El Marco para la Buena Enseñanza es un instrumento guía, tanto para el docente

como para los equipos de la escuela que realizan procesos de acompañamiento y

mentoría a profesores. Cumple el propósito de ser un estándar para la enseñanza,
pues identifica el conjunto de prácticas pedagógicas necesarias para generar
aprendizaje en los estudiantes. Explicita lo que todo docente debe saber, saber
hacer y el modo de ser, abordando tanto las responsabilidades que el maestro
asume en el aula, como aquellas que debe cumplir en su comunidad escolar.

El Marco para la Buena Enseñanza se estructura en cuatro dominios que hacen

referencia a aspectos distintos de la enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso
educativo.
Dominio A: Preparación de la enseñanza.
Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Dominio D: Responsabilidades profesionales

En relación a este y en cuanto a mi realidad como docente puedo reconocer como

fortaleza y debilidad:

Fortaleza:
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
CRITERIO C.2:
Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.
Como profesionales de la educación, independiente de la asignatura que
impartamos, tenemos una importante misión en cuanto al desarrollo de objetivos de
tipo conceptual, procedimental y actitudinal, que contribuyan a la formación de un
individuo integral. Para que dicho objetivo pueda cumplirse, es importante que como
docentes seamos capaces de reflexionar sobre nuestras prácticas, las que deben
apuntar al desarrollo de una pedagogía en que el alumno sea el protagonista del
proceso de enseñanza aprendizaje. Planificar actividades a través de clases más
interesantes, productivas y desafiantes de manera que nuestros estudiantes se
motiven y comprometan con el aprendizaje.
Como docente, me resulta de gran importancia poner el proceso de construcción de
significados como elemento central del proceso de enseñanza aprendizaje; el
alumno aprende cuando es capaz de darle un significado a eso que está
aprendiendo, lo cual va en directa relación con su propia realidad y esquemas
previos. Considerar a la hora de la transferencia en el aula factores como historia
de vida de mis estudiantes, conocimientos previos, contexto social, cultural o natural
en el cual se desarrollan día a día ya que solo así podrán darle forma real a los
contenidos tratados.
Debilidad:
DOMINIO B: Creación para un ambiente propicio para el aprendizaje
CRITERIO B.3: Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el
aula.
Se ha demostrado que los esfuerzos necesarios para reducir el número de
estudiantes por sala son altamente costosos y corresponden a una alternativa de
asignación de recursos mucho menos eficiente que la inversión de un monto similar
de dinero en otras áreas, como por ejemplo, mayores salarios orientados a mejorar
la calidad de los profesores (OCDE).
Es por ello que reconozco como debilidad dentro de mi ejercicio profesional lo
declarado en el DOMINIO B: CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE. Dicho dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido
más amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen
lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Si bien busco establecer buenas relaciones con mis estudiante generando un clima
de confianza, aceptación, equidad y respeto, se torna un desafío poder mantener la
disciplina y óptima convivencia en cursos numerosos. Tal como lo establece el
CRITERIO B.3 del mismo instrumento: Establece y mantiene normas consistentes
de convivencia en el aula.
Dicho criterio establece que la enseñanza no se puede generar en un ambiente en
el que la conducta de los alumnos no permite el desarrollo de la clase. Cuando los
estudiantes están interesados y concentrados en clases, es menos probable que se
distraigan y provoquen desorden. Si bien sociabilizo con los estudiantes el
reglamento de convivencia elaborado para mi propia asignatura, de igual manera
se transgreden las reglas, interrumpiendo la clase y/o actividad que se está
realizando. Esto provoca retraso y desconcentración tanto para mí como docente
como para mis estudiantes, además de situaciones de riesgo en caso de trabajo en
laboratorio.