I.E.

“MARCELINO CHAVEZ VILLAVERDE”

Área de Matemática SEGUNDA UNIDAD: “Elaboramos un plan de actividades para el campeonato deportivo”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Marcelino Chavez Villaverde
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) : SEGUNDO Grado, Secciones: “A”, “B” y “C”
1.4. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 26 / 04 / 2019
- Fecha de término : 14 / 05 / 2019
- Docente(s) responsable(s) :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
“En la formación de la semana, el director de nuestra institución educativa informa que pronto se iniciarán los Juegos Deportivos Escolares Nacionales, organizados por la UGEL, y
espera que este año logremos una participación destacada obteniendo más premios que el año pasado. Para seleccionar a los que nos van a representar se realizará un campeonato
deportivo interno, considerando las disciplinas que los estudiantes practican. El director invita y motiva a todos los estudiantes para participar, diciendo que habrá premios y
reconocimientos a los salones más entusiastas y para la mejor barra. Hace la misma invitación a los profesores y padres de familia. ¿Qué se debe hacer para organizar el campeonato
interno? ¿Cómo ayudarían al director a organizar el campeonato deportivo? ¿Qué disciplinas o deportes se pueden programar? ¿Cómo se puede conocer la preferencia de los
estudiantes? ¿Qué condiciones físicas deben tener los participantes? ¿Cuáles son las edades límites que deben tener para participar? ¿Nuestra institución cuenta con los ambientes
adecuados para desarrollar el campeonato? ¿Por qué es importante realizar este tipo de evento? ¿Crees que hay relación entre la actividad física, el deporte y la salud?”
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Plan de actividades deportivas.

IV. PROPOSITO (CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION)

CRITERIOS, DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DE EVALUACION
(PRIORIZAR DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE
 Modela objetos con  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas  Paralelismo y
formas geométricas y características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, perpendicularidad
sus transformaciones. propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.  Perímetro y área de
 Comunica su polígonos
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas,
comprensión sobre las
formas y relaciones planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
geométricas. traslaciones, rotaciones o reflexiones.
 Usa estrategias y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión RÚBRICA
RESUELVE
procedimientos para sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y
PROBLEMAS DE
medir y orientarse en el polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y
FORMA, espacio. estableciendo relaciones entre representaciones.
MOVIMIENTO Y Argumenta afirmaciones  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión Ficha de
LOCALIZACIÓN sobre relaciones
sobre las características que distinguen una rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones observación.
geométricas.
se hacen de formas bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación,
ampliación y reducción) para extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas.

Área de Matemática 2° de Secundaria

  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o
el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares,
empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las
perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 Representa datos con  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o  Recolección de datos
gráficos y medidas cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, estadísticos
estadísticas o polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.  Tablas y gráficos
probabilísticas. estadísticos
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos.
 Comunica su
comprensión de los Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad
conceptos estadísticos y mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es
probabilísticos. seguro, probable o imposible de suceder.
 Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la
procedimientos para mediana o la moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en
recopilar y procesar estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la ocurrencia
RESUELVE datos. de sucesos de una situación aleatoria.
PROBLEMAS DE  Sustenta conclusiones o
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de medidas
GESTIÓN DE decisiones con base en
la información obtenida. de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y
DATOS E
deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
INCERTIDUMBRE
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad de
sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad de
ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como Uso de Software para
virtuales. televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. diseñar polígonos
 Gestiona información del Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
COMPETENCIA entorno virtual.
resumen del video.
TRANSVERSAL  Interactúa en entornos
virtuales.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación
Se desenvuelve en  Crea objetos virtuales
o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
entornos virtuales en diversos formatos.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e
generados por las indicaciones.
TIC.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
Área de Matemática 2° de Secundaria
  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,  Informe de los trabajos
COMPETENCIA aprendizaje. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. grupales e individuales.
TRANSVERSAL Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
estratégicas para
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Gestiona su alcanzar metas.
aprendizaje de  Monitorea y ajusta su
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar
manera autónoma. desempeño durante el a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas
de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque búsqueda de la excelencia Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

V. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/08 (02 horas) Sesión 2/08 (04 horas)
Título: Organizamos nuestro trabajo para el campeonato deportivo. Título: Conocemos sobre nuestras condiciones físicas.
Desempeño: Establece relaciones entre datos y acciones a comparar e igualar cantidades de Desempeño: Establece relaciones entre datos, las transforma a expresiones numéricas que incluyen expresiones
números racionales. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) expresiones fraccionarias, fraccionarias o decimales
decimales y/o porcentajes. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las
Principales experiencias de aprendizaje: expresiones fraccionarias.
El docente promueve la reflexión a partir de la visita y el comunicado del director de la institución Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con
educativa. Luego, presenta la situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la expresiones fraccionarias y decimales.
unidad; explora los saberes previos. Principales experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo largo de la Los estudiantes recopilan la información sobre sus edades y pesos.
unidad en función a la situación significativa y al producto (plan de actividades deportivas). El Los estudiantes organizan la información en tablas con datos agrupados y no agrupados; para ello, calculan el
docente pone énfasis en la correspondencia entre las actividades y las capacidades matemáticas a número de intervalos, el rango y la amplitud.
ser desarrolladas. El docente pone énfasis en la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemáticas a ser
Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes esperados. desarrolladas.
Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes esperados y lo aplican en una
situación real.
Campo temático: Tablas de distribución de frecuencia.
Observaciones: Observaciones:

Sesión 3/08 (04 horas) Sesión 4/08 (02 horas)

Título: Conocemos nuestras marcas en atletismo.
Desempeño: Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números decimales, de acuerdo con las condiciones de la
situación planteada.
Principales experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes leen un artículo deportivo, luego reflexionan sobre su contenido.
Los estudiantes en equipos registran el tiempo que les toma correr 100 m.
Los estudiantes elaboran tablas de frecuencias, histogramas y polígonos de frecuencia con los datos
registrados.
Título: Verificamos y reforzamos nuestro aprendizaje.
Desempeño: Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números decimales, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
Principales experiencias de aprendizaje:
Analizan resúmenes estadísticos de campeonatos mundiales de fútbol y voleibol.
Elaboran tablas de distribución de frecuencias para datos agrupados y no agrupados y sus gráficas
correspondientes.
Hacen uso de hojas de cálculo para resolver los problemas planteados.
Campo temático: Tablas de distribución de frecuencia y gráficos estadísticos
Área de Matemática 2° de Secundaria
Los estudiantes reflexionan mediante preguntas propuestas por el docente.
Campo temático: Tablas y gráficos estadísticos; Histogramas y polígonos de frecuencia

Observaciones: Observaciones:

Sesión 5/08 (02 horas) Sesión 6/08 (04 horas)

Título: Identificamos paralelismo y perpendicularidad.
Desempeño: Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o una
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones con expresiones fraccionarias o decimales y porcentuales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades
de las expresiones racionales y fraccionarias.
Principales experiencias de aprendizaje:
Construyen triángulos equiláteros para, a partir de ellos, construir polígonos regulares.
Mediante un ejemplo deducen la fórmula del área. Calculan el área y el perímetro de polígonos
regulares.
Describen e identifican el paralelismo y perpendicularidad presentados a través de un plano y de
figuras de contexto.
Campo temático: Perímetro y área de polígonos regulares.
Observaciones:
Título: Hallamos áreas de diferentes terrenos.
Desempeño: Plantea afirmaciones sobre orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre
descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Reconoce errores o
vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Principales experiencias de aprendizaje:
Descubren que un polígono irregular está formado por varios polígonos regulares utilizando el tangram.
Resuelven problemas en equipo para comparar áreas y perímetros.
Reconocen a los polígonos irregulares como parte de nuestra vida real y deducen mediante imágenes cómo
podrían llegar a calcular su área y perímetro.
Campo temático: Perímetro y área de polígonos irregulares.
Observaciones:

Sesión 7/08 (02 horas) Sesión 8/08 (02 horas)

Título: Identificamos el perímetro y el área del círculo.
Desempeño: Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales
y porcentuales.
Principales experiencias de aprendizaje:
El docente muestra pelotas a los estudiantes para definir la idea de círculo y circunferencia.
El docente mediante estrategias plantea con los estudiantes cómo calcular el perímetro y el área
del círculo.
Los estudiantes calculan el área y el perímetro del círculo central de la losa de la I.E.
Campo temático: Perímetro y área de polígonos.
Observaciones:
Título: Generamos proporciones con la venta de leche.
Desempeño: Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, Justifica
la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Principales experiencias de aprendizaje:
El profesor de educación física, entrenador del equipo de futsal explica a los estudiantes sobre los beneficios de
la actividad física.
Los estudiantes en equipos, teniendo en cuenta la información del entrenador, diseñan un plan de actividades
deportivas.
Campo temático: Polígonos regulares e irregulares; Tablas de datos agrupados y no agrupados.
Observaciones:

Sesión evaluación formativa (02 horas)

Título: DEMOSTRANDO LO APRENDIDO
Desempeños
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades monetarias.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, simplificar procesos usando propiedades
de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre.
Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números racionales y operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
Área de Matemática 2° de Secundaria
  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a funciones lineales y afines, a proporcionalidad
directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. Modela la situación con una función lineal.
 Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de una función lineal, las diferencias entre
función afín y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones entre
dichas representaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación lo requiere
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un problema para determinar términos desconocidos y evaluar el conjunto de valores
de una función lineal.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Principales experiencias de aprendizaje:
Los demuestran sus capacidades desarrolladas de las competencias: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN y RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE, en una
evaluación escrita.
Campo temático:
 Paralelismo y perpendicularidad  Recolección de datos estadísticos
 Perímetro y área de polígonos  Tablas y gráficos estadísticos

VI. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 MATEMÁTICA 2  Editorial NORMA
 Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”.  Editorial El Comercio S.A
 MATEMÁTICA 2. Texto escolar.  Editorial Santillana.
Para el docente:
 MATEMÁTICA 2  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VI ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 2  Editorial El Comercio S. A.

22 de marzo del 2019

V°B°____________________________________ ____________________________________
COORDINADOR PEDAGÓGICO CIENCIAS Segundo Manuel Sandoval Vilchez
Prof. Matemática

Área de Matemática 2° de Secundaria