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Económico de
Mercados y Opinión
1
Presenta:
Observatorio Económico de
Mercados y Opinión
2019
2
ESTUDIO SOBRE EL PERFIL IDEAL DEL DOCENTE QUE GUSTARÍAN SUS ESTUDIANTES
TENER EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS
3
Primeras aproximaciones
4
Análisis de casos anteriores y la población objeto de estudio
6
Que debe predominar dentro del proceso.
7
Estudios recientes
Un nuevo estudio sobre la innovación en la educación
universitaria revela que la transformación educativa que se está
produciendo en países de primer mundo está lejos de llegar a
España, por la falta de impulso de los estudiantes, docentes y
consejos de dirección de los campus. Los cambios metodológicos,
existentes en algunos centros se producen por iniciativas propias
de ciertos docentes activos, pero no es una cuestión sistémica. Esta
es una de las conclusiones del estudio realizado por la Universitat
Pompeu Fabra - UPF (Ferreras, 2019)
8
Los universitarios prefieren un buen profesor aunque no use tecnologías
Los estudiantes no se imaginan las posibilidades
que ofrecen los medios tecnológicos para recibir
una educación diferente a la tradicional, un
aprendizaje más participativo y flexible. Los
alumnos creen que las tecnologías no son
necesarias en todas las asignaturas y que lo más
importante en sus aprendizajes es el profesor y que
este los motive. (Figueras, 2019)
9
La entrega desinteresada para que sus estudiantes se comprendieran a sí mismos
Cuando empiezas a revisar sobre que debe tener un
buen profesor encuentras afirmaciones como: “Pese a
haber aprendido de los dotes académicos e intelectuales
de estos y de otros maestros, lo que más me marcó de
ellos fue esa manera de orientar la existencia que no se
reducía a simples discursos, sino que se reflejaba en su
ética y entrega desinteresada para que sus estudiantes se
comprendieran a sí mismos” (Berrío, 2007)
10
El docente es un profesional que incide tanto en el plano personal, como en el profesional
Cuando empiezas a revisar sobre que debe tener un
buen profesor encuentras afirmaciones como: “Pese a
haber aprendido de los dotes académicos e intelectuales
de estos y de otros maestros, lo que más me marcó de
ellos fue esa manera de orientar la existencia que no se
reducía a simples discursos, sino que se reflejaba en su
ética y entrega desinteresada para que sus estudiantes se
comprendieran a sí mismos” (Berrío, 2007)
11
A raíz de estas afirmaciones surgen dudas:
¿Cuáles son las cualidades mejor valoradas en un buen
docente? ¿Importan más sus conocimientos o su
destreza para compartirlos? ¿Cuáles son las cualidades
más importantes para que un profesor sea capaz de
transmitir pasión por el aprendizaje y la superación
personal? ¿Los docentes deben de ser los profesionales
que más trabajen las habilidades blandas, sobre todo las
relacionadas con la comunicación y la asertividad?
12
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
Objetivo General
13
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
Objetivos Específicos
14
INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
15
FICHA TÉCNICA
Metodología
Estudio cuantitativo con encuestas en universidades. El trabajo de campo se realizó
entre el 28 y el 30 de mayo del 2019. Participaron al menos 32 encuestadores, bajo
la supervisión de dos docentes coordinadores.
La plataforma Survey Legend nos permite almacenar una base de datos la cual es
extraíble y nos facilita subirla al sistema IBM SPSS Statistics 22; el cual nos
ayudará a analizar la información.
Universo
Estudiantes universitarios en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra de 17 a 40 años de
todas las carreras universitarias, sin importar el nivel socioeconómico.
16
FICHA TÉCNICA
Se utilizará el método de muestreo probabilístico-estratificado por universidades: permite acceder a poblaciones todavía más
numerosas y dispersas que el muestreo por conglomerados solamente. En este caso se estudia los hábitos y preferencias de
lectura de estudiantes universitarios en Santa Cruz de la Sierra, en este caso no resultaría factible encuestar en las calles. Por
esta razón se buscan unidades de orden mayor ideal las universidades.
17
FICHA TÉCNICA
Marco Muestral
La investigación se realizará en las siguientes universidades establecidas en Santa Cruz de la Sierra:
18
FICHA TÉCNICA
• Tamaño de la muestra
Según el Ministerio de Educación las Universidades Privadas en Santa Cruz
cuentan con un total de 20.616 estudiantes y la universidad pública cuenta con
61.963 estudiantes danto un total de 82.579 estudiantes universitarios cruceños.
Para este trabajo se visitarán a 12 universidades cruceñas realizando un total de
629 encuestas.
• Margen de Error.
El diseño y tamaño muestral permiten realizar estimaciones para los resultados
totales con un margen de error 3,91% asumiendo un nivel de confianza de 95%.
19
RESULTADOS
20
Respecto a sus cualidades personales
1. Respecto a sus cualidades personales: El docente universitario debe…
15.90%
24.64%
24.96%
25.12%
26.55%
28.30%
28.46%
28.62%
34.34%
34.50%
35.29%
50.08%
46.26%
55.96%
58.35%
56.76%
54.69%
56.12%
64.55%
61.37%
55.33%
55.01%
58.35%
45.95%
31.80%
Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Ser alguien que respete a sus estudiantes” – 96,00%
“Con capacidad de escucha” – 92,74%
“Ser honesto” – 90,38%
21
Respecto a sus cualidades personales
1. Respecto a sus cualidades personales: El docente universitario debe…
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
20.00%
20.00%
33.33%
34.62%
34.62%
35.53%
36.00%
36.36%
36.84%
33.02% 33.95%
44.74%
45.45%
35.74% 36.72%
48.89%
51.92%
54.55%
60.00%
49.84% 50.31%
60.00%
27.27%
80.00%
48.68%
53.95%
57.37%
60.00%
54.67%
36.36%
18.18%
58.97%
58.02% 52.13% 57.72%
50.00%
20.00% 20.00%
58.69%
48.00%
44.87%
45.25% 46.60%
36.36%
27.27%
20.00%
10.53%
18.18%
9.21%
8.00%
7.37%
6.67%
6.41%
9.84%
5.26%
2.56%
3.11%
8.64% 7.10%
0.00%
5.57% 4.92% 2.47%
HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER HOMBRE MUJER 17-20 21-24 25-28 29-32 33-36 17-20 21-24 25-28 29-32 33-36 17-20 21-24 25-28 29-32 33-36
CON CAPACIDAD DE ESCUCHA SER HONESTO SER ALGUIEN QUE RESPETE A CON CAPACIDAD DE ESCUCHA SER HONESTO SER ALGUIEN QUE RESPETE A SUS
SUS ESTUDIANTES ESTUDIANTES
Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Ser alguien que respete a sus estudiantes” – 96,00%
“Con capacidad de escucha” – 92,74%
“Ser honesto” – 90,38%
22
Respecto a sus cualidades profesionales
2. Respecto a sus cualidades profesionales: El docente universitario debe…
31.16%
40.54% 42.45% 40.86%
50.56% 48.81% 48.33% 48.49%
51.03%
48.97% 51.99%
53.58% 42.45% 45.15% 39.90%
45.31%
15.10%
9.06% 6.84% 7.63% 6.36% 10.97%
2.86% 3.02%
PREVIAMENTE SER COMPETENTE, SER RESPONSABLE TENER BUENA TENER EXPERIENCIA TENER TENER TENER SERIEDAD
PREPARAR SUS SABER SU MATERIA COMUNICACIÓN PROFESIONAL INTELIGENCIA PUNTUALIDAD
CLASES CON SUS
ESTUDIANTES
Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Ser responsable” – 96,03%
“Ser competente con su materia” – 95.87%
“Tener inteligencia” – 93,48%
23
Respecto a sus cualidades profesionales
2. Respecto a sus cualidades profesionales: El docente universitario debe…
20.00%
20.00%
27.11%
27.27%
90%
31.09%
36.36%
39.47%
39.74%
40.00%
40.00%
40.00%
40.00%
40.00%
40.06%
40.44%
40.79%
40.89%
43.56%
44.55%
44.74%
44.74%
45.45%
45.45%
47.11%
47.37%
47.76%
47.76%
47.76%
80%
48.00%
51.56%
51.60%
52.63%
54.55%
54.55%
54.55%
57.89%
60.00%
63.16%
70%
72.73%
40.00%
60%
60.00%
53.33%
50%
50.00%
63.64%
40.00%
80.00%
36.36%
40%
47.11%
50.00%
42.22%
51.28%
52.44%
52.56%
43.42%
52.63%
40.00%
40.38%
63.64%
47.37%
58.22%
20.00%
60.00%
60.00%
60.00%
50.96%
44.87%
46.15%
36.84%
46.22%
48.68%
54.55%
36.36%
36.36%
36.36%
43.56%
30%
45.83%
39.47%
31.58%
20%
27.27%
10%
0%
17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33 17 21 25 29 33
Previamente preparar sus Ser competente, saber su Ser responsable Tener buena comunicación Tener experiencia Tener inteligencia Tener puntualidad Tener seriedad
clases materia con sus estudiantes profesional
Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Ser responsable” – 96,03%
“Ser competente con su materia” – 95.87%
“Tener inteligencia” – 93,48%
24
PRIMER AÑO 54.00% 38.00%
6.00%
25
SEGUNDO AÑO 50.38% 40.46%
6.87%
TERCER AÑO 43.86% 46.20%
8.77%
CLASES
CUARTO AÑO 50.35% 37.06%
PREVIAMENTE
PREPARAR SUS
11.19%
QUINTOAÑO 48.81% 38.10%
13.10%
PRIMER AÑO 41.00% 53.00%
5.00%
SEGUNDO AÑO 45.80% 50.38%
0.00%
TERCER AÑO 48.54% 47.37%
3.51%
CUARTO AÑO 46.15% 50.35%
2.80%
SER COMPETENTE,
SABER SU MATERIA
QUINTOAÑO 41.67% 54.76%
3.57%
PRIMER AÑO 55.00% 44.00%
SEGUNDO AÑO 1.00%
0.76% 57.25% 40.46%
TERCER AÑO 49.71% 46.78%
2.92%
SER RESPONSABLE
SUS ESTUDIANTES
12.98%
4.00%
TENER SERIEDAD
26
Respecto a los métodos de evaluación
3. Respecto a los métodos de evaluación que utiliza: debe evaluar…
9.06%
19.24% 23.53% 23.37% 23.85% 22.73% 23.85%
15.90% 36.09% 33.70%
15.90%
46.10% 51.19%
62.48% 52.15% 53.58%
32.11% 65.18% 48.17%
50.24%
21.46% 18.44%
27.03% 12.08% 17.17% 14.47%
11.76% 15.26%
8.43% 6.20% 5.41% 6.04%
5.09% 2.07% 2.86% 6.04% 1.43% 2.07% 2.23% 2.07%
1.11% 0.79% 0.79% 0.48% 0.79%
SOLO CON EXÁMENES VALORACIÓN DE VALORACIÓN DE VALORACIÓN DE VALORACIÓN DEL VALORACIÓN DEL VALORACIÓN DE SUSTITUIR OTROS
EXAMEN FINAL PARCIALES TRABAJOS ASISTENCIA A ACTIVIDADES ESFUERZO DEL INTERÉS DEL PORTAFOLIOS MÉTODOS POR
CLASES DIARIAS EN ESTUDIANTE ALUMNO (CUADERNOS DE AUSENCIAS DE
CLASES PRÁCTICOS) EXÁMENES
Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Valoración de los trabajos” – 88,71%
“Valoración del esfuerzo del estudiante” – 86,33%
“Valoración del interés del estudiante” – 81,88%
27
Respecto a los métodos de evaluación
“Valoración de los trabajos” – 88,71%
3. Respecto a los métodos de evaluación que utiliza: debe evaluar… “Valoración del esfuerzo del estudiante” – 86,33%
“Valoración del interés del estudiante” – 81,88%
Muy en desacuerdo En desacuerdo Indiferente De acuerdo Muy de acuerdo
13.6%13.6%6.2%
18.1% 18.1% 11.8%
18.8%
19.5%
19.6%
21.1%
22.4%
22.4%
22.4%
24.6%
25.2%
25.2%
25.5%
25.9%
30.5%
36.0%
36.1%
36.8%
49.7%
42.7%
56.2%
50.6%
31.2%
46.4%
62.3%
55.5%
62.6%
51.7%
53.6%
66.2%
50.6%
64.2%
45.8%
49.8%
50.6%
33.0%
6.9% 20.9%
3.1% 18.7%
5.5% 22.1%
35.4%
5.8% 20.8%
1.9% 13.1%
4.9%18.2%
1.2% 13.7%
3.9%15.9%
12.3%
11.8%
1.6%13.7%
16.9%
19.0%
11.2%
12.3%
7.8%
9.1%
5.5%
4.7%
4.0%
1.9%
1.6%
2.3%
1.9%
1.6%
1.3%
1.2%
1.0%
1.0%
0.9%
0.9%
0.6%
0.3%
0.0%
0.0%
SOLO CON EXÁMENES VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN SUSTITUIR SOLO CON EXÁMENES VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN SUSTITUIR
EXAMEN PARCIALES DE TRABAJOS DE DE DEL ESFUERZO DEL INTERÉS DE OTROS EXAMEN PARCIALES DE TRABAJOS DE DE DEL ESFUERZO DEL INTERÉS DE OTROS
FINAL ASISTENCIA A ACTIVIDADES DEL DEL ALUMNO PORTAFOLIOS MÉTODOS POR FINAL ASISTENCIA A ACTIVIDADES DEL DEL ALUMNO PORTAFOLIOS MÉTODOS POR
CLASES DIARIAS EN ESTUDIANTE (CUADERNOS AUSENCIAS DE CLASES DIARIAS EN ESTUDIANTE (CUADERNOS AUSENCIAS DE
CLASES DE EXÁMENES CLASES DE EXÁMENES
PRÁCTICOS) PRÁCTICOS)
PRIVADA PUBLICA
U_PRIVADA U_PÚBLICA
28
Respecto a las características de evaluación
4. Respecto a las características de la evaluación que utiliza, debe ser…
21.0%
21.8%
23.2%
26.2%
28.8%
90%
31.3%
32.9%
33.7%
80%
70%
38.5%
60%
51.0%
54.1%
50.1%
61.7%
50%
54.7%
53.4%
61.4%
58.5%
40%
18.1%
30%
16.5%
14.5%
14.6%
20%
10.8%
11.4%
10.8%
10%
6.0%
6.4%
0%
Continua (no un único Formativa (que el Justa, adecuada a lo Flexible, que ofrezca Que exija lo básico, que Con elevada exigencia Valorando no solo la Que los alumnos Respecto a las
examen) estudiante conozca sus trabajado en la alternativas para no exija demasiado para el estudiante memorización. sino el conozcan los criterios y características de la
fallos y los pueda asignatura aprobar razonamiento y el procedimientos de la evaluación que utiliza:
corregir) que no se aprendizaje significativo. evaluación debe ser... (... sustituir
limite a una nota otros métodos por
ausencias de exámenes)
13.6% 13.6%6.2%
18.1% 11.8%
18.8%
19.5%
19.6%
21.1%
22.4%
22.4%
22.4%
24.6%
25.2%
25.2%
25.5%
25.9%
90%
30.5%
36.0%
36.1%
36.8%
80%
70%
18.1%
60%
49.7%
42.7%
56.2%
50.6%
46.4%
62.3%
55.5%
62.6%
51.7%
53.6%
50%
66.2%
50.6%
64.2%
45.8%
49.8%
50.6%
40%
30%
20.9%
18.7%
22.1%
20.8%
20%
13.1%
18.2%
13.7%
15.9%
12.3%
11.8%
13.7%
16.9%
11.2%
12.3%
10%
7.8%
9.1%
0%
Solo con Exámenes Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Sustituir Solo con Exámenes Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Valoración Sustituir
examen final parciales de trabajos de asistencia de del esfuerzo del interés de otros examen final parciales de trabajos de asistencia de del esfuerzo del interés de otros
a clases actividades del del alumno portafolios métodos por a clases actividades del del alumno portafolios métodos por
diarias en estudiante (cuadernos ausencias de diarias en estudiante (cuadernos ausencias de
clases de prácticos) exámenes clases de prácticos) exámenes
U_PRIVADA
Privada U_PÚBLICA
Publica
30
RESULTADOS
31
Respecto a la metodología de la enseñanza
5. Respecto a sus características de la metodología de enseñanza: El docente universitario debe…
100%
90%
29.9% 25.3% 29.4% 24.8% 26.1%
31.6% 34.8%
80% 37.5%
70%
60%
50% 45.9%
57.4% 50.6% 59.3%
40% 51.2%
63.3% 54.7% 49.0%
30%
20% 18.0%
10% 14.3% 14.8%
14.6% 13.4% 11.6%
5.9% 8.3%
0%
Enseñar estrategias para Establecer relaciones entre Partir de lo aprendido la Fomentar la participación e Promover el trabajo Utilizar una metodología Reducir la clase magistral Debe utilizar recursos de
trabajar la asignatura y los conceptos y temas de la clase anterior implicación de los individual del alumno diversa y adaptada a las (aquella en la que expone apoyo necesarios (Power
aprender ((técnicas de asignatura estudiantes características de los el docente) a lo Point, videos, otros)
estudio, preparación de alumnos estrictamente necesario
exámenes, hablar en
público
Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Establecer relaciones entre los conceptos y temas de la asignatura” – 93,20%
Fomentar la participación e implicación de los estudiantes – 89,50%
“Debe utilizar recursos de apoyo necesarios (Power Point, videos, otros)” – 86.5%
32
100%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
80%
90%
70%
0%
33
Enseñar estrategias para
trabajar la asignatura y
aprender ((técnicas de…
Establecer relaciones
entre los conceptos y
temas de la asignatura
Partir de lo aprendido la
clase anterior
Fomentar la participación
e implicación de los
estudiantes
Privada
Promover el trabajo
individual del alumno
Muy en desacuerdo
temas de la asignatura
Respecto a la metodología de la enseñanza
De acuerdo
Partir de lo aprendido la
clase anterior
Fomentar la participación
e implicación de los
estudiantes
Muy de acuerdo
Publica
Promover el trabajo
individual del alumno
el docente) a lo…
Debe utilizar recursos de
apoyo necesarios (power
point, videos, otros)
Respecto a características de explicación:
6. Respecto a sus características de explicaciones: sus explicaciones deben ser
26.2%
37.5% 38.6% 38.8% 35.1% 39.6%
43.4% 47.1% 45.8%
42.9%
Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes Relacionando teoría y práctica: 96.70%
Claras: 96,20%
Haciendo uso de ejemplos prácticos y reales: 94,60%
34
Respecto a los materiales y recursos que utiliza
7. Respecto a los materiales y recursos que utiliza: debe presentar…
70.0%
59.5%
55.0%
54.5%
54.4%
52.0%
50.6%
50.2%
60.0%
45.5%
50.0%
34.0%
31.3%
30.4%
40.0%
29.9%
26.6%
23.7%
22.6%
22.4%
22.3%
21.9%
20.8%
30.0%
19.9%
16.2%
14.1%
12.7%
12.2%
11.0%
20.0%
9.1%
10.0%
0.0%
Material de estudio Referencias Apuntes de calidad Apuntes en la web, Modelos de examen Ejercicios o casos Medios audiovisuales Medios escritos Uso de material
claro y sencillo bibliográficas precisas ajustados a lo que se para no copiar todo resueltos (videos, ppt, (artículos de complementario
debe aprender el tiempo multimedia) periódicos, guiones, (fotocopias,
lecturas) resúmenes, otros)
Base: 629 estudiantes, los datos muestran porcentajes “Apuntes de calidad ajustados a lo que se debe aprender” – 89,30%
“Material de estudio claro y sencillo” – 86,20%
“Medios audiovisuales (videos, ppt, multimedia)” – 85.4%
35
El perfil ideal del Docente Universitario
Respecto a los/sus:
36
70.0%
75.0%
80.0%
85.0%
90.0%
95.0%
100.0%
37
Relacionando teoría y práctica 96.7%
Respecto a los/sus:
Claras 96.2%
explicaciones
Características de
Haciendo uso de ejemplos prácticos y
reales 94.6%
Cualidades profesionales
Ser alguien que respete a sus
estudiantes 96.0%
Ser honesto
Cualidades personales
90.3%
Fomentar la participación e
implicación de los estudiantes 89.5%
Debe utilizar recursos de apoyo
Características de la
otros)
Apuntes de calidad ajustados a lo que
se debe aprender 89.3%
Por otro lado las “cualidades profesionales” de mayor importancia como perfil ideal son: “Ser
responsable” – 96,03%; “Ser competente con su materia” – 95.87%; “Tener inteligencia” –
93,48%
Los “métodos y formas de evaluación” mejor percibidos por los estudiantes. “Valoración de los
trabajos” – 88,71%, “Valoración del esfuerzo del estudiante” – 86,33%, “Valoración del interés
del estudiante” – 81,88%
Las “características que debe tener una evaluación” son: “Justa, adecuada a lo trabajado en la
asignatura” – 92.7%, “Que los alumnos conozcan los criterios y procedimientos de la evaluación”
– 92,2% “Valorando no solo la memorización. sino el razonamiento y el aprendizaje
significativo.” – 86.3%
•
38
Conclusiones
Las características de la metodología de enseñanza más importantes tienen que ver con
condiciones como: “Establecer relaciones entre los conceptos y temas de la asignatura” – 93,20%
- Fomentar la participación e implicación de los estudiantes – 89,50% - “Debe utilizar recursos de
apoyo necesarios (Power Point, videos, otros)” – 86.5%
Respecto a los materiales y recursos que debe utilizar, los más relevantes son: “Apuntes de
calidad ajustados a lo que se debe aprender” – 89,30% - “Material de estudio claro y sencillo” –
86,20% - “Medios audiovisuales (videos, ppt, multimedia)” – 85.4%
39
Conclusiones
• Las categorías: profesionales 91,2%, las características de explicaciones 90,6% y las
cualidades personales 85,5% son mejor valoradas, por encima de los recursos que
usa el docente, la metodología de enseñanza, y los métodos y características de
evaluación,
40
Trabajo de investigación realizado por estudiantes de la
Facultad de Ciencias Empresariales de UTEPSA de la
materia de Seminario de Grado con el soporte de docentes
del área.