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Sílabo

I. Datos Informativos
FACULTAD:
Ciencias Administrativas

CARRERA:
Licenciatura en Secretariado Ejecutivo Gerencial

COORDINADOR: CAMPUS:
Ing. Msc Alexandra Alajo La Matriz
DOCENTE: CORREO ELECTRÓNICO:
Alajo Anchatuña Alexandra Lorena alexandra.alajo@utc.edu.ec
PERFIL DOCENTE: DOCENTE TIEMPO COMPLETO, COORDINADORA DE LA CARRERA DE SECRETARIADO EJECUTIVO GERENCIAL. INGENIERÍA EN SISTEMAS E INFORMÁTICA. MAGISTER EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EN PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PERÍODO ACADÉMICO: CICLO:
Abril - Agosto 2017 SEGUNDO
ASIGNATURA: CÓDIGO:
DISEÑO DE PROYECTOS LSEG204
ÁREA: MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Y ADMINISTRACIÓN SUBÁREA:
EDUCACION
EDUCATIVA
PRE-REQUISITOS: COOREQUISITOS:

CRÉDITOS: EJES DE FORMACION:


2 HUMANÍSTA
TOTAL HORAS PERIODO ACADÉMICO:
64

HORAS SUGERIDAS HORAS PLANIFICADAS TOTAL HORAS PLANIFICADAS


16 SEMANAS TOTAL 3
16 SEMANAS 3 SEMANAS TOTAL 16 SEMANAS
3 SEMANAS SEMANAS
DOCENCIA: 2 DOCENCIA: 2 2 32 6
TOTAL HORAS SEMANALES:
PRACTICAS DE
PRACTICAS DE APLICACIÓN
APLICACIÓN Y 0,68 Y EXPERIMENTACION: 0,68 0,68 10,88 2,04
EXPERIMENTACION:
APRENDIZAJE
0,68 APRENDIZAJE AUTÓNOMO: 0,68 0,68 10,88 2,04
AUTÓNOMO:

II. Descripción de la Asignatura

La asignatura contempla la formulación, evaluación, gestión y presentación de un proyecto de investigación; con la aplicación de la metodología de investigación científica que contribuirá a la solución de problemas relacionados con el ámbito profesional.

III. Objetivo General de la Asignatura

Desarrollar la estructura básica de presentación de proyectos de investigación, mediante la aplicación teórica práctica de los elementos básicos en el desarrollo de trabajos de investigación, de tal forma que oriente la formulación de proyectos.

IV. Resultado del Aprendizaje al finalizar el curso

Identifica las causas y efectos de un problema para llegar a conclusiones y recomendaciones.

V. Metodologìa

Analizar la teoría científica del Diseño de Proyectos desde el análisis de los procesos educativos.
Se aplicará la investigación acción para generar conocimientos del Diseño de Proyectos, mediante el trabajo autónomo y colaborativo para desarrollar la capacidad de análisis, reflexión que permita llegar a un aprendizaje significativo, formulación de proyectos de investigación acción y
solución de problemas.
Estrategias basadas en la crítica, donde se privilegia el conocimiento y el aprendizaje que permita la integración de conocimiento, sujetos, ambientes y escenarios vinculados a la profesión de las futuras secretarias.
Para el desarrollo cognitivo se aplicará lo siguiente:
Debate: Como encuentro de ideas opuesta, complementarias o colaborativas para la construcción de sistemas teóricos y conceptuales del Diseño de Proyectos.
Foro temático: Con la finalidad de desarrollar la competencia comunicativa, el estudiante frecuentemente participará de eventos construidos en el aula en que pueda expresar sus ideas libremente.
Trabajo colaborativo: Que permita construir en comunidad los sistemas conceptuales del Diseño de Proyectos que requiere los futuros Secretarios y secretarias.
Se logrará la interacción entre lo nuevo y las ideas inscritas en la estructura cognitiva del alumno acerca del Diseño de Proyectos y nos permitirá llegar a nuevos significados para lo cual el material utilizado será potencialmente significativo cuando se logre explicaciones, ejemplos, casos
especiales, generalizaciones y a la vez relacione los nuevos conocimientos con su estructura cognositiva.
VI. Planificación de la Asignatura
R1.
Resultado del aprendizaje: Diferencia las características de un problema a ser investigado
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ACADEMICOS DE LA
CONTENIDOS POR RESULTADO DE APRENDIZAJE CONCECUSION DEL RESULTADO
PRACTICAS DE APLICACIÓN Y SEMANA
DOCENCIA HORAS HORAS APRENDIZAJE AUTONOMO HORAS DEL APRENDIZAJE
EXPERIMENTACION

Análisis y comprensión de materiales


Docencia en servicio realizada en los
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS 2 Talleres 0,68 bibliográficos y documentales, tanto 0,68 Ficha de observacion 1
escenarios laborales
analógicos como digitales

Actividades académicas Análisis y comprensión de materiales


Definición e importancia Orientación para estudio de casos 2 desarrolladas en escenarios 0,68 bibliográficos y documentales, tanto 0,68 2
experimentales o en laboratorios analógicos como digitales

Sistematización de prácticas de
Definición de plan, programa y proyecto 2 0,68 0,68 3
investigación-intervención

Tipos de proyectos: de investigación, de desarrollo


Foros 2 0,68 0,68 4
y de producción

Aproximación a la elaboración de una propuesta:


Foros 2 0,68 0,68 5
¿Cómo escribirla y a quién presentarla?

SUBTOTAL HORAS 12 4,08 4,08 1


RECURSOS DIDÁCTICOS:
Audio visual, análisis de películas, fichas de análisis y síntesis, informes y organizadores gráficos.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Sala de clases,Plataforma virtual, museos, tutotías.
LECTURAS:
L, R. (2008). Métodos y Técnicas de Investigación Edición I. Quito: PROPAD-UTE-CODEU.
R2.
Resultado del aprendizaje: Opera proyectos investigativos con el Enfoque del Marco Lógico (EML) que garantice su diseño, ejecución y evaluación
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ACADEMICOS DE LA
CONTENIDOS POR RESULTADO DE APRENDIZAJE PRACTICAS DE APLICACIÓN Y CONCECUSION DEL RESULTADO
DOCENCIA HORAS HORAS APRENDIZAJE AUTONOMO HORAS SEMANA
EXPERIMENTACION DEL APRENDIZAJE

Análisis y comprensión de materiales


El ciclo de gestión de los proyectos Foros 2 Trabajos de observación dirigida 0,68 bibliográficos y documentales, tanto 0,68 6
analógicos como digitales

Análisis y comprensión de materiales


Matriz en Excel con un BSC de una
EL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO Conferencia 2 Talleres 0,68 bibliográficos y documentales, tanto 0,68 7
PYME
analógicos como digitales
Actividades académicas
Orígenes y definición del EML Orientación para estudio de casos 2 desarrolladas en escenarios 0,68 Elaboración individual de ensayos 0,68 8
experimentales o en laboratorios

Análisis y comprensión de materiales


Sistematización de prácticas de
Aplicación de las Herramientas de diagnóstico 2 Resolución de problemas 0,68 bibliográficos y documentales, tanto 0,68 9
investigación-intervención
analógicos como digitales

SUBTOTAL HORAS 8 2,72 2,72 1


RECURSOS DIDÁCTICOS:
Audio visual, análisis de películas, fichas de análisis y síntesis, informes y organizadores gráficos.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Sala de clases,Plataforma virtual, museos, tutotías.
LECTURAS: Murcia J. (2009). Proyectos : formulación y criterios de evaluación / Jairo Darío Murcia Murcia y Flor Nancy Díaz Piraquive.
Colombia : Alfaomega
R3.

Resultado del aprendizaje: Redacta procedimientos investigativos de acuerdo a los parámetros científicos establecidos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ACADEMICOS DE LA
CONTENIDOS POR RESULTADO DE APRENDIZAJE PRACTICAS DE APLICACIÓN Y CONCECUSION DEL RESULTADO
DOCENCIA HORAS HORAS APRENDIZAJE AUTONOMO HORAS SEMANA
EXPERIMENTACION DEL APRENDIZAJE

Sistematización de prácticas de
La matriz de planificación de un programa 2 0,68 0,68 11
investigación-intervención

Actividades académicas Análisis y comprensión de materiales


Matriz en Excel con un BSC de una
LA LÓGICA DE LA INTERVENCIÓN Orientación para estudio de casos 2 desarrolladas en escenarios 0,68 bibliográficos y documentales, tanto 0,68 12
PYME
experimentales o en laboratorios analógicos como digitales

Sistematización de prácticas de
Principio fundamental del marco lógico 2 Talleres 0,68 Elaboración individual de ensayos 0,68 13
investigación-intervención
Lógica vertical y horizontal liberalismo Foros 2 Resolución de problemas 0,68 Trabajos 0,68 14
Lista de comprobación de un proyecto diseñado
con el EML. Procedimiento para la elaboración del Foros 2 0,68 0,68 15
programa operativo.
Procedimiento para la elaboración del programa
operativo- Casos de estudio. Elaboración de Sistematización de prácticas de
2 0,68 0,68 16
presupuestos. Seguimiento y evaluación de un investigación-intervención
proyecto.
SUBTOTAL HORAS 10 3,4 3,4 1
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Audio visual, análisis de películas, fichas de análisis y síntesis, informes y organizadores gráficos.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Sala de clases,Plataforma virtual, museos, tutotías.
LECTURAS:
Mauricio, C. (2004). Guía para la formulación de proyectos de investigación. Bogotá, Colombia: Magisterio.
VII. Actividades de Evaluación
PRACTICAS DE APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
SEMANAS ACTIVIDADES DOCENCIA HORAS HORAS HORAS
EXPERIMENTACION AUTONOMO
Semana 17 Evaluacion Final
Semana 18 Evaluacion Final, Socializacion de Resultados Seminarios 6 2,04 2,04
Semana 19 Recuperacion

VIII. Sistema de Evaluación


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCESO ACADEMICO
DOCENCIA PRACTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACION APRENDIZAJE AUTONOMO
Evaluación Formativa 70%
Evaluación Final 30%
TOTAL 100%

IX. Revisión
1. PRIMERA REVISION:
2. SEGUNDA REVISION:

X. Bibliografia:
Basica:

Casal Lorena. (2010). Gestión de proyectos: Elementos básicos como punto de partida en su proyecto. Bogotá: Ediciones de la U
Córdoba M. (2011) Formulación y evaluación de proyectos. Colombia : Ecoe

Complementaria:

Hugo, C. (2010). Los elementos de la investigación Primera Edición. Bogotá: El Búho.


Mc Millan, J. y. (2010). Investigación educativa Quinta edición. Madrid, Pearson

XI. Revisión y Aprobación


Docente Coordinador
Firma y Fecha Firma y Fecha
ec
GISTER EN CIENCIAS DE LA

NIFICADAS

TOTAL GENERAL

38

12,92

12,92

64

con el ámbito profesional.

ón de proyectos.

ctos de investigación acción y

xplicaciones, ejemplos, casos

FECHA

02/05/2017

FECHA
Nancy Díaz Piraquive.

FECHA

18/07/2017

erio.
TOTAL

10,08

TONOMO

dor
cha