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Vet 1º Eso
Vet 1º Eso
PROGRAMACIONES LOMCE
Las programaciones docentes deberán contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de las áreas:
ÍNDICE
UNIDADES FORMATIVAS
Trimestre Nº Título Tiempo
INICIO FINAL REAL Observaciones
1er La dignidad de la persona: 1. ¿Qué es la personalidad? 2. La identidad
1.
personal 3. Adolescencia y personalidad 4. Libertad y responsabilidad 5. La 13-9-19 28-10-19
autoestima personal 6. La dignidad humana
1er Comprensión, respeto e igualdad: 1. La dimensión social del ser
2. humano 2. Convivencia y relaciones sociales 3. El principio de respeto 4.
29-11-19. 3-12-19
La igualdad de los seres humanos 5. Aprendiendo a convivir 6. La
inteligencia emocional
2º La reflexión ética: 1. Las cuestiones éticas 2. Fundamentación de la moral
3.
3. Autonomía y heteronomía moral 4. El desarrollo de la conciencia moral 4-12-19 26-1-20
5. Acciones, valores y normas morales 6. Principales teorías éticas
2º Justicia y política: 1. Ética y política 2. El Estado 3. Los valores
4.
superiores de la Constitución Española 4. La democracia 5. La sociedad 27-1-20 10-3-20
democrática 6. La Unión Europea
3er Derechos humanos : 1. ¿Qué son los derechos humanos? 2.
5. Fundamentación de los derechos humanos 3. La Declaración Universal de
11-3-20 28-4-20
Derechos Humanos 4. Evolución de los derechos humanos 5. Protección
de los derechos humanos 6. La conquista de los derechos de la mujer
3er Valores éticos, ciencia y tecnología : 1. Ética, ciencia y tecnología 2. La
6. revolución digital. 3. Internet y las nuevas tecnologías 4. La bioética y la
29-4-20 22-6-20
investigación científica 5. La tecnodependencia . 6Conciencia ecológica y
desarrollo sostenible.
VALORES ÉTICOS C.E.I.Bas. GUADALENTÍN 1ºE.S.O.
PROGRAMACIONES LOMCE
1ª 2ª 3ª
VALORES ÉTICOS C.E.I.Bas. GUADALENTÍN 1ºE.S.O.
PROGRAMACIONES LOMCE
B2 C2.2 3.2 Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y X
la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia,
respeto mutuo y justicia, entre otros.
B2 C2.2 3.3 Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, X
libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a
prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.
B3 C3.1 1.1Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y EX X
colectiva de las personas.
B3 C3.2 1.2 Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: TR X
religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. EX
B3 C3.2 1.3 Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una CL EX X
CSC
exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales.
CL
B3 C3.3 2.1 Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y INV X X
SIEE
apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y
satisfactoria.
B3 C3.3 2.2 Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de X
respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social. TR
EX
B3 C3.3 3.1 Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de DB X
valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la
insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc.
B3 C3.3 3.2 Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una X
EX
campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos
fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
B4 C4.1 1.1 Fundamenta racional y éticamente, la elección de la democracia como un sistema de que está por encima de EX X
otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH.
B4 C4.2 1.2 Define el concepto de “Estado de Derecho” y establece su relación con la defensa de los valores éticos y X
EO
cívicos en la sociedad democrática.
B4 C4.3 1.3 Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, PR X
soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
B4 C4.2 1.4 Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, X
el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y TR
como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado.
EX
B4 C4.4 2.1 Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de TR X
la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado. DB
B4 C4.4 2.2 Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos, cuando no se X
TR
respetan los valores éticos de la DUDH, tales como: la degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías
y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos. EX
B4 C4.5 3.1 Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, PR X
señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada
de su preámbulo.
C4.5 3.2 Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales PR X
como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas
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La naturaleza social del ser humano. Los valores éticos en las relaciones interpersonales. El ejercicio de las habilidades sociales: agresividad,
C2.1 inhibición y asertividad. Técnicas de comunicación interpersonal.
C2.2 Individuo y sociedad: la necesidad de valores éticos. Una vida social sin virtudes éticas.
BLOQUE 3
C4.1 Conceptos ético-políticos fundamentales (ciudadanía, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, democracia, etc.).
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Los artículos 1-9 de la Constitución: dimensión ética de la nación española, del pluralismo ideológico y de las fuerzas armadas.
C4.6
QUE 5BLO-
C5.1 La Declaración Universal de los Derechos Humanos y el respeto a la dignidad de las personas: El concepto de “dignidad humana” en el
Preámbulo de la DUDH.
BLOQ
UE 6
B5 1.Identificar, en el Preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales, como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.
B6 1.Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce.
Los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna evaluación, realizarán una recuperación que consistirá en la elaboración de
un trabajo escrito que versará sobre los estándares no superados en la evaluación. Además se realizará una prueba final en junio, que consistirá
en la elaboración de un trabajo escrito, siguiendo unas orientaciones, sobre los estándares con calificación negativa de la materia.
En caso de que el alumno obtenga calificación negativa en dicha prueba, podrá concurrir a la convocatoria extraordinaria de septiembre, con
características similares a la prueba final de junio.
Según la normativa vigente, deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria, los alumnos de la ESO que hayan obtenido calificación
negativa en alguna materia del curso actual en la convocatoria final ordinaria.
Dicha evaluación extraordinaria se realizará mediante una prueba objetiva, en función de los criterios de evaluación, especificados en
estándares de aprendizaje en las correspondientes programaciones. Será imprescindible alcanzar en el total de la prueba un mínimo de 5 sobre 10
puntos para obtener calificación positiva en dicha materia. Consistirá en la presentación de un trabajo escrito, siguiendo unas orientaciones
específicas, que versará sobre los estándares de aprendizaje no superados a lo largo del curso. Dichos criterios serán los que determinen la
calificación final de esta evaluación.
Para aquellos alumnos que tengan pendiente, alguna materia de cursos anteriores se les dará la posibilidad de poder recuperarla según el
Artículo 15 de la Orden de 5 de mayo de 2016, que regula los procesos de evaluación en ESO.
La recuperación se realizará mediante una prueba objetiva, en función de los criterios de evaluación, especificados en estándares de
aprendizaje en las correspondientes programaciones. Para la calificación final de la materia, se hará la media aritmética de las calificaciones de
las dos pruebas. El alumno deberá obtener una calificación de 5 o superior para aprobar.
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Para los que no aprueben estas pruebas, podrán realizar una prueba extraordinaria en septiembre, a la cual concurrirán bajo los criterios de
evaluación LOMCE, especificados en estándares de aprendizaje en las correspondientes programaciones.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO EL DERECHO A LA APLICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN CONTINUA:
En aquellos casos en los que las faltas de asistencia a clase de modo reiterado provoque la imposibilidad de la aplicación de la evaluación
continua, se procederá según el artículo 47 de la Orden de 5 de mayo de 2016 que regula los procesos de evaluación en la Educación Secundaria.
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Cuaderno de clase.
Decreto n.º 220/2015, de Artículo 41. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
2 de septiembre de 2015, 2. ….la Consejería competente en materia de educación facilitará indicadores
por el que se establece el comunes a todos los centros .
currículo de la Educación 3. …la del tercer trimestre será incorporada a la memoria anual del centro.
Secundaria Obligatoria
en la Comunidad
Autónoma de la Región
de Murcia.
BORM 3/9/15
Artículo 22. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
2. Los departamentos de coordinación didáctica y los equipos docentes
Orden de 5 de mayo de evaluarán los procesos de enseñanza y la práctica docente en cada evaluación,
2016, de la Consejería de teniendo en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:
Educación y Universidades a) Los acuerdos pedagógicos adoptados en las reuniones de coordinación
por la que se regulan los docente.
procesos de evaluación en b) El ajuste de la programación docente y, en su caso, las causas de las
la Educación Secundaria diferencias producidas en los diferentes grupos del mismo curso de la etapa.
Obligatoria y en el
Bachillerato en la 3. El director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los
Comunidad Autónoma de profesores y de los equipos docentes de acuerdo con lo dispuesto en el
la Región de Murcia. apartado quinto del artículo 41 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.
Para dar respuesta a este punto, el profesor tutor, con la colaboración del resto del equipo
docente, deberá cumplimentar el ACTA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE (Anexo elaborado por el centro teniendo en cuenta la
legislación vigente y orientaciones) que se adjuntará al acta de evaluación correspondiente.
Cada profesor especialista deberá hacer llegar al tutor del grupo la información contenida en el
anexo I de este punto de la programación.
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Para determinar el grado de satisfacción de las familias, los tutores harán llegar a los
padres/madres/tutores legales la encuesta que aparece como anexo II y trasladar los datos al
punto 3 del acta de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. Esta
encuesta se pasará al finalizar el primer trimestre para tomar las medidas oportunas. La
encuesta será anónima.
Anexo I
INFORMACIÓN PARA EL TUTOR*:
Observaciones:
* Se establecerá un sistema de comunicación con el tutor que permita, bien en hoja impresa o
bien en documento informatizado, que cada especialista vuelque la información en el acta de
evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Anexo II