Curso virtual auto-formativo

Sílabo

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 CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SÍLABO

I. DATOS GENERALES

Curso: Módulo virtual auto- formativo sobre el Currículo Nacional de

la Educación Básica.
Dirigido a: Directivos y docentes de las IIEE públicas y privadas, polido-
centes urbanas completas del nivel primario; jefes y especia-
listas pedagógicos de primaria de las DRE y UGEL, del Minedu
así como de la sociedad civil.
Responsable: Ministerio de Educación – Dirección General de Educación Bá-
sica Regular
Duración: 8 semanas
Número de horas: 60 horas
Modalidad: Virtual

II. SUMILLA

Este curso permitirá a los actores de la comunidad educativa conocer las características
principales del Currículo Nacional, comprender sus conceptos clave, las orientaciones
para el desarrollo y evaluación de las competencias, así como conocer los lineamientos
generales para la diversificación curricular.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Al término del curso se espera que el participante:

 Explique la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los retos actuales

para la Educación Básica.
 Conozca y valore la importancia de los enfoques transversales y su relación con el
Perfil de egreso y las competencias.
 Distinga los cuatro conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.
 Identifique la función de los estándares de aprendizaje en los procesos de ense-
ñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.
 Identifique las modalidades y planes de estudio dentro de la Educación Básica.
 Explique las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias.
 Identifique la evaluación como un medio para la mejora continua de la enseñanza
y el aprendizaje.
 Conozca las orientaciones para la diversificación del Currículo Nacional en función
a las características propias de cada realidad regional.

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IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Módulo 0: Inducción al aula virtual

Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Conocer y utilizar las herramientas del aula virtual.

Contenidos programados:
 Participación en los foros.
 Edición del perfil de usuario.
 Entrega de tareas.
 Participación en los cuestionarios.
 Participación en el blog.

Módulo 1: Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso

Primera Unidad Didáctica: Retos para la Educación Básica

Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Reconoce los retos actuales para la Educación Básica.

Contenidos programados:
 Tendencias sociales actuales y demandas a la educación.
 Nuevas aspiraciones, nuevas formas de educar.

Segunda Unidad Didáctica: Perfil de egreso

Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Explica la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los
retos actuales a la Educación Básica.

Contenidos programados:
 Descripción del Perfil de egreso.
 Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional de la Educación
Básica.

Módulo 2: Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso

Primera Unidad Didáctica: Los enfoques transversales
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conoce y valora la importancia de los enfoques transversales y
su relación con el Perfil de egreso y las competencias.

Contenidos programados:
 Enfoques transversales, competencias y Perfil de egreso.

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Módulo 3: Definiciones que sustentan el Perfil de egreso

Primera Unidad Didáctica: Definiciones clave

Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Distingue los conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.

Contenidos programados:
 Competencias
 Capacidades
 Estándares de aprendizaje
 Desempeños

Segunda Unidad Didáctica: Los estándares de aprendizaje

Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la función de los estándares de aprendizaje en el pro-
ceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.

Contenidos programados:
 Las competencias y sus estándares nacionales.
 Para qué sirven y cómo se usan.

Módulo 4: La Educación Básica y los planes de estudio

Primera Unidad Didáctica: Organización de la Educación Básica

Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Identifica las modalidades y planes de estudio dentro de la Edu-
cación Básica.

Contenidos programados:
 Organización de la Educación Básica.
 Áreas curriculares y planes de estudios.

Módulo 5: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y evaluación for-

mativa

Primera Unidad Didáctica: Cómo enseñar para desarrollar competencias

Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Explica las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las
competencias.

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Contenidos programados:
 Orientaciones pedagógicas básicas.
 Orientaciones para la tutoría.

Segunda Unidad Didáctica: La evaluación formativa

Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la evaluación como un medio para la mejora continua
de la enseñanza y el aprendizaje.

Contenidos programados:
 Evaluación del y para el aprendizaje.
 ¿Qué y cómo se evalúa formativamente?
 ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?

Módulo 6: Orientaciones para la diversificación curricular

Primera Unidad Didáctica: La diversificación curricular

Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conocer las orientaciones para la diversificación del Currículo
Nacional.

Contenidos programados:
 La diversificación curricular.
 Qué se diversifica, cómo y para qué.
 La adecuación curricular en la EBA y EBE.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semana Módulo Unidad Actividades Tiempo

Semana Módulo 0 Aula virtual: herra-  Observación de videos: 4h
1 Inducción al mientas y actividades − ¿Cómo participo en un
aula virtual  El foro foro?
 El perfil de usua- − ¿Cómo edito mi perfil?
rio − ¿Cómo entrego una tarea?
 Las tareas − ¿Cómo participo en el cues-
 Los cuestionarios tionario?
 Foro de presentación
 Llenado del perfil

Semana Módulo 1 Unidad 1:  Observación de videos: 8h

2

5
 Retos para la Retos para la Educa- − Tendencias sociales actua-
Educación ción Básica les y demandas a la educa-
Básica y Per-  Tendencias socia- ción
fil de egreso les actuales y de- − Nuevas aspiraciones, nue-
mandas a la edu- vas formas de educar
cación − Conferencia de Juan Carlos
 Nuevas aspiracio- Tedesco
nes, nuevas for-  Lectura obligatoria
mas de educar − Currículo Nacional (Capítulo
1- primera parte)
 Lecturas complementarias
 Videoteca
Semana Unidad 2:  Observación de videos 8h
3 Perfil de egreso − Descripción del Perfil de
 Descripción del egreso
Perfil de egreso − Articulación interna con las
 Articulación in- competencias del Currículo
terna con las Nacional de la Educación
competencias del Básica
Currículo Nacional − ¿Cómo debemos educar a
 El Blog los nativos digitales?
− ¿Qué educación necesitan
nuestros hijos para afrontar
el futuro?
 Lecturas obligatorias
− Poster - Perfil de egreso
− Currículo Nacional (Capítulo
1 – segunda parte)
− Las cinco mentes del futuro
 Videoteca
 Blog ¿cómo elaboro un blog?
 Foro
 Cuestionario

6
Semana Módulo 2 Unidad 1  Observación de videos 8h
4 Enfoques Los enfoques trans- − Enfoques transversales,
transversales versales competencias y Perfil de
para el desa-  Enfoques trans- egreso
rrollo del versales, compe- − Los colores de las flores
Perfil de tencias y Perfil de − 6 minutos de silencio para
egreso egreso el mundo
 Lecturas obligatorias
− Currículo Nacional (Capítulo
2)
− ¿Es posible enseñar y
aprender valores en la es-
cuela?
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana Módulo 3 Unidad 1  Observación de videos 4h
5 Definiciones Definiciones clave − Competencias
que susten-  Competencias − Capacidades
tan el Perfil  Capacidades − Estándares de aprendizaje
de egreso  Estándares de − Desempeños
aprendizaje
 Desempeños
Unidad 2  Observación de videos 4h
Los estándares de − Las competencias y sus es-
aprendizaje tándares nacionales
 Las competencias − Para qué sirven y cómo se
y sus estándares usan
nacionales  Lecturas obligatorias
 Para qué sirven y − La enseñanza de las compe-
cómo se usan tencias
− Sistematización del proceso
de elaboración de los están-
dares de aprendizaje nacio-
nales
− Currículo Nacional (Capítulo
3)
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Cuestionario

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Semana Módulo 4 Unidad 1  Observación de videos 8h
6 La Educación Organización de la − Organización de la Educa-
Básica y los Educación Básica ción Básica
planes de es-  Organización de la − Áreas curriculares y planes
tudio Educación Básica de estudio
 Áreas curriculares − La educación secundaria, el
y planes de estu- reto de América Latina
dios  Lecturas obligatorias
− Currículo Nacional (Capítulo
5)
− Avanzando hacia una mejor
educación para el Perú
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Cuestionario
Semana Módulo 5 Unidad 1  Observación de videos 4h
7 Orientacio- Cómo enseñar para − Orientaciones pedagógicas:
nes pedagó- desarrollar competen- el punto de partida
gicas para el cias − Orientaciones pedagógicas
desarrollo de  Orientaciones pe- básicas I
competen- dagógicas: el − Conducción del proceso pe-
cias y la eva- punto de partida dagógico
luación for-  Orientaciones pe- − Orientaciones pedagógicas
mativa dagógicas básicas II
I − Orientaciones para la tuto-
 Conducción del ría
proceso pedagó- − ¿Cómo se desarrollan las
gico competencias?
 Orientaciones pe- − Aprendizaje centrado en el
dagógicas básicas mundo del estudiante
II  Lecturas obligatorias
 Orientaciones − Currículo Nacional (Capítulo
para la tutoría 6)

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 Unidad 2  Observación de videos 4h
La evaluación forma- − Evaluación del y para el
tiva aprendizaje
 Evaluación del y − ¿Cómo se evalúa formativa-
para el aprendi- mente?
zaje − ¿Cuándo, cómo y para qué
 ¿Cómo se evalúa se califica?
formativamente? − Retroalimentación forma-
 ¿Cuándo, cómo y tiva
para qué se cali- − El valor formativo de la re-
fica? troalimentación
− Evaluación auténticas de
competencias
 Lecturas obligatorias
− Currículo Nacional (Capítulo
7)
− La escuela inteligente
− ¿Cómo usar las pruebas de
lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el
mono pigmeo?
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana Módulo 6 Unidad 1  Observación de video 8h
8 Orientacio- La diversificación cu- − La diversificación curricular
nes para la rricular − Diversificación a nivel de la
diversifica-  La diversificación institución educativa
ción curricu- curricular − La adecuación curricular en
lar  La diversificación la EBA y EBE
a nivel de la insti- − Inclusión educativa: un
tución educativa desafío al saber pedagógico
 La adecuación cu-  Lectura obligatoria
rricular en la EBA y − Currículo Nacional (Capítulo
EBE 8)
 Lecturas complementarias
 Tarea y blog
 Foro
 Cuestionario

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VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El presente curso se ofrece bajo una modalidad denominada MOOC por sus siglas en
inglés (Massive Online Open Courses), que son cursos autogestionados lanzados a gran
escala y basados en pequeños videos secuenciados pedagógicamente, en función a
determinados objetivos. Todo este material audiovisual estará acompañado de textos
breves en los que podrán encontrar algunas ideas clave, así como de cuestionarios
dirigidos a verificar la comprensión del tema de cada módulo.

Este curso informativo permite divulgar masivamente la importancia y los contenidos

principales del Currículo Nacional de la Educación Básica, tanto como la razón y el
propósito de los cambios efectuados.

Cabe mencionar que el curso promueve el aprendizaje colaborativo, es por ello que
presenta algunas herramientas que permitirán la comunicación entre los participantes.
Estas son:

 Novedades: Este será un espacio donde se colocarán anuncios de carácter general

sobre las actividades y los contenidos de cada módulo de aprendizaje. Esta
herramienta no requiere respuesta por parte de los participantes, los mensajes
publicados se presentan en el Foro de Novedades y noticias que se encuentra en la
sección Presentación del curso. Todos los participantes del curso están suscritos al
Foro de Novedades y noticias, por lo tanto, podrán recibir un mensaje referente a lo
publicado.

 Foro de consultas: Este foro lo encontrarán en la sección Presentación. Allí podrán

realizar consultas sobre aspectos técnicos como por ejemplo dificultades para colgar
una tarea, para acceder a la plataforma, etc. Tenga en cuenta los hilos de
conversación que se han abierto, para que las preguntas no se repitan y el foro no se
vuelva reiterativo. Dentro de los foros, habrá la posibilidad de etiquetar la entrada.
Esta opción de etiquetado es muy útil para poder encasillar los foros según su
temática. Recuerde que este no es un foro de discusión.

 Foro de presentación: En este foro todos los participantes del curso podrán realizar
una pequeña presentación personal y compartir sus expectativas acerca del curso.

 Blog: Cada equipo de trabajo (institución educativa) debe de crear su propio blog, en
el cual deben de publicar las tareas solicitadas. Las publicaciones en el blog del equipo
de participantes lo complementarán con fotografías de su comunidad y de su
institución educativa relacionadas con la tarea correspondiente.

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VII. Materiales y recursos

En este curso contaremos con diferentes tipos de materiales y recursos que ayudarán al
participante a familiarizarse con los contenidos y estructura del Currículo Nacional. Los
clasificamos en los siguientes tipos:

● Videos. Explican de forma breve y concisa las ideas clave y conceptos que
componen la temática del módulo. Por cada módulo se ha habilitado un video de
presentación que le permitirá al participante tener un panorama general de lo
que tratará el módulo y conocer el objetivo que se espera alcanzar. Asimismo, el
participante encontrará 29 videos temáticos en distintos formatos: minivideo
docente modular (MVDM), video scribing, stop motion o video animado 2D. Los
5 primeros tienen como objetivo que el participante se familiarice con las
herramientas y actividades del aula virtual. El resto está organizado en 6 módulos.

 Lecturas y videos obligatorios: Los participantes leerán el Currículo Nacional de la

Educación Básica. Además se han seleccionado lecturas y videos para profundizar
los aprendizajes.

 Material complementario. Para que el participante amplíe su conocimiento sobre

los principales fundamentos que componen el Currículo Nacional se ha
seleccionado material de consulta. Por ello, por cada módulo el participante
encontrará una videoteca y un banco de lecturas complementarias.

VIII. Actividades
Este curso cuenta con las siguientes actividades:

 Cuestionario. Uno por módulo. Cada uno consta de entre 3 a 5 preguntas que
ayudarán al participante a examinar cuánto ha aprendido respecto al tema
tratado. En algunos casos las preguntas se resuelven a través de respuesta única,
otras no. En cada caso se le hará saber con anticipación.
Cada participante debe resolver en línea el cuestionario de manera individual.
Para ello tendrá dos oportunidades o intentos.

● Foro. A lo largo del curso el participante encontrará 5 foros. Se desarrollarán sobre

la base de videos y textos seleccionados para complementar o profundizar los
conceptos principales relacionados a los temas del curso.
Esta actividad será individual y se desarrollará de la siguiente manera:
− Primero: Leerá un texto o visualizará uno/dos videos previamente
seleccionados
− Segundo: Responderá la pregunta de foro planteada tomando como base el
texto y los videos.

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 − Tercero: Hará un comentario o pregunta sobre la base de la intervención de
otro participante. Para ello añadirá un mensaje en un hilo de discusión. No se
consideran opiniones a intervenciones como “estoy de acuerdo”, “no opino
igual”, similares u otras que no guarden relación con la pregunta inicial. Este
foro es de discusión por lo cual se espera que se expongan ideas y se
argumenten de manera sostenida.
− Cuarto: Al término del plazo del foro se dará una retroalimentación general
sobre la pregunta planteada.

 Tarea: Como parte del curso se le pedirá al participante que de manera colegiada
realice 2 tareas. Para ello se le presentará un caso o actividad, que deberán
estudiar detenidamente y elaborar una propuesta. La tarea se realizara en equipo,
los integrantes de cada equipo serán los docentes de la misma I.E. Luego deberán
de publicar en su blog institucional la tarea realizada en consenso y enviarán por
la plataforma virtual la dirección de su blog así como los integrantes del equipo
de acuerdo a las indicaciones de cada tarea.

 Encuesta de satisfacción. Al finalizar el curso, se presentará una encuesta de

satisfacción que permitirá recoger información para mejorar la propuesta
planteada.

IX. Evaluación y Constancia de participación

El curso autoformativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica requiere

una dedicación de aproximadamente 60 horas para el desarrollo de todas las
actividades propuestas así como para la consulta y estudio de los materiales (videos,
lecturas).
Al finalizar el curso, se otorgará una constancia de participación a las personas que
hayan desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias considerando que
existe más recursos que es necesario revisar a fin de profundizar en el conocimiento
del Currículo Nacional. Estas actividades están compuestas por tutoriales, lecturas,
foros, tareas y cuestionarios según figura en el cuadro siguiente:

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 Módulo Cantidad de Nro. de Activi- Nombre Porcentaje Porcentaje del
Actividades dad en el Curso Módulo en el
Curso
1 Tutorial: ¿Cómo participo en un foro? 3.13%
2 Foro 1: Presentación 3.13%
Módulo 0: Induc- 3 Tutorial: ¿Cómo edito mi perfil? 3.13%
5 15.63%
ción al aula virtual
4 Tutorial: ¿Cómo entrego una tarea? 3.13%
Tutorial: ¿Cómo participo en el cuestiona-
5
rio? 3.13%
Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Ca-
6
pítulo 1 3.13%
Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Ca-
Módulo 1: Retos 7
pítulo 1 3.13%
para la Educación
5 Lectura obligatoria: Las cinco mentes del fu- 15.63%
Básica y el Perfil 8
de egreso turo 3.13%
9 Foro N° 2 3.13%
10 Cuestionario N° 1 3.13%
Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Ca-
11
Módulo 2: Enfo- pítulo 2 3.13%
ques transversa- Lectura obligatoria - ¿Es posible enseñar y
les para el desa- 4 12 12.50%
aprender valores en la escuela?
3.13%
rrollo del Perfil de
egreso 13 Foro N° 3 3.13%
14 Cuestionario N° 2 3.13%
Lectura obligatoria: La enseñanza de las
15
competencias 3.13%
Lectura obligatoria: Sistematización del pro-
16 ceso de elaboración de los estándares na-
Módulo 3: Defini- cionales 3.13%
ciones que sus- Lectura obligatoria: Currículo Nacional-Capí-
6 17 18.93%
tentan el Perfil de tulo 3 3.13%
egreso Lectura tutorial: ¿cómo elaboro y participo
18
en un blog? 3.30%
19 Tarea N° 1: Publicación en el blog 3.13%
20 Cuestionario N° 3 3.13%
Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Ca-
21
Módulo 4: La Edu- pítulo 5 3.13%
cación Básica y los 3 Lectura obligatoria: Avanzando hacia una 9.38%
22
planes de estudio mejor educación para el Perú 3.13%
23 Cuestionario N° 4 3.13%
Lectura obligatoria: Currículo Nacional -
24
Cap. 6 y 7 3.13%
Módulo 5: Orien-
taciones pedagó- 25 Lectura obligatoria: La escuela inteligente
gicas para el desa- 3.13%
5 Lectura obligatoria: ¿Cómo usar las pruebas 15.63%
rrollo de compe- 26
tencias y la eva- de lectura ECE? 3.13%
luación formativa 27 Foro N° 4 3.13%
28 Cuestionario N° 5 3.13%
Lectura obligatoria: Currículo Nacional -
29
Cap. 8 3.13%
Módulo 6: Orien-
taciones para la 30 Foro N° 5
4 3.13% 12.50%
diversificación cu-
rricular 31 Tarea N° 2 3.13%
32 Cuestionario N° 6 3.13%

TOTAL 100%

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 Esta constancia se emitirá a través de la plataforma de Perú Educa, para lo cual el
participante debe de tener activo el correo con el cual se registró en la plataforma
de Perú Educa, debido a que la constancia se emitirá a este correo.

X. Bibliografía

 General

MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.

 Módulo 1

TEDESCO, Juan Carlos (2000). Capítulo 1 “Conocimiento y sociedad”. Educar en la

sociedad del conocimiento. Argentina: Fondo de Cultura Económica, pp. 11-6.
https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/tedesco-carlos-educar-en-la-
sociedad-del-conocimiento.pdf

GARDNER, Howard (2005). “Introducción” Las 5 mentes del futuro. Barcelona: Paidós,
pp. 9-21

 Módulo 2

MEDRANO, Concepción (1999). “¿Es posible enseñar y aprender valores en la

escuela?” Revista de Psicodidáctica. España, número 7, pp. 67-81.
http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/98/94

 Módulo 3

ZABALA, Antoni y Laia ARNAO (2010). La enseñanza de las competencias. Revista Aula
de Innovación Educativa. España, número 161, pp.40-46. Consulta: 17 de septiembre
de 2016. http://srvcnpbs.xtec.cat/inslle/docs/2008_Competencias_Zabala.pdf

 Módulo 4

OECD (2016a). Sección 1 “Acceso a la educación: avanzando para continuar cerrando

las brechas pendientes”. Avanzando hacia una mejor educación para el Perú. Lima:
OECD, pp. 9-12. Consulta: 25 de septiembre de 2016.
https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educacion-en- Peru.pdf

OECD (2016b). Sección 2 “Mejorando la calidad de la educación”. Lima: OECD, pp.13-

18. https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educacion-en- Peru.pdf

 Módulo 5

14
 PERKINS, David (1997). Capítulo 3 “La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más
allá de la teoría uno”. La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente. Barcelona: Gedisa editorial. Pp. 52-78

LLANOS, Fernando (2016). “¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el mono pigmeo?” EDUCACCIÓN Diálogo informado sobre
políticas públicas. Lima, edición 22, 11 de junio. Consulta 27 de septiembre de 2016.
http://www.educaccionperu.org/como-podemos- usar-las- pruebas-de- lectura-de-
la-ece-en- el-aula- o-por- que-podria- desaparecer-el- mono-pigmeo/

 Módulo 6

TERIGI, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares”. Conferencia presentada en la Jornada de apertura ciclo
lectivo 2010. Argentina. Consulta: 03 de octubre de 2016.
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf

15