el
capacidades motrices. artístico-culturales espacio
Los estudiantes lograran Contextualiza Manejo de la respiración en
enriquecer la manifestaciones la emisión de la voz: tono e
exploración de las artístico- culturales. intensidad.
posibilidades de Obtiene y selecciona . Lista de cotejo
movimiento y las información sobre el origen
calidades de movimiento del teatro y periodo clasico
como los cambios sociales y
tecnológicos afectan la
producción, la difusión y el
consumo de
manifestaciones artístico-
culturales a lo largo de la
historia. Opina sobre la
manera en que estas
reflejan los contextos en los
que fueron creados.
Ejemplo: El estudiante
explica cómo y porqué los
retablos en el sigo VXII
representaban escenas
católicas, mientras que, en
la actualidad, los artistas
creadores de retablos
representan testimonios y
narrativas relacionadas
con temas sociales
actuales.
3 El teatro en la Edad Los estudiantes Crea proyectos desde los El alumno identificará la
Media y Interpretación grupal de lenguajes artísticos diferencia entre persona y
el Renacimiento los Explora y experimenta personaje en la vida
sentimientos y los lenguajes artísticos. cotidiana, así como las
pensamientos Propone nuevas maneras características del
expresados de combinar elementos del personaje en el teatro.
corporalmente teatro en la edad media y el Lista de cotejo
Reconocimiento de la renacimiento del arte, y
imagen corporal practica con una variedad
Expresión del cuerpo y la de medios, materiales y
cultura. técnicas para seguir
desarrollando y
potenciando sus
habilidades comunicativas
y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un
estilo personal.
4 El teatro en la Los estudiantes Crea proyectos desde los El alumno identificará
Modernidad: Reconocen la lenguajes artísticos elementos distintivos de los
del Romanticismo a importancia de la Explora y experimenta personajes en el teatro y en
las vanguardias preparación y alineación los lenguajes artísticos. otras artes y la reflexión
corporal como aspectos Propone nuevas maneras sobre el trabajo propio y de
esenciales para el de combinar el teatro en la los compañeros en los Lista de cotejo
trabajo corporal y el modernidad: del contenidos de expresión.
cuidado de la salud. Romanticismo a las
vanguardias, elementos del
arte y practica con una
variedad de medios,
materiales y técnicas para
seguir desarrollando y
potenciando sus
habilidades comunicativas
 y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un
estilo personal
5 Teatro Reconocimiento de las Aprecia de manera Reconocimiento de la
Contemporáneo y diferencias y crítica manifestaciones importancia del uso del
Posmodernidad particularidades del artístico-culturales movimiento, el gesto y la
(siglos XX y XXI) habla como Contextualiza voz en la creación de
características del manifestaciones personajes de la
personaje. artístico- culturales. improvisación colectiva.
Obtiene y selecciona
información del teatro
contemporaneo y
Posmodernidad (siglos XX
y XXI) sobre como los
cambios sociales y Lista de cotejo
tecnológicos afectan la
producción, la difusión y el
consumo de
manifestaciones artístico-
culturales a lo largo de la
historia. Opina sobre la
manera en que estas
reflejan los contextos en los
que fueron creados.
Ejemplo: El estudiante
explica cómo y porqué los
retablos en el sigo VXII
representaban escenas
católicas, mientras que, en
la actualidad, los artistas
creadores de retablos
representan testimonios y
 narrativas relacionadas
con temas sociales
actuales.
6 Cuerpo, movimiento El estudiante Aplica el Crea proyectos desde los El ritmo en el habla de
y subjetividad tono actoral a través de lenguajes artísticos distintos personajes.
la voz en diferentes Aplica procesos Exploración del verso en la
narraciones. creativos. vida cotidiana.
Desarrolla ideas que El ritmo en el verso.
reflejan conocimiento de los Ritmo, pausas y
lenguajes artísticos que va versificación.
a utilizer EL CUERPO, Interpretación de versos.
MOVIMIENTO Y LA
SUBJETIVIDAD, y Lista de cotejo
selecciona referentes
artísticos y culturales
particulares de acuerdo con
sus intenciones. Realiza
proyectos artísticos
interdisciplinarios donde
combina elementos y
principios del arte para
lograr sus intenciones y los
va mejorando en respuesta
a la autoevaluación y
retroalimentación que
recibe durante el proceso
de creación.

7 Análisis de las El alumno buscará el Crea proyectos desde los Los estudiantes
características del propósito en identificar lenguajes artísticos Posibilidades de
personaje en el el lugar e importancia Evalúa y comunica sus movimiento, gesto, voz y
teatro que los personajes procesos y proyectos. habla para reaccionar ante
 tienen en las creaciones Mantiene un registro visual una emoción o situación.
de distintos autores y o escrito del analisis de las Teatral.
diversas disciplinas. caracteristicas del
personaje en el teatro, los
procesos demostrando
como ha seleccionado Lista de cotejo
elementos, medios,
materiales y técnicas para
desarrollar sus ideas.
Selecciona los formatos de
presentación de sus
proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el
público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el
efecto que espera generar.
Evalúa el impacto de sus
proyectos en el mismo y en
los demás. Registra lo
aprendido en el proceso y
en la presentación de sus
proyectos para aplicarlo en
nuevos emprendimientos.
8 Estructura Manejo del espacio y del Crea proyectos desde los El alumno utilizará el
dramática y Puesta tiempo en una narración. lenguajes artísticos espacio y el tiempo como
en escena Manejo de personajes, Explora y experimenta elementos escénicos y
situación, espacio y los lenguajes artísticos. narrativos en el teatro.
tiempo. Propone nuevas maneras Conocer los elementos
de combinar la estructura básicos de la estructura Lista de cotejo
dramatica y puesta en dramática utilizándolos en
escena, elementos del arte, un proceso de montaje
y practica con una variedad colectivo, participando en la
 de medios, materiales y actuación, dirección y
técnicas para seguir producción del mismo.
desarrollando y
potenciando sus
habilidades comunicativas
y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un
estilo personal.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Música pizzicato
Flauta libro de iniciación
Acordes para guitara
Acordes para Ukele
Suzuki violin
Suzuki piano
Suzuki guitarra
Cuaderno Ibáñez curza
DCN
Educación Artística danza apuntes
Educación Artística Teatro apuntes

Marcona Octubre del 2019