COLEGIO EDUCK-ART

PLANEACION SEMANAL 2 “A” Semana 3. Del 14 al 18 de octubre 2019.

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
Semana 3. PRACTICA SOCIAL DE Aprendizajes esperados
AMBITO Del 14 al 18 LENGUAJE Sigue un instructivo sencillo para elaborar un
Estudio de octubre Producción e interpretación de objeto.
2019. instructivos y documentos que
regulan la convivencia.
PROPÓSITOS Que los alumnos: • Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener
los instructivos y la forma en la que deben interpretarse y seguirse.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los alumnos:
mejor. Identifica las •Consoliden su conocimiento alfabético a través de la
palabras. identificación de palabras con escrituras muy
semejantes.
Actividad puntual. Con 1. Escribimos el Que los alumnos:
la música por dentro. instructivo. •Elaboren la primera versión del instructivo.
Actividad puntual. Con 2. Revisamos el Que los alumnos:
la música por dentro. instructivo. •Aprendan a revisar sus textos y modificarlos a partir
de las observaciones de alguien más.
Actividad puntual. Con 3. Publicamos los Que los alumnos:
la música por dentro. instructivos. •Elaboren un cuadernillo con sus instructivos.
Tiempo de leer Tiempo de leer. Mi Que los alumnos:
maestro nos lee. •Escuchen la lectura de un texto y compartan
algunos datos y su interpretación.
INICIO: •Organizar equipos de trabajo y a cada uno asignarle tres palabras. La consigna será buscar otras
LUNES tres parecidas a las mimas, siendo diferentes sólo en algunas letras. Por ejemplo: paleta-pelota; guitarra-
TERMINO DE gitana; bolsa-balsa. •Socializar las palabras con el grupo y explicar su significado.
ACTIVIDAD
*PAUSA
DESARROLLO: •Recortar el memorama 2 del material recortable 4 y jugar a relacionar las imágenes con
ACTIVA su nombre, poniendo atención en las diferencias en su escritura. L.T. pág. 46.
CIERRE: •Una vez destapados todos los pares, escribir las palabras parecidas en el cuaderno y marcar
con un color las letras que son diferentes.

MARTES INICIO: •Con su equipo, pensar en un instrumento musical que puedan construir y que sea de su agrado.
TERMINO DE
ACTIVIDAD
Escribir su nombre y dibujarlo en el cuaderno.
*PAUSA DESARROLLO: •Recapitular las partes de un instructivo y elaborar una primera versión para fabricar el
ACTIVA instrumento musical elegido. Basarse en la tabla de la página 46 del libro de texto, para desarrollarlo.
•Guiar el proceso con las preguntas: ¿qué materiales vamos a necesitar?, ¿dónde los anotamos para
acordarnos?, ¿cuál es el primer paso para hacer el instrumento?, ¿qué necesitan para ese primer paso?,
¿en qué parte del texto escribimos eso?
CIERRE: •Identificar y señalar todos los elementos de un instructivo, en el que acaban de elaborar.

MIÉRCOLES INICIO: • Intercambiar los instructivos con otro equipo para su revisión. Deberán revisar que tenga todos
TERMINO DE
ACTIVIDAD los elementos y que las instrucciones sean claras. •Hacer sugerencias a sus compañeros y acatar las
*PAUSA recibidas. L.T. pág. 47.
ACTIVA DESARROLLO: •Con apoyo del docente, quien puede dar más sugerencias, corregir la primera versión
de los instructivos y mejorarlos. •En una hoja blanca, elaborar la versión final del instructivo para elaborar
un instrumento musical.
CIERRE: •Tomar acuerdos para traer al aula los materiales necesarios y elaborar el instrumento.

JUEVES INICIO: •Socializar en su grupo los instructivos elaborados.

TERMINO DE
DESARROLLO: •Elaborar con su equipo los instrumentos musicales, siguiendo las indicaciones del
ACTIVIDAD
*PAUSA instructivo. •Determinar si se siguieron correctamente las instrucciones y si éstas fueron claras.
ACTIVA CIERRE: •Reunir todos los instructivos en un cuadernillo para integrarlo a la biblioteca del salón. Será
necesario tomar acuerdos sobre el título que le van a poner, el orden en que serán presentadas, el índice,
etc.

MTRO: JOSÉ JUAN PASOS CORRAL.

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VIERNES INICIO: •Informar a los niños que ahora usted les leerá un texto donde podrán encontrar mucha
TERMINO DE
ACTIVIDAD
información, por lo tanto, deben poner mucha atención. •Leerles el título en voz alta y cuestionarlos de
*PAUSA qué creen que va a tratar, por qué piensan eso y qué información creen que encontrarán. •Como
ACTIVA sugerencia, leer alguno de los fragmentos de “El libro de las cochinadas” de la investigadora Julieta Fierro,
que se encuentran las páginas 60 y 90 del libro de lecturas. O utilizar los textos completos de su libro
https://es.slideshare.net/leercontigo/el-libro-de-las-cochinadas
DESARROLLO: •Una vez leído el texto informativo que eligió, plantearles preguntas de comprensión.
•Contestar las tres preguntas de la página 48 del libro de texto, para identificar datos del texto y del autor.
CIERRE: •En el cuaderno, escribir un reporte breve, plasmando la nueva información que aprendieron.
•Compartir lo que escribieron con sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, material recortable 4, materiales Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar
diversos para elaborar el instrumento, hojas si los alumnos: identifican la diferencia de escritura y significado en
blancas, colores, cuaderno, textos informativos. palabras parecidas; elaboran instructivos de forma efectiva;
identifican información específica cuando escuchan un texto
informativo.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

MTRO: JOSÉ JUAN PASOS CORRAL.

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ASIGNATURA: MATEMATICAS
APRENDIZAJES CLAVE
EJE: TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO:
Número, Multiplicación Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que
álgebra y y división 10.
variación.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO La intención de este trayecto es resolver problemas para iniciar el
estudio de la multiplicación usando procedimientos propios: conteo, uso de material concreto,
5. dibujos, sumas de sumandos iguales. No es su propósito conocer el signo de multiplicación y,
Introducción mucho menos, trabajar con las tablas de multiplicar.
a la
multiplicació
n

INICIO: •Organizar a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con cantidades. El maestro deberá
LUNES mencionar una suma iterada, los niños tendrán que calcular y si lo requieren hacer anotaciones en su
TERMINO DE
ACTIVIDAD
cuaderno, una vez encontrada la respuesta, levantar la tarjeta que la contenga. Por ejemplo: Encuentren
*PAUSA el resultado de sumar cuatro veces el siete.
ACTIVA DESARROLLO: •Con su equipo, resolver los planteamientos de la lección 6 “Las frutas”, consistentes en
hacer sumas de la misma cantidad de elementos, analizando las imágenes presentadas. L.T. pág. 47.
•Socializar los resultados y los procedimientos de resolución.
CIERRE: •Resolver el siguiente planteamiento, ilustrando los elementos en el cuaderno: Hay 8 vasos y
cada vaso contiene 8 tejocotes. ¿Cuántos tejocotes hay en total? (Un paso más, pág. 47).

MARTES INICIO: • Organizar a los niños en equipo y proporcionarles material concreto para hacer conteos (fichas
TERMINO DE
ACTIVIDAD
o semillas). Solicitarles que hagan formaciones dictadas por el maestro, por ejemplo: Hagan cinco hileras
*PAUSA con 7 elementos cada una; tres filas de 9 cada una, etc. Comentar la pregunta: ¿cómo podrías contar el
ACTIVA número de objetos en cada grupo sin tener que contarlos uno por uno? •Buscar diferentes maneras de
organizar los elementos.
DESARROLLO: • Individualmente, contestar los planteamientos de la lección 7, “El gran desfile”. Después
comentar qué estrategias implementaron. L.T. pág. 48.
CIERRE: •Resolver el siguiente planteamiento: Formaron a las atletas 6 filas, cada una con 10 atletas,
¿cuántas atletas había? (Un paso más, pág. 48).

INICIO: •Observar los mosaicos de la lección 8 y calcular el número total de cada uno. Posteriormente
MIÉRCOLES comentar cómo encontraron la respuesta. L.T. pág. 49.
TERMINO DE
ACTIVIDAD DESARROLLO: •En su cuaderno, resolver los siguientes problemas:
*PAUSA 1. Un piso tienen 9 hileras con 7 mosaicos cada una, ¿cuántos mosaicos hay en total? (Un paso más,
ACTIVA pág. 49).
2. En una caja se acomodaron refrescos formando 5 hileras con 5 refrescos cada una, ¿cuántos refrescos
hay en total?
3. El piso del cuarto de Michel está formado por 10 hileras de 10 mosaicos cada una. ¿Cuál es el total de
mosaicos?
•Indicar que en su cuaderno pueden dibujar las hileras, si lo requieren.
CIERRE: •Socializar los resultados y las estrategias implementadas.

JUEVES INICIO:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
 Proporcionar a los niños una hoja cuadriculada para colorear los cuadros que indique el maestro.
*PAUSA Por ejemplo: Colorea un rectángulo formado por 3 hileras de 8 cuadros cada una; delimita un
ACTIVA cuadrado grande compuesto por 7 filas de 7 cuadrados cada una.

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DESARROLLO: Contar el número de estampas que tienen los álbumes de la lección 9. Después
socializar las estrategias que implementaron para encontrar la respuesta. L.T. pág. 50.
CIERRE: Resolver el siguiente planteamiento: Una página tiene 45 estampas distribuidas en 9 filas
iguales. ¿Cuántas estampas hay en cada fila? (Un paso más, pág. 50).

VIERNES INICIO: Proporcionar a los niños una cuadrícula y darles consignas para que encuentren diferentes
TERMINO DE maneras de ordenar un número determinado de cuadros indicado por el docente. Por ejemplo: Colorea
ACTIVIDAD
*PAUSA
una superficie de 20 cuadros. Encuentra todas las maneras posibles en que puedas hacerlo.
ACTIVA DESARROLLO: Con apoyo de la cuadrícula, resolver el siguiente ejercicio, encontrando el número total
de cuadrados en cada superficie:

Cuadrados por hilera Cuadrados por fila Total de cuadrados

9 5
7 3
8 2
10 10
CIERRE:
Socializar los resultados y las estrategias implementadas.

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDACTICOS
Libro de texto, gises, semillas,
tarjetas con cantidades,
ejercicios impresos, cuadrículas,
colores.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Resuelven problemas de multiplicación
utilizando distintas estrategias.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y en el libro de texto.

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ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO. Semana 3. Del 14 al

APRENDIZAJES CLAVE 18 de octubre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Exploración de la Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
naturaleza.
Cuidado del Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el
medioambiente. medioambiente, y participa en su cuidado.
PROPÓSITOS: Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y
propongan acciones para su cuidado, basadas en el reconocimiento de la importancia de su medio para
satisfacer necesidades básicas.
BLOQUE I SECUENCIA 4. Los ¿Qué busco?
animales y el lugar
donde viven.
Apartado del libro de texto
1. Lo que pienso. Que los alumnos esbocen criterios de clasificación de animales.
2. ¿Cómo podemos clasificar Que los alumnos conozcan y apliquen algunos criterios de
animales? clasificación de animales.
3. ¿Cómo se mueven los animales? Que los alumnos reconozcan que los animales tienen diferentes
formas de desplazarse y apliquen ese criterio para clasificarlos.

INICIO: • Observar los animales que aparecen en las páginas 10 y 11 del libro; preguntar a los niños qué
MIÉRCOLES características tienen y cómo se pueden clasificar en grupos de acuerdo a esas características
TERMINO DE identificadas. L.T. pág. 40. • Elegir 5 animales de los observados y clasificarlos por su tamaño en la tabla
ACTIVIDAD
*PAUSA correspondiente. L.T. pág. 41. • Explicar que los animales también pueden clasificarse de acuerdo al lugar
ACTIVA donde viven, en terrestres y acuáticos.
DESARROLLO: • Entregar a cada niño 5 tarjetas hechas de cartulina; solicitar que en ellas dibujen sus
animales favoritos y escriban su nombre. • Reunirse en equipos y socializar los animales que dibujaron;
después, clasificarlos por su tamaño y explicar por qué colocan a cada uno en cada categoría. L.T. pág.
42. • Hacer una segunda clasificación de los animales en terrestres y acuáticos, pegándolos en una
cartulina y escribiendo el nombre de cada uno. L.T. pág. 43.
CIERRE: • Socializar su trabajo con los otros equipos.

INICIO: • Platicar sobre los animales que conocen, cómo se desplazan, qué partes del cuerpo mueven al
JUEVES hacerlo y a través de qué medio lo hacen.
TERMINO DE DESARROLLO: • Seleccionar cuatro animales en las páginas 10 y 11: uno que camine, otro que vuele,
ACTIVIDAD
*PAUSA
uno que nade y otro que repte. Después, escribir su nombre en la columna correspondiente. L.T. pág. 44.
ACTIVA • Comentar si conocen otros animales que puedan incluir en las categorías. • Observar las tablas de otros
compañeros y comentar si están o no de acuerdo con su clasificación y por qué. • Completar la tabla de
la página 46 del libro de texto, explicando qué parte del cuerpo utilizan los animales para moverse.
CIERRE: • Compartir su trabajo con el grupo y comentar por qué los animales necesitan desplazarse.
REFERENCIAS Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
RECURSOS DIDACTICOS actividades.
Libro de texto, tarjetas de Determinar si los alumnos: Clasifican animales aludiendo a sus características.
cartulina, colores, tijeras. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

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ASIGNATURA: ARTES Semana 3. Del 14

APRENDIZAJES CLAVE al 18 de octubre
2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación •Participa en la presentación del trabajo artístico (canciones o rondas
artística infantiles) frente al público.
•Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos coordinados,
para mejorar la producción artística.
LUNES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO: •Salir al patio con su equipo. Dar la consigna de moverse al ritmo de las melodías presentadas y utilizar todas
las partes de su cuerpo para explorar sus posibilidades de movimiento.
DESARROLLO: •Con su equipo, seleccionar algunos movimientos que puedan realizar el día de la presentación. Si
bien no será una coreografía, funciona para mejorar la presentación y como recurso de expresión.
CIERRE: •Ensayar la letra incluyendo los movimientos acordados.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDACTICOS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar
Reproductor de sonido, cuaderno. si los alumnos: Conocen la letra de canciones tradicionales.
Realizan movimientos acordes a la canción que interpretarán.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 3. Del 14 al

APRENDIZAJES CLAVE 18 de octubre 2019.
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO Reconoce y expresa qué acciones generan
Autoconocimie ASOCIADA bienestar y malestar en diferentes escenarios.
nto Bienestar
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: •Solicitar a los niños que se coloquen en círculo para jugar a “La papa caliente”, pasando un objeto de manera
rotatoria. El alumno que se quede con el objeto deberá mencionar una situación en la que haya experimentado bienestar
y otra en la que haya contribuido al bienestar de alguien.
DESARROLLO: •Dialogar sobre la importancia de procurar sentirnos bien, pero también contribuir a que los demás lo
estén. •Identificar situaciones en que ambos casos sucedan y hacer ilustraciones alusivas.
CIERRE: •Realizar un ejercicio de respiración, inhalando y exhalando, para que los niños se relajen. •Reflexionar en torno
a las acciones que pueden realizar en la semana para sentirse bien y para hacer que los demás también lo estén.

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Cuaderno, lápiz, objeto para la papa caliente. Observación y análisis del desarrollo de las
actividades.

MTRO: JOSÉ JUAN PASOS CORRAL.

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PLANEACION SEMANAL 2 “A” Semana 3. Del 14 al 18 de octubre 2019.

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética BLOQUE: Niños y niñas SEMANA 3

que crecen y se cuidan. DEL 14 AL 18 DE
OCTUBRE DE 2019
TEMA : 5. Personas con discapacidad.
ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas
y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura política democrática.
APRENDIZAJ CONTENIDOS PROPOSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE
ES Personas con discapacidad ASIGNATURA FAVORECEN
Conozco a alguna persona con Que los niños: Comprendan que los
ESPERADOS Conocimiento y cuidado de
discapacidad. Cómo viven las
Identifica y diferentes grupos a los que pertenecen sí mismo.
personas con discapacidad. Qué
valora las actividades realizan las personas son iguales en dignidad, aunque Sentido de pertenencia a la
características cuando tienen limitaciones de diferentes en su forma de ser, actuar, comunidad, la nación y la
físicas de las alguno de sus sentidos o con pensar, sentir, creer, vivir, convivir;
como personas tienen los mismos
humanidad.
personas que le impedimento físico. Qué tipos de
rodean. discapacidades existen. Qué derechos que les permiten participar de
esfuerzos efectúan para realizar manera conjunta en el diseño de formas
actividades cotidianas. Qué nos de vida incluyentes, equitativas,
enseñan las personas con
solidarias, para asumir compromisos
discapacidad. Qué derechos
tienen las personas con de proyectos comunes que mejoren el
discapacidad. entorno natural y social.

LUNES
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: •Realizar un juego donde los niños tomarán un papelito que tendrá escrito actividades de la vida cotidiana,
ejemplo: barrer, quitarse o ponerse los zapatos, abrir la mochila, etc. Sólo que estas actividades estarán limitadas a
realizarlas con una sola mano, o con una pierna, por ejemplo: "Amarrarse las agujetas de los zapatos con una sola
mano", "Abrir o cerrar la mochila con una sola mano", "Correr con una sola pierna", etc. •Comentar qué tan difícil fue
realizar estas actividades.
DESARROLLO: •Mostrar imágenes de personas y niños con discapacidad para realizar comentarios. Enfatizar que
pueden realizar actividades como ellos sólo que con instrumentos de apoyo. L.T. Pág. 30. •Individualmente, resolver un
ejercicio consistente en unir la imagen de una discapacidad con su instrumento de apoyo. Por ejemplo, un niño en silla
de ruedas con una rampa, un invidente con su bastón, etc.
CIERRE: •Colorear imágenes donde se muestre la inclusión en las escuelas de niños con discapacidad. •Platicar sobre
la importancia de incluir y aceptar a niños con discapacidad en la convivencia diaria, enfatizando que pueden realizar
las mismas actividades que ellos.

TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDACTICOS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
Libro de texto. Pág. 28 a 30. Imágenes de de las actividades.
personas con discapacidad y sus Ejercicio impreso. Valoración de la diversidad.
instrumentos de apoyo.
Ejercicios impresos

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DEL DOCENTE

MTRO: JOSÉ JUAN PASOS CORRAL.